研究生学位论文将抽检
首都医科大学研究生学位论文抽检工作管理办法
首都医科大学研究生学位论文抽检工作管理办法（2014年3月制定，2019年3月修订）第一条研究生学位论文的水平和质量直接反映研究生的培养质量。
根据国务院学位委员会办公室有关文件精神，为了解学校研究生学位论文质量状况，完善学校研究生教育质量监督体系，提高师生的质量和学术道德规范意识，确保学位授予质量，特制订本办法。
第二条本办法所涉及抽检学位论文指授予学位前后，学校所有全日制研究生和同等学力申请学位人员的学位论文。
第三条学位论文抽检类型(一)学位论文的随机抽检1．学校在答辩之前的学位论文抽检: 学位论文答辩资格审查通过后，在各学院(所)开始论文双盲评阅的同时,由校学位办公室随机抽取部分学位论文统一组织进行双盲评阅。
硕士、博士学位论文的抽检比例按当年实际情况确定,一般硕士不低于5%，博士不低于20%。
2．国务院学位办在授予博士学位之后的学位论文抽检：每年由国务院学位委员会办公室随机抽取各学位授予单位上一学年度获博士学位人员的学位论文进行双盲评阅，抽检比例约为20%左右。
3.北京市在授予硕士学位之后的学位论文抽检：每年由北京市人民政府教育督导室组织实施北京地区硕士学位论文抽检，随机抽取各学位授予单位上一学年度获硕士学位人员的学位论文进行双盲评阅，抽检比例约为10%左右。
（二）学位论文的指定抽检1．新增研究生培养点首批拟授予学位的研究生学位论文；2．在国家、北京市和学校抽检的学位论文中评价结果有较差情况的指导教师指导的学位论文；3．每年根据具体情况确定重点抽查学科的研究生学位论文；4．其他需进行质量跟踪和干预的研究生学位论文。
第四条学位论文抽检办法1．随机抽检学位论文的学生名单由校学位办公室按照随机的原则抽签确定。
确定名单后如被抽检学位论文的学生延期毕业，则将其自动计入下一轮抽检名单，并由校学位办公室从同学院同类学生中再次随机抽取学生作为本轮抽检对象。
2．指定抽检学位论文的名单由学校根据当年学科建设和研究生培养的具体情况确定。
硕士毕业论文抽检几年
硕士毕业论文抽检几年硕士毕业论文抽检几年近年来，硕士研究生教育在我国得到了快速发展。
越来越多的学生选择攻读硕士学位，而毕业论文则成为他们完成学业的最后一道关卡。
然而，随着硕士研究生数量的不断增加，论文质量的抽检问题也日益引起人们的关注。
首先，我们需要了解什么是硕士毕业论文抽检。
抽检是指在一定的时间范围内，从一定数量的硕士毕业论文中随机选取一部分进行评估和检查。
这种抽样检查的目的是确保论文的质量，防止学术不端行为的发生。
那么，为什么要进行硕士毕业论文抽检呢？首先，抽检可以保证论文的质量。
硕士论文是研究生培养中的重要环节，是学生独立思考和科研能力的体现。
通过抽检，可以发现论文中存在的问题和不足之处，促使学生进行改进和提高。
同时，抽检也可以减少学术不端行为的发生。
学术不端行为包括抄袭、剽窃等，这些行为不仅严重损害了学术诚信，也影响了研究生培养的质量。
通过抽检，可以及时发现和惩罚学术不端行为，维护学术的公正和正义。
那么，硕士毕业论文抽检的具体方式和周期是怎样的呢？根据教育部的规定，硕士毕业论文抽检的方式主要有两种：一是学校自行抽检，二是由教育部组织抽检。
学校自行抽检一般是在学校内部进行，抽检的范围和数量由学校自行确定。
而教育部组织抽检则是由教育部统一组织，抽检的范围和数量覆盖全国各个高校。
至于抽检的周期，一般是每年进行一次。
具体的抽检时间由学校或教育部确定，通常是在毕业季结束后的几个月内进行。
