大学足球课教学评价体系的调查研究
论普通高校足球选项课教学改革与探讨
（ 通化师 范学院， 吉林 通化 １４ ０ ） ３ ０ ２
摘 要： 结合足球 选修课 的现状和教学 实践 ， 对足球 选修课教 学方 法进行 了 讨主要从调 整教 学过程 、 探 改革教学方法、 高教 师素质、 提 改进评价
机制等几个方 面提 出一些方法。
关键词 ： 普通高校 ； 足球 选修课 ； 学改革 教
１概 述 学生 的年龄都超过了掌握足球技术 的最佳年龄 比赛中进行学 习， 达到 以赛代练的 目的。 这为提 足球 运动是 当今世 界上影 响最大 的体育 阶段 ， 除个别有基础的学生例外 ， 多数学 生基 高教学效果 打下 良好基础 。 大 运动项 目之一 ， 也深受高校广大学生 的喜爱。 从 础较差 ， 不熟悉球性 ， 控制不住球 ， 因而动作 比 ４改进评价机制 ， 区别对待学生体育能力 事足球运动 ， 既能促进运动 素质 的全面提高 ， 又 较僵硬 、 紧张 ， 踢球动作不协 调。所 以为 了有效 学 习的 目 标具 有多层 次和多样化 ， 并有利 能培养协作、 拼搏、 守纪的团队精神 。 因此 ， 足球 的掌握球 ， 首先要熟悉球性。 在教学中首先要 学 于评 价的多元化 、 科学化。 首先应该强调综合性 运动教学一直是普通 高校体育教育 中的主要 内 生多接触球 ， 让脚的各部 位都接触球 ， 开始 时可 和整体性 ， 必须 以学 生在知识 、 能、 技 人格 品德 容 。但基于我国足球运动 的落后 ，教材选择不 以先安排一些单一的练习 ， 始脚背 的颠球 ， 内 等方 面的全面发展为标准 ， 脚 对学生不搞一刀切 ： 当，教学 步骤安排 的不合理 ，教学方法结构单 侧的连续触 球 ， 脚底 的踩 球 ， 拉球 ， 背的拨球 其次 ， 脚 评价标准应该强调共性 与个性 的统一 ， 共 不同程度地影 响了学生正确动作技术概念 扣球等 ， 然后逐渐增加技术 动作 的难度 ， 提高学 性 目 标反映 国家统一的要求和基本标准 ， 个性 的建立以及技 能形成 的速度 ，导致教学质量下 生 的 控 球 能 力 。 目 反映出对学生个性 的尊重和特长 的发挥 。 标 降以及学生学 习兴趣不高 。如何针对这些特点 ３３ ．运用合理 的教学方法 评价是为了激励、 引导学生更好地学习 ， 以评 所 进行教学改革应该是我们进一步研究 的问题 。 教学内容确定 以后 ， 教学方法显 得格 外重 价时要注意学生的学习态度 、练习兴趣和发展 ２高校足球选修课的现状 要。教学方法是 否得 当直接关系到教学 目标 的 潜力 ，真正发挥评价机制对学生学 习起到促进 ２１ ． 学生的足球基础水平不同 实现。针对 足球运动及普通高校足球选项课教 作用 。所以不能用同一标准去衡量每一个学生 普通高校学生 由于接受 足球教学 的不 同， 学对象的特点 ， 在课 中要尽量增加学生做练习 的成绩 ， 议采用不 同的标准去评价不 同水平 建 再加上来 自 同省市不同地区 ，各地 的足球环 的频次 与时间，并要掌握适宜的运 动量和练习 的学生 ， 不 尤其要 注意对学生的学习态度 、 学习兴 境也不 同， 这造成学生的基础差别 很大。 甚至有 强度。在教学方法上注重把提高足球运动技术 趣和发展潜力的评 价。 ： 如 可以用 等级制来代替 的同学足球基础几乎为零。有的同学 的情况则 水 平与培养学生足球实践能力结合 起来 ，努力 以往 的分数 ， 优 、 中、 代 替具体 的分 以“ 良、 差” 相反 ，他们接受足球教学时间较 长再加上有 的 创造趣 味性和竞赛性较强的教学氛围。 数， 素质项 目可以采用加 “ 进步分” 的评价方法 。 来自 足球传统学校或地区。所 以他们 的目的不 ３３１ ．． 合理利用学生的差异组织教学 ， 现 技术项 目 以采用 “ 体 可 参与分” “ 、 创新分” “ 、 协作 同， 前者选修足球课最直接的 目的就是想学 习 因材施教原则 。这种组织形式在足球选项 课教 分” “ 、 技术 分” 等综合评价方法 。 些基本的足球知识 ， 培养对 足球 的兴趣 。 而后 学 中针对性强 ， 教师易于控制教学各环节 ， 化 优 参 考 文 献 者则是想接受一些高级 的足球技 、战术 的知识 教学环境 ， 符合学生生理和心理 特点， 利用学生 ［ 陆明辉等． 利 用 学比赛提 高足球普 修课 １ 】 论 教 和训练。 差异开展协作学习 ，充分体现 了因材施教 和区 教 学质量 【 ． 京体 育 大 学学报 ， ０ （ ： ６ Ｊ北 １ ２ ２ ）２ — ０ ４５ ２２教学条件不 足 ． 别对待原则 ， 并提高 了学生学习足球课 的兴趣 ， ５ ７． ２ 经调查 ， 大多数高校有足球 场场 地基本能 增加 了课堂练习密度 ， 对学生掌握足球理论 与 【 成 一祥． 高校足球 选项课教 学浅析叨． ２ 】 普通 科 够开展足球 运动 。也有一小部分学校没有足球 技能 ， 技信 息． 提高运动实践能力效果显著 。 场这就使教学活动 无法开展 ； 同时 ， 由于体育经 ３ ． 利用团队精神创造 良好的教学环境 。 【 齐锋 ， ．２ ３ ３ １ 朱书祥 ． 普通高校 足球选修课 教学改革 费投入不足 ， 法购置 足够 的教学器材。 无 这就导 在足球选项课教学中可以排 除学生个体在学 习 的探 讨叨． 商洛师范专科学校 学报 ，０ ５ ） ２０（ ． ６ 致 了足 球 的局 限性 使足球 教学 不 能很 好 的开 中的不 良情绪 ， 通过小组 中学生间 的互相促进 ［李 宁． ４ 】 高校排球选项教 学改革新论 『． 育文 Ｊ体 ］ 展。 会在一定 程度上 克服个别学生在学习 中产生 的 吏．０ ０６： ． ２ ０ （） ９ ４ ２ 教学时间短练习时间无法保证 － ３ 散漫现象 ， 可以创造和谐 的课堂教学氛围 。 还 学 ｆ 孙 飞． 高校足球选 项课 教 学改革的探 讨 ５ 】 普通 作 为普通 大学生 毕竟不 同于体 育专业 的 生在学习过程 中结成 亲密 的伙伴关系 ，学生学 通化师范学院学报 ，０ ３ ） ２０（ ． ４ 学生， 他们最主要的任务是学习文化知识 ， 体育 习的积极性得 到充分调动和提高 ；在足球选项 作者 简介 ： 李洋（９ ９ ） 男， 士， １７ ～ ， 硕 吉林省 课 每周只安排一次 ， 每次九十分钟 。 这就使教师 课 学习中培养 了学生 的协作 、 交流 、 竞争等现代 通化 市通化师 范学院体育 系教师。 无法安排太多的教学内容 。 若讲 授的技术动作 意识 ， 在学 习过程 中形成 了健康的心理 、 良好 的 太少则学生 的技术积累太慢 ， 法满 足学生对 情感态度 和社会适应能力 。学生互相交流和沟 无 掌握 足球技术的渴望 ，如果教授 的技术 内容太 通 ， 以通过多渠道得到其他成员的帮助从而 可 多则学生的练习时间就 相对不够 ， 这就产生 了 更好 的完成足球课的学习。 矛盾 。 ３ 积极提高教师的素质 ． ４ ３高校足球改革 的几点建议 教 师要 不 断更 新知 识 ， 扩大信 息面 ； 足球 ３ 准备 活动结合有球练习 ． １ 教师除 了向各种书刊杂志吸收新知识 ，还应该 由于普通高校学生起点低 ， 足球技术基础 通过交谈 、 讨论 、 交流等途径搜集 新的信息。教 差， 而教材内容多 ， 课时少 。所 以在准备活动 中 师应该有意识的 、系统的收集和积累客观教学 尽可能增 加学生接触球 的机会 ， 这对学生更快 、 数据 ， 通过整理、 分析 ， 从中总结经验教训 ， 探求 更好地提 高足球技术是有益 的。例如将过去准 足球教学的规律。 备活动跑步 ， 做徒手操 的时间 ， 改为足球技术中 ３ 以赛代练提 高学生 学习的积极性 ． ５ 的无球与有球技术练习 ，或者 以各种足球游戏 学生学 习 的积极性 对教学 效果影 响非 常 代替常规 的跑步练 习。 大， 是提高教学水平 的必备 条件之 一。 学生对教 ３２足球教学从熟悉 球性人手 ，提 高学生 学 比赛的热情很 大 ， ． 他们 非常渴望进行 足球 比 的控 球 能 力 赛 ，教师利用好学生对参加 比赛 的积极性搞好 教师要利用这种积极性 ， 在 足球 的教学 都是 从踢、 停球开始 。由于大 教学工作非常有 用。
