初三语文期末试卷分析2013、1
2013年秋九年级语文期末试卷分析
2013年秋学期九年级语文期末试卷分析期末测试结束了，为了总结经验，吸取教训，与时俱进，适应当今改革的要求，真正提高教育教学质量，现对任教的九（7）（8）两个班语文试卷作一个全面、具体的分析。
一、基本情况2个班参考人数共有113 人。
九（7）班参考人数为57人，合格人数47人，合格率为82。
5%，优秀人数11人，优秀率为20%，最高分102分，最低分38分。
九（8）班参考人数为55人，合格人数44人，合格率为80%，优秀人数11人，优秀率为20%，最高分105分，最低分14分二、试卷分析本次考试的语文卷由县教研室统一命制。
从形式上看，它符合学生的学习实际。
从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的应用能力为主。
命题者重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，同时也考虑了初中语文教学的现状。
从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动课程改革的健康发展，同时又直击中考,具有很强的指导性，还有助于引导学生不断提高语文素养。
本次测试命题能以《语文课程标准》为指针，注重知识与技能的考查，注重人文精神和课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。
本试题满分为120分，试题包括六个部分：一、选择题（24分）；二、古诗文阅读（10分）三、默写（10分），四、综合学习（10分）；七、现代文阅读（16分），作文50分。
现就本次调研测试卷的情况作具体分析，以便准确地了解学情，更好地让教学服务于中考。
试题难度适宜。
试卷在难度上既侧重考查了学生的基础知识，又注重了能力的考查。
试题特别注重学生的人文性教育，侧重考查学生独特的见解和感受，靠死记硬背来得分的试题较少，主观性试题比例明显增加，具有很强的开放性。
三、学生考试得失试题分析：第1小题从基础知识易混淆的字形、字音进行了考查，学生对易混淆的字掌握较差，如“娑”“忪”。
初三语文期末考试试卷分析
初三语文期末考试试卷分析
考试情况概述
本次初三语文期末考试为闭卷考试，时间为120分钟，满分为150分。
试卷由选择题、填空题、短文回答题和作文题组成，试题难度适中，整体思想性、文化性和时代性较强。
试题分析
选择题
选择题共30道，占总分的30%。
从题目分布情况来看，阅读理解题、名著阅读题和语言知识题各占1/3。
其中，阅读理解题难度较大，需要细致阅读并理解文章原意，选出正确答案。
填空题
填空题共15小题，占总分的15%。
试题难度适中，包括语言知识和常识性知识的考查。
需要注意的是，有一些填空题需要根据上下文进行推断，必须将句子理解清楚后填写正确答案。
短文回答题
短文回答题共5题，占总分的20%。
难度较大，需要理解文章大意和深层次思想，需要对文章内容有很深的把握，且回答要具体、准确。
作文题
作文题共1题，占总分的35%。
试题难度适中，要求考生根据文化背景和思想价值观来作文，重点考查考生的综合能力和表达能力。
试卷评价
本次试卷总体难度适中，但阅读理解和短文回答这两部分试题难度略大。
同时试卷也体现了贴近生活、贴近实际、贴近人民群众的特点，使得考生思维活跃，思想开阔。
同时期望评卷老师能在考虑学生实际分数情况之下进行公正评分，确保评分公正，防止校园舞弊现象。
九年级期末语文试卷分析
九年级期末语文试卷分析第一大题：卷面书写（4 分）学生平时就注重了对书写的训练，所以大部分考生卷面都比往年整洁，书写端正工整，答题的条理性、规范性增强，得分比往年有明显改观。
但仍有一些考生书写的工整、规范度有待提高。
第二大题：积累运用（23 分）这一大题难度不大，大部分学生能得到16分以上，2-5选择题得分较高，第6题名句默写失分学生较多，第7题名著阅读，许多学生不了解名著内容，不能准确回答呼保义与玉麒麟具体是哪两个人物。
第三大题阅读理解（43分）9-10题诗歌鉴赏题目设置相对简单，考察学生对诗歌内容的感知和关键词语的鉴赏。
多数学生在平时的训练中掌握了答题技巧，回答较好。
11-13文言阅读主要考察学生基础知识的掌握，如实词理解、句子翻译，学生回答较好，13题对文章内容的理解只需读懂文意就能得出答案。
14-17散文阅读，题目设置难度适中，全面考查了学生对文本内容的梳理、语句的理解分析以及对文章主旨思想探究等方面的能力。
学生答题比较条理、规范，但是出现的问题较多，平均得分在9 分左右。