然而，近年来一些学者对硕士毕业论文抽检提出了质疑。
他们认为，抽检的方式和周期并不能真正保证论文质量的提高。
一方面，抽检是在论文完成后进行的，对于已经毕业的学生来说，抽检的结果只能作为对其学术研究的一种评价，无法对其论文进行实质性的修改和提高。
另一方面，抽检的周期较长，一年一次的抽检无法及时发现和纠正论文中存在的问题和不足之处。
因此，一些学者呼吁加强对硕士毕业论文的日常指导和评估，提高学生的科研能力和论文写作水平。
总的来说，硕士毕业论文抽检是确保论文质量和学术诚信的重要手段之一。
学院硕士学位论文抽检问题整改方案
学院硕士学位论文抽检问题整改方案1. 背景学院为了确保硕士学位论文的质量，定期进行抽检。
最近的抽检结果显示，有一些论文存在一些问题，如引用不规范、数据处理不准确、论文结构混乱等。
为了提升论文质量，我们需要制定一套抽检问题整改方案，帮助学生顺利通过学位论文答辩。
2. 问题分析通过对抽检结果的分析，我们发现以下主要问题：2.1 引用不规范很多学生在撰写论文时，对引用规范性缺乏认识，常常没有正确标注引用来源、没有按照统一的引用格式进行编写，更有甚者直接抄袭他人的观点而不加引用。
2.2 数据处理不准确一些学生在论文中的实验数据处理上存在问题，包括数据采样不准确、数据处理方法错误、数据统计分析不恰当等，导致论文的科学性和可信度受到质疑。
2.3 论文结构混乱部分学生在写作过程中，缺乏对论文结构的清晰认识，导致论文的逻辑性和连贯性不足。
同时，一些学生在论文的开头、结尾部分的写作上出现了问题，缺乏总结和对研究结果的解读。
3. 整改方案针对上述问题，我们制定了以下整改方案：3.1 引用规范培训针对引用不规范的问题，学院将开展引用规范培训，包括引用的基本原则和规范要求、不同引用格式的应用场景和操作技巧等。
培训内容将通过线下讲座和在线学习平台进行，以增强学生对引用规范的认识和操作能力。
3.2 数据处理指导为了改善数据处理不准确的问题，学院将组织专家团队编写《学院硕士学位论文数据处理指南》。
该指南将详细介绍常见的数据处理方法和技巧，并给出实际案例进行讲解。
学院还将安排专门的辅导员提供一对一的数据处理指导，帮助学生解决具体问题。
3.3 论文写作指导为了改善论文结构混乱的问题，学院将组织论文写作指导讲座和小组讨论。
讲座将重点介绍论文结构和写作技巧，帮助学生提升论文的逻辑性和连贯性。
小组讨论将鼓励学生相互交流经验和学习，互相批评和指导，提升写作质量。
同时，学院还将成立论文写作辅导小组，为有需求的学生提供个别辅导服务。
3.4 增加论文审查环节为了确保学位论文的质量，学院将增加论文审查环节。
大学研究生学位论文抽检评议结果处理办法
大学研究生学位论文抽检评议结果处理办法第一条为保证研究生学位授予质量，加强学位授权点建设，进一步增强各二级研究生培养单位、研究生指导教师及相关人员的责任意识，根据国务院学位委员会、教育部《博士硕士学位论文抽检办法》（学位〔2014〕5号）和XX市《XX 市硕士学位论文抽检办法》，制定本办法。
第二条本办法适用于我校对于国务院学位委员会办公室组织博士学位论文质量抽检的结果处理和XX市学位委员会办公室组织硕士学位论文质量抽检的结果处理。
第三条博士学位论文抽检由国务院学位委员会办公室根据我校上一年度授予博士学位者全部名单，按照授予学位人数的5%抽取，论文从国家图书馆直接调取。
硕士学位论文抽检由XX市学位委员会办公室根据我校上一年度授予硕士学位者全部名单，按照授予学位人数的10%抽取，论文从我校学位论文库中调取。
