谈语文教学中审美体验的引导
谈谈语文教学中的审美体验
另外 ，在语文阅读教学 中，我
对 作 品的思 想感 情倾 向 ，能 联 系 富 ，是无法 写出美 的作品来 的。其 们对文本的审美活动 ，也是对作家 文 化 背景作 出 自己的评 价 ；对作 次 ，就教学过程而言 ，阅读教学 的 审美体验的再体验活动 ，同时又在
品 中 感 人 的 情 景 和 形 象 ，能 说 出 过程不仅是师生进行阅读体验 的过 结合 自己的体验积累进行着适 当而
我们知道 ，语文美 育主要体现 “ 灯 火 阑珊 处 ” 一 系 列 词 语 在 显 性 北 国晨 号 六 幅 风景 美 时 ，通 过 调 动 在 对文 学作 品 的阅读 鉴 赏教 学 当 意 义之外 ，给 了我们 许多 意义 空 学生 已有 的审美体 验与生活积累 ， 中。但是 ，我们在此过程 中，往往 白。教学 时 ，我们 应 引导 学生 借 投入 当下 的 “ 风景”审美体验 中，
（ 作 者单位 ：江 苏省丹 阳高级
体 验 。如 辛 弃 疾 的 《 青 玉 案 》： 审美体验是读者与作者审美交流 的 中 学）
“ 众 里寻他千百 度 ，蓦然 回首 ，那 桥梁 。例 如 ， 枫 景谈》 这篇 散 人却在灯火 阑珊处 。 ”其 中的 “ 众 文 ，在感知沙漠 驼铃 、高原归耕 、
学作 品 ，能 有 自己 的情 感 体 验 ， 美体验 ，也不会写 出充满美 的品质 本美 的内容得 以认 同 ，完 成 由接 初 步领 悟作 品 的 内涵 ，从 中获得 的作 品 ，没 有 生活 积 累 、生 活体 受到 内化 的过程。
对 自然 、社 会 、人 生 的 有 益 启 示 。 验 ，或 者生 活积 累 与体验 不 够丰
： ＾学 生动 脑 动 手 ， 还要更 多地调 动其 各种 感官 、各 种 心理 因素进 行感 知活 动 ，使 学 生对美 有真切 的感 受与 体验 。也
语文教学中实施审美教育的途径
语文教学中实施审美教育的途径语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，而审美教育则是培养学生审美情趣和审美能力的重要内容。
在语文教学中实施审美教育是非常必要的。
下面，就从课堂教学、课外阅读和写作活动等方面，介绍一些实施审美教育的途径。
一、课堂教学1. 创设艺术氛围：教师可以布置课堂环境，如挂上一些优秀的文学作品的图片或名言警句，定期播放音乐等，使学生感受到艺术的氛围，增强对语文学科的兴趣和热爱。
2. 引导学生欣赏文学作品：在课堂上，教师可以引导学生阅读优秀的文学作品，并通过精彩的解读，帮助学生理解其中的艺术魅力和美感。
也可以通过课堂演讲、朗诵等方式，让学生将所学的文学作品进行表演，培养学生的艺术审美能力。
3. 组织课外剧社和朗诵队等艺术活动：教师可以组织学生参加一些艺术活动，如课外剧社、朗诵队等，让学生通过表演和朗诵等方式，提高语言表达能力和审美能力。
也可以邀请一些文学名家或艺术家来学校授课，与学生进行交流，激发学生的艺术感知和创造力。
二、课外阅读1. 提供多样化的阅读材料：学生的阅读经验和阅读能力往往来源于他们所读的书籍。
教师可以提供一系列优秀的文学作品，如名著、诗歌、散文等，激发学生的阅读兴趣，并培养他们的审美能力。
2. 引导学生分享阅读心得：教师可以安排学生进行读书分享，让他们可以通过朗读、演讲等方式，表达自己对于文学作品的感受和理解，培养学生的审美能力和表达能力。
3. 提供良好的阅读环境：学生在阅读时，需要一个安静、舒适和有趣的环境。
教师可以布置一个阅读角，为学生提供安静的阅读环境，并定期组织阅读活动，让学生能够尽兴地阅读。
三、写作活动1. 培养学生的写作兴趣：教师可以引导学生进行写作活动，如日记写作、诗歌创作等，让学生感受到写作的乐趣，并从中培养学生的艺术审美能力和创造力。
2. 提供多样的写作题材和形式：教师可以提供多种多样的写作题材和写作形式，如议论文、记叙文、描写文等，让学生能够从不同的角度去表达自己的情感和思想，丰富学生的审美体验。
语文课堂教学中审美情趣
浅析语文课堂教学中的审美情趣语文是一门蕴涵着丰富的人文精神和文化底蕴的艺术,对于我们教师来说,一堂优秀的语文课更是一件珍贵的艺术品。
《语文教学大纲》指出:“在语文教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神”。
然而,由于传统的教学方法和升学考试的压力,使得本该是最有趣味的语文课程,如今却变得枯燥乏味而令人昏昏欲睡。
面对这一种情况,我们语文老师应该考虑恰当地处理课文的艺术性,这样才能激发和培养学生的审美能力,进而提高语文课程的教学效果。
那么如何在语文教学中让学生多一点审美体验呢?1.使用优秀的教学语言,感受作品的语言美:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。
”这就是说语文教学首先要通过“言”、“声”的分析来激情感人,所以在教学个过程中我们要做到披情入文,进入角色,把学生领进作者创设的角色中,以激动人心的情感魅力,把学生的激情“煽动”起来,使他们投入忘我的学习之境,在激发主体意识中陶冶美的情感,使学习始终保持自主能动的积极状态。
语文教材中以情动人的文章有很多,我常采用有表情地美读,情动于衷而形显于外。
把自己的情感体验不加任何掩饰地在学生面前表现出来。