14-15题考察内容与结构，学生回答较完善，失分很少。
16分析人物心理，多数学生回答一个层面，要点不全。
17题评价人物，许多学生只能答出沈老汉正直的一面而忽略了他在生意方面的精明、善于经营。
18-21议论文阅读得分相对散文阅读高。
18题指出文章论点及论证方法几无失分，19题考查论据与论点的关系，有部分学生回答不完整，答题的规范性需要加强。
20题是典型的议论文语句鉴赏题目，分析其在论证过程中的作用，学生回答参差不齐。
21考查学生对“熬”这一关键词语的理解，多数学生理解准确到位，失分较少。
第四大题：写作表达（50 分）本次写作表达为命题作文《那一抹心痕》，难度适中，贴近学生生活实际，写作素材丰富，给了学生很大的发挥空间，利于学生展示自己的文学素养。
（一）主要优点1．立意新颖，选材丰富。
多数文章能以小见大，反映学生积极的人生态度和时代气息。
(完整)九年级初三语文期末考试试卷分析
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外翻译多数不得分；居住治国的条件是并结合甲乙两文内容简要分析较有难度，得分较少，或不得分。
3、现代散文《真相》阅读（22分，浅显易懂而富有哲理，反映当代人的生活状态，表现作者美好的生活追求——爱的主题。
因此学生读本文有生活感触和情感体验，容易完成阅读题目，难度不大，失分率低。
4、议论文《别让速成毁了匠心》阅读（12分主要测试的是论点、论据、论证方法及作用。
虽
然才刚刚讲过，但学生掌握不牢固，答题没能答到要点，所以失分也挺多。
5、名着阅读题（5分）考名着判断题选择对错和《骆驼祥子》文段内容的理解生学生虽然大部分都看过，但大都遗忘，所以完成也不好。
6、非连续性文本阅读（10分）此题平时练得少，学生作答，答不到要点，失分严重。
（三）作文题（60分《财富》,是材料性命题作文。
纵览作文考试情况：学生之间的差距很大，好的文章语言生动，言辞流畅，富有情感，字迹也漂亮、工整；但还是有相当一部分学生选材陈旧，无新意，也缺乏迷人的文采，缺少对细节的精妙刻画，语言枯燥，叙事平直；而且发现许多学生的
无我有、人有我优的题材。
③“文似看山不喜平”，构思组材方面要多推敲，探究如何更好地安排写作顺序、组织好材料、处理好详略、突出文章的重点等。
尤其是学会多角度构思，如从横向、纵向方面拓宽学生的写作思维。
注重平时的引导。
让学生去体验、感悟丰富多彩的生活，从生活中感悟人生、感悟大自然的美，并贯穿到平时的语文课，尤其是作文课中。
初三语文期末试卷分析与反思总结 初三语文试卷分析与反思实例
初三语文期末试卷分析与反思总结一、试卷分析在初三语文期末试卷中，我注意到以下几个方面的内容和特点。
1. 阅读理解题初三语文期末试卷重点涵盖了阅读理解题，以检测学生对文本的理解能力和阅读技巧。
试卷中的阅读理解题分为短文阅读和长篇阅读，涵盖了不同类型的文本，如说明文、记叙文、议论文等。
通过阅读理解题，学生可以提高语文阅读能力和信息提取能力。
2. 作文题初三语文试卷中的作文题要求学生展示自己的写作能力和思辨能力。
作文题通常涉及社会热点话题、文学作品的赏析或写人、写景等。
作文要求学生运用丰富的语言表达技巧，遣词造句准确得体，思维逻辑清晰有条理。
通过作文题，学生可以锻炼自己的写作能力和思辨能力。
3. 古诗文鉴赏题初三语文试卷中的古诗文鉴赏题要求学生对古代文学作品进行理解和分析。
学生需要通过对古代文学的学习和阅读，了解文学作品的背景、作者的创作意图、表达的主题等。
古诗文鉴赏题不仅要求学生理解古代文学作品的内涵，还要求学生对古代文学的修辞手法、文学特点进行分析和评价。
从初三语文期末试卷的表现和反馈中，我对自己的学习和应试能力进行了反思，并总结出以下几点需要改进的地方。
1. 阅读理解能力在阅读理解题上，我发现自己在理解文本细节和把握文章主旨方面还有待提高。
有时候我会陷入细枝末节的细节中，而忽略了文章的整体意思。
因此，我需要加强对文章结构和逻辑关系的理解，培养对文章主旨的把握能力。
2. 作文表达与思维能力在作文题上，我发现自己在语言表达的准确性和思维层次的清晰度方面还有待提高。
有时候我会在表达过程中出现词不达意的情况，或者思路不够连贯，缺乏逻辑性。
因此，我需要多读优秀的文章，积累更多的词汇和表达方式，并通过写作练习来提高自己的表达和思维能力。
3. 古诗文鉴赏能力在古诗文鉴赏题上，我发现自己对古代文学作品的了解还不够深入。
有时候我会对古代文学作品的背景和作者的创作意图了解不够，影响了对文学作品的理解和评价。
因此，我需要多阅读古代文学作品，了解文学作品的背景和作者的创作意图，学习和掌握古代文学的修辞手法和鉴赏方法。