第四条按照上述文件相关规定，对每篇抽检博士、硕士学位论文，均聘请3位同行专家进行评审。
3位专家中有2位以上（含2位）专家评议意见为不合格的学位论文，将认定为存在问题学位论文。
3位专家中有1位专家评议意见为不合格的学位论文，将再送2位同行专家进行复评。
复评中出现一位及以上专家评议意见为不合格，则该篇论文被认定为存在问题学位论文。
第五条根据抽检评议结果对相关指导教师的处理：（一）对指导的学位论文评议结果认定为优秀的指导教师，连续3年对其所在二级研究生培养单位分配招生名额的基础上增加1人，并指定给该指导教师。
（二）对指导的学位论文出现1篇存在问题学位论文的导师，学校暂停该导师同类型（指博士或者硕士；不区分学术学位与专业学位，下同）研究生招生资格1年。
（三）对指导的学位论文连续2年出现存在问题学位论文，或者1年出现2篇存在问题学位论文的导师，学校暂停该导师同类型研究生招生资格3年。
再次指导出存在问题学位论文的导师，学校终止其研究生招生资格，且5年内不再接受其参加导师选聘。
（四）对存在问题学位论文的指导教师，自抽检评议结果公布之日起，学校将对其所指导的研究生学位论文2年内全部盲审。
江苏省研究生学位论文抽检评议机制研究论文
江苏省研究生学位论文抽检评议机制研究论文江苏省研究生学位论文抽检评议机制研究论文抽检评议，是江苏省学位与研究生教育外部质量保障体系的重要机制。
这一机制有助于强化学位授予单位、导师和研究生的质量意识，帮助学位授予单位找出研究生培养的薄弱环节，加强学位授予管理，保证学位授予质量；有助于教育行政部门掌握全省研究生学位论文的质量状况，并为行政决策提供依据。
该机制已成为江苏省提高学位与研究生教育质量的重要助推力。
一、江苏省研究生学位论文抽检评议机制的内涵与特点江苏省研究生学位论文抽检评议机制具有完整的运行体系，从体系内部而言，主要包括论文抽检机制、论文评议机制、评议结果反馈机制、专家遴选机制等。
这一机制的内涵和特点体现在以下几个方面。
1、由省级教育行政部门制度设计，由专业评估机构具体组织实施江苏是我国高等教育比较发达的省份之一，同时，也是研究生教育大省。
现有研究生培养单位57家，博士、硕士学位授予单位分别达39个和18个，其中普通高校33所，研究院所15个，军队单位8所，省委党校1所。
江苏省学位委员会在2002年以前，就开始着手研制论文抽检评议的实施办法和指标体系，并在文件起草、方案制定、标准引领等方面发挥了主导作用。
2002年1月，江苏省学位委员会出台《关于开展博士、抽检评议工作的通知（苏教研〔2002〕1号）？，决定从2002年开始对省内普通高校研究生学位论文进行抽检评议，项目委托江苏省教育评估院组织实施。
江苏省教育评估院随即印发《关于做好博士、硕士学位论文抽检评议工作几个具体问题的通知（苏教评院〔2002〕1号）》，对备抽名单报送、抽检名单确定、论文报送、论文评议等具体事项作了详细说明和部署，江苏省研究生学位论文抽检评议工作由此拉开帷幕，在全国率先实施研究生学位论文抽检评议。
经过多年实践和探索，到2008年，江苏省学位委员会召开专门会议，研究议定了论文抽检评议的原则方法、新指标体系和技术手段等重要事项，江苏省研究生学位论文抽检评议开始走向制度化、常规化、规范化阶段，机制逐步趋于成熟、稳定。
武汉理工大学研究生学位论文质量抽检办法
武汉理工大学研究生学位论文质量抽检办法（经20XX年第1次校长办公会议审议通过）第一条为进一步提升我校研究生培养质量，加强研究生学位论文质量的监督与管理，提高我校研究生学位论文水平，根据国家及湖北省相关规定精神，结合我校实际，特制定本办法。
