七年级生物上册 第4章 第2节 生物体的器官和系统教案1 北师大版
北师大版初中生物七年级上册 2.4.2生物体的器官、系统 课程教学设计
列出人体的八大系统：生殖系统、内分泌系统、神经系统、泌尿系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、运动系统。
5、通过桔子是否是一个器官，引出植物的器官。
一个桔子、一块叶片都是由多种组织构成的，也属于器官，进而引出植物体的六大器官：根茎叶、花果实种子。
举例日常生活中常见的植物体六大器官。
6、植物体六大器官的分类
营养器官：根茎叶
生殖器官：花果实种子
营养器官主要是贮存营养物质，生殖器官的主要功能是繁殖。
通过问题引发学生思考进而引出概念，加深学生对知识的理解。
联系器官的功能，让学生构造结构与功能相适应的观念。
课堂小结对本节内容的梳理，并且巩固本节内容知识
当堂检测1.组织形成过程中起主要作用的是
（）
A.细胞伸长
B.细胞生长
C.细胞分裂
D.细胞分化
2.吃西瓜时，可以食用的“红色”瓜
瓤部分是（）
A. 上皮组织
B. 营养组织
C. 输导组织
D. 保护组织
3.“藕断丝连”是常见的现象，这里的
“丝”来自植物体的什么组织？
（）
A.保护组织
B.营养组织
C.输导组织
D.分生组织
4、植物的生殖器官
有、、。
5、下列生物的结构层次正确的是
（）
检测对本节内容
的掌握度。
七年级生物上册 4.2 生物体的器官、系统教案(1) 北师大版
第2节生物体的器官、系统教学目标：1.解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
2.理解器官、系统的概念。
3.能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
教学重点:1.器官和系统的基本概念。
2.了解认识生物体的结构层次。
教学难点:组织学生进行解剖观察实验。
教学准备:多媒体教学课件。
课时安排：1课时教学过程：一、动物体的结构层次与动物体是相同的吗？1.提问：（1）人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了哪几种组织？（2）这些组织又是如何进一步构成动物体和植物体的呢？是不是几种组织简单的堆砌就构成了生物体？在回答这些问题之前我们先来做个实验。
2.活动：解剖观察鸡翅看幻灯片，在观察中引导学生思考以下几个问题：（1）构成鸡翅的组织主要有哪几种？主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种。
（2）不同的组织在鸡翅上的排列顺序有什么特点？总结：上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的骨位于鸡翅的中央；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；当然鸡翅上也有神经组织，因神经是白色的，又较细，不容易观察到。
（3）鸡翅的主要功能是什么？鸡翅的主要功能是飞行，主要是肌肉收缩牵引骨骼运动。
3.请学生归纳什么是器官？不同的组织按照一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能的结构。
4.运用器官的概念判断胃是不是器官？总结：胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织，胃里面是一个空腔，胃内表面是上皮组织。
常说肚子饿了是指胃排空了，没食物，我们看不见胃如何知道胃排空了？是因为胃壁上有神经组织，神经组织将胃排空的信息传递给大脑，我们就知道肚子饿了。
另外胃壁中还有血液等结缔组织。
这些组织按一定的顺序结合起来完成暂时贮存食物和初步消化食物的功能。
所以胃是消化器官。
5.根据以上方法：分析心脏、脑、大肠、小肠等是器官吗？思考：人体消化食物和吸收营养物质单靠胃这个器官能行吗？那还需要哪些器官的参与？讲述：牙、舌、食道、胃、肠、肝等都是器官，它们结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同完成消化食物和吸收营养的重要功能。
北师大版生物七年级上册教案第4章生物体的结构层次第2节生物体的器官
北师大版生物七年级上册教案第4章生物体的结构层次第2节生物体的器官、系统课型新授课教学目的1、了解组织是怎样形成器官。
2、了解器官是怎样形成系统。
3、认识生物的各种系统及一些主要系统的功能。
教学重点了解组织是怎样形成器官，器官是怎样形成系统。
教学难点组织和器官的形成。
教学方法讨论和双边式教学。
教学过程提问：1、组织是由什么组成？2、人和动物有哪些组织？植物体又有哪些主要组织？引言：组织又是如何进一步构成生物体的呢？第2节生物体的器官、系统思考和讨论：我们的鼻，大家都很熟悉，那它有哪些组织呢？举例：鼻划烂会怎样？［痛（神经）、肿（失去了上皮组织）、出血（血液）］小结：它是由上皮组织（如鼻腔的内外表面）、结缔组织（如血液和骨）、肌肉组织（如骨骼肌）、神经组织（如神经）。
思考：我们的鼻有什么作用呢？教师小结：可以看到，我们的鼻是有多种组织构成的且具有一定的功能，这样就构成了一个器官。
一、器官：由不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能。
想一想：胃是不是器官？观察挂图：黑板的挂图或第64页的图4-4。