语文试卷分析
2013----2014学年度第一学期期末调研考试九年级语文试卷分析一、试卷整体概况（一）试卷结构我县九年级语文试卷依据中考语文试卷的命题结构，全卷共四个板块：语文基础知识及运用（24分），第二部分阅读共46分。
其中，古诗阅读（6分），文言文阅读（14分），说明文阅读（11分），记叙文阅读（15）分。
第三部分作文（50分）。
试卷继续维持三大块的结构，但各板块的赋分略有变化。
三大板块考查重点不变，但考查点更为全面。
（二）试题主要特点（1）全面考查学生的语文素养，体现语文学科的“三个维度”。
命题不仅考查学生的语文知识、能力水平，还关注学生语文学习的方法以及在情感态度和价值观方面的发展状况，体现语文课程评价的整体性和综合性。
试题内容涉及学生的方方面面，包括学生的综合实践活动、课外阅读的习惯、阅读思维过程、学生的道德情感、价值判断等内容。
试题材料注重人文熏陶、注重对学生的积极引导，体现了命题者的良苦用心：让学生在做题的过程中受到一次心灵的净化，灵魂的洗礼；让学生在做题的过程中，提高思想意识，陶冶道德情操。
（2）着重于基础知识和基本能力的考查。
全卷没有繁题、偏题，所考查的都是学生在初一学习过程中应该掌握的基本知识和技能。
如识字写字能力、基本的语言理解和运用能力、阅读能力和写作能力。
文段的阅读虽有一定意蕴但并不深奥，学生基本上都能读懂；作文题也无审题障碍。
全套试题特别关注学生语言理解及运用能力的考查，对语文的基础知识和基本能力给予了足够的重视。
（3）试题注重学生实践能力和创新能力的考查，体现基础教育为学生终身发展奠基的新型教育理念。
试卷的第6题考查语文综合性学习的能力，着眼于学生语文的实践能力。
试卷还强调创新，引导学生个性化的、有创意地理解和表达。
（4）试题注重与生活的联系，贴近学生生活。
第6题、作文等都体现出与学生生活的联系。
这对于引导学生在生活中学习语文有着极为重要的导向作用。
二、试卷答题情况分析试卷满分值120分，（一）“语文知识积累及运用”情况分析第一答题共6道题目，分值为24分。
2012-2013第一学期语文学科期末试卷分析
2012-2012第一学期九年级（1）语文学科期末试卷分析张翠红期末考试已经结束，现就本次考试做一分析一试卷特点整套试卷紧扣中考题型，难易程度适中，覆盖面较广，全面考查了学生对九年级上册所学书的内容。
试卷整体结构设计合理，语文积累、阅读、和作文的安排与中考“一卷四块”的设置完全一致。
实践证明，这种结构设计简约、科学、合理。
特别是语文综合运用的安排更是体现了新课程的理念。
无论是基础知识的考查还是阅读能力的检测都能显示出平日教与学的扎实程度。
客观地说试题不算难，但是就我们的学生答题情况看却不容乐观。
二、试卷分析：（一）总体情况卷面分考试时间参考人数总分均分及格人数及格率优秀人数优秀率最高分最低分100分100分钟36282978.636100%925%95分63.5分本次考试采用的试题为《2012-2013学年第一学期期末测试九年级语文》，由农二师教研室统一命题。
试题越来越注重对能否运用已有的知识和技能解决问题的能力的考查。
语文知识部分注重对语知运用能力的考查，特别是对语言知识的提取能力和结合语境进行判断的能力；诗歌鉴赏题侧重于表达技巧和鉴赏评价能力；文言文重实词理解和句子疏通的能力；现代文重在信息筛选、整合和根据文意进行推断和评价的能力；写作部分注重思维能力特别是辩证思维能力的考查。
试卷将尽量减少非能力性考查的题目，纯粹考记忆的题目逐步减少。
让我们具体来看，第1、3题主要考查学生基础知识是否夯实扎实，2题考查语病辨析，4题考查排序，5题考仿写，6综合性学习与名著阅读，7是考诗文默写， 8、 9、10、11、12、13、14、15、16题考课外现代文阅读，17、18、19、20、21、22、23、24课内文言文阅读能力，（二）积累与运用（1－7题，共27分）第一部分为语言积累运用，主要有七大板块：字音选择，病句修改选择，成语使用，古诗词填空和名著填空问答，综合性学习。
古诗文名句默写，这是近几年来考查的一个重要题型，学业考试中也是重点考查的，这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填出诗句。
2013-2014学年度上学期九年级语文期末考试试卷分析