校园足球竞赛体系建设与实践研究
校园足球竞赛体系建设与实践研究王传祥 孙皓楠 陈新朝河北省邢台市南大郭小学摘要：近几年来，校园足球得到了国家的大力支持，推动了校园足球系列活动的逐步开展和快速发展。
但在发展中仍受到一些因素的制约，仍需要我们建立有效地足球竞赛体系，以此推动校园足球事业改革与发展。
本次研究首先就校园足球竞赛体系发展存在问题进行研究，并提出了校园足球竞赛体系模式，更好地促进校园足球发展。
关键词：校园足球；竞赛体系；建设对策广泛开展青少年校园足球活动有利于增强青少年学生体质，提升青少年体育公共服务水平。
校园足球的大力实施与开展，为青少年足球职业化的发展与培养提供了一个发展支撑。
在校园足球发展体系建设中，竞赛机制的建设，对校园足球开展的积极性和效率性起到了很大的促进作用。
一、校园足球竞赛体系建设存在的问题（一）校园竞赛组织目标不明确从现阶段校园青少年足球发展运动的实际情况来看，首要目标是吸引更多的青少年参与到足球运动当中，所以竞赛组织的目标就是通过引导青少年更好的参与到足球竞赛，促进校园青少年人才培养体系的建设，为地区乃至全省的校园青少年足球训练搭建沟通交流的平台，促进青少年足球竞技水平的显著提升。
通过各种赛事的举办，更好的吸引青少年参与足球运动，最终推动校园足球运动的全面发展。
但现阶段不管是省级或者是基层地区所举办的各种足球竞赛组织活动，大多没有从组织目标角度考虑，更多的是为完成任务而举办比赛。
（二）竞赛体系有待进一步完善从现阶段的校园足球竞赛体系建设情况来看，还没有形成省级、市级、区县级的竞赛体系。
现阶段省市级的足球竞赛活动主要以单位的形式开展，多数情况会出现以点概面的情况，一个地区有一支足球队伍就会掩盖整个地区青少年足球的发展。
现阶段不管是在市县级的选拔赛举办，还是在人员选拔过程中都存在不同程度的流于形式，任人唯亲的情况，没有形成比较完善的校园竞赛选拔机制。
开设了足球运动的学校由于缺乏了人才输送渠道，造成了学校足球运动开展受到影响，积极性不足。
大学足球课教学评价体系的调查研究
作者简介 ： 邝国富（９ ６一） 男， １７ ， 海南澄迈人 ， 州学院体育学院讲 师 琼 基金项 目： 南省教育厅基金 资助项 目 Ｈｓ ０９ ９ ］ 海 ［ ｊ ２０ — ９ 。 ｋ
琼 州学 院学 报
（ １ ）ＯＯ 第 ７卷 ２ Ｌ
表 ２ 你 学习足球 的动机 与兴趣
动 机是推 动学 习的心理 动 因 ， 起着激起 、 它 调节 、 维持 和停止行 为 的作 用 ， 良好 的学 习动机是掌握 知识技 能 的前 提条件 。兴趣是 人们 力求认识 从 事某 种 活动 的倾 向 ， 自觉学 习 的动力 ， 上好 足 球课 的前 提 。因 是 是 此， 动机 和兴趣 是学 生能否学好 足球 的关键 。
第 ２期
邝 国富等 ： 大学足球课教学评价体 系的调查研究
８ ５
从表 ５ 可以看出足球课教学对学生的培养与《 纲要》 的精神和要求相差甚远 。这与传统高校重技能轻 能力、 兴趣 、 特长、 理论、 方法等的传授有关 ， 忽视足球理论知识、 健身方法 、 锻炼 习惯的培养。这对于学生终
身体育意识 的形成是不利的， 甚至打击 了某些希望 以足球作为终身体育方式的学生的热情 ， 纲要》 与《 提出 的理念 与精神不 相符 的。
６ ．％ （ １８ ） ８２ ３ ．％
１１ ７ ） ６ （ ５
从表 ４中看 出 ， 每周参 加足球 运动 在 ３小时 以 内的学 生有 ８ ． ％ ， ８ ． ％ 的学生 是 因为喜 欢 足球运 ３４ 有 ６ ０
动而把该项 目 作为自己的体育项 目。作为“ 世界第一运动” 吸引了大量的青少年 ， 从而极大地推动了足球运 动 的进一 步普及 ， ３ ．％ 的学生通过 足球选 项班 的学 习提高 很少 ， 是 因为参 与学 习 的课 时较 少 ， 有 １８ 这 文化学
足球教学实践的研究(3篇)
第1篇摘要足球作为一项全球最受欢迎的体育运动，在我国也拥有广泛的群众基础。
足球教学实践对于提高学生的身体素质、培养团队精神、增强民族凝聚力具有重要意义。
本文通过对足球教学实践的研究，分析了当前足球教学存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为我国足球教育事业的发展提供参考。
一、引言足球教学实践是我国体育教育的重要组成部分，旨在培养学生的身体素质、运动技能、团队协作能力和竞争意识。
近年来，随着国家对足球事业的重视，足球教学实践得到了广泛关注。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题制约着足球教育事业的发展。
本文通过对足球教学实践的研究，旨在找出问题并提出相应的改进措施。
二、当前足球教学实践存在的问题1. 教学内容单一，缺乏创新目前，部分足球教师在教学中仍采用传统的教学方法，教学内容单一，缺乏创新。
这使得学生在学习过程中容易产生厌倦情绪，不利于提高教学效果。
2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位在足球教学实践中，部分教师仍采用“灌输式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生在学习过程中被动接受知识，不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 足球师资力量不足，专业水平参差不齐足球教学需要具备一定专业水平的教师。
然而，目前我国足球师资力量不足，部分教师专业水平参差不齐，难以满足足球教学的需求。
4. 足球教学设施不完善，场地利用率低足球教学需要良好的场地和设施。
然而，部分学校足球教学设施不完善，场地利用率低，影响了足球教学效果。
5. 足球教学评价体系不健全当前足球教学评价体系尚不健全，难以全面、客观地评价学生的足球素养和教师的教学水平。
三、足球教学实践改进措施1. 丰富教学内容，注重创新足球教师应不断更新教学内容，注重创新，结合学生的兴趣和需求，设计丰富多彩的教学活动，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，关注学生主体地位足球教师应转变教学观念，关注学生的主体地位，采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
“特色学校”校园足球政策执行力评价指标体系研究
第55卷第5期202年5月武汉体育学院学报Journal of Wuhan Igstitute of Physical EducationVoe55No.5May7079“特色学校”校园足球政策执行力评价指标体系研究戴狄夫1（,金育强1,李先雄1,张宇1（1.湖南师范大学体育学院，湖南长沙410012；2.湖南财政经济学院体育学院，湖南长沙410205）摘要:运用文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、层次分析法、数理统计法等研究方法，界定了校园足球治研执行力的相关概念，并依照条件一方式一结果的逻辑框架，以科学性、全面性、可操作性为原则，围绕执行能力、执行资源、执行流程、执行成效构建了包含4个一级指标、9个二级指标、26个三级指标以及64个四级指标的校园足球治研执行力评价指标体系。
最后，运用层次分析法确定了各个指标的相对权重，并对计算方法作了详细说明。