例如我在教授《滕王阁序》时,先用自己声情并茂的朗读一至三段,引导学生进入作品的情感艺术世界,让他们感受喜悦、受宠若惊和气势恢宏的感觉,接着转入第四段语调就变得低沉,在这一朗读的过程中,学生很明显地感受到这一处地方的感情转折不同,不禁会生发疑问,这是为什么呢?这一发问就正中下怀,让他们引起兴趣的目的就达到了,细细体味,才发现原来因为前三段的溢美之辞只是一个幌子,对人生失意的悲叹才是文章的本质。
这样,学生在不知不觉中,净化了思想,点燃了心灵的火花。
,每个教师的语言风格各异,有的委婉动听,如涓涓细流滋润学生的心田,有的铿锵有力,如洪钟般直捣学生的心灵,有的则幽默诙谐,闪烁着智慧的灵光。
但不论怎样,只要能使学生听得真切自然,都能让学生获得智慧的火花,都能使学生得到美的享受,展开美的想象。
小学语文教学中的审美教育实践
小学语文教学中的审美教育实践审美教育是指通过艺术教育和文化活动的方式，培养人们的审美情趣和鉴赏能力，帮助他们更好地理解和欣赏美的事物。
在小学语文教学中，审美教育的实践可以通过以下几个方面进行探讨。
一、阅读教学中的审美教育阅读是小学语文教学中的重要环节，也是培养小学生审美情趣的重要途径。
在阅读教学中，教师应该注重引导小学生发现和欣赏文本中的美，提高他们的审美能力。
首先，教师可以选择一些具有美感的文本进行阅读教学。
这些文本可以是诗歌、散文、小说等文学作品，也可以是其他具有文学价值的文本。
在教学过程中，教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式，帮助小学生理解文本中的美，引导他们发现文本中的艺术魅力。
其次，教师可以利用阅读教学中的一些技巧和方法，帮助小学生提高审美能力。
例如，教师可以通过图片、音乐等方式，帮助小学生更好地理解文本中的意境，提高他们的想象力；通过分析文本中的语言技巧，帮助小学生更好地欣赏文本中的艺术魅力，提高他们的分析能力。
二、写作教学中的审美教育写作是小学语文教学中的另一个重要环节，也是培养小学生审美情趣的重要途径。
在写作教学中，教师应该注重引导小学生发现和欣赏写作中的美，提高他们的审美能力。
首先，教师可以选择一些具有美感的范文进行写作教学。
这些范文可以是诗歌、散文、小说等文学作品，也可以是其他具有文学价值的文本。
在教学过程中，教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式，帮助小学生理解范文中的美，引导他们发现范文中的艺术魅力。
其次，教师可以利用写作教学中的一些技巧和方法，帮助小学生提高审美能力。
例如，教师可以通过图片、音乐等方式，帮助小学生更好地理解写作中的意境，提高他们的想象力；通过分析范文中的语言技巧，帮助小学生更好地欣赏写作中的艺术魅力，提高他们的分析能力。
三、语文综合性活动中的审美教育语文综合性活动是小学语文教学中的重要组成部分，也是培养小学生审美情趣的重要途径。
在语文综合性活动中，教师应该注重引导小学生发现和欣赏活动中的美，提高他们的审美能力。
语文教学中实施审美教育的途径
语文教学中实施审美教育的途径在语文教学中，实施审美教育是非常重要的，可以培养学生的审美情趣和艺术修养，提高他们的审美能力和创造力。
下面是一些实施审美教育的途径：1. 引导学生欣赏优秀文学作品：教师可以选择经典文学作品，如古诗词、名著等，让学生阅读并欣赏。
通过分析作品中的意境、形象等，培养学生的审美敏感性和艺术鉴赏能力。
2. 教授修辞手法和写作技巧：通过教授修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，让学生学会运用各种修辞手法进行创作和表达，培养他们的审美能力和创造力。
3. 创设艺术氛围：在语文教室布置一些艺术品，如书画、手工制作品等，营造艺术氛围。
可以组织文学、语言艺术展览，让学生亲身参与艺术创作，培养他们的艺术爱好和审美能力。
4. 鼓励学生表演才艺：组织语文演讲、朗诵比赛，鼓励学生表演自己的才艺。
通过演讲和朗诵，学生可以将文学艺术与表演艺术相结合，培养他们的审美情趣和表达能力。
5. 引导学生进行艺术创作：在语文教学中，可以引导学生进行艺术创作，如写诗、画画、编小说等。
通过艺术创作，学生可以尝试表达自己的情感和思想，培养他们的创造力和审美能力。
6. 知识的多元化与举一反三：在语文教学中，教师可以引导学生通过学习文化艺术知识，如音乐、美术、舞蹈等，来拓宽自己的眼界和丰富自己的审美体验，培养他们的审美能力。
7. 引导学生进行批评分析：在学习文学作品的过程中，教师可以引导学生进行批评分析，发现作品中的美学价值和审美问题，培养他们的审美眼光和批评能力。
8. 设计创意活动：教师可以根据学生的年龄和兴趣，设计一些有趣的创意活动，如诗歌朗读会、小说剧本改编等。
通过这些活动，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的审美能力和艺术修养。
如何在语文教学中培养学生的审美情趣
在语文教学中培养学生的审美情趣是非常重要的，因为语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和审美体验的载体。
以下是一些方法可以帮助培养学生的审美情趣：
1.多元文本阅读：引导学生阅读各种文学作品、诗歌、散文、小说等，让他们接触不同风