第二条校学位评定委员会办公室（以下简称“校学位办”）负责校内研究生学位论文质量抽检工作，配合完成国务院和湖北省学位委员会组织开展的研究生学位论文质量抽检工作。
第三条校内研究生学位论文质量抽检每年进行2到3次，抽检范围为每学期已授予研究生学位且学位授予信息尚未上报的研究生的学位论文，抽检比例为10%左右。
重点抽检对象为：1.在上一轮国家、湖北省及学校学位论文的抽检中，出现“存在问题论文”的导师指导的学位论文；2.同一学年学位授予中指导研究生学位论文达到6篇及以上的导师所指导的学位论文；3.新专业、新导师的第一批和第二批授予学位的硕士学位论文；4.论文盲审时专家初审评议结论曾有“不同意答辩”或“修改后重新送审”的学位论文；5.授学位后电子复制比检测结果大于15%的学位论文；6.其他根据工作需要确定抽检的学位论文等。
第四条学校委托教育部学位中心或自行组织专家实施通讯评议工作。
第五条每篇抽检学位论文送3位同行专家进行评议，专家按照不同学位类型的要求和评议指标对论文提出评议意见，给出“合格”、“不合格”的评价，并对“不合格”的论文写出评议意见。
有2位以上（含2位）专家评议意见为“不合格”的学位论文，将被认定为“存在问题学位论文”。
有1位专家评议意见为“不合格”的学位论文，将再送2位同行专家进行复评；2位复评专家中有评议意见为“不合格”的学位论文，将被认定为“存在问题学位论文”。
第六条抽检结果的处理研究生学位论文的质量抽检结果将作为研究生培养单位教育资源配置及研究生教育年终考核、博士和硕士学位授权学科点评估、研究生培养质量评估、研究生招生指标分配及导师招生资格审核等方面的重要依据。
博士学位论文每年需抽检10% 硕士抽检5%
博士学位论文每年需抽检10% 硕士抽检5%教育部学位管理与研究生教育司负责人今日就《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》等文件答记者问时指出，要依法开展学位授权点合格评估和学位论文抽检等质量检查工作，评估工作每6年进行一轮，博士学位论文抽检比例为10%左右。
近日，国务院学位委员会、教育部印发了《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》、《学位授权点合格评估办法》和《博士硕士学位论文抽检办法》。
该负责人指出，要以人才培养为核心，依法开展学位授权点合格评估和学位论文抽检等质量检查工作，健全不合格学位授权点强制退出机制，保证研究生教育基本质量。
建立质量信息平台。
建设学位与研究生教育质量信息平台，提高信息服务水平，规范管理工作，加大质量信息公开力度，引导社会各界客观参与质量监督，形成质量预警机制，促进培养单位质量自律。
该负责人介绍了学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的基本思路，一是转变建设理念。
树立科学的研究生教育质量观，改革质量评价机制，实现质量保证和监督体系建设以政府为主向以学位授予单位为主转变，充分发挥学位授予单位作为质量第一主体的作用，推动学位授予单位形成质量保证的内生动力。
二是加强整体设计。
进一步明确学位授予单位、教育行政部门、学术组织、行业部门和社会机构在体系建设中的职责，各司其职，不越位，不缺位，不错位，系统规划质量保证和监督体系建设。
三是坚持重心下移。
质量保证和监督体系建设的重心下移到学位授予单位，学位授予单位也要将质量保证的重心下移到各院系和导师，以研究生和导师为核心，从研究生教育基本活动入手，激发学生和导师的活力。