思考：1、各种器官的功能是不是一样呢？2、各个器官是不是孤立的？（相互连接的）3、互相连接的各个器官有没有规律？（有）4、有什么样的规律呢？教师小结：各个器官的功能是不一样的，有什么样的结构必定有什么样的功能，但它们之间又是互相连接的，且有一定的规律。
并且各组不同的连接又有其不同的作用，通常把这种情况叫系统。
二、系统：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起就叫系统。
讨论：人有哪些主要的系统？1、人和高等动物的系统有：消化系统、呼吸系统、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统等八大系统。
思考：各系统之间有没有联系呢？2、各个系统之间是分工合作，密切配合的，共同组成一个动物体。
思考判断：（1）、植物的叶是不是器官？——出示挂图，分析、判断。
（2）、植物的叶有什么功能？同样道理：植物的根、茎、花、果实、种子也是植物体的器官。
北师大版生物七上4.2《生物体的器官、系统》 教案设计(1)
教学
难点
联系学生的生活实际得出器官、系统的概念
教学
方法
讨论法、讲解法、实验法
信息化
手段
白板教学
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
补充教案
组织教学
课前提问：
植物体的主要基本组织？动物体的四种基本组织？
引入新课：相同的细胞群形成组织，组织又是如何进一步构成生物体的呢？
目的要求：勷识别区分鸡翅上可以发现的组织，理解组织如何形成器官。
材料器具：带尖的剪刀或解剖刀、镊子、解剖盘、吸水纸巾、鸡翅
方法步骤：插入鸡翅的图片
1、将鸡翅放在解剖盘中。
2、小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余的水分。
3、找出脂肪。脂肪通常呈小块状，附在皮肤下面，呈微黄色。
4、小心地将肌肉束分开。肌肉是附着在骨骼上粉红色的束状结构。
本溪市第二十七中学共享教案
课题：
第四章第二节生物体的器官、系统
备课人
谢丹
教材
分析
教材内容主要包括器官、系统两个重要概念。通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官，并由此得出器官的概念。以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
学情
分析
由于学生知识面的限制，及本节内容的特点，学习生物体的结构层次，要引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从宏观整体上考虑问题，由个体深化到器官，组织再到细胞，是由宏观到微观的过程。
教学
目标
知识与技能
北师版生物七年级上册第4章第2节《生物体的器官、系统》教学设计(第2课时)
第4章生物体的结构层次第2节生物体的器官、系统（第2课时）安徽淮南龙湖中学孙玲一、教学目标1．举例说明人体的器官如何构成系统。
2．描述植物体的结构层次。
3．描述人体的结构层次。
4．在学习过程中形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点。
二、教学重点与难点（一）教学重点1．人和动物器官的构成。
2．植物体的结构层次。
3．人体的结构层次。
（二）教学难点1．系统的概念。
2．人体的结构层次。
三、教学过程教学内容教师活动学生活动复习导入我们上节课了解了生物的“器官”，你能举例说说生物体的器官吗？并谈谈你判断它们是器官的理由。
（板书：第2节生物体的器官、系统）回忆知识，分析判断。
器官构成完整的植物体展示图片：植物叶片结构示意图。
提问：1．你能说说组成叶片的组织有哪些吗？2．植物的叶片有什么作用？观察、分析。
3．植物的叶是不是器官？小结：叶的上、下表皮属于保护组织；叶的主要部分是叶肉细胞，含有叶绿体，能够进行光合作用，制造有机物，属于营养组织；叶脉有运输功能，属于输导组织。
因此，叶片也是一个器官。
展示图片：根、茎、花、果实、种子。
提问：植物体的这些结构是不是器官？小结：同样道理，植物体的根、茎、花、果实、种子都是器官，植物体的六种器官构成了植物体。
讲述：植物体是一个统一的整体，如：保护组织联系在一起，位于植物体的外表，保护整个植物体；六种器官都有输导组织，相互连通贯穿整个植物体。
六种器官的功能也不尽相同，根主要是从土壤中吸收水分和无机盐，茎主要完成支持和运输功能，叶主要完成制造有机物的功能。
根、茎、叶是营养器官，花、果实、种子是生殖器官，这些器官在功能上分工合作，使植物体成为一个统一的整体。
（板书：植物体：细胞→组织→器官）观察。
思考。
人和动物体中多个相关的器官构成一个系统绿色开花植物由六大器官直接构成植物体，人与高等动物是不是也是由器官直接构成的呢？讲述：高等动物与人的器官种类太多，结构功能太复杂，所以仅由器官不能直接构成生物体。
北师版生物七年级上册第4章第2节《生物体的器官、系统》教学设计(第1课时)
第4章生物体的结构层次第2节生物体的器官、系统（第1课时）安徽淮南龙湖中学孙玲一、教学分析本节内容主要涉及课标的第二个主题“生物体的结构层次”。
本节是在理解了“组织”概念之后再理解器官、系统两个重要概念，教材内容包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖观察橘子、鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官，并由此得出器官的概念。
以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