格和题材的作品，培养对不同文学形式的兴趣和欣赏能力。
2.文学鉴赏课程：安排专门的文学鉴赏课程，教导学生如何分析文学作品的结构、语言运
用、意境表达等，让他们学会欣赏文学作品的内涵和艺术价值。
3.诗词赏析：通过教学经典诗词的赏析，让学生领略古人的情感表达和意境描绘，培养他
们对诗词的审美情趣和鉴赏能力。
4.创意写作：鼓励学生进行创意写作，让他们通过文字表达自己的思想和情感，培养他们
对语言艺术的感悟和表达能力。
5.文学活动和比赛：组织文学朗诵、诗歌朗诵比赛等活动，让学生通过表演和朗诵来感受
文学作品的魅力，增强他们的审美体验和表达能力。
6.艺术欣赏课程：开设艺术欣赏课程，介绍绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，让学生从多个
角度感受艺术的美感和情感表达方式。
7.古典文化传承：介绍中国传统文化和古典文学作品，让学生了解中国古代文化的魅力和
艺术价值，培养他们对古典文化的兴趣和理解能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的审美情趣，让他们在欣赏文学作品、表达情感和思想时，能够更加深刻地体验语言艺术的魅力和美感。
小学语文教学中的审美教育
小学语文教学中的审美教育
小学语文教学中的审美教育是指通过语文学习，培养学生对美的感知能力、欣赏能力和创造能力的教育活动。
审美教育旨在培养学生的审美情趣、审美情感和审美能力，使学生能够积极地感知和欣赏文学、语言、艺术等领域中的美，培养学生的文化素养和艺术修养。
在小学语文课堂中，可以通过多种方式进行审美教育，包括但不限于以下几个方面：
文学作品欣赏：引导学生欣赏优秀的文学作品，如诗歌、散文、童话等，培养学生对文字、形象、情感的感知和理解能力，提高学生的审美情趣。
语言表达艺术：通过语言游戏、修辞手法的学习，培养学生的语言表达能力和敏感性，提高语言的美感，使学生在写作和口语表达中注重语言的韵律、修辞和形象的表达。
绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的欣赏：通过引导学生欣赏绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，培养学生对不同艺术形式的审美能力，丰富学生的审美经验，激发学生的创造潜力。
手工艺美术活动：通过手工制作、剪纸、折纸等活动，促进学生的动手能力和创造力，培养学生对手工艺美术的欣赏和理解能力。
环境美化：在语文教学环节中注重营造良好的学习环境，如美化教室、布置文化墙等，培养学生对美的感知和欣赏能力。
综上所述，小学语文教学中的审美教育是通过多种方式培养学生的审美能力和欣赏力，使他们能够真正欣赏、理解和创造美的事物。
这不仅有助于学生的个人成长和综合素养的提升，也有助于培养学生的创造性思维和创新能力。
语文教学中实施审美教育的途径
语文教学中实施审美教育的途径审美教育在语文教学中的实施途径是多种多样的，可以通过以下几个方面来进行：一、注重文学欣赏1.引导学生阅读经典文学作品：教师可以选择一些经典的文学作品，并在课堂上进行分析、解读，帮助学生理解文学作品的艺术特点和表现手法，培养学生的审美能力。
2.丰富多样的文学作品：不仅仅局限于经典的文学作品，还可以引导学生阅读现代文学、儿童文学等各类文学作品，让学生体验不同风格和表达方式的作品，拓展学生的审美领域。
3.进行文学创作活动：鼓励学生进行文学创作，可以写诗、写小说、写日记等，通过创作活动培养学生的审美意识和表达能力。
二、开展美术欣赏活动1.学习名画欣赏：可以选取一些著名的艺术作品进行欣赏，让学生了解绘画的艺术特点，培养学生的观察力和表达能力。
2.学校美术馆参观：组织学生到美术馆进行参观，了解不同的艺术形式和风格，培养学生对艺术作品的鉴赏能力。
3.进行美术创作活动：引导学生进行美术创作，可以通过绘画、手工、剪纸等形式，让学生体验艺术的乐趣和创造的快感。
三、音乐欣赏活动1.学习音乐基本知识：让学生了解音乐的构成要素，包括旋律、节奏、音调等，通过简单的音乐理论学习培养学生的音乐欣赏能力。
2.听音乐会：组织学生参观音乐会，让学生欣赏不同类型的音乐，了解音乐的多样性和表现形式，培养学生的音乐情操。
3.进行音乐创作活动：引导学生进行音乐创作，可以通过编曲、编歌、演奏等形式，让学生体验音乐的魅力和创造的乐趣。
四、戏剧学习与表演1.学习戏剧基础知识：教师可以引导学生学习戏剧的基本概念，包括剧本、演员、舞台等，帮助学生理解戏剧的特点和表现方式。
2.观看戏剧表演：组织学生观看戏剧表演，包括话剧、音乐剧、舞剧等，让学生体验戏剧带来的视觉和听觉的享受，培养学生的戏剧表演能力。
3.进行戏剧表演活动：在课堂上组织学生进行小品、话剧等形式的戏剧表演，通过角色扮演和表演训练，培养学生的表达能力和合作意识。
五、电影欣赏与评析1.观看电影作品：引导学生观看一些优秀的电影作品，既可以选择经典的文艺片，也可以选择一些儿童、科幻、动画片等类型的电影，让学生感受电影的艺术魅力和情感表达。
美育教案：如何在语文教学中开展美育活动,促进孩子的审美能力
美育教案：如何在语文教学中开展美育活动，促进孩子的审美能力随着社会的进步和现代科技的飞速发展，孩子们在日常学习和生活中越来越多地接触到了各种各样的娱乐方式，但是，对于美的感知和鉴赏能力却愈发地欠缺。
