幼儿行为观察与指导 评定法共30页
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幼儿行为观察与指导 评定法
图形量表因为具备直观、形象等特性，是等级评定各种量表 中最被经常使用的一种。
3.标准化量表
标准化量表是呈现一组标准让观察
者去判断幼儿的行为表现是属于哪 一个群体。
中国比奈智力测验 韦克斯勒学龄儿童数量表是先对观察对象的行为
记分，然后将其各项的分数加起来， 以此所得总和来评定该幼儿的行为。
4.可提供个别行为与同类型行为出现的资料 5.通常事先设定观察时间,便于系统安排 6.多采用封闭式填答
（四）优点与不足
1.优点 经济实用，可操作性强 观察过程紧密围绕观察目标而开展
结果便于分析和讨论
结果有多种运用的可能
可作为深入研究的前提
2.不足
只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之 外的其它资料
5.强迫选择量表
强迫选择量表是在运用这种方法的时候，观察者要在各选 项之间，强迫只选择一种与实际状况最接近的答案，即使 我们并不觉得观察对象有符合的情况，但在强迫选择的要 求下，必须找出最接近观察对象的项目。
（二）主要特征
1.更详细地描述出目标行为的程度 2.能力或技能方面的指标清晰
（三）优点与不足
3.表述用词严谨清晰
（二）使用等级评定量表的注意事项 1.明确等级评定量表的适用范围 2.尽可能避免观察者自身的主观性错误
行为检核表有两种类型： 观察记录幼儿在一段时间内的特定行
为表现，记录的方式往往是二选一
用来观察特定时间内，目标行为的表
现情况。
（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为
2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
（三）主 要 特 征
1.必须事先设计好行为检核表
2.观察者的选择度高
幼儿行为观察与指导第四章 幼儿行为观察方法——评定的方法
5.完善记录表 行为检核法通常包含两部分。一部分是具有稳定性的描述项目，如
观察对象的年龄、性别、家庭情况和物理环境的特点等。这些项目可以 打破时间与情境的限制，随时做记录。另一部分是活动式检核项目，即 观察的重点——行为。如果幼儿在观察时段内出现检核表中的行为项目， 就在表中相应位置做记录。
15 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
17 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
第二节 等级评定法
一、行为检核法的含义
例如，教师想了解本班幼儿 的社会适应能力，于是设计了表 “幼儿社会适应能力观察记录 表”。
幼儿社会适应能力观察记录表
18 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
（2）等级评定法适用范围较广泛，不管是对幼儿每日生活各个环 节行为表现的了解，还是对幼儿能力等方面的探究，都能运用此方法。
21 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
第二节 等级评定法
1.等级评定法的优点 （3）等级评定法能保证个人感知与现实的一致性，它是先对幼儿
做出评定，然后再进行实际观察，因此等级评定法常配合时间取样法使 用。
第一节 行为检核法
4.根据观察目标编制记录表 每位观察者都有不同于他人的观察目标，因此在编制行为检核表时
一定要体现出观察者的观察目标。 在检核大班幼儿语言能力时，王老师有两个观察目标：一是观察幼
儿进入大班时是否具备这些能力；二是如果幼儿进入大班时不具备这些 能力，则要观察记录该能力出现的时间。
13 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
9 第四章 幼儿行为观察方法——评定的方法
观察对象的年龄、性别、家庭情况和物理环境的特点等。这些项目可以 打破时间与情境的限制，随时做记录。另一部分是活动式检核项目，即 观察的重点——行为。如果幼儿在观察时段内出现检核表中的行为项目， 就在表中相应位置做记录。
15 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
17 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
第二节 等级评定法
一、行为检核法的含义
例如，教师想了解本班幼儿 的社会适应能力，于是设计了表 “幼儿社会适应能力观察记录 表”。