最终让学生形成生物学系统整体观的重要理念。
二、学情分析学生通过前期学习，已建构了细胞的分裂与分化、组织等相关概念。
学生在生活中对植物、人体有一些直观的认识，但不能准确表达植物、人体的结构层次，本节课要帮助学生通过观察、探究活动，进一步构建“器官”“系统”以及“生物体的结构层次”等重要概念。
三、核心素养让学生基于生物学事实，运用归纳与概括理解“器官”的概念，并在此基础上进一步形成“结构与功能相适应”的生命观点，认识到生物体是统一的整体。
四、设计思路（一）教材处理本节内容包含器官、系统两个重要概念。
通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的。
解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。
然后以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。
（二）重要概念及事实性知识梳理1．重要概念多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物体。
2．支撑的次级概念及事实性知识A．不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。
A1动物的心脏、肺、眼、耳、骨骼等都是由不同的组织按照一定的顺序形成的器官。
A2植物体的根、茎、叶、花、果实、种子六种器官分工协作，使植物体成为一个统一整体。
B．能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
B1整个动物体由多种不同的系统构成，高等动物和人体有八大系统，这些系统协调配合，使人或动物体完成各种复杂的生命活动。
北师大初中生物七上《生物体由器官和系统》教案_4
第2节生物体的器官、系统上间：200年月日教学目标1、知识目标⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
⑵理解器官、系统的概念。
⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
2、能力目标⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
3、情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
教材分析教材内容包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。
以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
教学重点⑴器官和系统的基本概念。
⑵了解认识生物体的结构层次。
教学难点组织学生进行解剖观察实验。
教学策略复习导入新课实验观察学生展示讨论归纳总结以胃为例引入消化系统讨论归纳总结教学准备多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具教学过程教学目标的巩固1、一群相似的细胞执行一个相同的功能，这群细胞是（）。
A、细胞B、器官C、组织D、系统2、请指出下列是器官的一组是（）。
A、骨组织和骨B、血液和肺C、肝脏和心脏D、骨组织和血液3、解剖鸡翅会发现鸡翅皮肤下面有一些微黄色的块状物，它应属于（）。
A、结缔组织B、上皮组织C、神经组织D、保护组织4、下列结构中主要由结缔组织构成的是（）。
A、骨、皮下脂肪、肌腱B、骨、血液、消化道的内表面C、皮下脂肪、肌腱、脊髓D、心脏、血液、血管5、消化系统的主要功能是（）。
A、消化食物B、吸收营养C、消化食物和吸收营养D、排出不能消化的食物残渣板书设计第二节生物体由器官和系统组成一、不同组织构成器官器官不同的组织按一定的顺序聚集在一起，共同完成一定的功能二、器官构成人和动物体的系统①系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。
北师大版生物七上4.2《生物体的器官、系统》 教案设计
第二节生物体的器官、系统一、教材分析本节主要讲述高等植物体（绿色开花植物）和动物体的结构层次，在前面学习了细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动植物体的结构层次。
可以说前面所学的知识为本节的知识做好了基础。
生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
二、学情分析1、学生已经学习了组成生物体的细胞、组织的概念，这为学习器官、系统的概念以及生物体的结构层次奠定了基础。
2、七年级学生活泼好动，求知欲强，在学习了前面的知识后对生命的奥秘充满了兴趣。
因此，对人体自身的探索容易调动学生的学习积极性。
3、本节关于鸡翅的解剖结构，与学生的日常生活有密切关系，因此他们有丰富的经验和体验，易于激发他们的学习动机。
三、教学目标知识与能力目标：1、根据实验指导解剖识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
2、能以人、高等动物或高等植物为例分析说明生物体的结构层次。
3、运用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
4、通过解剖实验，使学生初步学习解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
