高校校内督导的定位及工作思路新探

中学武术教 学 中音乐辅助教 学法 的应用研 究
刘沁 王静 （ 南昌大学 ２南昌大 １ ． ；． 学经济管理学院）
摘 要： 对 目 前 中 小 学 生 对 武 术 的 兴 趣 逐 年 降 低 ， 响 到 中学 体 育 课 武 班 级 文 艺节 目表 演 ， 而 影 响学 校 的其 他 学 生 学 习武 术 的 兴 趣。 针 影 从 术教 学 效 果 的 现 象 ， 者 采 用 实 验 教 学 方 法 对 音 乐 辅 助 教 学 法 进 行 了实 证 研 作 ２２ 实 验 结 果 实 验 结 果 见 表 １ 表 ２ ． 、
究， 目的在于寻找有效的教学方法 ， 激发学生学习武术的兴趣 ， 以提高武术课 的教学效果。结果证明音乐辅助 教学法是 一种行 之有效 的方法 ， 同时也很受 学生欢迎。 关键 词 ： 学 武 术 教 学 音 乐辅 助 教学 法 中
表 １ 实验结果的基本情 中 华 民 族传 统 文化 的代 表 。 是 如何 继 承 和 发 扬我国的这一优秀传统文化 ， 及推 广武术运动 ， 她推 向世界 ， 普 把 使 世 界 上 更 多 的人 了解 武 术 ， 了解 中 国传 统 文 化 ， 一 个 极 为 重 要 的 课 是 题 ， 为 体 育 学 者 的研 究 热 点 。 而 中 小 学 生 对 武 术 的 兴 趣 却 在 逐 步 兴趣 Ｅ ｕ ｌ ａ ｉｎ ｅ 成 然 ｑａｖｒ ｃ ａ ０１ ８ ８ ６６ ６ ４． ９ ２ ７ ５ ８ ０ ００ ｑｕ ｌ ｒ ｖ ａｎ ｅ ａ ｓ ｄ ４２ ７ ９ ５ ９９ Ｏ ７． ９ ０Ｏ 降 低 。调 查 表 明 ８ ０年代 中小 学 生 对武 术 的 兴 趣 最 高 达 到 ８ ％ 以 Ｅ ａ ａ ｉ ｃ ｓ ｕｍ ｅ ８ 课后练 习 Ｅ ｕ ｌａｉｎ ｅ ５９ ６ ｑ ａ ｖ ｃ １ ｒ ａ ０８ １ ６８ ３ ０ ５ ８ ． ００ ０ 上 ，０年 代 学 生 对 武 术 的 兴趣 有所 减 弱 ，现 在 的 学 生 对 武 术 感 兴趣 Ｅ ａ ａ ｉｎ ｅ ａ ｓ ９ ｑｕ Ｉ ｒ ｃ ｓ ｕｍｅｄ ｖ ａ ６８０ ３ １． ０ ００ ８ ２５ ０ 的只 有 ４ ％左 右 。 种 状 况 对 于 中小 学 武 术 教 学 和 武 术 的 普 及 极 为 ０ 这 ２３ 结 果 分 析 两个 分组 的 方差 齐 性 检 验 表 明 按 兴 趣 组 的 方 差 ． 不利 。本 文试 图通 过 在 中学 武 术 教 学 中 采 用 音 乐 辅 助 教 法 来增 强 学 是 齐性 的 Ｐ Ｏ６ ６ ００ ，采 用 方 差 齐 性 条 件 下 的 ｔ 验 结 果表 明 ． ＝ ．６ ＞ ５ 检 生对 武 术 的兴 趣 ， 高 武术 教 学 效 果 ， 动 武 术 的普 及 。 提 推 实验 组 的 学 生 兴 趣 与 对 照 组 的兴 趣 存 在 显 著 差 异 （ ＜ ： １ 。 表 明 Ｐ ＯＯ ） ０ １研 究对 象与 方 法 实验 组 学 生兴 趣 明显 比对 照 组 高 。 后 练 习分组 的 方差 不 齐 性 （＝ ． 课 ＰＯ １１研 究对 象 实验对 象为江西省 南 昌市十 六 中初 二年级 的学 ． ０ １ ＜ ．５， 们 采 用 Ｅ ｕ ｌｖ ｒ ｎ ｅ ｏ ｓ ｕ ｄ的 Ｔ检 验 ， ０ ００ ）我 ８ ｑ ａ ａｉ ｃ ｓ ｎ ｔａ ｓ ｍｅ ， ａ 生 ， 用 随机 抽 样 方法 抽 取 两 个 班 ， 采 各班 人数 ３ ０人 。