关键词：校园足球;特色学校;治研执行力；执行能力；执行资源；执行流程;执行成效;评价指标体系中图分类号:G843文献标识码:A文章编号：1000-520X（2021）05-0093-08Evaluation Index SysSem oh Schiwf FtwtObhl Policy Exscutios in Chaspcteristic Sohhwls$DAI Difu12,JIN Yuqiagg1,LI Xiagxihgge,et al(l.P.E.Dept.,Hugas Nosmal UnSv.,Changsha410012,Chigp；2.P.E.Depo.,Huscs UnSv.of Finasce and Ecogomscs,Chacgsha410205,Chiga) Abstract：In this paper,liteeatuee study,expert interview,Delphi method,AHP method,mathematical statistics and other research methods were adopted to defise the related coscepts of policy executive power of the campus footba吐Is aeeordanee with the logical framework of“coIeeitiomwey-5esuil",based on scientific,comprehensive and feasible principles,an evaluation isdex system ofccmpus fooibcH policy executive containing4f i rst/€^v/1igeicptors,9scconepsy Snlexes,26shird level igeica5oss51(164fourth leeei ineexes asseeonexecutivr executivei■esouece,executive proceeerearel execotiveresoit0^6X6/)11:01ioexplpiisihespecific inciicpSoss.Figp H y2AHPwPSusee to1X6/6^01/thereiatiee weight of/cch ige/x；enci thc caicaiatiog methoewas/escrib/e inXetail.Key words：campus football；characteristic school；policy performance；eeaauationigeexsystem我国的校园足球活动作为一种国家战略，是在一系列政策的引领和推动下发展鲜的,走的是“政策先行”的发展模式。
微格教学法在高校体育教育专业足球普修课教学中的实验
微格教学法在高校体育教育专业足球普修课教学中的实验研究【摘要】当前师范院校正面临着如何改革课程体系，培养适应社会发展需要的合格师资的问题。
师范体育专业同样面临这样一个问题。
由于师范体育专业的课程体系多年来一直沿用体育学院体育专业培养学生的模式，已不能适应当前社会发展的需要，必须摸索出一套新的课程体系。
在这里我们引入了一套系统训练教学技能的方法，称为微格教学法。
本文采用文献资料法、试验法来试图探讨微格教学法在实际教学中的作用。
发现微格教学法可以提高学生对足球的兴趣，有利于改正错误动作，还能纠正其他同学的错误动作。
教学实验结果表明：实验班学生足球技术的掌握情况比对照班好，学生的教学能力也比对照班强。
通过对两班的足球技术和组织教学能力的综合考试，实验班成绩优于对照班；对考核成绩进行t检验，两班考核结果具有显著性差异（p0.05，两样本无显著性差异（见表2）。
3.结果与分析3.1试验结果通过对两个教学班的学生分别进行足球技术和教学能力得考核，采用公开、公正、公平的考试原则，技术考试为足球运球绕杆射门和脚内侧踢球，教学能力得考核为学生自己选择一项技术作为教学内容，有足球专业教师和学生分别进行打分，两项分数之和的平均数即为该学生的最后结果。
对两个班的考试结果进行t检验（表3）。
表3 考试结果的平均值、标准差比较表3显示出实验班与对照班考试结果具有高度显著性差异（p<0.01），实验班成绩明显优于对照班。
实验结果表明，采用新的教学方法得到明显的教学效果，实验班学生无论是专项技术还是组织教学能力都要比对照班的学生好。
3.2试验分析3.2.1微格教学法教学的特点（1）技术训练。
技术训练是微格教学的核心问题，足球课是一项技术性很强的内容，忽略了学生的技术等于忽略了一切，学生技术动作掌握不了，将无法以后从事教学工作。
每次课训练安排一两个教学技能，并选好一定的教学内容，逐个教学技能进行训练。
（2）微格教案。
体育微格教案是一两个技能的教案，有普遍性、特殊性。
高校公共体育足球教学现状及对策分析
一
掌 握 踢球 、 球 、 球 、 停 运 头顶 球 的 技术 ｔ 以抢 截 球 和假 动 作 为 辅 ， 除 难 度 较 大 的 技 术 删 动 作 ， 铲球 、 勾 、 门 员技 术等 。 如 倒 守 根据 教 学 对 象 特 点加 以 筛 选 的 教 学 内容 ， 轻 有 有 重 ， 重结合 ， 统一基本要求的前提下 ， 轻 在 兼 顾 不 同水 平 学 生 的 要 求 ， 激 发 学 生 的 既 学 习 热 情 ， 为 各 层 次 的 学 生 今后 在 足 球 也 运 动 、 体 锻炼 方 面 的 发 展打 下 基 础 。 此 身 除 以 外 ， 要 安 排 一 定 的 时 间介 绍 足球 竞 赛 也 规 则 、 判 法 、 赛 的 组 织 、 球 简 史及 运 裁 比 足 动 损 伤 的预 防 及 处 理 等 内容 。 ２． ３合理 确定 考核标 准 目前 我 国 高 校 足 球 教 学 采 用 的评 价 方 式 一 般 为 ， 择 一 两 项 足 球 技 术 作 为 考 试 选 内容 ， 据 学 生 在 考 试 时 运 用 这 两 项 技 术 依 的 情 况 ， 学 生相 应 的 分 数 。 加 上教 师 以 给 再 学 生 出勤 情 况 、 堂 表 现 等 形 式 给 的 印 象 课 分 ， 者 相 加 就 成 了对 学生 整 个 学 习 过 程 两 的 评价 。 这种 教学 评 价 方 法过 于 简 单 ， 有 没 把 绝 对 评 价 、 对 评 价 、 结 性 评价 和 过 程 相 终 性 评价 有 机 结 合 起 来 。 确 的 评价 方 法应 正 为 对 学 习 过 程 的 评 价 ， 括 学 习过 程 中 的 包 出勤 率 ， 堂 提 问 等 。 学 大纲 要 求 的 客观 随 教 评价 ： 包括 大 纲 规 定 的技 术 考 核 ， 论 考核 理 和 裁 判 法考 核 及 运 用 ， 观 评价 ： 足球 比 主 以 赛 为手 段 和 方 法 ， 学 生 在 比赛 中表 现 出 对 来 的 能 力和 兴 趣 。 样 多 元 化 ， 层次 的 评 这 多 价 方 法 才 能 使 学 生 更 多 地 出现 在 足 球 场 上 ， 正 为 兴趣 和健 康 锻 炼 ， 不 仅仅 是 为 真 而
浅谈足球教学中“学、练、赛、评”一体化的教学策略
浅谈足球教学中“学、练、赛、评”一体化的教学策略摘要：在我国，足球运动的发展至关重要，在某种程度上已经上升为我国发展的战略高度。
在当下社会，足球运动的改革已经变成我国近年来变化最大、思想最深刻、力度最大、创新超前的一次体育与社会变革行为。
随着现代足球的不断发展，足球已经不仅仅是一项体育运动，还是各类体育项目的代表，甚至也代表着一个国家的综合软实力，这已经远远超出了足球自身的运动价值。
校园足球的发展，很大程度上是受学校的足球课程体系所约束的，在现行的学校体育课程安排中，足球课程基本是围绕着通过教学目标、教学内容、基本要求以及质量评价来指导中小学的教学方法。
但是在新规中又对足球教育提出了更高的要求，要求学校精细化足球课的目标与内容，并且做出了指导，也给各个足球特色学校的足球校本教材指定以及足球课的教学提供了可靠的依据。
关键词：足球特色；小学足球；一体化建设；课程内容引言：在课程一体化的新时代，足球课程作为学校体育发展和综合改革的创新型示范项目，成为了体育改革的先锋代表。
在此阶段，小学的体育教育发展非常迅速，但是随之而来的则是效果水平参差不齐，主要表现在课程内容的建设上，差异太过明显，因此课程内容一体化建设是非常重要的环节。
本文在研究小学阶段的足球特色教学的课程内容中，拓宽了建设的思路，通过调研内容组织的现状，然后综合各种建设思路，最后探索不同的维度来构建足球课程的发展。
在研究过程中，小学校园足球的课程内容有一下几个问题：横向设置不同一，学习形式不能不想串联；在纵向上组织建设不健全、衔接不连贯，足球知识与战术不能流畅的衔接；在条件上保障薄弱，教师队伍水平参差不齐，硬件条件发展不均衡等。