初步培养观察、概括能力，发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
过程与方法目标：1、运用比较的方法归纳和总结动植物体在细胞、组织、器官组成生物体等方面的异同点。
2、学生初步形成动手、观察、识图及实验探究中的合作交流能力。
情感态度与价值观目标：1、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点，让学生乐于探究生物世界的奥秘。
2、在教学过程中，初步形成生物体的结构与功能相适应的生物学观点并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
3、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的精神。
教学重难点：重点：知道细胞是怎样构成多细胞生物体的。
说明生物体的结构层次。
难点1、组织学生进行鸡翅的解剖实验。
(七年级生物教案)第2节生物体的器官、系统
第2节生物体的器官、系统七年级生物教案第2节生物体的器官、系统教学目标1、知识目标⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
⑵理解器官、系统的概念。
⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
2、能力目标⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
3、情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
教材分析教材内容包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。
以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
教学重点⑴器官和系统的基本概念。
⑵了解认识生物体的结构层次。
教学难点组织学生进行解剖观察实验。
教学策略复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结教学准备多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具教学过程教师活动学生活动1、复习前面的内容，导入新课。
通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂增加细胞的数量，通过细胞分化形成组织。
那么人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了那几种组织？（学生回答完后，放映四种组织的图片）那这些组织又是如何进一步构成动物体植物体的呢？是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物体？在回答这些问题之前我们先来做一个实验，解剖观察鸡翅。
2、解剖观察鸡翅。
(请学生阅读实验内容)讲解解剖方法与步骤，指导学生按步骤进行解剖、观察，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。
（屏幕上放映实验的方法步骤）方法步骤：在实验过程中，同学们如果觉得不按课本的实验方法、步骤也可以完成实验目的或者认为自己的方法更好的，可以按自己的想法去做。
第二节《生物体的器官系统》教案(北师大版初一上)
第二节《生物体的器官系统》教案（北师大版初一上）上课时刻：200年月日教学目标1、知识目标⑴解剖并识不鸡翅中的要紧组织，认识组织如何构成器官。
⑵明白得器官、系统的概念。
⑶能够以人为例，分析讲明生物体的结构层次，即能讲明细胞是如何组成多细胞生物体的。
2、能力目标⑴能用自己的语言讲明细胞是如何样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够把握〝先整体后局部再整体〞的学习方法和思维方式。
3、情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特点。
教材分析教材内容包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖观看鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。
以人体为例，讲明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
教学重点⑴器官和系统的差不多概念。
⑵了解认识生物体的结构层次。
教学难点组织学生进行解剖观看实验。
教学策略复习导入新课——实验观看——学生展现——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结教学预备多媒体教学课件、胃的模型、新奇鸡翅、解剖工具教学目标的巩固1、一群相似的细胞执行一个相同的功能，这群细胞是〔〕。
A、细胞B、器官C、组织D、系统2、请指出以下是器官的一组是〔〕。
A、骨组织和骨B、血液和肺C、肝脏和心脏D、骨组织和血液3、解剖鸡翅会发觉鸡翅皮肤下面有一些微黄色的块状物，它应属于〔〕。
A、结缔组织B、上皮组织C、神经组织D、爱护组织4、以下结构中要紧由结缔组织构成的是〔〕。
A、骨、皮下脂肪、肌腱B、骨、血液、消化道的内表面C、皮下脂肪、肌腱、脊髓D、心脏、血液、血管5、消化系统的要紧功能是〔〕。