幼儿社会适应能力观察记录表
18 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
（2）等级评定法适用范围较广泛，不管是对幼儿每日生活各个环 节行为表现的了解，还是对幼儿能力等方面的探究，都能运用此方法。
21 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
第二节 等级评定法
1.等级评定法的优点 （3）等级评定法能保证个人感知与现实的一致性，它是先对幼儿
做出评定，然后再进行实际观察，因此等级评定法常配合时间取样法使 用。
第一节 行为检核法
4.根据观察目标编制记录表 每位观察者都有不同于他人的观察目标，因此在编制行为检核表时
一定要体现出观察者的观察目标。 在检核大班幼儿语言能力时，王老师有两个观察目标：一是观察幼
儿进入大班时是否具备这些能力；二是如果幼儿进入大班时不具备这些 能力，则要观察记录该能力出现的时间。
13 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
9 第四章 幼儿行为观察方法——评定的方法
幼儿行为观察与指导评定法
概述
行为检核法
评
运用步骤
定
法
概述
等级评定法
运用步骤
第一节 行为检核法
一、概述 （一）涵义 什么是行为检核法？
又称清单法、检测表单法，是依据观察目 的、情境特性与观察者的特性等，事先将 一系列行为项目进行排列，并标明关于这 些项目是否出现的两种选择，供观察者在 观察现场判断后逐一检视幼儿行为表现的 观察方法与记录方法。
行为检核表有两种类型： 观察记录幼儿在一段时间内的特定行
为表现，记录的方式往往是二选一 用来观察特定时间内，目标行为的表
现情况。
（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为 2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
（三）主 要 特 征
1.必须事先设计好行为检核表 2.观察者的选择度高 3.行为需推断的程度低 4.可提供个别行为与同类型行为出现的资料 5.通常事先设定观察时间,便于系统安排 6.多采用封闭式填答
（四）优点与不足
1.优点 经济实用，可操作性强 观察过程紧密围绕观察目标而开展 结果便于分析和讨论 结果有多种运用的可能 可作为深入研究的前提
2.不足
只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之 外的其它资料
不能详细描述行为发生的情境及前因后果 观察的信度受到质疑 观察记录可能受限于观察时间 不适用于同一时间的观察行为 摒除观察过程中的突发行为
第二节 等级评定法
一、概述 （一）涵义 什么是等级评定法？ 等级评定法是用等级评定量表将所观察的行为
事件数量化，用数量来判断行为事件在程度上 的差别，评定者根据实际情况在量表上适合的 数字或相应的点上标记号。
等级评定法的主要量表
数字等级量表 图形量表 标准化量表 累计点数量表 强迫选择量表
行为检核法
评
运用步骤
定
法
概述
等级评定法
运用步骤
第一节 行为检核法
一、概述 （一）涵义 什么是行为检核法？
又称清单法、检测表单法，是依据观察目 的、情境特性与观察者的特性等，事先将 一系列行为项目进行排列，并标明关于这 些项目是否出现的两种选择，供观察者在 观察现场判断后逐一检视幼儿行为表现的 观察方法与记录方法。
行为检核表有两种类型： 观察记录幼儿在一段时间内的特定行
为表现，记录的方式往往是二选一 用来观察特定时间内，目标行为的表
现情况。
（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为 2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
（三）主 要 特 征
1.必须事先设计好行为检核表 2.观察者的选择度高 3.行为需推断的程度低 4.可提供个别行为与同类型行为出现的资料 5.通常事先设定观察时间,便于系统安排 6.多采用封闭式填答
（四）优点与不足
1.优点 经济实用，可操作性强 观察过程紧密围绕观察目标而开展 结果便于分析和讨论 结果有多种运用的可能 可作为深入研究的前提
2.不足
只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之 外的其它资料
不能详细描述行为发生的情境及前因后果 观察的信度受到质疑 观察记录可能受限于观察时间 不适用于同一时间的观察行为 摒除观察过程中的突发行为
第二节 等级评定法
一、概述 （一）涵义 什么是等级评定法？ 等级评定法是用等级评定量表将所观察的行为