2013-2014学年度上学期期末考试语文试卷分析一、试题分析（一）基本情况2013-2014学年度上学期期末考试语文学科的命题，遵循“有利于贯彻国家的教育方针，推动实施素质教育；有利于体现九年义务教育，全面提高教育质量；有利于课程改革和课程标准的实施；有利于高一级学校选拔优秀学生”的指导思想，尊重临沂市初中语文教学的现状和学生的学习实际，依据《语文课程标准》设计，力求全面准确地反映初中学生在语文学习方面所达到的水平，在保持以往命题特色的基础上进行适当改革。
2013-2014学年度上学期期末考试语文试卷满分120分，共四道大题，22道小题。
考试时间120分钟。
试卷分为书写、积累运用、阅读理解和书面表达四部分。
其中卷面书写4 分，主要考查学生汉字书写水平，以整份试卷书写的规范、工整及卷面整洁情况作为评价标准；积累运用23分，主要考查考生认读及语文知识的积累运用情况；阅读理解43分，兼顾多种文体，阅读文段除文言阅读外，其余均选自课外，综合考查学生在阅读过程中的理解、感悟、表达能力和价值取向，以简答题为基本题型；写作表达50分，主要考查考生的写作能力。
试题难度比例（易∶中∶难）为6 ∶3 ∶1，难易程度适中。
语文试卷双项细目表（二）主要特点本套试题强调语文课程与社会生活的了解，关注语文的工具性与人文性的统一，既全面、客观、准确地考查学生的语文素养和科学素养，同时也体现了考试的甄别与选拔功能，凸显了新课程改革的方向。
同时，试卷力求将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标有机融为一体，较好地体现语文课程评价的整体性和综合性，落实义务教育《语文课程标准》与省、市有关教育行政部门关于学业水平考试意见的精神和要求。
综观今年的语文试卷，主要体现了以下几个方面的特点：1. 重视了对学生汉字书写水平的考查。
写规范字，是对学生语文素养的基本要求。
为使学生养成规范、工整、美观的汉字书写习惯，突出书写的重要性，我们在第一题里单设了4分的卷面分，给学生明确的导向。
九年级上册语文期末考试试卷分析
九年级上册语文期末考试试卷分析九年级上册语文期末考试试卷分析一、命题宗旨本试题注重学科基础知识和基本技能的考察，同时也注重人文精神和新课改理念的渗透，强调语文研究的个性化和创造性的要求，体现稳中求易、略有创新的原则。
在形式上，采用我省中考试题模式，以便与中考接轨。
试题兼顾了基础知识和能力训练，并且将阅读与表达较好地加以结合，符合初中毕业考试的要求。
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，综合考察学生的语文素养，侧重考查学生语言文化的积累，侧重考查学生适应实际需要的识字、写字的能力，阅读能力，写作能力，以及综合运用所学语文去解决实际问题的能力。
试题的出台，也将对今后我县的中学语文教学改革起到一个导向作用。
二、试卷的结构本试题满分为150分，考试时间为150分钟。
主要有三大板块：一是语文积累与运用；二是阅读（记叙文阅读、议论文阅读、文言文阅读）；三是作文。
三、试卷具体分析一）注重了对考生的基础知识的考察。
具体体现在以下三个方面：积累与运用、课内文言文、现代文阅读。
首先看第一题积累与运用。
古诗词和名句的默写。
默写内容均为课程标准中指定的课文内容。
因为试题考察的是基础知识，考生一般不会错，基本上保持在满分10分。
但在阅卷过程中，仍发现有一少部分考生在默写“莫道不消魂”一句时，“消”字错的多。
还有，在默写XXX的《渔家傲秋思》的下片时有个别同学没审清题意，而是写出了上片，另外，也有个别同学在写这首词的时候，分不清下片的起始句。
命题者意在考察考生的书本知识的积累情况。
对于综合性研究这一题，从抽查的结果看，有相当一部分考生答得不理想，失分率高。
其原因归根到底是审题不到位和对生活的关注不够，也可以看出对文意还没有真正学懂、弄通，生活知识匮乏所致。
因此，我们做教师的，在今后教学中，不仅要注重基础知识传授，还要让学生在理解的基础上，注意对生活知识的积累与运用，其实，与现实相接的新词汇也是考查学生文学功底的行之有效题型。
2013-2014 初三语文试卷分析
2013－2014学年第二学期初中期末学业水平测试
学生答卷情况统计表
学校十七中学科语文年级初二班级1班统计人数 34
2012－2013学年第一学期初一期末学业水平测试试卷分析表
学校十七中学科语文年级初二填表人李文芹
说明：1、本表由同学科教师研究讨论后由一人执笔填写，不够可加附页。
要求打印，不得报送手写稿。
2、“试题评价”一栏，应写清题型、题量、题度、难度、考查意向等内容。
3、“学生答卷得失”一栏，应分条写清得与失各有哪些方面，每个方面具体表现为哪些情
况，要有典型例子和必要的数据，并对失分原因做出分析。
4、“今后改进措施”一栏应针对存在的问题拟定改进措施，力求具体。