A、消化食物B、吸取营养C、消化食物和吸取营养D、排出不能消化的食物残渣板书设计第二节生物体由器官和系统组成一、不同组织构成器官器官——不同的组织按一定的顺序集合在一起，共同完成一定的功能二、器官构成人和动物体的系统①系统——能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。
北师大版初中生物七年级上册2.4.2生物体的器官、系统教学设计
b.设计小组合作、讨论、汇报等活动，引导学生主动探究、发现和总结规律，提高合作能力和思维能力。
c.创设实验、实践情境，让学生亲自动手操作，体验生物体器官、系统的功能，增强实践操作能力。
3.分层教学，关注个体差异：
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，概括生物体器官、系统的概念、关系和功能。
2.学生分享学习心得，总结自己在学习过程中遇到的困难和解决方法。
3.教师强调生物体器官、系统知识在日常生活中的应用，激发学生学习生物学科的兴趣和责任感。
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察生活中的生物体器官、系统现象，撰写观察报告。
2.生物体主要器官、系统的结构与功能的关系，如何通过观察、实验等方法进行探究和分析。
3.生物体器官、系统知识的综合运用，解决实际问题，提高学生的应用能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，如常见的动植物器官、人体系统等，激发学生对生物体器官、系统的好奇心和探索欲望。
2.多元化教学手段，突破重难点：
因此，在教学过程中，教师应注重运用多种教学手段和方法，激发学生的兴趣，引导他们通过观察、实验、讨论等方式主动探索生物体的器官、系统知识，培养他们的问题解决能力和科学思维。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们形成积极的学习态度和健康的生活观念。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握细胞、组织、器官、系统的概念及其相互关系，特别是器官、系统在生物体中的作用和功能。
3.培养学生勇于探索、积极思考的精神，使他们形成良好的学习习惯和科学态度。
4.增强学生的团队协作意识，培养他们尊重他人、合作共赢的品质。
七年级生物上册第二单元生物体的结构第4章生物体的结构层次4.2生物体的器官系统教案(新版)北师大版
生物体的器官、系统【教学目标】1．知识目标：（1）解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
（2）理解器官的概念。
（3）能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能用自己的语言解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
2. 能力目标：（1）能用自己的语言解释细胞是如何组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识解释生物现象，培养学生语言表达能力。
（2）通过解剖实验，初步学习生物解剖实验的操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
3. 情感、态度、价值观目标：在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
【教材分析】教材内容主要包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官，并由此得出器官的概念。
以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
【教学重点】（1）通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；（2）器官的概念；（3）认识生物体的结构层次。
【教学难点】组织学生解剖、观察鸡翅的实验【教学准备】多媒体教学课件、新鲜鸡翅、解剖工具【教学设计思路】本节课是北师大版生物七年级上册第四章第二节“生物体的器官、系统”的第一课时，在设计上力求从学生的需要和基础出发，旨在重视过程和方法的学习以及能力的培养，让学生掌握器官的概念，学会用自己的话叙述动物和人的结构层次，并树立结构和功能相适应的观点。
1、引入新课。
通过让学生观察受精卵的分裂和分化的课件，让学生回顾人和动物体有哪几大组织，告诉学生组织可以进一步构成器官，再由器官构成系统。
从而引入课题——生物体的器官、系统。
2、组织学生解剖、肉眼观察鸡翅。
学生按课本上的步骤，在老师的指导下，分小组逐步进行试验，解剖、观察构成鸡翅的不同组织。
分析鸡翅是由不同组织构成的，告诉学生翅膀是鸟类飞行的重要器官。
学生用自己的语言描述鸡翅是由哪些组织按什么样的顺序构成的，在此基础上，师生共同归纳总结出器官的概念。
4.2生物体的器官、系统 教学设计 北师大版七年级生物上册
4-2生物体的器官、系统一、教学目标：知识目标：1.举例说出组织如何构成器官。
2.理解器官、系统的概念。
3.以生物体为例，分析说明生物体的结构层次。
能力目标：运用自己的语言描述生物体的结构层次，内化知识。
情感态度价值观：认识结构与功能是高度相适应的。
二、教学重点：1.器官和系统的基本概念。
2.了解认识生物体的结构层次。
三、教学难点：说出生物体的结构层次。