如何在日常的学习过程中进行美育教育，以达到提高孩子们的审美能力的效果，是当今教师和家长们所关注的重要问题。
语文课程是学校教育中非常重要的一部分，教师可以通过一些设计合理的美育活动，来开发学生的审美能力，提高其文化素质，全面培养学生的个性品质。
本篇文章将会从以下几个方面来介绍如何在语文教学中开展美育活动，来促进孩子的审美能力。
一、注重课堂语言的真实性语文课堂应该是具有人文关怀性的，而教师在授课中注重语言的真实性是非常重要的。
因为人文关怀性的语言是可以唤起学生兴趣，引导学生去了解、去感受、去思考和去发问。
这样，学生的语文阅读能力和语言表达能力就会得到良好地开发。
事实上，孩子们在学习与观察美的时候，如果教师可以用生动、精彩、形象的语言描述，就可以让孩子感受到类似于美的质感和美的形态，从而培养他们的美感知和鉴赏能力。
在语文课中，教师应该注重语言艺术的表现方式，让美妙和神秘的形态跃然在纸上，从各种类别的文学作品、美术作品、音乐作品、戏剧作品等等中去启发学生的美育意识和审美能力。
二、注重阅读素材的多样性在日常教学中，教师应该注重阅读素材的多样性，不仅要选择优秀的文学作品，还要注重选取优秀的音乐、电影、绘画、设计等等领域的作品。
这样，才能够引导学生的审美能力，在不同的美学领域中得到全面的开发。
当学生们在多样化的美学领域中接触到美，才能够从语文课程中加强其对美文化的感知，同时也能够更好地提高其自身的审美力，从而更全面地认识和识别美在不同的领域之中，真正地了解美的价值和意义。
三、注重互动性教学的开展互动性的教学模式可以增加学生的参与感和创造性思考能力，进而提高他们的学习效果。
在开展审美教育的过程中，教师可以采用一些互动性的教学方法，如配对讨论、角色扮演、小组讨论等等，来加强学生之间的互动和合作，提升学生的审美能力。
论语文教学中的审美体验
对 中文 标 点符 号 的冲击 影 响很普 遍 ， 号 、 号 随手 一 点 逗 句 了 事 ， 用 标 点 符 号 不 规 范 的 现 象 随 处 可 见 。得 １ ． 的 使 ９分 ５ 学 生 全 部 是 因 为 标 点 符 号 的 错 误 标 记 和 使 用 不 规 范 扣 的 分 。最 能说 明问题 ， 断 学生 听音 断 句 、 语 含 义 理 解 和 判 话
中让 学 生 多一 点 审 美体 验 呢？
一
展 的人 的 个性 ， 养 学 生 建构 完善 的语 文 审 美心理 。 培
关键词 ： 文教学 语 审 美 能 力 审 美 体 验
语 文 ， 应 该是 最 有趣 味 的课 程 ， 今 却 变得 枯 燥 乏 本 如
味 ． 人 昏昏欲 睡 。有 不 少 的 中学 生 厌 学 语 文 已成 事 实 。 令
不 少学 生 面对 清 新 动 人 、 蓄隽 永 的文 学 作 品 ， 迷 惘 茫 含 或
然 、 知 所 云 ， 囫 囵 吞 枣 、 明 所 以 ， 鹦 鹉 学 舌 、 云 不 或 不 或 人
、
培 养 学 生 的 丰 富 想 象 力 。 析 挖 掘 作 品 的 形 象 美 分
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理 课 文 的艺 术 性 ， 而 激 发 和培 养 学 生 的审 美 能力 。 进
谈谈中学语文教学中审美教育
谈谈中学语文教学中的审美教育摘要：新课标中明确提出，中学语文教学必须体现智育、德育和美育的统一，塑造学生美的心灵，培养学生“健康高尚的审美观”，提高学生的审美情趣，是中学语文教学中审美教育的重要目的和任务之一。
因此，在中学语文教学中开展审美教育势在必行。
关键词：初中语文审美教育审美教育是一种特殊的教育，既不同于一般的政治思想和道德品质的教育，也不同于专门传授文化知识和技能的教育，更不同于崇奉虚幻的宗教教育。
它是培养人们感受美、认识美、鉴赏美、创造美的情感的教育。
一、审美教育的特点在中学语文教学活动中进行审美教育，既不同于语文思想教育，也不同于语文知识教育，其特征表现在三个方面。
1、形象性。
即以形感人。
美离不开形象，教师应“努力使儿童的思维过程在生动的、形象的表象的基础上来进行。
”学生接受知识，往往从具体形象开始。
在中学语文教材中，有许多文学作品，这些作品塑造了许许多多的人物形象和描绘了大量的自然景物。
阅读人物描写的文字，就好象人在画中行，身在景中游，让人有一种身临其境，美不胜收的感受。
这就是以形象感人的审美特征。
如果离开了这些具体形象，就没有了审美的对象，因此，学者认为，审美教育就是一种形象教育。
审美教育的过程，就是通过审美活动，以形象对受教育者施加影响的过程。
如果说智育启人，德育以理服人，那么，美育就是以形感人。
2、情感性。
即以情动人。
情感是文学作品的生命，陆机《文赋》中写道：“遵四时以叹逝，瞻万物以思纷；悲落叶以劲秋，喜柔条于芳春。
”我国传统诗论、词论推崇的“沉郁”风格，就是主张诗词要循着情感的流动，写得往复深沉、错落有致，以唤起读者内心深处的共鸣。
可见，情感性是语文美育不可缺少的一部分。
大凡优秀作品，往往都渗透了作者强烈的思想感情。
3、愉悦性。
中学语文教学的审美教育，以形感人，以情动人的同时，也以形悦人，以情悦人，这就是中学语文审美教育的第三个特点——愉悦性。
美学家康德曾经在解释“鉴赏判断”这个概念时说：“从每一个表象我可以说：它（作为认识）是和快乐结合着的，这至少是可能的。