男 女 生 比例 ： 男 结 果 表 明 实验 组 的学 生 课 后 练 习次 数 与对 照组 的课 后 练 习次 数 存 生２ ２名 ， 生 ８名 。实 验 前 就 样 本 对 武 术 兴 趣 的调 查 问卷 进行 了 测 女 在 显著 差 异 ， 明 实验 组课 后 练 习次 数 明显 比对 照 组 高 。 表 量 分析 ， 除 了对 武术 特 别 感 兴 趣 的和 对 武 术 有 偏 见 的 样 本 。 排 上述结果表 明：采用音乐辅助 教学 法的实验组对武术的兴趣与 １ 研 究 方 法 ＿ ２ 沿 袭传 统 教 法 对 照 组 相 比具 有 显著 差 异 ，实验 组 学 生 兴 趣 有 非 常 明 １ 。 实验法 采用实验对 比方法， ．１ ２ 实验前对两个班 学生进行调 显 地 提 高 ， 后练 习 次数 明 显增 加 。 课 查 问卷 ， 查 内容 包括 实验 前 的两 个 实验 指 标 ： 课 堂 武术 教学 的兴 调 ３ 结 论 与 建 议 趣 课 后 练 习次 数 。 实 验 班 采 用 音 乐辅 助 法 进 行 武 术 教 学 ， 制 班 控 ３１ 中 学 武 术教 学 中运 用 音 乐辅 助 教 学 法 是 一 种 行 之有 效 的 方 ： 采 用 传 统 武 术 教 学 方 法进 行 教 学 。 验 后 ， 实验 班 和 控 制 班 测 量 这 实 对 法 通 过 实验 验 证 ， 乐 的 节奏 与武 术 动 作 的节 奏 之 间 存 在 密切 的联 音 两 个 指 标 ， 行 统 计 比较 分 析 。 进 系 ， 乐辅 助 教 学 法 把 音 乐 的节 奏 与 武 术动 作 的节 奏 结 合 起 来 ， 合 音 符 本 实验 采 用 单 因 素完 全 随 机 设 计 ， 教学 方法 为 自变量 ， 验 组 以 实 中学生的年龄特点 ， 收到 了良好的教学效果 ， 受到学生的普遍欢迎。 采 用 音 乐 辅 助 武 术教 学 方 法 ， 制 组 采 用传 统 教 学 方 法 。 察 这 一 因 控 考 ３２ 音 乐辅 助 教 学 法 有 助 于 提 高 学 生 学 习武 术 的 兴 趣 音 乐辅 － 素 对 于 学 生 学 习 的兴 趣 （ 用 自 编 量 表 ） 课 后 练 习 的 影 晌 （ 学 生 采 和 以 助 教 学 法 把体 育课 上 单调 枯 燥 乏味 的 口令 变 成 了 学 生 感兴 趣 的音 乐 每 个 星 期 练 习 次 数 为指 标 ）四个 月后 ， 用 自编 量 表进 行 施 测 ， 收 。 采 并 提 高 了学 生 学 习 武 术 的兴 趣 ， 学 生 分 散 的 注 意 力吸 引 回来 ， 中 了 把 集 集数据。 学 生 的 注 意 力 ， 强 了武 术 动 作 的 准 确 性 ， 发 了学 习 积极 性 活 跃 了 增 激 １２２ 比 较 法 实验 前通 过 比 较 两 个 班 级 大 体 情 况 一 致 ， 验 后 ＿ Ｉ 实 课 堂 气 氛 ， 强 了教 学 效 果 。 增 再 次 对 实 验 班和 对 照班 测 量 以上 两 个 指 标 ， 行统 计 比较 分析 ， 出 进 找 ３３ 音 乐 辅 助 教 学 法 有 助 于 培 养 学 生 良好 的 心理 品 质 在 实 验 ． 实验 前 后 的 差 别 。 中， 实验班 的学 习纪律 ， 学生的注意力和练 习态度等方面明显好于控 １２３ 文献资料法 采用文献法对收集到 的与武 术教学、 乐教 ｌ 音