四、教学准备：1.收集有关“生物体的器官、系统”的资料，包括文字、图片、器材等。
2.上网查询关于解剖学的相关知识，并尽量在课前做一次解剖实验。
3.制作教学授课课件。
五、教学方法和过程：（一）知识回顾1.细胞分化形成哪种结构？2.组织具有哪三种特征？3.人和动物体具有哪四种基本组织？4.植物体具有哪四种基本组织？（二）新课学习1.解剖鸡翅【引】：前面我们学习过了细胞分化形成组织，组织即可直接构成生物体了吗？我们以一个实验为例来进行学习。
①介绍材料：鸡翅、解剖剪、刀片、镊子、解剖刀、解剖针。
②操作步骤：需要把鸡翅的皮肤用解剖剪剖开，逐步深入进行观察。
③图片展示各结构：皮肤、脂肪（通常呈小块状，附在皮肤下面，呈微黄色。
）韧带（白色的有韧性的组织，将相邻的骨骼连起来。
）肌腱（也是白色有韧性的组织，将肌肉与骨骼连在一起。
）肌肉（附着在骨骼上呈粉色的束状结构。
）骨（骨属于什么组织：结缔组织。
）神经、血管。
④讨论：A.构成鸡翅的组织主要有哪几种？B.不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？（上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面，结缔组织构成的骨位于鸡翅的中央，肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上，肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起，当然，鸡翅上也有神经组织，因为神经组织是白色的，又较细，所以不容易观察到。
）C.鸡翅的主要功能是什么？（鸡翅的主要功能时飞行运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动，家鸡由于适应家养的环境，鸡翅飞行能力减弱，但被逼急了，它还是会飞的。
北师大版生物-七年级上册-北师大版生物第二单元第四章第2节生物体的器官系统 学法指导
生物-七年级上册-打印版第2节生物体的器官、系统学法指导本节内容包括器官、系统两个重要概念。
重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。
学好本节内容应注意以下几点：（1）在学习"不同组织构成器官"时，要认真解剖观察鸡翅，分离出各种组织，认识到鸡翅不是由一种组织构成的，而是由四种基本组织按照一定的顺序构成的。
器官的概念要从三方面去理解记忆：一是由不同的组织构成；二是组织的排列有一定的顺序；三是能完成一定的功能。
此外，还要能说出大量的动物或人的器官名称。
（2）在"器官构成人和动物体的系统"的学习中，首先要弄清它们之间的构成层次关系：器官→系统→人或动物体。
在学习系统概念时，先理解消化系统的组成和功能，再进行推广，就可理解系统的概念。
和学习器官概念一样，也要注意三点：一是由多个器官组成；二是器官按照一定的次序组合；三是能完成一种或几种生理功能。
高等动物和人体有八大系统，系统之间的功能是协调配合的，使人或动物体完成各种生命活动而成为一个统一整体。
（3）在"器官构成完整的植物体"的学习中，先要认识六种器官及其结构，由构成这些器官的组织说明从结构上六种器官连成了一个统一的整体--植物体（而不是系统）。
进而学习六种器官的功能，由它们在功能上分工协作，使植物体能完成各种生命活动，再一次说明六种器官构成了完整的植物体。
（4）学习本节还可以按照下列方法学习：①联系生活实际学习各概念；②用概念之间构成的关系图进行理解；③应用结构与功能相适应的观点去分析；④先整体后局部再整体的顺序学习。
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七年级生物上册 2.4.2《生物体的器官、系统》教案 (新版)北师大版
生物体的器官、系统教学目标1、知识目标⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
⑵理解器官、系统的概念。
⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
2、能力目标⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
3、情感态度与价值观在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
教学重点⑴器官和系统的基本概念。
⑵了解认识生物体的结构层次。
教学难点组织学生进行解剖观察实验。
教学策略复习提高——导入新课——目标达成——课堂小结——巩固训练——布置作业——板书设计——教学反思课时安排1课时教学过程1、复习前面的内容，导入新课。
通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂增加细胞的数量，通过细胞分化形成组织。
那么人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了那几种组织？(上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织)那这些组织又是如何进一步构成动物体植物体的呢？是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物体？飞行是鸟类主要的运动方式，是在神经系统的控制下，由骨骼、皮肤、肌肉和羽毛所构成的翼和尾等飞行器官共同完成的。
鸟类的翼是前肢特化而成的，是飞翔的重要器官。
它是如何构成的呢？通过下面鸡翅的解剖与观察实验，你可以找到答案。