事件数量化，用数量来判断行为事件在程度上 的差别，评定者根据实际情况在量表上适合的 数字或相应的点上标记号。
等级评定法的主要量表
数字等级量表 图形量表 标准化量表 累计点数量表 强迫选择量表
幼儿行为观察与指导 评定法
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1.数字等级量表
数字等级量表是以事先定义好的阿拉伯数 字加到行为类别上，每一个数字都代表某 一行为的程度，观察者根据观察对象的实 际情况进行评定，选择与该行为最适合的 数字作出记号。数字等级量表最常用的是 五点量表，即每一行为分别有五种等级的 表现，并相应地用五个数字表示。
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2.图形量表
遗漏一些数据
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二、 等级评定法的运用
（一）制定等级评定量表的注意事项 1.描述的语句应尽量简单、明了，尽量使用短而
容易理解的语句 2.确定用语和提示都与被评定的项目一致 3.表述用词严谨清晰
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（二）使用等级评定量表的注意事项 1.明确等级评定量表的适用范围 2.尽可能避免观察者自身的主观性错误
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行为检核表有两种类型： 观察记录幼儿在一段时间内的特定行
为表现，记录的方式往往是二选一 用来观察特定时间内，目标行为的表
现情况。
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（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为 2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
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（三）主 要 特 征
1.必须事先设计好行为检核表 2.观察者的选择度高 3.行为需推断的程度低 4.可提供个别行为与同类型行为出现的资料 5.通常事先设定观察时间,便于系统安排 6.多采用封闭式填答
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第二节 等级评定法
一、概述 （一）涵义 什么是等级评定法？ 等级评定法是用等级评定量表将所观察的行为
事件数量化，用数量来判断行为事件在程度上 的差别，评定者根据实际情况在量表上适合的 数字或相应的点上标记号。
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❖等级评定法的主要量表
数字等级量表 图形量表 标准化量表 累计点数量表 强迫选择量表
1.数字等级量表
数字等级量表是以事先定义好的阿拉伯数 字加到行为类别上，每一个数字都代表某 一行为的程度，观察者根据观察对象的实 际情况进行评定，选择与该行为最适合的 数字作出记号。数字等级量表最常用的是 五点量表，即每一行为分别有五种等级的 表现，并相应地用五个数字表示。
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2.图形量表
遗漏一些数据
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二、 等级评定法的运用
（一）制定等级评定量表的注意事项 1.描述的语句应尽量简单、明了，尽量使用短而
容易理解的语句 2.确定用语和提示都与被评定的项目一致 3.表述用词严谨清晰
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（二）使用等级评定量表的注意事项 1.明确等级评定量表的适用范围 2.尽可能避免观察者自身的主观性错误
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行为检核表有两种类型： 观察记录幼儿在一段时间内的特定行
为表现，记录的方式往往是二选一 用来观察特定时间内，目标行为的表
现情况。
精品课件
（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为 2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
精品课件