四是鼓励特色发展。
在保证基本质量的同时，突出对学位授予单位争创高水平研究生教育的引导。
充分考虑不同类型、层次研究生教育的特点，强化分类管理、分类评价，鼓励特色发展。
五是加强质量文化建设。
通过制度建设，规范研究生教育管理，增强导师、研究生的质量意识，引导学位授予单位营造体现自身发展定位、学术传统与特色的质量文化。
上海出台新政：每年将抽检5%硕士学位论文
硕士论文写不好，要“秋后算账”了。
近日，上海市出台通知，每年将抽检5%的上年度硕士学位论文，并将约谈连续2年均有“存在问题学位论文”，且比例较高或篇数较多的学位授予单位。
业内人士称，新政对大学来说，起到了警示作用。
但要想提高研究生质量，还应有一系列配套机制。
11月14日，上海市教委等单位下发《上海市硕士学位论文抽检办法》(以下称《办法》)，《办法》规定，“硕士学位论文抽检每年进行一次，抽检范围原则上为上一学年度授予硕士学位的论文。
所有硕士学位授予单位和一级学科或专业学位类别均列入抽检范围。
硕士学位论文抽检比例为5%左右。
”此外，同一导师同年度指导4位及以上研究生获得硕士学位、在职人员攻读获得硕士学位者、延期超过一年以上获得硕士学位等情况，重点抽检比例提高至10%左右。
对连续2年均有“存在问题学位论文”，且比例较高或篇数较多的学位授予单位，进行质量约谈。
2014年1月29日，国务院学位委员会和教育部(微博)下发《博士硕士学位论文抽检办法》，规定“博士硕士学位论文抽检每年进行一次”。
毕业生的论文被认定存在问题，是否会撤销学位？对此，《办法》中并无明确规定。
华东师范大学高等教育研究所副教授侯定凯认为，这表明政策还具有一定“弹性”。
此前，国内高校硕、博士生毕业答辩前，须按照一定比例抽取校外盲审，合格后方可答辩。
但答辩通过后，并无事后追查制度。
“对大学来说，起到了警示作用”，侯定凯认为，但并不是一个治本的办法。
“新政净化学术环境有一定益处，有利于打破博士难进易出的状况。
”上海某高校在读博士生对南都记者表示。
但同时，她也表示，抽检制度存在两个难题。
“第一点，事后抽检被判定为存在问题,这不仅是学校的责任，也有盲审评议者的责任；第二点，相对于理工科，人文社会科学学科的论文，评判尺度比较模糊。
”中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，提高科研水平，仅凭论文抽检制度的改革，还远远不足，“美国并没有论文抽检制度，但是按照大学通行的学术规则，混过关的可能性很小。
关于对研究生学位论文实行抽样检查的若干规定
上海交通大学关于对研究生学位论文实行抽样检查的若干规定学位论文是研究生研究能力和学术水平的集中体现,，既能反映研究生运用所掌握的理论知识和技能去分析和解决问题的能力，也可反映各学院研究生教育和培养的质量，这是研究生培养工作中的重要环节。
为了培养更多的高质量优秀科研人才，更好地把好研究生教育和培养质量关，进一步确立和完善学位授予质量的监控和保证体系，促进我校研究生教育事业的健康发展，对研究生学位论文实行抽样检查，具体规定如下：一、抽检范围1.每年有部分学科的应届毕业硕士、博士研究生以及工程硕士、工商管理硕士（MBA）等专业学位生参加国务院学位办公室或上海市学位办公室组织的研究生学位论文“双盲”评估检查；2.不定期检查在中期检查中有异议、提前毕业或延期毕业的研究生学位论文。