初三语文试卷分析失分原因和改进措施
初三语文试卷分析失分原因和改进措施一、失分原因分析在初三语文试卷中，学生们普遍存在失分的原因有以下几个方面：1. 题目理解不透彻有部分学生对试卷中的题目理解不够深刻，导致答案与题目要求不完全契合，造成失分。
2. 缺乏阅读理解能力部分学生缺乏对文章的深入理解和分析能力，对文章中的隐含信息和含义把握不准确，导致答案出现偏差或不完整，影响得分。
3. 写作表达不规范在作文类题目中，学生的写作表达能力参差不齐，有的文章结构不清晰，语言表达不生动，句式不变化，影响了完整性与表达效果，降低了得分。
4. 文字运用不准确一些学生在对汉字的运用上存在困难，可能出现错别字、使用生僻字等问题，影响了整体的答题质量，造成失分。
5. 考点理解不深入对于一些语文知识点的理解不够深入和细致，导致在应用知识点解答问题时出现错误或不完整，造成失分。
二、改进措施建议针对以上失分原因，提出以下改进措施建议，以帮助学生在语文考试中提高得分：1. 阅读习惯培养鼓励学生多读书，多接触不同类型的文章，培养阅读理解能力，提高对文章的把握能力和深度理解。
2. 写作训练加强通过写作训练，指导学生掌握文章结构和写作技巧，提高文章的连贯性和错别性，增强语言表达能力。
3. 语法知识强化加强对词汇、句式和修辞手法等语法知识的学习和掌握，提高文字运用的准确性和规范性，避免犯错。
4. 考点复习强化定期复习重点考点知识，深入理解语文知识，提高对考点问题的解答准确性和完整性，避免出现失分现象。
5. 考前模拟练习组织模拟考试，让学生在真实考试环境下练习应试技巧和答题能力，及时调整学习状态和策略，提高应对考试的能力。
通过以上改进措施的落实，相信学生们在语文考试中的失分原因能够得到有效改善，考试成绩也将得到明显提高。
希望学生们能够认真对待语文学习，不断提升自己的语文水平，取得更好的成绩。
九年级语文期末的试卷分析
九年级语文期末的试卷分析一、试卷总体评价：本次九年级的语文考试试卷，充分体现学习于课内，运用于课外，课内课外巧妙衔接的特点。
对学生的语文素养进行阶段性的考查。
试题由三部分组成：汉字（10分），阅读（60分）和作文（50分），在试卷中，融知识、能力、情感教育于一体，既考查学生本应掌握的基础知识、基本技能，又注重了让学生通过已学知识搜集整理处理材料，发表具有自我意识的观点，各种文体兼顾，又体现九年级小说、经典名著这一些重点内容。
同时，对学生渗透了扶贫济弱、、理想教育、树立正确人生观等德育教育。
本试卷有如下特色：1、注重双基能力的考察。
如“汉字”部分汉字读音、错别字、古诗名句的积累的考查，文言文《陈涉世家》注重文言实词理解的考查，对文段及语句的理解；“阅读题一”考查《史记》文学常识；《水浒》选段对四大名著的知识的考查，鼓励学生阅读名著；《半亩方塘》中头两题在文章中选择填入词、句子，这是对学生遣词造句、布局谋篇、逻辑思维的.“牵引”性训练，功效非凡。
2、考查学生的语文素养。
如《水浒》选段阅读中，第24题，对提供的三组人物进行比较，这题的开放性非常大，有的学生答题就如一篇宏大的论文，有理有据，文采飞扬。
还有《漫话对联》中补充对联一题，就在于平日积累。
3、考查学生活学活用、自主探究等能力。
如“汶川地震招贴画”要求学生写说明文字，这是一道中考题，很经典；《漫话对联》中开篇对联的作用，文章中举例子、分类别的作用、创作对联等。
4、命题作文，记叙文写作，一看标题，便能让学生思如潮涌：《有一句话，不能不说》。
直接干净，要求简洁而明了，让学生有话可写，能尽情发挥自己的文学才能。
但实际上暗含着“说真话，做真人”的“润物细无声”的育人之妙。
二、学生考试情况分析试卷由学校统一安排评卷组流水阅卷，王畈中学九年级有169名学生参加考试，具体考试概况是：A等0人，B等12人，占7.1%；C 等42人，占24.85%；D等22人，占13%；E等30人，占17.75%；F等20人，占11.83%；G等11人，占6.5%；H等31人，占18.34%。
九年级语文期末考试质量分析
2013——2014学年度第一学期九年级语文期末考试质量分析一、试卷分析本次考试试卷满分为120分，共有四个版块：第一题：积累与运用（18分），第二题：综合性学习（6分），第三题：阅读（46分），第四题：作文（50分）。
今年的语文学科试题严格执行大纲要求，同时又体现了新课改理念。
试题有以下几个特点：1、注重语文基本知识的考查。
全卷对于课内所学知识的考查占了18分的比重，相对以往的考试这样的比重还是比较高的。
阅读第三个考查了学生对于课内所学《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的学习情况。