在足球教育的建设上，我们要改进思路，理清足球需要学习的具体内容，强化足球知识、认识足球发展、将身心健康融入到教育教学中，重视足球文化的发展，遵循小学阶段学生的身心发展健康，细化学习内容、理清学习顺序，让学生在学习过程中能够不费力、一环扣一环的进行有效学习。
高校足球选项课分层次教学法实践研究
ｚ ｏ ｇ ｈ ｕ ｉｕ ｓ ａ ｌ ｕｔ ｉ ｈ ｎ ｚ ｏ ｙ ・ｈ ｏ ｉ ｙ ｊ ｔ ｎ ａ
２１ ０ １年 ３月
高校 足球 选 项 课分 层次 教 学 法
实 践 研 究
黄 硕
（ 南财 经政 法 大 学 体 育 部 河 南郑 州 河 ４００ ） ５ ０ ２
技 术 方 面精 益 求 精： 层 学 生 主要 针 对他 们 有 可 能造 Ｂ 成 的 情 绪低 落 、 灰 心 、 坚 持 的 状 态 。 目的地 进 易 难 有 行 心 理 上 扶健 。 神 上 扶 志 。 习 上 扶 智 ． 精 学 品行 上 扶 德 ． 他 们多 感 受一 些 爱 心温 暖 。 他们 增 加 足 球学 让 使
经常 采 用示 范 模 仿式 教 学 ． 创设 教 学情 境 ． 学 生 多 使
术 教 学 和训 练 ， 目的是 使 学 生打 下坚 实 的运 动基 础 ．
具 有 扎实 的基 本 功 ． 练 掌 握 足球 技 战术 对Ｂ 学 熟 班 生 的教 学 ．教 学 目标 是使 学 生 掌握 足 球 的基 本 知 识 和基 本技 能 ． 养 对 足球 运 动 的兴趣 ． 终身 体 育 奠 培 为 定基础。
【 摘
要 】 本 文 对 分 层 次 教 学 模 式 在足 球 选 项课 中应 用 的基 本 问题 进 行 了分 析 研 究。 该 研 究表 明 ， 分层 次教
学 模 式 通 过 因材 施 教 ， 全 体 学 生都 能得 到 充分 的发 展 ， 而提 高 了班级 的整 体 水 平 ， 使 从 确保 了高校 足 球 选 项课 教 学
３３３ 教学 内容层 次化 ．＿
力 、 趣 爱好 等 方 面 的个 体 差 异 ， 出 不 同 的教 学 目 兴 提
基于超星学习通平台的《大学体育—足球》混合式教学模式的应用研究—以营口理工学院为例
基于超星学习通平台的《大学体育—足球》混合式教学模式的应用研究—以营口理工学院为例发布时间：2021-04-26T11:19:41.117Z 来源：《文化研究》2021年5月下作者：孙大威[导读] 运用实验法、问卷调查法等研究方法，对大学体育足球课程教学模式进行研究。
经本研究得出结论，在我校运用超星学习通平台为基础构建的《大学体育—足球》混合式教学可提升学生学习效果，新颖的教学模式在足球专项技术教学方面取得良好的教学效果，对传播体育文化，促进《大学体育》公共课教学的“课内外一体化”具有积极的作用。
辽宁营口理工学院体育部孙大威 115000 [摘要]运用实验法、问卷调查法等研究方法，对大学体育足球课程教学模式进行研究。
经本研究得出结论，在我校运用超星学习通平台为基础构建的《大学体育—足球》混合式教学可提升学生学习效果，新颖的教学模式在足球专项技术教学方面取得良好的教学效果，对传播体育文化，促进《大学体育》公共课教学的“课内外一体化”具有积极的作用。
[关键词]互联网+；足球教学；混合式；应用研究Research and Practice of Blended Teaching Mode of College Sports of Football Based on Chaoxing Xuexi Tong— Taking Yingkou Institute of Technology As an Example Sun Dawei ( Sports department of Yingkou Institute of technology,Liaoning Yingkou 115000) Abstract:By using the methods of experiment and questionnaire, this paper studies the teaching mode of college sports of football course. The conclusion of this study is that the blended teaching of college sports football based on Chaoxing Xuexi Tong platform in our school can improve the students' learning effect, and the new teaching mode has achieved excellent teaching effect in football technology teaching, which plays a positive role in spreading sports culture and promoting the "integration of inside and outside class" of college sports public teaching . Key Worlds:Internet+;Football teaching;Blended mode;Researching and practicing “互联网+”模式的飞速发展与应用，教育信息化是网络时代教育发展的必然趋势，各类教育服务平台的开发与发展，促进了信息化服务教育教学的能力，加快探索数字教育资源服务供给模式，有效提升数字教育资源服务水平与能力，深化信息技术与教育教学的融合发展。
高校足球教学论文2篇
高校足球教学论文2篇
第一篇
1传统足球教学评价体系存在的问题
1.1足球教学评价体系与高校教育制度不相配传统教学体制的不合理同样也是制约高校足球教学的一大因素,它与当今高校的教育制度不相匹配。传统足球教学评价主要是通过标准化的运动技术和技能,体能测试,书面测试,教师观察等手段,综合这些测验结果决定学生学习最终成绩。并且,传统的教学观念里面,体育是作为一门副课而定义的,使得学校里面,上至相关领导、教师,下至学生都对体育课的重视程度不够,在这种传统观念也会重制约足球教学的开展。大学体育教学目标主要包括五个领域：运动参与目标,身体健康目标,运动技能目标,心理健康目标,社会适应目标。因此,依据高校体育教学目标来看,仅仅把运动参与和运动技能作为评价是远远不够的,无法从中体现高校体育教育制度。
3.总结
目前，要切实提高我国高校足球教学质量仍任重而道远。高校体育教师要进一步解放思想，不断改革教学内容、教学模式以及教学理念，顺应体育教学发展规律。同时，教师要贯彻快乐足球的观念，尊重学生的个体差异，激励学生大胆创新，树立起终身体育的意识。
高校足球教学论文2篇
对普通高校足球课教学改革的探讨
（ 稿 日期 ：２ １ － ４ ０ ） 收 ００ ０ — ８
（ １ ）【 裘 亦楠 ，薛 书浩 ． 油气储 层 评价 技 术［ ．北 京 ：石 油工 接５ 页 ４ 】 Ｍ】
业 出 版 社 ， １９ ９ ７，７ — ６ １ ９
周与 孔隙 演化Ｕ．岩 石矿 物 学杂 志 ，２０ ， （）３ － ４ ］ ０６２ ３： ７ ２２ ５ ２
随着 高校体 育教学 改革的逐步 深入 ，在 全面推行 素质教 育的今 天 ，体育课 由单一项 目逐渐被 各种项 目 所取代 ，所 以传统 的教学模式 已不再适 应当前 课堂教学 。
１ 高校体育课的改革背景
程 。或布置某一技术动作 ，由学生来当教师示范 ｉ解给同学 听 ， 井 或通 过多种游戏的形式 和比赛 的方法来代替单纯乏味的技 术练 习，以培养