二、抽查内容1.全面检查学位论文的质量和学术水平以及在学期间发表学术论文的情况；2.上海市“双盲”评估的指标为“选题意义、创新性、学术性、应用性、总体提炼”及论文总体评价（优秀、良好、一般或不合格）。
三、抽查程序1.按照上海市学位办公室有关文件的规定，确定应届毕业硕士、博士研究生以及硕士专业学位生学位论文“双盲”评估检查的学科范围和列入抽检论文的人员名单，报上海市学位办公室备案。
2.各学院对在中期检查中有异议、提前毕业或延期毕业研究生的学位论文实行自检自查，检查结果须报校学位办公室备案。
四、对抽查结果的处理办法1.对于“双盲”评估中有异议的论文，全部暂缓接受其学位申请，由校学位办组织复议。
对于论文总体评价为不合格者或“选题意义、创新性、学术性、应用性、总结提炼”（以下简称“四要素”）评分中有3个60分及以下者，从严掌握标准：(1) 论文总体评价为“一般”及以上，但上述“四要素”指标评分中有一个60分及以上者，在经过修改论文和通过复议后，可以不重新进行学位论文答辩，学位申请须报校、院两级学位评定委员会审核；(2) 论文总体评价为“一般”及以下，且上述“四要素”指标评分中有一个60分及以上者，在经过修改论文和通过复议后，必须重新进行学位论文答辩，学位申请须报校、院两级学位评定委员会审核。
国务院学位办博士硕士学位论文抽检办法
博士硕士学位论文抽检办法学位授权点合格评估办法（征求意见稿）第一条为保证学位与研究生教育质量，做好学位授权点合格评估工作，依据《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国学位条例》及其暂行实施办法，制定本办法。
第二条本办法中的学位授权点是指经国务院学位委员会审核批准的可以授予博士、硕士学位的学科或专业学位类别。
第三条学位授权点合格评估是我国学位授权审核制度的重要组成部分，每6年进行一轮，获得学位授权满6年的学术学位授权点和专业学位授权点，均须进行合格评估。
第四条学位授权点合格评估分为学位授予单位自我评估和教育行政部门随机抽评两个阶段，以学位授予单位自我评估为主。
每一轮评估的前5年为自我评估阶段，最后1年为随机抽评阶段。
第五条学位授权点合格评估遵循科学、客观、公正的原则，以人才培养为核心，重点评估研究生教育质量和学位授予质量。
第六条博士学位授权点合格评估由国务院学位委员会办公室组织实施，硕士学位授权点合格评估由各省级学位委员会组织实施；其中，军队系统学位授权点合格评估，由中国人民解放军学位委员会组织实施。
第七条学位授予单位自我评估为诊断式评估，是对本单位学位授权点的全面检查，着眼于发现问题，办出特色，持续提升研究生教育质量。
鼓励有条件的单位和学位授权点开展国际评估或专业资格认证。
第八条学位授予单位自我评估可根据本单位实际，统筹学术学位授权点和专业学位授权点，自主确定评估方式。
基本程序是：（一）制订自我评估实施方案，提出本单位自我评估的基本要求。
（二）学位授权点在总结分析的基础上，按照本单位自我评估基本要求组织自我评估材料。
（三）聘请外单位同行专家对学位授权点进行评议，提出诊断式评议意见。
专业学位授权点评议专家应有部分行业专家。
（四）学位评定委员会根据同行专家评议意见，提出各学位授权点的自我评估结果，自我评估结果分为“合格”和“不合格”。
（五）学位授予单位可根据自我评估结果，结合社会对人才的需求和自身发展情况，按学位授权点动态调整的有关办法申请放弃或调整部分学位授权点。
武汉理工大学研究生学位论文质量抽检办法
武汉理工大学研究生学位论文质量抽检办法随着高等教育的普及和研究生招生规模的不断扩大，研究生的论文质量问题一直备受关注。