（三）主 要 特 征
1.必须事先设计好行为检核表 2.观察者的选择度高 3.行为需推断的程度低 4.可提供个别行为与同类型行为出现的资料 5.通常事先设定观察时间,便于系统安排 6.多采用封闭式填答
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第二节 等级评定法
一、概述 （一）涵义 什么是等级评定法？ 等级评定法是用等级评定量表将所观察的行为
事件数量化，用数量来判断行为事件在程度上 的差别，评定者根据实际情况在量表上适合的 数字或相应的点上标记号。
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❖等级评定法的主要量表
数字等级量表 图形量表 标准化量表 累计点数量表 强迫选择量表
幼儿行为观察与指导 评定法
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行为检核表有两种类型： 观察记录幼儿在一段时间内的特定行
为表现，记录的方式往往是二选一 用来观察特定时间内，目标行为的表
现情况。
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（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为 2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
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（三）主 要 特 征
1.必须事先设计好行为检核表 2.观察者的选择度高 3.行为需推断的程度低 4.可提供个别行为与同类型行为出现的资料 5.通常事先设定观察时间,便于系统安排 6.多采用封闭式填答
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第二节 等级评定法
一、概述 （一）涵义 什么是等级评定法？ 等级评定法是用等级评定量表将所观察的行为
事件数量化，用数量来判断行为事件在程度上 的差别，评定者根据实际情况在量表上适合的 数字或相应的点上标记号。
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❖等级评定法的主要量表
数字等级量表 图形量表 标准化量表 累计点数量表 强迫选择量表
出来：
是
否
圆形
正方形
三角形
长方形
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（3）依照逻辑组织目标行为
题 项：
是
否
1、当提到形状名称时，能把形状挑出来
圆形
正方形
三角形
长方形
2、可以数一到十
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3、可以正确地说出下列形状名称 圆形 四方形 三角形 长方形
4、显示对于下列关系概念的了解 大于 小于 长于 短于 5、能作一对一的对应 二个物体 三个物体 五个物体 十个物体 多于十个物体
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（4）根据观察目的设计记录表 指出在入小学时，孩子是否有数学能力 记录该行为出现的年龄发展
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题项 否 1、
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行为检核表有两种类型： 观察记录幼儿在一段时间内的特定行
为表现，记录的方式往往是二选一 用来观察特定时间内，目标行为的表
现情况。
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（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为 2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
精品PPT
（三）主 要 特 征
1.必须事先设计好行为检核表 2.观察者的选择度高 3.行为需推断的程度低 4.可提供个别行为与同类型行为出现的资料 5.通常事先设定观察时间,便于系统安排 6.多采用封闭式填答
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第二节 等级评定法
一、概述 （一）涵义 什么是等级评定法？ 等级评定法是用等级评定量表将所观察的行为