学生对足球运动的兴趣。②以 “ 乐学”为 目标 ，变 “ 动式 ”教学为 被 “ 主动式”教学。根 据现 代大学生的身心特点 ，采取形式 多样 的的教 学方 法和 丰 富的 教学 手段 ，创造 生动 活 泼 的教学 气氛 ，由 “ 注入 式” 、 “ 仿式 ”的教学 手段向 “ 模 启发式”、 “ 发现式 ”教学手段的 转化 ，注重学习过程 中的 “ 想” 、 “ 练”结合 ，将相对枯燥的专项技 术教学与游戏 、比赛有机结 合。减少无对抗性练 习，尽 量采用亚对抗 或对抗的形式 来进行技术动 作学 习 ， 有效提 高学生足球意识的同时 在 充分激发学生 的学 习热 情。③ 设计新颖 的教学过 程，充分体现足球运 动本质特点 。足球运动 的最本质特 点是在激烈 的对抗 中运用 自己的技 术和队友之 间的配合将球攻 入对方球 门 ，以获得胜利 。让学生从一开 始就 “ 领会 ”到足球运动 的基本概 况和 慨貌 ，教学 以 “ 尝试性比赛”
普通高校体育课程教学质量评价体系的研究
年月总第期2013872普通高校体育课程教学质量评价体系的研究黎 臣（首都经济贸易大学体育部，北京 100070）摘 要：本文通过对全国部分高校的调研及查阅文献等方法，针对如何评价普通高校的体育教学质量进行了探讨，并建立了较为可行的评价方法体系，为普通高校的日常教学管理、教学改革、教学研究提供了参考依据，并对评价高校的体育教学质量提出了个人的意见与建议。
关键词：普通高校；体育教学；质量评价中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2013）08-075-03投稿日期：2013-07-20项目基金：北京市属高等学校人才强教计划资助项目。
作者简介：黎臣（1972~），副教授。
研究向：体育教学、运动训练、体育经济。
1 与教学质量相关的基础性条件1.1 体育教学硬件建设情况在高校体育教学中，硬件建设情况是影响体育教学开展的水平与质量的核心的因素之一。
由于高校的体育课程是以本校园上课为主的模式，包括学生课余时间的锻炼及校园体育文化生活方面，对校园内体育场馆设施的建设与配置具有依赖性。
良好的场馆设置及新颖课程的开展有利于提高学生参与课程的积极性，有利于培养学生终身体育的热情、意识与习惯。
随着时代的发展，学生越来越追求新颖的、时尚的体育运动，如艺术体操、健美操、网球、羽毛球、游泳、橄榄球、棒球、垒球等以及文化与锻炼并重的校园高尔夫运动，这些课程的建设及日常教学都需要更大的投入，对学校的整体办学能力与水平提出了更高要求。
1.2 场馆设置的使用情况硬件建设决定了课程设置的基础，但是，合理的课程设置也是充分发挥场馆器材条件以及指导硬件建设的核心因素，也是体现体育管理水平、教学科研水平的重要指标。
通过调研发现，高校整体的常规建设与规划逐步向较高水平发展，但是这其中也存在很多问题，其中一个重要的因素就是使用问题，很多场馆为了节约维护成本或考虑创收，并没有把良好的场馆突出到一线教学、学生课余锻炼以及教职工的体育锻炼中去。
高校足球选修课教学评价改革实践研究
３ ． ２ 、 体 现 学 生 的 主 体 地 位
体式学生。学生是 以学 习足球项 目技术和知识为 目标 ， 实现体育锻
过程的主导者 。 评价过程 的平衡把握是教师评价 的标准 。 客观全面 教学 评价 ， 可 以促 进学生参 与足球活动 的同时 ， 体 验足球运动带来
的学习评价可 以促进学生对足球课程 的主动学 习 。 反之容易产生逆 的乐趣 。教师可 以通过鼓励学生获得 良好 的沟通效果 ， 取得 相互信 反心理 ， 形 成教 学障碍。全面可靠的评 价 内容是教师实施教学评价 任 ， 为以后的教学形成宽松 、 有序 的课堂组织。 同样能够获得较 为客
１ ． ２ 、 足球 技术动作的掌握
有平 均成绩决定 。
２ ． ４ 、 学生学 习过程性评 价标 准
高校选修足球课程 主要是 以常见基本技术动作为基础 内容 ， 在 此基础上有 所侧重 的讲授简单技 战术 。常见 的技术动作 有多部位
这一部 分评价标准 主要是 以参考依据为主 ， 实 际评价需要教 师
２ 、 足球 选 修 课 学 习评 价 指 标 ２ ． １ 、 评 价 指 标 权 重 的 形 成
１ 、 高校足球课评 价 内容构建
１ ． １ 、 评 价 内 容 的 确 立 ２ ． ３ 、 技 能 评 价 的方 法 及 标 准
足球选 修课技术评 价内容的选取是本研究 的重点。 通过对专家
主要是评价体能 、 技能 、 学 习态度 、 合作意识 。这 四个方面集 中 和高校一线 教师的访谈 ， 最后选取 了三项基本技术 。 分别 为 ： 脚内侧 体现 了足球项 目的运动特点 。根据调查显示 ， 学生身体素质评价在 停 空中球 ； 脚背 内侧踢球 ； 头顶球射 门。 三项技术分别代表了三种 不 四项 内容 中占比较大 。足球运动对身体素质要求相对较 高 。 主要体 同但又视 为基 础的足球 教学 内容 。 评价过程 中并不是三项技术进行 现为 中长距离跑动能力 ， 一般体现为耐力 。同时还需具备短距离 的 逐 一评价 ， 而是学生进行 自主选取的方式进行。 评价 主体 ， 同样不确 冲刺能力 ， 一般 体现为爆发力 。 定 为教师 ， 而是 有教师 和学生组成 的评 价小组进行 ， 技术评价成 绩
我国校园足球绩效评价指标体系及构建
最后介绍了指标体系构建的结果，包括指标的权重、得分等，以及根据指标结 果进行的综合分析和判断，说明该指标体系的可靠性和实用性。本次演示的研 究成果对于实际应用提供指导和建议，为家庭医生签约服务绩效评价提供了有 力的支持。
关键词：家庭医生签约服务；绩效评价指标体系；层次分析；模糊评价
引言
随着医疗卫生体制改革的不断深入，家庭医生签约服务模式逐渐成为我国基层 医疗卫生服务体系的重要组成部分。家庭医生签约服务是一种以全科医生为主 体，家庭为单位，社区为范围，预防、保健、医疗、康复、健康教育为一体的 综合性医疗服务模式。然而，如何评价家庭医生签约服务的绩效成为了一个重 要的问题。因此，构建一个科学、合理的家庭医生签约服务绩效评价指标体系， 对于提高家庭医生签约服务质量和效果具有重要意义。
三、权重分配与评价标准的制定
评价指标确定后，我们需要根据各指标的重要性分配权重，并根据企业实际情 况制定评价标准。例如，市场占有率和客户满意度可能对企业的重要性较高， 因此应赋予更高的权重。评价标准则可以根据行业特点和企业的实际情况进行 制定，使评价体系更具可操作性。
四、实证研究
在制定好评价体系后，我们需要通过实证研究来验证该体系的合理性和有效性。 可以选择一些代表性的企业进行实地考察和数据收集，通过实际数据对评价指 标体系进行验证和分析，并根据反馈情况对评价体系进行调整和完善。
2、实地调研：通过深入家庭医生签约服务试点地区进行实地调查，了解服务 模式的实施情况、服务质量、服务效果等方面的问题，为构建绩效评价指标体 系提供实践基础。
3、专家咨询：邀请相关领域的专家学者对绩效评价指标体系进行咨询和评审， 提高指标体系的科学性和实用性。
4、构建指标体系：在文献综述和实地调研的基础上，选择具有代表性的绩效 评价指标，构建适合我国家庭医生签约服务的绩效评价指标体系。
普通高校足球选项课教学评价改革的实践研究
2012年第04期吉林省教育学院学报No.04，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总280期）Total No .280收稿日期：2012—01—07作者简介：刘景宗（1977—），男，广东潮州人，韩山师范学院体育系，讲师。
研究方向：体育教学与训练。
普通高校足球选项课教学评价改革的实践研究刘景宗（韩山师范学院体育系，广东潮州521041）摘要：通过一学期的教学实践，对普通高校足球选项课教学评价方法进行改革。
实践证明，以比赛为主导，学生自评、互评和教师评价相结合的教学评价方法能有效地提高普通高校足球课的教学质量，达到了全面提高大学生综合素质与能力的目的，更适合上足球选项课的普通大学生。
关键词：普通高校；足球选项课；教学评价；改革中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）04—0041—02足球运动在我国普通高校属于开展比较早的项目，是学校公共体育教学的主干课程之一，在普通高校中深受大学生的欢迎。
评价作为教学效果评定的较通用方式，是整个教学活动不可或缺的重要环节。