为了保证研究生论文的质量，武汉理工大学制定了研究生学位论文质量抽检办法，对研究生论文的质量进行抽检，以确保研究生毕业论文的顺利通过答辩。
一、抽检的范围武汉理工大学的研究生论文质量抽检办法适用于所有硕士研究生和博士研究生。
其中，硕士研究生的抽检率不低于20%，博士研究生的抽检率不低于10%。
二、抽检的方式武汉理工大学的研究生学位论文质量抽检办法采取“抓大放小”的原则，即对随机抽取的硕士、博士论文进行抽检，重点关注论文的结构、论证和研究方法等方面。
抽检主要包括以下几个方面：1、论文的格式是否规范，是否符合学校要求的论文格式标准。
2、论文的字数是否符合要求，论文的篇幅应该要充足，不可太过简略。
3、论文的引用文献是否完整，论文中引用到的文献是否全面、准确且引用格式是否符合规范。
4、论文的写作是否简洁明了，论文的内容应尽量简单清晰且言简意赅。
5、论文的创新点是否明确，论文的研究内容、方法和研究结果是否具有创新性。
6、论文的综合素质是否优秀，论文是否能够表现出研究生的思维能力和学术水平。
三、具体操作流程为了实现抽检工作的高效和精准执行，武汉理工大学针对学位论文的质量抽检流程做出了以下规定：1、板块划分对抽检论文进行分类归纳，包括文献综述、研究方法、实验结果及其分析、论述与结论等板块，抽检人员针对每个板块进行检查。
2、编号抽签针对需要进行抽查的研究生学位论文，进行编号抽签，随机产生若干号码。
3、文件调取抽签后，检查抽签编号并查找对应的研究生学位论文，将其调取至控制中心。
4、材料审核负责抽检工作的检查员，根据抽检标准，对研究生学位论文进行逐一检查，并对每篇论文的制作质量、内容翔实度、语言表达能力、研究深度与创新性等几个方面进行打分评价。
5、撰写报告对抽检的结果进行汇总，根据检查员的评价，对每篇论文分别进行打分评估，并形成一份评估报告。
武汉理工大学研究生学位质量抽检办法
抽检结果的使用与反馈
将抽检结果与论文答辩成绩、学术成果等相结 合，综合评价研究生的学术水平和综合素质。
将抽检结果及时反馈给研究生本人和导师，指 导研究生在今后的学习和研究中加以改进和提 高。
将抽检结果作为对导师指导研究生工作质量的 重要参考依据，加强对导师指导工作的监督和 管理。
04
保障措施与违规处理
评估论文的文字表达是 否通顺、流畅，是否符 合学术规范和语言要求 ，是否能够清晰地表达 作者的观点和思路。
评价标准的制定与调整
根据学科特点和学校要求，制定统一的论文评价标准，包括 上述各项指标的评分标准和权重。
根据实际评价效果和学科发展情况，定期对评价标准进行调 整和完善，以适应不同学科和研究领域的需求。
03
为了进一步加强研究生学位质量管理，提高研究生培养质量，武汉理工大学制 定了《武汉理工大学研究生学位质量抽检办法》。
目的和意义
目的
通过实施抽检办法，对研究生学位质量进行全面、客观、公 正的检查和评估，及时发现问题并加以改进，提高研究生培 养质量。
意义
抽检办法的制定和实施有助于强化研究生培养单位的质量意 识，促进研究生培养质量的持续提高，同时为学科建设和人 才培养提供有力支撑。
提供培训和指导
为提高抽检工作的专业性和规范性，应提供相关的培训和指导，包括抽检工作的目的、流 程、标准等，以确保参与人员的专业素养和工作效率。
对违规行为的处理与惩罚机制
01
警告和纠正
对于轻微的违规行为，应首先采取警告和纠正措施，以避免问题进一
步扩大。同时，应加强管理和监督，确保违规行为不再发生。
02 03
抽检结果客观公正