浅谈语文教学中如何实施审美教育
浅谈语文教学中如何实施审美教育生活中处处都有美，人们除了在自然界、社会生活和艺术领域进行各种美的创造外，还要通过审美教育，实现自身的美化。
审美教育是指运用美学理论和美的现象，在审美关系中实施教育，以陶冶人的感情、启迪人的智慧，使人们形成高尚的审美情趣、健全的审美能力，培养人们按照美的规律创造美的能力。
学校教育尤其是语文教育是实施审美教育的重要途径。
这是《语文新课程标准》的要求，也是课堂教学实践的需要，更是素质教育发展的必然选择。
因此在语文教育中实施审美教育是极其必要的。
随着语文教学改革的推进和美学理论的不断发展，我们的教师更要高度重视审美教育，通过美育陶冶性情、美化心灵、丰富精神生活，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，从而使学生成为德、智、体、美、劳等全面发展的高素质人才。
那么如何更好地在语文课堂教学中对学生实施审美教育呢？下面我就浅谈一下我个人的几点体会：一、积极引导学生感知美，激发他们的审美情趣文学作品虽是语言艺术，但和其他艺术一样，具有形象的可感性。
荷塘月色的恬淡幽美、大好秋色的绚丽灿烂、南国花城的旖旎艳丽、长江三峡的雄奇险峻、泰山雨景的迷蒙磅礴，无不显现出大自然的迷人姿容；祖国农村的美丽富饶、刘和珍、白求恩等英雄形象光彩照人，无不充满着动人心弦的艺术魅力。
语文教学要抓住形象进行分析，进行感情熏陶；运用生动优美的语言，展开作品描绘的形象，在作品与学生思维之间架起一座桥梁，让学生感知美、热爱美，从而激发其审美情趣。
如在《醉翁亭记》（初中语文第五册）中，欧阳修以生动的语言描绘了滁州琅琊山的优美：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而且幽香，佳期木秀而繁阴……”面对这变化的优美山色，学生们感到了轻柔和谐之美，所以审美愉悦不可穷尽。
中学课本中这样的美的形态比比皆是，所以，我们在教学中要努力提高学生的思想文化修养，激发起审美情感因素，调动起审美想象，在课文间接表现的自然物的优美欣赏中，唤起并加强他们内心的审美愉悦。
小学语文教学中培养学生审美能力的策略
小学语文教学中培养学生审美能力是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养。
以下是一些培养学生审美能力的策略：
1.鼓励阅读优秀的文学作品：教师可以引导学生阅读各种文学作品，如诗歌、散文、小说
等，让他们在阅读中领略文学的魅力，培养对文字的审美情感。
2.引导学生欣赏美的艺术作品：通过观赏名家书画、音乐、舞蹈等艺术作品，培养学生的
审美情趣和审美能力，让他们感受到美的力量。
3.组织课外文艺活动：学校可以组织各种文艺活动，如朗诵比赛、文艺表演等，让学生参
与其中，培养他们的审美情感和审美能力。
4.引导学生进行审美体验：教师可以引导学生用心去感受自然景色、人物风采等，让他们
学会用心去观察、用心去感受，从而培养审美能力。
5.鼓励学生进行创作：通过写作、绘画等方式，让学生表达自己的审美情感和审美见解，
培养他们的审美能力和审美表达能力。
通过以上策略的实施，可以有效地培养学生的审美能力，使他们在语文学习中不仅能够掌握知识，更能够领略到文学艺术的魅力，提升自己的审美情感和审美能力。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育审美教育是一种能够培养学生审美情趣与审美能力的教育形式。
在小学语文阅读教学中，审美教育扮演着非常重要的角色。
通过对文学作品、经典诗词、散文的阅读教学，可以让学生在感受美的培养艺术情操，提高审美情趣，激发想象力，拓展思维，提高文学鉴赏水平。
下面我们来浅析小学语文阅读教学中的审美教育。
小学语文阅读教学中的审美教育要注重选材。
教师应该根据学生的年龄特点、认知水平和心理需求选择适合他们的文学作品。
可以选择一些富有启发性和趣味性的故事、诗歌、童话等，让学生在阅读中享受美的感受。
通过生动有趣的故事，美妙动人的诗句，激发学生的阅读兴趣，培养他们的审美情感。
小学语文阅读教学中的审美教育要注重方法。
在教学过程中，教师应该注重启发学生的感官，调动学生的情感。
可以采用情境再现、趣味展示、美学讲解等多种方式，让学生在阅读中体味美的魅力。
教师还可以引导学生通过表演、创作、绘画等方式，将阅读中的美融入生活，让学生亲身感受美的力量。
小学语文阅读教学中的审美教育是非常重要的。
通过这种教育形式，可以在潜移默化中培养学生的审美情感，提高艺术鉴赏能力，增强对美的追求和感受。
教师在日常教学中应该注重对文学作品的选择、注重教学方法与手段的灵活运用、注重引导学生用心感受美、注重将美融入生活并进行实际应用，从而真正发挥好小学语文阅读教学中的审美教育的作用。
通过这样的努力，可以让学生在阅读中感受美的力量，享受美的乐趣，从而达到教育的目的。
【注：此为小学语文阅读教学中的审美教育，若需要高中级别的，请详细说明。
】。
高中语文教学中的审美教育
高中语文教学中的审美教育普通高中《语文课程标准》明确提出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
”因此，语文课堂教学必须渗透美育教育。
一、引导学生感受美丽。
教材文本是作者情感表达的载体，课堂教学必须注重对文本的理解。