事件数量化，用数量来判断行为事件在程度上 的差别，评定者根据实际情况在量表上适合的 数字或相应的点上标记号。
精品PPT
❖等级评定法的主要量表
数字等级量表 图形量表 标准化量表 累计点数量表 强迫选择量表
出来：
是
否
圆形
正方形
三角形
长方形
精品PPT
（3）依照逻辑组织目标行为
题 项：
是
否
1、当提到形状名称时，能把形状挑出来
圆形
正方形
三角形
长方形
2、可以数一到十
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3、可以正确地说出下列形状名称 圆形 四方形 三角形 长方形
4、显示对于下列关系概念的了解 大于 小于 长于 短于 5、能作一对一的对应 二个物体 三个物体 五个物体 十个物体 多于十个物体
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（4）根据观察目的设计记录表 指出在入小学时，孩子是否有数学能力 记录该行为出现的年龄发展
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题项 否 1、
幼儿行为观察与指导-评定法
（4）根据观察目的设计记录表 指出在入小学时，孩子是否有数学能力 记录该行为出现的年龄发展
题 项 . 1、 圆形
是
如为“否”则记第 一次出现的时间
否
当提到形状名称时，能把形状挑出来 √
四方形
三角形 长方形
√
√ √
10/2
（5）根据观察目的设计记录表
检核表内容— ①基本情况 观察对象基本情况 观察环境、时间基本情况 ②行为
二、 等级评定法的运用
（一）制定等级评定量表的注意事项
1.描述的语句应尽量简单、明了，尽量使用短而 容易理解的语句 2.确定用语和提示都与被评定的项目一致
3.表述用词严谨清晰
（二）使用等级评定量表的注意事项 1.明确等级评定量表的适用范围 2.尽可能避免观察者自身的主观性错误
第二节
等级评定法
一、概述 （一）涵义 什么是等级评定法？ 等级评定法是用等级评定量表将所观察的行为 事件数量化，用数量来判断行为事件在程度上 的差别，评定者根据实际情况在量表上适合的 数字或相应的点上标记号。
等级评定法的主要量表
数字等级量表
图形量表 标准化量表 累计点数量表 强迫选择量表
结果便于分析和讨论
结果有多种运用的可能
可作为深入研究的前提
2.不足
只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之 外的其它资料
不能详细描述行为发生的情境及前因后果 观察的信度受到质疑 观察记录可能受限于观察时间 不适用于同一时间的观察行为 摒除观察过程中的突发行为
二、 行为检核法的运用
4.累计点数量表
累计点数量表是先对观察对象的行为
记分，然后将其各项的分数加起来， 以此所得总和来评定该幼儿的行为。
幼儿行为观察与指导等级评定法
幼儿行为观察与指导等级评定法幼儿行为观察与指导是教师对幼儿行为进行观察，并通过合理的指导方法引导幼儿良好行为的过程。
在幼儿教育中，等级评定法是一种常用的观察与指导方法。
本文将详细介绍等级评定法的概念、实施步骤以及其在幼儿行为观察与指导中的应用。
等级评定法是指通过对幼儿行为进行观察，根据行为的好坏程度，将其分为不同的等级，并根据等级制定相关的指导策略。
等级评定法的目的是为了促进幼儿良好行为的形成，提高幼儿的自我管理能力，培养他们的积极性与责任感。
在使用等级评定法进行幼儿行为观察与指导时，一般可以按照以下步骤进行：1.明确观察目标：确定观察的重点，明确所要观察的行为特征和要求，例如幼儿等级评定可以包括注意力集中、遵守纪律、友善待人等多个方面。
2.制定评定标准：根据观察目标，制定不同等级的评定标准。
可以将观察到的行为进行分类，根据行为的好坏程度，给出相应的等级描述，例如“A级”表示良好，“B级”表示需要改进，“C级”表示需要明显改进等。
3.观察记录：通过观察，将幼儿展现出来的行为进行记录。
观察可以包括日常对话、玩耍、学习等各个方面，可以借助录像、录音以及教师的笔记等方式进行记录，尽量客观地反映幼儿的真实行为。
4.评定等级：根据观察记录，对幼儿的行为进行等级评定。
根据评定标准，将观察到的行为归入不同的等级中，可以对幼儿的不同行为给予不同的等级评定，以便进行有针对性的指导。
5.制定指导策略：根据不同等级的评定结果，制定相应的指导策略。
对于行为较好的幼儿，可以给予激励和肯定；对于行为有待改进的幼儿，可以提供指导、辅导，并建立适当的激励机制，使其形成积极向上的行为习惯。
等级评定法在幼儿行为观察与指导中有着广泛的应用。
通过等级评定法，教师可以明确幼儿行为的好坏程度，并针对不同的行为等级制定个别化的指导策略。