然而传统的教学评价体系已经让足球课失去了它的吸引力，一直停留在基本技术评价这一层面，学习评价的标准和方法合理与否，不仅会影响学生对足球运动学习的兴趣和积极性，更重要的是还会影响学生的身心健康与全面发展。
因此，制定科学、合理、高效的评价方法是当前普通高校足球课改革亟待解决的问题。
一、研究目的在实施素质教育的教学过程中，制定以学生的主体性行为为主的科学评价体系，增强普通高校足球课的教学效果，培养学生的足球兴趣，并持续终身。
二、研究对象与方法1．研究对象与方法以韩山师范学院普通专业09、10级足球选项课男生为研究对象，采用实验对比法和问卷调查法进行研究。
2.研究结果与分析（1）评价方法的改革促进教学方法的改进对照组的评价方法是以量化为基础的。
大学体育《足球》课程评价体系研究
马 文晋 （ 北京青年 政治学院）
摘要 ： 高等院校大学体育《 足球》 课程成绩考核 内容和标准 ， 是高
３ ． １ ． ２ 短距 离传 接球 综合技 术评定 ： 。（ 进行 方法 ： 两
等体 育教 学 中一 项 重 要 内 容 。多 年 来 ， 由于 各 校 办 学 条件 的不 同 ， 体 人 同 时受测 ， 相距 １ Ｏ至 １ ５米 ， 以合理 技术 完成传 接球 ， 每 育设施的差异， 该 项 内 容一 直 难 以建 立统 一 的标 准 。 因 此 ， 本 文 以大 人 传球 １ ５次 ， 视其完 成技术动作 的合理性和 熟练性 进行技
３ ． １ ． ４ 定 位球 射 门。 ａ ） 进行 方法 ： 受测人 位于 正 对球 门 全 面贯彻 实施 。 使 学生 了解和 掌握 足球运 动项 目的基 本技 ０米 处 ， 将 球射 入球 门且 球 的第 一 落点跃 过 球 门线 ， 射 门 术、 战术 。 培 养学 生 良好 的心理 素质 、 观察 、 判断、 反 应等 能 ２ 次数 为每人 ６次。 ② 评 分标 准。 技术评 定 ： ５ ０分 ： 技术 动作 力 和思 想道 德 品质 ，掌握 锻炼 身体 的基 本 手段和 方法 ， 养 连 贯、 协调 ， 射 门时摆 腿、 发 力 充分 ， 球速 快 ， 线路直， 成锻 炼 身体 的 良好 习惯 ，并 具 备 一定 的体 育人 际交 往 能 准确 、
实践 教学部 分。
０分 ： 技术动作 一般 、 动作 不甚连 贯 ， 射门力 量 大 学体 育 《 足球》 课 程 教学 内容 分 为理 论 教 学部 分与 力 量一般 。３ 般 。不及格 ： 技术 动作 不正确 、 动作 生硬 、 不连 贯 ， 球速 过 ５ ０分 ： 射 中 ６次。４ ５分 ： 射中 ５ ２ ． １ 理 论教 学部 分 通 过理 论部 分 的学 习 ，使 学生 对 慢且 命 中率低 。达标 成 绩 ：
制约高校足球选修课开展因素的研究
休闲 2020 / 0347学园研究制约高校足球选修课开展因素的研究赵泽溪浙江财经大学，浙江杭州 310018摘 要：自《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布实施以来，各个高校在体育课程开设方面不断进行调整与扩展，足球选修课开展多年，并取得不俗效果。
本文主要研究现阶段足球选修课的开展困境，根据高校公共体育足球选修课开展现状，针对高校体育的认知、课程设置与场地设施、足球教师教学能力、课程目标与体育基础、课程考核评价体系等方面分析影响足球选修课开展的因素，进而提出建议，力求更好地推进足球运动在高校中的发展。
关键字：足球选修课；高校；因素2015年，为推进全国青少年校园足球工作，由教育部牵头成立全国青少年校园足球工作领导小组，接下来颁布《中国足球改革发展总体方案》，其中涉及诸多高校足球方面细则，与《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称为《纲要》）指导思想不谋而合。
目前，各个高校均为学生开设了众多的公共体育选修课，足球选修课从过去的热门课程，而今没落成学生的备选课。
因此，本文要对高校足球选修课程展开深入研究，充分了解足球选修课的开展现状，找出制约课程发展问题，以便更科学地启发和引导学生参与到足球运动，推动高校足球运动发展，为足球选修课的改革和完善提供参考依据。
1学生对高校体育的认知《纲要》第二条：体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
由此体现，体育课程不只是学生们口中的强身健体功能，更是培养新时代全面型素质人才的重要途径。
因此，不仅要完成大学期间的公共体育必修课程，还要养成“终身体育”的良好习惯，同时教师要加强学生对“终身体育”锻炼的理论知识与思想教育，从而使学生形成健康体育锻炼的价值观。
2足球课程设置与场地设施情况《纲要》第十八条：根据体育课程的实际情况，为确保教学质量，课堂教学班人数一般以30人左右为宜。
大学足球教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言足球，作为世界上最受欢迎的体育运动之一，在我国高校体育教学中占据着重要的地位。
为了提高学生的身体素质，培养学生的团队协作精神和竞技能力，我们学院在足球教学中进行了深入的实践与探索。
本报告将从教学目标、教学内容、教学方法、实践效果等方面对大学足球教学实践进行总结和分析。
二、教学目标1. 培养学生良好的足球运动习惯，提高学生的身体素质。
2. 增强学生的团队协作意识和竞技能力。
3. 培养学生积极向上的精神风貌，促进学生全面发展。
三、教学内容1. 基础知识教学：讲解足球运动的基本规则、战术理念、体能训练等。
2. 技术教学：教授足球的基本技术，如传球、射门、带球、停球等。
3. 战术教学：培养学生团队配合意识，教授进攻、防守等战术。
4. 体能训练：提高学生的速度、力量、耐力等身体素质。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析经典比赛，让学生了解足球战术和技巧。
2. 实践教学法：让学生在实战中学习，提高学生的实战能力。
3. 小组合作法：将学生分成若干小组，进行小组对抗，培养学生的团队协作精神。
4. 情境教学法：模拟比赛场景，让学生在特定情境下进行训练。
五、实践效果1. 学生身体素质得到显著提高：通过足球运动，学生的速度、力量、耐力等身体素质得到了明显提升。
2. 团队协作意识增强：学生在比赛中学会了相互配合，团队协作能力得到了提高。
3. 竞技能力提升：学生的足球技术水平在训练中得到提高，竞技能力逐渐增强。
4. 学生积极参与：足球课程受到了学生的热烈欢迎，学生积极参与到足球运动中。
六、存在的问题及改进措施1. 存在问题：部分学生对足球运动缺乏兴趣，学习积极性不高。
改进措施：丰富教学内容，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 存在问题：教学场地不足，影响教学效果。
改进措施：争取学校支持，增加足球场地，提高教学质量。
3. 存在问题：教师队伍素质参差不齐，影响教学效果。
改进措施：加强教师培训，提高教师的教学水平和综合素质。
OBE_理念下高校足球混合式教学的探究
DOI： 10.16655/ki.2095-2813.2023.33.012OBE理念下高校足球混合式教学的探究杨鑫苗伟左建中郭威(山西应用科技学院山西太原030062)摘要： 随着现代科技的不断发展，信息技术在各阶段各学科的教育应用不断提升，线上线下的混合式教学形式为学生提供了更加生动直观的学习情境与互动沟通平台，不断增强对学生自主学习意识的关注与培养，增强学生创新实践能力。
高校足球教学过程中，通过混合式教学模式加强OBE理念实施，以学生为主体，教学成果为导向的持续性创新教学模式，能够提高足球教学效率。
该文通过思考传统教育教学模式向OBE导向型教学转变的不同方面，以及OBE理念实施原则和落实要点，思考混合式教学模式开展应用存在的难点，并以高校足球教学为例，探究OBE理念下混合式教学方法的具体应用实践策略，以此完成OBE理念与混合式教学模式的融合协调，提升足球教学成效。