2、解剖观察鸡翅。
(请学生阅读实验内容)讲解解剖方法与步骤，放映鸡翅解剖动态示意图，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。
方法步骤：①将鸡翅放在解剖盘中。
②小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余水分。
③找出脂肪。
脂肪通常呈小块状，附在皮肤下面，呈微黄色。
④小心地将肌肉束分开。
肌肉是附着在骨骼上呈粉红色的束状结构。
⑤找出韧带和肌腱。
北师大版初中生物七年级上册第2单元4第2节生物体由器官和系统word教案(1)
第2节生物体的器官、系统教学目标：1、解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官，理解器官、系统的概念。
2、通过对这节的学习，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方法。
3、通过理解自己和周围的植物，增强探索科学的意识和兴趣。
教学重难点：重点1、器官和系统的基本概念。
2、了解认识生物体的结构层次。
难点1、理解器官和系统的基本概念。
2、组织学生进行解剖观察实验。
教学方法：实验法、讲解法教学课时：2课时（第一课时）1、通过前一节课的学习，我们知道细胞是如何形成组织的？引入：组织又是如何进一步构成生物体的呢？2、我们先来观察图4-3，想一想细胞群形成组织后是如何进一步构成生物体的。
讲解：可见，细胞群形成组织后，组织再构成器官，器官再构成消化系统。
我们先了解不同的组织是怎样构成器官的。
3、请同学们思考：鸟类主要的运动方式？其主要器官是什么？怎样来完成其功能的？引出：翼是如何构成的？通过下面对鸡翅的解剖与观察，我们可以找到答案。
4、讲解解剖方法与步骤，指导学生按解剖方法与步骤进行解剖、观察，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。
提问供学生讨论：（1）构成鸡翅的组织主要有哪几种？（2）不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？（3）鸡翅的主要功能是什么？5、请同学来归纳总结得出器官的概念。
举一反三：刚才讲过，胃是一种重要的消化器官，为什么说胃是器官？分析：胃内表面是上皮组织，胃能蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，其肌肉是平滑肌；胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织；胃壁中还有血液等结缔组织。
这些暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。
6、提问：心脏是不是器官？为什么？推广：同样，动物的眼、耳、肺、肝、脾、肾等都是由不同的组织按照一定的顺序形成的器官，它们在机体内完成各自的功能。
（第二课时）1、请同学们思考、讨论上节课已学的高等动物结构层次，并进一步补充。
提问引入：高等动物和人的器官种类多，结构功能复杂，这些器官是如何构成生物体的？2、教师利用挂图来讲解消化系统的组成，并请同学们仔细观察另外一幅血液循环系统挂图，请一位同学介绍自己所了解的血液循环系统。
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《第2节生物体的器官、系统》
教学目标：
1、知识目标：能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次。
2、能力目标：运用自己的语言解释细胞是怎样组织成多细胞生物体的。
3、情感目标：形成生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
教学重难点：
1、教学重点：不同的组织是如何构成器官的。
2、教学难点：器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物的。
教学参考书：无
教学媒体与课前准备：PPT。
教学过程：
一、导入：
师：同学们，在上一个章节中我们知道了生物体是由细胞组成的，那么细胞就直接组成人体了吗？这很显然不是，对吧。
而且就在上节课中，我们已经学习到了组织这一新概念，组织是由什么组成的啊？生：细胞。
师：没错，也是细胞，那我们就知道细胞要组成生物体时必要先组成组织对吧，不然它干嘛要这样绕弯路呀如果它能直接组成生物体的话，对不对。
那既然提起了组织，我们就一齐来先复习一下上节课的内容，这样可以让我们更好地学习接下来的课程。
还记得这个概念吗？我们把这个叫做什么？（展示PPT）生：分化。
师：细胞会分化产生不同的细胞群，而这些细胞群我们称之为组织，有没有回想起来。
然后组织也是有着不同类别的。
刚刚说到细胞想要组成人体先要组成组织，那么组织是不是就可以直接组成人体呢？如果不是的话，那组织又是怎样进一步构成生物体的呢，带着这些问题我们一起来学习这一章节的内容。
同学们翻开课本60页。
【板书标题：生物体的器官、系统】
二、新课讲授：
要点（一）——器官
师：既然题目就是生物体的器官系统，那么也就是说，刚才老师问你们的问题“组织是不是直接就能组成人体”的答案就很明显，要呼之欲出了对吧，没错，组织不能直接组
成我们的人体。
那是不是植物就可以呢？我们从刚刚的复习中知道动植物的组织是不一样的，那是不是呢，老师现是在已经很明确地告诉你们了，不管动物还是植物的，答案都是不能。