作为对比阅读，两篇都是课内的也比较少见。
2、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。
注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。
如作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，打开了学生的作文思路，同时淡化了文体要求。
3、注重创新意识、创新能力的考查。
全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。
主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人看法。
4、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。
如阅读题中的《神奇的魔术师》，通过魔术师巧妙的劝告约当茨对生活树立信心的事，表现了魔术师坚强乐观的生活态度，蕴含着深刻的人生哲理。
二、对学生答题情况的分析全部参加考试一共119人，总分7068分，人均分59.39分，最高分97，最低分7分，及格人数36人，及格率30.25﹪，优秀人数1人，优秀率0.84﹪。
第一部分积累与运用，稳中求变。
如：前三题是选择题，考查字音、字形和词语的正确使用，满分6分，大部分学生完成的比较好，但是字形相近的字、同意异形的字，易混淆，少部分学生掌握的还不够牢固。
第四小题考查经典诗文的默写，满分6分，这都是课内学习过的内容，要求背诵的，但是小部分同学没有记下来，还有个别同学会背不会写准确的字，所以失分也较多。
第五小题为病句修改题，这类基础知识一要靠学生平时的点滴积累，二要求教师在平时应加强方法上的引导。
初三期末语文试卷分析
初三语文试卷分析
一、这次期末试卷的功能定位
1、检测功能
2、学习功能
3、激励功能
4、诊断功能
5、研究功能
二、能力结构
重点考查学生的识记能力、整体感知能力、整合信息的能力、理解运用能力、分析综合能力、理解感悟能力。
三、内容结构
本次试卷内容由六大部分组成，各部分题型与中考题型一致，难度适中。
具体分析如下：
（一）基础与积累：考查学生的识记能力，重点对应知、应会的知识进行考查。
难度适中。
（二）积累部分：考查古诗文，重点在名句上考查，总体偏易。
（三）综合性学习：考查学生分析图表的能力，图文并用的能力，对主题活动的理解能力。
对学生来说偏难。
（四）文言文阅读：考《陈涉世家》注重对基础的考查，没有太大难度，适中。
（五）阅读理解：记叙文适中，说明文、议论文难度略小于中考用文。
选文注重思想内涵，意在引导学生价值观，各种题型是围绕文体规律来设题。
着重考查整体感知能力、理解运用、分析综合、感悟能力。
（六）作文：命题作文“解惑”，有提示语。
考察学生的审题能力，
立意和选材能力，重点要写出解惑的过程，有一定难度。
九年级语文期末试卷分析
2012-2013九年级语文上期末考试试卷分析总体分析这一份期末考卷，总体来说较好。
考卷从整体上体现了课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。
能检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。
在试卷的结构上，主要分为以下几大块：（一）积累与运用。
主要考查了汉字的拼音、书写、成语的运用、修辞的使用、病句辨析、古诗文名句默写、名著的知识等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握。
（二）古文阅读以课内文章《唐雎不辱使命》和课外文言文来命题，题的难度适度，对今后的教学很有指导性。
（三）现代文阅读课外阅读为主。
考了记叙文《巴甘的蝴蝶》节选，主要考察了文章的结构层次、主题把握以及人物形象、段落分析理解。
说明文日本的相关知识，说明内容、说明方法等内容。
议论文《为自己留一道缝隙》主要考察文章的中心论点、论据、写作特色。
题目的设计难度把握较好，材料也很富有诗情画意和教育意义，有利于提升学生的人文素养。
(四) 作文：话题作文。
自拟题目，写自己生活中的一件事。
命题范围宽泛，学生不会偏题，而且便于写他们亲身经历的事，会写得有真情实感；续写考察学生的想象力和写作能力。
二、具体分析（答题情况分析）（一）知识与运用这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到主要考查了汉字的拼音、书写、成语的运用、修辞的使用、病句辨析、古诗文名句默写、名著的知识等几个方面。