此外，等级评定法也可以激发幼儿的自主性和责任感，使幼儿主动参与行为观察与改进过程，提高其自我管理能力。
总而言之，等级评定法是一种将幼儿行为进行观察和评定，并通过制定相应的指导策略进行引导的方法。
幼儿行为观察与指导-评定法PPT共33页
源自幼儿行为观察与指导-评定法
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
幼儿行为观察与指导 评定法
（四）优点与不足
1.优点 经济实用，可操作性强 观察过程紧密围绕观察目标而开展 结果便于分析和讨论 结果有多种运用的可能 可作为深入研究的前提
2.不足
只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之 外的其它资料
不能详细描述行为发生的情境及前因后果 观察的信度受到质疑 观察记录可能受限于观察时间 不适用于同一时间的观察行为 摒除观察过程中的突发行为
第二节 等级评定法
一、概述 （一）涵义 什么是等级评定法？ 等级评定法是用等级评定量表将所观察的行为
事件数量化，用数量来判断行为事件在程度上 的差别，评定者根据实际情况在量表上适合的 数字或相应的点上标记号。
等级评定法的主要量表
数字等级量表 图形量表 标准化量表 累计点数量表 强迫选择量表
1.数字等级量表
数字等级量表是以事先定义好的阿拉伯数 字加到行为类别上，每一个数字都代表某 一行为的程度，观察者根据观察对象的实 际情况进行评定，选择与该行为最适合的 数字作出记号。数字等级量表最常用的是 五点量表，即每一行为分别有五种等级的 表现，并相应地用五个数字表示。
2.图形量表
图形量表是以一条横线来表示一个行为维度， 在横线上按照行为表现的程度依序由高至低 排列，观察者根据观察对象的实际情况，在 横线上确定与观察对象行为描述相应的点， 并标上记号。
5.强迫选择量表
强迫选择量表是在运用这种方法的时候， 观察者要在各选项之间，强迫只选择一种 与实际状况最接近的答案，即使我们并不 觉得观察对象有符合的情况，但在强迫选 择的要求下，必须找出最接近观察对象的 项目。
（二）主要特征
1.更详细地描述出目标行为的程度 2.能力或技能方面的指标清晰
（三）优点与不足
幼儿行为观察与指导 评定法
优点： 1.便于填写，操作简单方便 2.适用范围比较广泛 3.可以核查个人感知和现实之间的一致性 4.可以用于比较个别差异
2.不足 等级评定量表对结构化的要求较高 若不与其它方法一起使用的话，有可能会
遗漏一些数据
二、 等级评定法的运用
（一）制定等级评定量表的注意事项 1.描述的语句应尽量简单、明了，尽量使用短而
（四）优点与不足
1.优点 经济实用，可操作性强 观察过程紧密围绕观察目标而开展 结果便于分析和讨论 结果有多种运用的可能 可作为深入研究的前提
2.不足
只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之 外的其它资料
不能详细描述行为发生的情境及前因后果 观察的信度受到质疑 观察记录可能受限于观察时间 不适用于同一时间的观察行为 摒除观察过程中的指出在入小学时，孩子是否有数学能力 记录该行为出现的年龄发展
题项 . 1、
圆形 四方形 三角形 长方形
如为“否”则记第
是
一次出现的时间 否
当提到形状名称时，能把形状挑出来
√
√
√
10/2
√
（5）根据观察目的设计记录表
检核表内容— ①基本情况 观察对象基本情况 观察环境、时间基本情况 ②行为
容易理解的语句 2.确定用语和提示都与被评定的项目一致 3.表述用词严谨清晰
（二）使用等级评定量表的注意事项 1.明确等级评定量表的适用范围 2.尽可能避免观察者自身的主观性错误
（2）列出目标行为
当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑
出来：
是
否
圆形
正方形
三角形
长方形
（3）依照逻辑组织目标行为
题 项：
是
否
1、当提到形状名称时，能把形状挑出来
2.不足 等级评定量表对结构化的要求较高 若不与其它方法一起使用的话，有可能会
遗漏一些数据
二、 等级评定法的运用
（一）制定等级评定量表的注意事项 1.描述的语句应尽量简单、明了，尽量使用短而
（四）优点与不足
1.优点 经济实用，可操作性强 观察过程紧密围绕观察目标而开展 结果便于分析和讨论 结果有多种运用的可能 可作为深入研究的前提
2.不足
只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之 外的其它资料
不能详细描述行为发生的情境及前因后果 观察的信度受到质疑 观察记录可能受限于观察时间 不适用于同一时间的观察行为 摒除观察过程中的指出在入小学时，孩子是否有数学能力 记录该行为出现的年龄发展