关键词：OBE理念 高校 足球 混合式教学 模式探究中图分类号：G843文献标识码：A文章编号：2095-2813(2023)33-0042-04 Exploration of the Blended Teaching of College Football underthe OBE ConceptYANG Xin MIAO Wei ZUO Jianzhong GUO Wei(Shanxi University of Applied Science and Technology, Taiyuan, Shanxi Province, 030062 China) Abstract:With the continuous development of modern science and technology, the application of information technology in the education of various stages and disciplines is constantly improving, and the online and offline mixed teaching form provides students with more vivid and intuitive learning situations and interactive communication platforms, continuously enhances the attention and cultivation of students' independent learning awareness and enhances their innovative and practical abilities. In the process of college football teaching, the implementation of the OBE concept is strengthened through a blended teaching model, and the teaching mode is continuously innovated with students as the main body and teaching results as the orientation, so as to improve of football teaching efficiency.The article considers the different aspects of the transformation from the traditional education and teaching mode to OBE oriented teaching, as well as the implementation principles and key points of the OBE concept, considers the difficulties in the development and application of the blended teaching mode, and takes university football teaching as an example to explore the specific application and practical strategies of the blended teaching method under the OBE concept, in order to achieve the integration and coordination of the OBE concept and the blended teaching mode and improve the effect of football teaching.Key Words: OBE concept; Colleges and universities; Football; Blended teaching; Pattern exploration基金项目：2023年山西省高等学校一般性教学改革创新立项项目（J20231638）。
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第17卷第2期琼州学院学报2010年4月28日Vo.l17No.2Journal ofQ i ongzho u University Apr.28.2010大学足球课教学评价体系的调查研究邝国富,陈太胜(琼州学院体育学院,海南五指山572200)摘要:通过对普通高校部分学生进行问卷调查,对高校足球教学评价体系进行研究分析,找出影响高校足球课教学质量的主要因素,并提出构建新的足球课教学评价体系。
关键词:高校;足球课;教学;评价体系中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1008-6722(2010)02-0083-040前言足球运动是在整个普通高校体育教学中非常受欢迎的项目,但是传统的教学评价体系一直停留在竞技技术评价这一层面,教学内容、方法与考试内容、方法的设置与5全国普通高等学校体育课程教学指导纲要6中关于大学生在体育课程方面的指导思想和培养目标不相适应,与高校足球课教学的预期效果差距较大;笔者通过对高校部分学生进行问卷调查、研究分析,对足球课教学提出建议。
1研究对象与方法1.1研究对象:琼州学院上过足球选项课的学生1.2研究方法1.2.1文献资料法:查阅了大量与高校足球课教学评价体系相关的文献资料,为本研究提供了丰富的理论依据。
1.2.2问卷调查法:对琼州学院250名学生进行问卷调查,回收有效问卷236份。
有效回收率为94. 4%。
1.2.3访谈法:走访了琼州学院多位专家、教授及任课教师,就足球选项课教学方面与评价体系的问题进行咨询。
2结果与分析2.1对学习足球运动价值的认识表1你对足球运动价值的认识内容认定率简要说明提高技术66为了学到技术锻炼身体45为以后出社会打好基础意志品质36团结协作、吃苦耐劳愉乐放松32减轻学习带来的压力综合素质2.2如何做人、创造力、欣赏力学生对足球运动价值观念的认识属于正常范围,但认识还是很浅薄、单一,深度不够,仅仅停留在表面。
2.2对学习足球的动机与兴趣收稿日期:2010-03-05作者简介:邝国富(1976-),男,海南澄迈人,琼州学院体育学院讲师.基金项目:海南省教育厅基金资助项目[H jsk2009-99]。
84琼州学院学报(第17卷)2010表2你学习足球的动机与兴趣动机兴趣终身体育提高技术好玩拿学分有兴趣一般没兴趣人数160571362071811百分比67.8%24.2%5.5%2.5%87.7%7.6%4.7%动机是推动学习的心理动因,它起着激起、调节、维持和停止行为的作用,良好的学习动机是掌握知识技能的前提条件。
兴趣是人们力求认识从事某种活动的倾向,是自觉学习的动力,是上好足球课的前提。
因此,动机和兴趣是学生能否学好足球的关键。
2.3对学习足球的学习态度表3你学习足球的自我评价学习态度课后复习认真一般不认真经常复习偶尔复习不复习人数199307887771百分比84.3%12.7%3.0%37.3%32.6%30.1%从自我评价中可以看出大多数学生上课认真,但课后练习不够积极。
2.4对足球教学课的认知表4你对足球教学课的认知内容项目结果百分比每周参加足球活动时间3小时以内19783.4%参加足球选项班的目的喜欢(不喜欢)203(33)86.0%(14.0%)学习后在技战术能力上提高(没提高)161(75)68.2%(31.8%)从表4中看出,每周参加足球运动在3小时以内的学生有83.4%,有86.0%的学生是因为喜欢足球运动而把该项目作为自己的体育项目。
作为/世界第一运动0吸引了大量的青少年,从而极大地推动了足球运动的进一步普及,有31.8%的学生通过足球选项班的学习提高很少,这是因为参与学习的课时较少,文化学习有压力,该阶段的学生已经过了新动作的形成和巩固的最佳时机,加上有不少学生是第一次接触足球运动,所以对基本技术的学习与掌握有一定的困难。
