英语教学中培养大学生国际视野下的爱国情感实地研究-精品文档

英语教学中培养大学生国际视野下的爱国情感实地研究
基金项目：本文为河北省社会科学发展研究课题《英语教学中培养大学生国际视野下的爱国情感调查研究》（课题编号：201203155）的研究成果
中共中央、国务院于2004年颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，特别强调，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一，是“以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育。

要把民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来，引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，在时代和社会的发展进步中汲取营养，培养爱国情怀、改革精神和创新能力，始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态”。

高等院校作为大学生思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道，更应积极探索爱国主义教育的新内容、新途径、新方法，开拓高校全员育人、全方位育人的新局面。

在大学教学中，英语教学与其他专业教学相比，课程延续时间长，周学时较多，有利于对学生进行人文素质培养。

在语言学习中能让学生更为直观地感受了解西方文化，了解价值观的多样化，思想行为的独立性和多元性，进而取其精华，去其糟粕。

因此，英语教学对深入开展爱国主义教育，引导学生以国际视野来学习民族文化从而坚定中国特色社会主义信念有着积极的意义。

1、通过英语学习培养学生对本民族文化的理解，同时吸收世界文化。

“人类各民族的语言都不仅是一个符号体系或交际工具，而且是该民族认识、阐释世界的一个意义体系和价值体系。

因而语言具有民族性、人文性。

”（1）因此，语言学习不应只是一种抽象的符号系统的学习，语言的学习也不仅仅是学习语言本身，应是一种文化的学习，一种世界观、价值观、人生观、审美观的学习，一种通过对文学、历史、哲学、艺术等文化教育开阔视野的学习。

这必定会扩大学生的知识视野，使学生学会借鉴和吸收外国文化，认识中西文化差异，培养他们的爱国主义精神，培养他们的国际胸襟。

就“英语学习中融入文化教学能否促进英语学习，培养对本民族文化的认同感和爱国主义情感”课题组成员对我院2011级15个系部3500多名学生进行了抽样问卷调查，结果显示，有91%的学生认为“能够促进英语学习，培养对本民族文化的认同感和爱国主义情感”，有3%的学生认为“关系不大”，有6%的学生选择了“说不清楚”。

这表明大多数学生期望语言教学中融入文化知识，通过学习异质文化，了解本民族文化。

学生们还期待要有比较，有鉴别对待英语中的单词、句篇、文化、思维方式、宗教、艺术、建筑等内容。

学生不再只关注语言知识和语言能力，期待不断增加文化知识积累提升自己的文化分析能力，辩证地理解语言和文化学习关系，体会文化输出和输入在国际交流中的作用。

在全球化成为必然趋势的今天，在经济
和文化的交流与竞争中，任何国家都只有勇敢地打开大门，师人之长，弃己之短，摆脱宗教、自然经济和政治的束缚，才能真正实现富强，捍卫自己的民族尊严，对自己本民族文化不自卑也不盲目排斥外国文化。

鲁迅先生说：“人立而后凡事举”，大学生是中国现代化建设的主体，也是中华民族复兴的希望，他们应树立全球意识，学会正确处理民族主义与全球化关系。

2、西方文化的引入和中国传统文化向外传播在英语教学中具有深化爱国情感的主导意义。

英语句子重形合，汉语句子重意合；英语句子结构严谨规范，汉语句子结构灵活多变；英语句子中名词使用最多，叙述呈静态；汉语句子中动词使用最多，叙述呈动态等等。

正确把握英汉语句子结构可以解释许多问题，比如英汉互译、句法分析，乃至阅读理解、写作教学等，也能帮助学生了解不同国家不同的思维方式：英国人的率真、直白；中国人的含蓄，婉转。

华兹华斯，英国浪漫主义杰出代表，他的作品中表现的对大自然炽热爱恋让人不由自主的想到中国陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然之乐。

通过对比，不仅可以使学生更为深刻的理解英国文化内涵，还可以在对比学习的同时对我们国家优秀的文学作品和文化传统产生无比的自豪感，这种自豪感无疑会促使学生产生了解更多的自己祖国的文学文化的渴望，这正与“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构”的建构主义学习理论相契合。