一方面，教师激发学生对文本外在美和内涵美的感知，另一方面，学生在教师的引导下，通过对教材的自主学习，在心理上和作者产生共鸣，体会审美对象中体现出的音语言美、情感美、形象美、意境美等审美体验。
1.感受语言美。
在语文课堂的教学中通过细致品味文章美的语言，来陶冶学生的思想感情，获得美的享受。
如朱自清的《荷塘月色》，语言朴素典雅，准确生动，贮满诗意。
教学时，可以引导学生反复朗读，要求读出课文的韵味和情调。
文中大多运用比喻、通感，启发读者的联想和想象荷塘月色的美景，大量叠词的使用，使得文章音韵和谐。
细细品味这精美的诗一般的语言，会使学生陶醉在美的享受之中。
语言的中介使读者能从中感觉出景物所寄寓的至情至深的意境，激起了活跃的想象，从中获得美的熏陶。
2.感受情感美。
一篇好的文章，无处不是作者美的情感的流露，无处不闪烁着作者情感的火花。
在整个中国古代散文史上，抒情散文的创作占有十分重要的地位。
因此，在教学过程中，进行审美教育时，要深入体会作者美的情感，引导学生与古人进行灵魂交流，充分挖掘诗文中美的情感因素，来陶冶学生的情感，塑造学生美好的心灵。
比如李密为了报答祖母刘的扶养之恩，冒着被杀的危险，多次拒绝晋武帝的任命，迟迟不去上任，写下《陈情表》这篇奏章，正因为文中流露出强烈的天伦之情，把晋武帝也深深感动了，终于可以让祖母得以颐养天年。
在教学这篇感人肺腑的文章时，我通过教师范读、学生朗读、师生共同探讨内容来体味情感等方式进行教学，并让学生联系生活实际，学生们都深入感受到了李密的孝道，受到了一场深刻的情感审美教育，增强了孝情，懂得了感恩。
浅谈小学语文教学中审美能力的培养
浅谈小学语文教学中审美能力的培养语文教学是小学教育中的重要一环，而审美能力的培养则是语文教学中的重要内容之一。
审美能力指的是个体对于美的感知、理解和鉴赏能力，它在小学语文教学中起着非常重要的作用。
通过审美能力的培养，不仅可以提高学生的文学鉴赏能力和文学素养，还可以培养他们的情感和人文精神。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的审美能力呢？本文将从多个方面进行阐述。
一、注重文学作品的选择在小学语文教学中，要注重文学作品的选择。
因为作品的选择直接关系到审美能力的培养效果。
要选择一些内容新颖、形式多样、情感真挚的文学作品。
这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以培养他们对美的感知和理解能力。
作品的选择还要符合学生的认知水平和心理特点，这样才能更好地达到培养审美能力的目的。
二、注重课文的解读在小学语文教学中，要注重对课文的解读。
每篇课文都是一部小小的文学作品，通过对课文的精心解读，可以让学生更好地感受作品中的美。
教师可以从情感、意境、语言等方面进行解读，引导学生深入品味课文中的美，从而提高他们的审美能力。
三、注重文学鉴赏在小学语文教学中，要注重文学鉴赏。
通过课堂讲解、课外阅读和课内讨论等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
可以从作者的用词、情节、人物形象等方面进行分析和评价，让学生逐渐形成自己的审美观点和价值观。
这样可以提高学生的文学素养，同时也培养了他们对美的欣赏能力。
四、注重欣赏活动在小学语文教学中，要注重欣赏活动。
可以通过朗诵比赛、文学作品展示、诗歌吟唱等形式，让学生在欣赏中感受美的力量，激发他们对美的向往和追求。
这样可以让审美教育更加生动和有趣，同时也能够让学生在活动中提高自己审美能力。
小学语文教学中审美能力的培养有很多方法，但最核心的还是要让学生在欣赏中感受美的力量，激发他们对美的向往和追求。
通过文学作品的精心选择，课文的精心解读，文学鉴赏的引导和欣赏活动的举办，以及情感的培养等多种途径，可以有效地培养学生的审美能力，提高他们的文学鉴赏能力和人文素养。
拓展语文教学培养学生审美情趣
拓展语文教学培养学生审美情趣随着社会的快速发展和信息技术的迅猛进步，孩子们的学习方式也逐渐发生了转变。
在这样一个信息爆炸的时代，培养学生审美情趣变得尤为重要。
只有拥有良好的审美情趣，才能真正欣赏和理解美的价值，丰富自己的内心世界，提高自己的文化修养。
我们需要让学生对文学艺术产生浓厚的兴趣。
可以通过鲜活生动的故事、优美动人的诗歌、动人心弦的音乐等艺术形式，引导学生主动参与激发他们的好奇心和求知欲。
教师也应该从教学内容的设计上下功夫，将生动丰富的艺术资源纳入课堂教学，让学生在欣赏和创作中体会到美的力量。
我们需要培养学生的艺术观察力和表达能力。
艺术是生活的反映，学生要通过观察、感受和思考，才能真正理解和欣赏艺术作品。
教师可以通过带领学生去美术馆、音乐厅等艺术场所进行实地观察和体验，激发学生对艺术的热爱和好奇心。
在课堂上，教师可以采用多种形式，如画画、写诗、演讲等，让学生通过自己的创作来表达自己对艺术的理解和感悟。
教师还可以在学生的生活中多引入艺术元素。
可以在生活中常常播放音乐，给学生欣赏不同风格的音乐，培养学生对音乐的欣赏和理解能力；可以鼓励学生到自然中去观察大自然的美丽景色，培养学生对自然美的敏感性；还可以组织学生进行艺术创作活动，通过自己的创作来表达自己的情感和思考。
教师应该起到榜样作用，用自己的言行来影响和引导学生。