2.5对足球教学课目标体系的认识表5你足球教学课目标体系的认识项目人数百分比位次掌握足球练习方法与技能20285.6%1提高足球技、战术水平15465.3%2提高欣赏足球比赛的水平12653.4%3养成健康的学习、生活习惯11046.6%4掌握足球规则与裁判法9038.1%5培养终身足球运动锻炼的意识8335.1%67掌握足球运动创伤处置办法6929.2%表现良好精神道德风貌6125.8%8从表5可以看出足球课教学对学生的培养与5纲要6的精神和要求相差甚远。
这与传统高校重技能轻能力、兴趣、特长、理论、方法等的传授有关,忽视足球理论知识、健身方法、锻炼习惯的培养。
这对于学生终身体育意识的形成是不利的,甚至打击了某些希望以足球作为终身体育方式的学生的热情,与5纲要6提出的理念与精神不相符的。
2.6 学生对足球课教学内容和方法认识表6 你对足球课教学内容和方法认识的统计表教学内容教学方法方法单一被动接受自学自练练习多样性技术性合理性健身性游戏性人 数17712910091202172156107百分比75.0%54.7%42.4%38.6%85.6%72.9%66.1%45.3%位 次12341234从表6可以看出足球课教学内容专业性、竞技性较强,健身实效性不突出,教学内容的游戏性不够。
调查发现,教学方法大部分还是以运动技能传授法为主,方法单调;教学缺乏个性与多样性,不利于发展学生的自学、自练能力,对于足球竞赛规则裁判法、足球游戏等内容涉及不够;课程内容与学生生活、培养终身体育意识相脱离;没有创新,难以吸收新理念下的课程内容,减弱了学生学习的兴趣,导致学习的积极性不高。
2.7 对足球成绩考核评价体系设置,各占比重的看法表7 你对足球成绩考核评价体系设置,各占比重的看法统计表技术达标态度进步幅度自评互评权 重302020101010赞成率93.2%81.8%96.2%97.2%98.6%77.6%学生对技术考核的意见基本一致,对学生平时学习态度的定性指标评价学生的学习状况得到学生的认可,进步幅度的提出为减轻先天身体素质较差的学生的学习负担,为学生营造一个良好的学习环境,从而提高学生对足球课的兴趣。
学生自评、互评的定性评价也得到学生的认可,学生能客观地了解自己,体验成功,看到不足,明确努力方向;同时教师的/教0和学生的/学0得到矫正性的信息反馈。
3 对大学足球课教学评价体系的建议3.1 注重能力、习惯和终身足球意识的培养 足球教学不仅是足球技术、技能的掌握;还要把足球教学尽快从单纯的竞技式教学向素质教育、人文教育转变,要更加注重让学生学会锻炼、学会评价、学会调整自我健身能力以及对学生进行足球锻炼习惯和终身足球意识的培养。
3.2 优化构建足球教学评价体系 建立符合5纲要6精神的人性化的足球课考评体系,使考核结果既能反映学生足球课学习效果,又能反映学生的学习过程、学习态度,还能反映学生的个体差异,即过程评价与终结评价相结合。
形式多样,有针对性、开放性、全面性和可选择性,以保证考核的科学性、合理性、真实性、全面性。
减少纯技术评价比重,增加足球参与意识和能力的评价内容。
3.3 合理利用和开发足球资源 充分利用好现有的足球资源,对足球教学经费多投人,促进足球场馆建设和器材设备的添置,尽可能创造条件满足足球课程建设的实际需要。
加强现代教育技术、手段和教学内容的开发与运用,使多媒体技术成为足球教学的有效工具。
4.4 全方面提高足球教师素质 注重足球教师的设计、指导能力,加强师资队伍的建设,为任课教师的职后教育、学习、进修、科研及学术交流进行政策扶持。
85第2期 邝国富等:大学足球课教学评价体系的调查研究86琼州学院学报(第17卷)2010参考文献:[1]杜忠杰杨明远.浅谈足球系列技术教学法与综合评价体系的构建[J].辽宁体育科技,2002(3):42-43.[2]屈静力李大永.构建新的普通高校体育教学评价体系的必要性及可行性分析[J].河北工程大学学报(社会科学版),2007(3):99-100.[3]李想的.高校体育教学评价现状调查与评价体系之构建研究[J].党史博采(理论),2006(11):23-25.[4]钟文正.陶行知体育思想对教学评价体系改革的启示[J].体育与科学,2008(5):90-92.[5]林宇周慧./健康第一0思想指导下的体育教学评价改革探析[J].吉林体育学院学报,2004年(1):114-115.[6]廖培余卫平.对深圳市高校足球教学现状的调查研究[J].中国电力教育,2008(5):69-71.[7]李雷.对建立科学的高校体育课程学习评价体系的探讨[J].唐山职业技术学院学报,2008(1):53-55.[8]李浩智曹汉湖.对普通高校足球专项课评价体系的探究[J].武汉化工学院学报,2006(9):123-125.R esear ch of F ootba ll Teach ing E va lua ti on Syste m i n Un iversityKUA NG Guo-f u,C H E N Ta i-sheng(College of Physical Education,Q iongzhou Un i v ersity,W uzhishan H a i n an572200,Ch i n a)Abstr act:So m e students by colleges and un i v ersiti e s conducted a questionna ire survey of college f ootba ll to conduct research and analysis of teach i n g eva l u ation syste m,i d entif y t h e issues aff ecti n g the qua lity of teach i n g of college f oot b a ll t h e main f actor,and to propose to bu il d a ne w f ootball teaching evaluati o n syste m.K ey w ord s:un i v ersiti e s;f o otball lesson;teaching;evalua ti o n syste m(上接第79页)参考文献:[1]管培俊.关于教师教育改革发展的十个观点[J].教师教育研究,2004,(4).[2]胡炳生,吴俊等编著.现代数学观点下的中学数学[M].高等教育出版社,2002.5.[3]钱珮玲,邵光华编著.数学思想方法与中学数学[M].北京师范大学出版社,2001.5.[4]张武升.教育创新论[M].上海教育出版社,2001.5.D iscu ss the Bottlen eck P rob le m of theM i dd le M a the m a tics Teachers.T ra in i ng i n L i N ationa lity Zon e of the south of H a i nanJIN Yue-bo(College of Science and Technology,Q i o ngz hou University,Sanya H a i n an572000,China) Abstr act:This text analysised the current situati o n of the m iddle m at h e matics teacher tra i n i n g in LiNationality zone of the south ofH ainan,find out the Bottl e neck Pr oble m of conditi o ning t h e eff ect of tra i n ing,ana l y sised the rea2 son,and discussed the key of breaking through t h e bottleneck proble m.K ey w ord s:teachers.training;the bottleneck prob le m;practical ab ility;i n novati o n ab ility;maths menta lity。