弥尔顿《失乐园》中极具反抗精神的堕落天使撒旦，为了追求自由，不畏权贵，与上帝抗争，大声叫喊着“宁为地狱之主，不为天堂之奴”。

此时《西游记》中的泼猴马上跳进我们的脑海，一声声的“玉帝老儿”回应在我们耳边。

孙悟空也是一个不畏强权、勇于斗争的叛逆人物形象，对天神们常常出言不逊。

在冥府，他使十殿阎王躬身作揖。

对慈悲的观音菩萨，孙悟空敢骂她“惫懒”，咒骂她“该她一世无夫！”，在取经途中，他经常驱遣山神土地，四海龙王，对人间之王，他更是蔑视。

什么玉皇大帝，什么神仙佛祖，都比他高贵不了多少，他和他们没什么高低贵贱。

学生们不断意识到中国文学中也有许多可以和蜚声世界文学的
英美文学相媲美的作品。

在《失乐园》中弥尔顿赋予了夏娃这一形象新的意义，为了遮羞而穿上无花果树叶的夏娃觉得宁愿让自己和子孙忍受世代
的苦痛也要明辨是非，知道廉耻、美丑、善恶。

对以脱、露为美的当今有多么深刻的教育意义。

正确的人生观对培养学生的爱国主义情感是至关重要的。

中国元素同样也流淌在世界文化中。

《格列佛游记》中的中国汉字的书写方法，毛姆以中国为背景创作的小说《面纱》，电影《阿拉丁》中的中国紫禁城，萧伯的中国之行，这些英美文学中的中国元素不但可以引起学生学习的兴趣，还能激发学生对祖国和祖国文学文化传统的热爱之情。

译林奇才许渊冲也将中国几千年来的文学名著，从《诗经》、
《楚辞》开始，到近现代的黄兴、毛泽东等人的诗词译成英语韵文及法语韵文出版，译笔优美、韵味无穷，用绵密而又绚丽多姿的笔触，精心勾勒出了原诗与译作之间东西方文化的艺术默契与和谐的线条。

致力于把中国文化精粹推向世界，增加了我们的民族自豪感。

3、教师的文化修养是拓展学生国际视野，树立爱国情感的关键因素。

创新是素质教育的核心，教师全面素质的提高是素质教育的关键。

教师全面素质的提高主要依靠的是自我修养，教师创新人格的形成主要依靠的也是自我修养。

因此，大学英语教师要认真地进行全面素质与创新人格的自我修养，从一点一滴做起，树立良好的教师形象。

教师要能够引导学生形成开放、平等、尊重、宽容、客观、谨慎的跨文化态度；也要在教学中培养学生的爱国主义情感，积极主动传播中国民族文化的意识。

教师需要在教学中构建扎实的专业素养与个人文化修养，体现教师个人人格魅力。

教师要观念新颖，必须有与时俱进的教育科学发展观，同时要胸怀祖国放眼世界。

正在进行的大学英语改革强调，教师由原来的知识传授者转变为课堂教学的策划者、组织者、引导者和参与者，学生转变为语言交际活动的积极参与者，真正实行以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式。

教师在教学过程中必须重视情感因素，充分发挥学习者的主观能动性，着眼学生的个性发展和整体素质的
提高，教会学生如何学习，引导学生适应学习，尤其注意学习策略的培养。

在能力方面，应加强培养学生英语思维能力，交际能力、获取信息和处理信息的能力。

近年来，人们逐渐接受“终身教育”的观念，教师在教学中要倡导学生进行自主学习。

让学生形成适合于自己的学习方法和养成一定的自学能力。

学习方法和自学能力的培养对于实现终身教育的目标和“自主学习”的教
学模式至关重要。

通过英语教学对大学生进行爱国主义教育，积极引导学生用开放、宽容、理性和客观的态度去领略和对待不同文化、不同价值观念之间的碰撞乃至冲突，客观对待东西方文明之间的差异，既避免崇洋媚外思想的产生和蔓延，又要避免出现狭隘的民族主义。

提升大学生的文化素养，更能在学习中升华他们的民族感情，激发他们高度的爱国主义情感。

可以达到双赢的效果。