题项 . 1、
圆形 四方形 三角形 长方形
如为“否”则记第
是
一次出现的时间 否
当提到形状名称时，能把形状挑出来
√
√
√
10/2
√
（5）根据观察目的设计记录表
检核表内容— ①基本情况 观察对象基本情况 观察环境、时间基本情况 ②行为
容易理解的语句 2.确定用语和提示都与被评定的项目一致 3.表述用词严谨清晰
（二）使用等级评定量表的注意事项 1.明确等级评定量表的适用范围 2.尽可能避免观察者自身的主观性错误
（2）列出目标行为
当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑
出来：
是
否
圆形
正方形
三角形
长方形
（3）依照逻辑组织目标行为
题 项：
是
否
1、当提到形状名称时，能把形状挑出来
幼儿行为观察与指导 评定法
图形量表因为具备直观、形象等特性，是等 级评定各种量表中最被经常使用的一种。
3.标准化量表
标准化量表是呈现一组标准让观察 者去判断幼儿的行为表现是属于哪 一个群体。
中国比奈智力测验 韦克斯勒学龄儿童智力量表
4.累计点数量表
累计点数量表是先对观察对象的行为 记分，然后将其各项的分数加起来， 以此所得总和来评定该幼儿的行为。
1.数字等级量表
数字等级量表是以事先定义好的阿拉伯数 字加到行为类别上，每一个数字都代表某 一行为的程度，观察者根据观察对象的实 际情况进行评定，选择与该行为最适合的 数字作出记号。数字等级量表最常用的是 五点量表，即每一行为分别有五种等级的 表现，并相应地用五个数字表示。
2.图形量表
图形量表是以一条横线来表示一个行为维度， 在横线上按照行为表现的程度依序由高至低 排列，观察者根据观察对象的实际情况，在 横线上确定与观察对象行为描述相应的点， 并标上记号。
5.强迫选择量表
强迫选择量表是在运用这种方法的时候， 观察者要在各选项之间，强迫只选择一种 与实际状况最接近的答案，即使我们并不 觉得观察对象有符合的情况，但在强迫选 择的要求下，必须找出最接近观察对象的 项目。
（二）主要特征
1.更详细地描述出目标行为的程度 2.能力或技能方面的指标清晰
（三）优点与不足
行为检核表有两种类型： 观察记录幼儿在一段时间内的特定行
为表现，记录的方式往往是二选一 用来观察特定时间内，目标行为的表
现情况。
（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为 2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
（三）主 要 特 征
1.必须事先设计好行为检核表 2.观察者的选择度高 3.行为需推断的程度低 4.可提供个别行为与同类型行为出现的资料 5.通常事先设定观察时间,便于系统安排 6.多采用封闭式填答
3.标准化量表
标准化量表是呈现一组标准让观察 者去判断幼儿的行为表现是属于哪 一个群体。
中国比奈智力测验 韦克斯勒学龄儿童智力量表
4.累计点数量表
累计点数量表是先对观察对象的行为 记分，然后将其各项的分数加起来， 以此所得总和来评定该幼儿的行为。
1.数字等级量表
数字等级量表是以事先定义好的阿拉伯数 字加到行为类别上，每一个数字都代表某 一行为的程度，观察者根据观察对象的实 际情况进行评定，选择与该行为最适合的 数字作出记号。数字等级量表最常用的是 五点量表，即每一行为分别有五种等级的 表现，并相应地用五个数字表示。
2.图形量表
图形量表是以一条横线来表示一个行为维度， 在横线上按照行为表现的程度依序由高至低 排列，观察者根据观察对象的实际情况，在 横线上确定与观察对象行为描述相应的点， 并标上记号。
5.强迫选择量表
强迫选择量表是在运用这种方法的时候， 观察者要在各选项之间，强迫只选择一种 与实际状况最接近的答案，即使我们并不 觉得观察对象有符合的情况，但在强迫选 择的要求下，必须找出最接近观察对象的 项目。
（二）主要特征
1.更详细地描述出目标行为的程度 2.能力或技能方面的指标清晰
（三）优点与不足
行为检核表有两种类型： 观察记录幼儿在一段时间内的特定行
为表现，记录的方式往往是二选一 用来观察特定时间内，目标行为的表
现情况。
（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为 2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
（三）主 要 特 征
1.必须事先设计好行为检核表 2.观察者的选择度高 3.行为需推断的程度低 4.可提供个别行为与同类型行为出现的资料 5.通常事先设定观察时间,便于系统安排 6.多采用封闭式填答