所以以后见到作业中有写着组织直接组成人体之类的，不能选！
师：那么组织要怎样才能进一步构成生物体呢？我们先来看一组图片（展示PPT），这是鸡翅膀对吧？同学们觉得饿不？饿就认真听好课，老师才能准时下课放你们回去听到不。
在这些图片中，你们有没有发现到动物体的组织呢？动物体的组织还记得有哪些不。
生：结缔组织、神经组织、上皮组织、肌肉组织。
师：没错，你们看一下其实这里就有你们说的组织（分别指出）。
好，看完图片我们来看一些讨论题，鸡翅的主要功能是什么？生：振翅运动。
师：没错，鸡翅它的功能就是振翅运动，振翅运动就是它的功！能！这里听得出老师很着重功能这两个字吧，为什么呢？是不是功能这两个字很重要呢？等一下你们就知道了，我们继续看下一题，我们之前有一起找过对吧，有哪几种？生：结缔组织、肌肉组织、上皮组织、神经组织。
师：没错，四种都有，然后分布最广的跟比较重要的就比较明显了，就是上皮组织跟肌肉组织，因为整只鸡翅我们一开始就见到的，包住的就是上皮对吧，而鸡翅的功能是要进行振翅运动，所以肌肉组织最重要。
最后一题我们直接来看一下，老师这里没有直接将组织名字弄上去，不过你们都知道吧。
表皮是什么组织？脂肪是什么组织？生：上皮组织、结缔组织。
师：嗯，那我们了解了鸡翅有四个组织，老师想问你们，你们觉得鸡翅是不是一个器官呢？生：是/不是。
师：到底是不是呢？既然要判断，我们就要有判断的依据，就是器官的概念【板：一、器官：】，我们要知道了才能去正确地判断。
那什么是器官呢？同学们看这里（展示PPT），上面怎么说的？读出来。
生：不同的组织按一定顺序聚集在一起共同完成一定功能的结构。
师：没错，不同的组织按一定顺序聚集在一起共同完成一定功能的结构就是器官【板：不同组织…一定顺序聚集…共同完成一定功能】，这里不是因为老师偷懒，而是要告诉你们这几个就是它的重点词语，在课本61页有这句话，你们画下来。
师：那你们现在能告诉老师鸡翅是不是器官了吗，是不是？生：是。
师：没错，我们还是从概念出发，有没有不同组织，有，一定顺序聚集，刚才的讨论题有说到对吧，也有，最后共同完成一定功能，也有对不对，而且我们知道那是什么功能？
生：振翅运动。
师：看来同学们学的还可以，那我们稍微巩固一下刚刚学的，你们觉得胃是不是呢？生：是。
师：有没有不同组织？生：有。
师：有没有一定顺序集聚？生：有。
师：最后，它有着怎样的功能？生：消化食物。
师：所以胃是一个器官，同样，我们心肝脾肺肾、眼睛嘴巴这些都是，老师再给你们普及一个就是我们的皮肤，它也是一个器官，而且还是最大的器官。
好了，我们学习了器官的概念后回到我们最初的问题，细胞形成组织，组织构成器官，那器官是不是就直接组成我们人体呢？对于我们动物体来说，它不是，那它又要怎样呢？就是构成系统。
【板：二、器官构成系统（动）】。
师：既然学习到一样新的东西，我们还是要先来从概念上知道它是什么才能更好地去理解。
什么叫系统？（展示PPT）生：能够共同完成一种或多种生理功能的多个器官按照一定的顺序组合在一起构成的结构就是系统
师：没错，这里老师同样用几个重点词来描述，就是共同完成生理功能的多个器官按照一定顺序组合恰里的结构。
【板：共同完成生理功能…多个器官…一定顺序组合】我们来看一下，这个就是一个系统，消化系统（展示PPT）。
跟概念能对应上吧，共同完成生理功能，这里是什么功能？消化功能，其实消化从我们的口腔就开始了，我们的唾液也是有消化功能的，（唾液中含有唾液淀粉酶，有消化功能）我们平常常说胃的消化功能是因为它是消化的主要场所。
顺序也是有的对吧，所以这就是一个系统。
师：而除了消化系统之外，我们人体还有七个系统，我们并称其为人体的八大系统【板：八大系统】。
就是这些（展示PPT），有哪些？生：消化系统、泌尿系统……
师：这里是跟不同系统对应的部分器官（展示PPT），同学们要对他们有个大概的印象，就像我说到胃的时候你要能想到消化系统，我们来试一试，肺是什么系统？生：呼吸系统。
师：没错，其实不会太难的，只要你们大概对系统的名字有个印象就很容易想出来。
你们稍微记一下吧。
然后这就是人体的结构层次图，类似这么一个模式的就叫做结构层次图，这对应动物都是成立的，那么植物是怎样的呢？植物跟动物的不一样，怎么不一样？就是它们的器官可以直接就组成完整个体。
【板：器官构成个体（植）】
师：既然直接组成个体，那植物跟动物比较起来少了什么过程？生：系统。
师：所以，植物无系统。
【板：①植物无系统】那么究竟是哪些器官直接组成植物体呢，
我们来看一下（展示PPT），就是这些，我们称之为植物的六大器官【板：六大器官】。
这六个器官有一些还是有着相似功能的，是相似，不是共同，所以它们不能组成一个系统，但是我们还是可以给它们一个分类的，就像根茎叶，我们把它们分类为营养器官，而剩下的就是生殖器官。
我相信有很多同学可能都不知道花朵是一个器官，之前可能不清楚，不过现在开始要记住了，花也是一个器官，植物的六大器官之一，还是其中的生殖器官。
所以植物的结构层次图是这样的（展示PPT）。
三、结课与课堂练习：
师：那我们现在来小结一下，同学们看这里，这是你们书本63页上面的一道总结题，它能很好的帮助我们理清每个结构之间的关系，同学们填写一下。
好，都填完了吧，既然我们学习了这些内容，那我们就趁热打铁用练习来巩固一下……
四、作业：复习本章节内容（剩余练习）。
板书设计：
生物体的器官、系统
一、器官：不同组织…一定顺序聚集…共同完成一定功能 P61
二、器官构成系统（动）
系统：共同完成生理功能…多个器官…一定顺序组合 P62
八大系统
三、器官构成个体（植）
①植物无系统
②六大器官根、茎、叶——营养器官
花、果实、种子——生殖器官。