教师要有一颗对美的追求和热爱的心，对文学艺术有较深入的了解和研究，这样才能真正引导学生走上欣赏和理解美的道路。
培养学生审美情趣是语文教学中的重要任务之一。
只有真正培养学生对美的感受和欣赏能力，才能使他们拥有更加灵敏的触觉，更加丰富的内心世界，提高自己的思维能力和创造力，成为全面发展的人才。
在语文教学中，我们要注重培养学生的审美情趣，为学生构建一个真正的美的世界。
谈语文教学中的审美教育
谈语文教学中的审美教育罗丹说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”教学是一门艺术，“艺术乃真、善、美之物，须以美去教化于人”（李苦禅语，我国现代国画家）。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。
”美的教育是社会道德教育不可分割的一部分，也是学校教育中的一个重要课题，美育就是审美能力的教育，它的任务是提高人们特别是青少年对于美的理解、感受和准确的评价能力。
在素质教育中，要培养学生能力，开发学生智力，培养学生健康的审美情趣和良好的审美观，并积极引导学生努力按照美的规律表现美和创造美。
蔡元培先生在《教育大辞书》中说：“美育者，应用美学之理论教育，以陶养感情为目的者也。
”中学语文教材中有许多丰富生动的美育内容，为我们纺织了一幅幅绚丽多彩的画卷，体现着美的各种形态，既有温馨、婉约的阴柔美，又有豪壮雄伟的阳刚美。
《长江三日》，身临其境，那一幅幅千姿万态、色彩绚丽的山水，即景即情，咏物言志，作者既有独特的感受，又有对事物的认识和生活的见解，令人在感受大自然伟力的同时，提高对生活的认识，增强对未来的信心。
《荷塘月色》，是作者心理活动和思想情感融为一体的情景和谐的美的意境的描述。
“幽僻”的小路，“淡淡”的月光，“脉脉”的流水，“牛乳般”的月色，“稀疏的倩影”，是作者向往光明，希望暂时摆脱生活的羁绊、偷得片刻淡淡喜悦的感情流露。
这时，只有激起审美主体对审美对象展开活跃的心理活动，才能在追寻和发现中得到审美的满足和愉悦。
也只有通过审美教育，才能让学生受到美的熏陶和感染，从而打开心灵之窗，产生学习兴趣，感受到文章的美和艺术魅力。
在情感陶冶中，受到潜移默化的影响。
同时，可以让学生善于辨别美和丑，对自己和社会上的丑恶现象进行批评，提高感受美和评价美、创造美的能力。
尤其是在改革开放的过程中，大千世界泥沙俱下，鱼龙混杂，社会上或多或少都存在一些不利于青少年身心健康成长的因素，诸如内容黄色下流的淫书、淫画、录像等。
浅谈语文教学中的审美教育
浅谈语文教学中的审美教育浅谈语文教学中的审美教育语文是一门重要的基础学科，现行的小学语文学科既要教给学生学习祖国语言和运用祖国语言文字的能力和技能，又要使学生通过学习语言文字感受语言的美，从而受到美的熏陶，全面提高学生的语文素养。
在教学中，我深深地体会到，在语文教学过程中，教师必须结合教材的特点，创造情境，把审美教育寓于语言文字的训练中，从而促进学生在“徳、智、体、美、劳”等诸方面的发展。
一．精读体会------感受美《语文课标》在“教学建议”对“阅读”提出的要求：“让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”在语文教学中，要使学生在审美过程中有感知形象而就应该把语言和情感融为一体加于品味，使学生通过词、句，领悟美的意境和作者的情感，获得思想启迪。
如在教《西湖》一文时，我告诉学生，《西湖》是一篇写景散文，作者以清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色。
词句优美，请同学们认真品读，并勾划出你觉得优美的词语和句子。
我在学生们自主品读勾划后，进一步要求学生反复品读欣赏找到的词句，并说说它美在哪儿？在学生们字自主品味的基础上，我组织学生欣赏课文插图，把自己找到的优美词句进行交流。
这时，学生们纷纷发表自己的感受。
有的说:“绿”、“青”、“浓”等词语使人想象这是多么多彩的画面，让人体会到“层层叠叠，连绵起伏的山峦”的美妙意境。
有的说：“银境”、“掠过”、“一闪一闪”等词，让人感受“平静的湖面”那独特的迷人景色。
这种通过引导学生自主品读、合作探究，使学生从语言文字中自主地发现、认知美，感受到西湖秀丽迷人的景色。
从而激发了学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情，陶冶审美情趣。
二、启发想象------体会美在语文教学中的审美教育能有效地激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主、合作、探究性的学习方式得到提倡和践行，既培养了学生的独立思考主动性，又能帮助学生对词、句的理解，还发展了感受美的能力。
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同时也调动 了学生 的听觉 、视觉等感觉器 官去 直接感受作 品中 更好地挖 掘文本 的象 外之 旨 ， 弦外之 音 ， 味外之趣 ， 获 得审美体 的美 。 例如学 习《 天净 沙・ 秋思》 就可 以引导学生先 吟后作 画的形 验。因此 ， 语文教 学不仅要具备感知美 、 鉴赏美 的能力 ， 还要使学