从学生的答题情况看，总体来说较为理想，得分率只有81%，名著题失分较多，说明学生语文基础知识还有待加强。
（二）古文阅读因为选的是课内文章和课外古文，此题失分较少。
仅有少数学生的文言文基础不扎实。
第9题失分的学生多些。
（三）现代文阅读课外阅读这部分。
总体来说，学生答题情况较好，正确率达到了62%。
但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。
九年级语文期末试卷分析
九年级语文上册期末试卷分析【2012——2013学年】下槐中学唐艳艳一、试卷评价试题注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶，尤其是短文阅读“用你爱我的方式爱你”适合现在青少年的心里特点，较好的体现了新课标对本期语文学习的总体要求。
二、答题情况【两个普通班共60人】本卷共120分，最高分92.5分，最低分13分，试题的题量适中，难易适中，有较强的区分度，准确的考查学生的实际语文水平。
（一）积累与运用此板块整体得分情况不太好。
主要存在的问题是部分学生语文双基知识不牢固，前四个选择题考察字词积累、文学常识、病句修辞等，失分严重；还有古诗默写考查的诗句都属于耳熟能详的名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调的，可因写错字而得不到满分的也为数不少；另外还有学生对语文的综合性运用把握不好，也造成了不少失分。
（二）阅读题阅读题部分包括三个方面：课内文言文阅读、课内现代文阅读和课外现代文阅读。
着重考查学生的阅读能力、解题能力、语言感悟能力、理解鉴赏能力，以及学生世界观、人生观、价值观。
课内涉及《记承天寺夜游》、《岳阳楼记》两篇经典文章，此两题要求学生对两篇文章有精准的把握，答题要严密，知识点力求准确无误，否则就会有较大的丢分。
恰是这一部分，学生有较多的失分，其中原因自明。
课外现代文阅读，文质兼美，文学性、思想性都很强，这部分题目量分稍宽泛一些，关键是准确文体定位，读懂读透原文，擅于结合上下文答题，恰当的组织语言，准确圆满的组织答案。
但是个别同学语文基础薄弱、答题技巧欠缺，在考场上顾此失彼、漏洞百出。
特别是17小题和20小题，学生分析能力差，答案不全面，语言组织差，十分较严重。
（三）作文纵览作文考试情况：本次作文为全命题作文。
学生之间的差距很大，好的文章观点鲜明，言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失；还有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷，这种作文得分也较低。
九年级语文期末考试试卷分析
2013-2014学年度第一学期九年级语文期末考试试卷分析赤岩初中赵宗林期末考试已经结束，本次期末考试由县教研室统一组织命题，本次九年级语文试卷共有四个大题，满分100分，答卷时间120分钟。
整张试卷很好的考查了学生的学习成果，试题考查的知识、技能符合中考说明的要求，试题的立意体现了课程标准的教育理念。
现将这次考试质量评价总结如下：一、考情分析及试题总体评价：此次考试我校共202名学生参加考试，平均分68.84分，及格率84.3%，最高分90分。
本次考试语文试卷基本按照中考形式命题，试卷共四部分，第一部分积累与运用，第二部分综合性学习，第三部分阅读理解，第四部分写作，第五部分为作文，各题所占分数分别为17分、6分、37分、40分。
从总体看，本试题测试重点突出，题量适中，符合语文新课程标准的基本要求。
全面考查了学生的基础知识、阅读能力和写作水平，体现出很强的人文精神，在考查学生语文综合能力的同时也对学生进行了思想熏陶的人格魅力的培养，对今后的语文教学起到了很好的指导作用。
二、从测评中发现本学科教学中存在的突出问题：通过本次测评，发现教学中主要存在以下几个问题：1. 在积累运方面，学生的语言运用能力较差，综合学习题不够理想。
平时教学中，学以致用较差。
2. 在阅读方面，学生的口头表达能力较弱，在教学中对学生的综合运用能力的训练偏少，导致简单的题老出错。
3. 文言文阅读，平时重背诵轻运用，导致简单的文言词句都出错，也是夯实的不够。
4. 写作指导不够精细，中等偏下的学生作文不规范，书写也有问题。
三、改进、加强、提高的主要措施：1、兴趣是最好的老师。
学生的学习兴趣，如果老师注重学生的兴趣的培养，那么学生就对你教的学科感兴趣，对你的学科感兴趣就有可能把你所教的学科学好。
2．加强学以致用的训练，如说话题，想象题，比较题，评价题，新的题型要经过训练学生才能掌握，否则很难得分。
3、知识与技能全面发展。
平时的教学中要在知识掌握的前提下加大技能的训练真正把四项技能既作为教学的目的，也作为教学的手段。
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初三语文期末质量抽测试卷分析
夏玉凤
一、试题类型、范围、题量及难易程度：
本次试卷由去进修学校统一命题出卷。
试题类型与2012年中考基本一样，试题范围比较广，除了默写填空、课内文言文、字词以外，其他试题均出于课外；题量较大，两个现代文阅读，一个是叙事散文，一个是议论文。
题量和中考一样；试题的难易程度适中。
二、三年一学生成绩：
试卷满分为150分。
学生最高分109分，无优秀，最低分57.5分，平均分为90.15分，平均分刚及格。
及格率为47.83%，比较低。
三、教学中存在的问题：
（一）、学生方面：
1、语文基础知识不够牢固，对所学字词、文言词汇识记不清，练习、复习不到位。
修改病句全错，主要责任在老师没讲复句，没进行专题复习、练习。
2、学习语文的态度不够端正，上课不能全神贯注的听讲，和老师背道而驰，不按老师的要求去做，如老师说做导航练习要先读文章，自己答题，像对待考试一样答题，答完之后再对照答案一一校对，可是有一部分学生总是不读文章就答题，就看答案，没有收到应有的效果。
3、虽然已上初三一个学期了，仍有一部分同学没有紧张的学习意识，表现在不能抓紧一切时间学习，上课时还想抽空玩一会，上课仍然有不注意听讲，不认真记笔记的现象，学习语文不够刻苦，不够钻研。
4、学习方法不够科学，懒得动脑，死记硬背现象严重，背得快，忘得也快。
5、缺乏主动学习的意识。
如老师领着做过的试卷，不能经常主动翻看，学过的知识，也不能主动地复习，不会也不问，有一部分学生对考试成绩不在乎，考几分都无所谓。
6、考场上审题不仔细，作文审题不到位，例如本次考试第二个作文题是话题作文《自信》，有的同学没有仔细读所给材料，所以立意偏离了题意，写成自信的好处，而不是如何提升自己的自信。
作文分不高，没有一类文，最高分才56分，只是二类中。
7、课外文言文阅读依然是弱项。
共8分，大多在3到4分，表现在读不懂，文言语感差，不能举一反三。
尤其翻译句子几乎不得分。
（二）、教师方面：
1、备课还缺乏细致性，因为课比较多，又跨年级上课，备课不是精益求精；上课时对学生的提问次数不够，尤其对学困生关注的不够，导致了课堂效率不够高。
2、本次考试之前因为急于上下学期新课，没有领着学生具体复习，这也是默写填空、课内文言文丢分多的原因之一。
因为前面说过，学生缺乏主动学习的意识，老师不领着复习，他们很少会利用课余时间去复习。
3、教师的教学方法还有待于改进，应多学习运用科学的教学方法去教学，使学生在轻松愉快中，高效率的学语文。
四、改进措施：
1、在今后的语文教学中，认真备课，尤其针对本届初三学生的特点备课，问题的设计要面向全体学生，要顾及前面的学生，更要顾及学困生。
在备课时，始终以语文课标为指导，领会中考精神，用新的教学理念指导自己的语文教学。
2、上好每一节课，向课堂40分钟要效率，精讲多练，对于每次考试学生丢分严重的题型要加强训练，每次做完都要认真仔细的讲解，让学生找到答题的方法，如课外文言文阅读、现代文阅读等，要训练速度，还要训练质量。
对于放弃语文学习的学生要想方设法使他们学一点是一点，尤其接近及格的同学，老师要拉他们一把，多提问，多鼓励，争取让他们考及格以上。
3、继续重视作文训练，尤其是当堂作文训练，一堂课写，一堂课平，让学生在40分钟内写完不少于600字的作文，而且能评价别人的作文，在评价中提高自己的作文水平。
重视每次大型考试作文的批阅、讲评，让学生指导自己作文的不足，并能及时改正。
目前学生的作文水平不高，能上一类文的特别少，我想主要原因还是写得少训练的少。
4、新课结束后，做好中考复习计划，重视基础知识的复习与训练，尤其是背诵篇目的训练，精选练习题；注重阅读训练，课外文言文阅读一直是弱项要多做练习，多讲练习，引领学生走出惧怕课外文言文的困境；注重现代文的训练，以记叙文体类，说明文为重点，强调常规题的答题方法，寻找阅读的规律，提高阅读的速度和质量。
5、尽可能的多进行小型的测试，每次测试都要全批全改，并进行分析讲评，达到测试的目的，为中考考试奠定基础。
6、增强合作意识，和刘丹老师共同备课，共同探讨初三语文教学中的疑难问题。
7、对不及格同学多辅导，多关注，如曹泸月，于德荣，张添淇，刘江峰等。