式， 通过用心诵 读吟 味 ， 体会那 流淌在字 里行 间的悲凉 ， 进而在 生将前人积累下来的审美经验和审美成果加 以迁移 、 表达 ， 达到 头脑 中呈现 “ 枯藤 、 老树 、 昏鸦” 以及萧 条 、 荒凉 的秋景 ， 还有 以这 创造美的 目的。
些景物 、 景色为背景的“ 断肠人在 天涯 ” 的整体画面 ， 进行感知体 在文学 审美 中，想象 会把人带 人更广 阔的心理 活动空 间。 验， 从形式 到 内容 ， 从 画面到意境形 成一个有机结 合 的整体 美 ， “ 观古今于须臾 ， 抚 四海干一 瞬。” 便是想象作用 的最 好印证 ， 诗 从 而感 受到蕴含在画面中游子凄苦的心境和沉郁的情绪 。只有 词原是语言文学艺术 ， 而“ 不着 一字” 反倒成 了最 高的艺术境界 ，
己对 生活 的感 受 ， 就 是一种审美 ， 语 言可 以朴 实直率 ， 可 以富有 体验 的情况下 ， 自己与别人之 间的界限在感情 中逐渐 消失 ， 产生
文学 色彩 ， 只要是 自己切身 的体会 ， 都可以谈 。通过个体 的生 活 同一种感情 。美的情感无一例外地对读者的心灵产生震撼 ， 撞击
要 引导学 生去提高认识 美 、欣 赏美的能力。让 学生从 日常生 活 中， 从 身边小事 中寻找美 、 感受美 、 欣 赏美 。同时激励 学生用祖 国 的语 言文字表 达美 ，在课 堂上选 择恰 当的时机让同学们谈谈 自 再有 ， 要培养学生欣赏课文的情感美 。课文 中的文学范文让 我们意识到人类在情感生活上 的相通 与一致 。在对课文 的情感 欣赏 中 ， 我 们理解古 人 ， 外 国人 和他 人的 内心生 活 ， 然后在 一种
境， 才 能初步产 生情感体 验 ， 进 而领 略美 的神韵 。如教学《 短歌
一
这 首诗歌 时 ， 可 以运用多媒 体 ， 采 集一些 直观形象 的画面和 人对美的意识仍然是从生活 中来 ， 人对生活的认识 ， 其 实也是个 行 》
体对生活的一种 审美 。 中学生对 于美 的追求特别强烈 ， 对于他们 些与之相应 的音乐来展现 中华战场 的滚滚硝 烟 ，和心甘情愿 爱美 ， 追求美 的愿望 ， 应该给予肯定 。 但 由于他们 的世界观 、 人生 为多娇江 山竞折腰 的豪杰壮士 ，更突显 出曹操 一统天下 的雄心 观还未定型 ，对 于美丑 的分辨能力还不太强 ，他们 认为追求 时 和进取精 神 ， 让学生仿佛 身临其境 ， 使 其感受到 美的熏 陶 ， 不 由 髦、 穿奇装异服 ， 是一种美 ， 对于美有 自己的偏见 。所以语 文教育 得为时光短暂 ， 壮志难酬的悲凉而感慨 ！
入更 高 的境 界 。
二、 在 品读 中感 受 美 。 感 知 审 美 对 象
感 到心情凄凉 、 孤寂 ； 看 到高山峻岭 ， 会产 生崇高 、 威严 之感 ， 文 章佳作 中所包 含的真挚情感 ， 拍击学生 的心 弦 ， 激起他们感 情的
四、 在 想 象 中升 华 美 。 进 行 审 美 创 造
、
为“ 美是生活 ” ， “ 任何东西凡是展示 出生活 ， 或使我们想起生 活 ， 人， 他们必然会亲其师 而信其道 。
那就是美。” 车尔尼雪夫斯基 的最大功绩就是在 于发现 了美的根 另一方 面 ， 情感 的产生需要一定 的情境 ， 教师要 善于创设情
据地——客观的现实的人类社会生活 ， 人 不能脱离生活而存 在 ，
在 生 活 中 发现 美 ， 培 养 审 美 兴趣 用 。列宁曾说 ： “ 没有 ‘ 人的感情 ’ 就从来没有 ， 也不可能有人对于 现代学 生的生活内容 相当丰富 ， 只要用心体 味 ， 无论是 日常 真理 的追求 ” ， 情感是课 程教 学内容的血肉 ， 是教学 过程的灵魂 。 生活还是社会生活 ， 我们都能发现美的因素。车尔尼雪夫斯基认 要想 学生 主动 体验美感 ， 教 师需要浸透感 情 ， 用心激情 ， 以情感
中学课程 辅导 ・ 教 师教 育
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学 法拍 导
谈语文教 学 中审美体 验的引导
张建 成
（ 湖北省监利县 实验 高级 中学 育工作者 ， 如何在语文教 学中渗透 美育， 调动 学生的审 美感 官， 产生体验 ， 进 而培 养学生的审美能力呢？
总 结 以往 的教 学经 验 ， 笔 者 认 为 应 从 以 下 几 个 方 面逐 步 引导 学 生进 行 审 美体 验 。
【 关键词 】语 文教 学 审美体验 【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ３ ． ３
一
引导 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ — ０ ５ ２ ～ ０ １
感言， 让 自己和其它 同学得 到情感上 的传递 和共 鸣 ， 情操 上的熏 和情感上 的回应 ，共鸣是学生对课文内容最好方式 的沉 浸 。比 陶， 熏 陶的过程本 身就 是一 种审美体 验 ， 同时也使学生 的审美进 如 ， 看到浩瀚 的大海 ， 心胸会无 比开阔 ； 看 到秋 天飘零 的落 叶 ， 会
“ 读” 是语 文教学 中至关重要 的一个环节 ， 也是 审美传情 的 共 鸣。
极好手段。 课堂上采用配乐朗读 的形式 ， 令 学生沉浸在如诗如画
的情境 中， 声中融情 ， 景 随声 出 ， 这不仅发展 了学生的语言能力 ，
想象是语 文教学中美丽的翅膀 ， 教 学中只有借助想象 ， 才会