通过制定严格的抽检流程和标准，确保了抽检结果的客 观性和公正性，有效避免了主观因素对质量评价的影响 。
硕士毕业论文被抽检
硕士毕业论文被抽检硕士毕业论文被抽检：质量保障与学术诚信在大学生涯的最后阶段，硕士研究生们都要面对一个重要的任务——撰写毕业论文。
这篇论文是对他们在研究生期间所学知识和研究成果的总结与展示，也是他们获得硕士学位的重要条件之一。
然而，就在他们投入大量时间和精力准备论文的同时，他们也要面对着被抽检的可能性。
被抽检是高校对学术诚信的一种监督和保障机制。
通过抽检，学校可以确保学生的论文质量符合学术要求，同时也能够防止学术不端行为的发生。
被抽检的论文将会被送到专业评审团队进行评审，评审结果将直接影响学生是否能够顺利毕业。
对于学生而言，被抽检无疑是一种考验。
他们需要在紧张的时间内对自己的论文进行全面的复查和修订，确保其质量和学术水平达到要求。
这个过程不仅需要学生具备扎实的专业知识和研究能力，还需要他们具备严谨的学术态度和诚信意识。
论文被抽检的过程也是对学校教育质量和学术导师履职情况的一种检验。
学校在抽检过程中，应当建立科学合理的抽检机制，确保抽检的公正性和有效性。
同时，学校还应当加强对学生的指导和监督，提高学生的学术素养和诚信意识。
学术导师作为学生的指导者和监督者，应当在论文撰写过程中给予学生充分的指导和帮助，防止学术不端行为的发生。
然而，尽管学校和学生都在为保障论文质量和学术诚信而努力，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，有些学生可能会抱有侥幸心理，认为自己的论文不会被抽检或者抽检结果不会对自己产生重大影响，从而在论文撰写过程中存在懈怠和不严谨的情况。
其次，一些学术导师可能存在指导不力或者监督不到位的情况，导致学生在论文撰写过程中存在学术不端行为。
为了解决这些问题，学校和学生需要共同努力。
学校应当加强对学生的教育和引导，提高学生的学术素养和诚信意识。
学术导师应当充分履行自己的指导和监督职责，确保学生的论文质量和学术诚信。
同时，学校还应当建立健全的学术道德和学术规范，加强对学术不端行为的打击和惩处。
除了学校和学生的努力，社会各界也应当关注和支持硕士毕业论文的抽检工作。
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学生 的临床诊断思维 经常较为紊乱 和无序 ，拿 到 ＰＢＬ案 例材料之后 ，像在迷宫 里乱窜。要求学生遵循 ＰＢＬ临床思维 的十个步骤 ：（１）解剖 学上 有何 结构异 常？ （２）生 理学 上有 何功能 异常 ？（３）病 理 生理 学 上 的 变化 和 发病 机 制 可 能 ； （４）诊断技巧判断 可能 的病 因 ；（５）对病 情抓 重不放 轻 ；（６） 提 出 １－２个假说 ；（７）通过逻辑 分析和实践 对假说加 以检验 ； （８）鉴别 诊断 ；（９）最大 可能 的诊 断 ；（１０）进 一步 处理 的措
学生还 必须 完成 １－３篇 与周 学 习 目标 相关 的专业 英文 索能 力和职业 胜任 力等 ，但 国外对 ＰＢＬ的争论 ，早已从 “ｗｈｙ
文献 阅读 （ｊｏｕｒｎａｌ ｃｌｕｂ，ｊｃ）。并写 出 ＪＣ报告 ，做好 Ｐ ，以便 ＰＢＬ”步入 ＂ｈｏｗ ＰＢＬ”。根据调查 ，浙大学上 传 ｕ 作业
教模式 在扩大知识面 、增 强学 习的责任心 、写作 能力 的提 高 、 时仅挑选其 中一部 分 ，剩余 的供 自学 ，就 能达 到 良好 的学 习 文献 信息的检索和判断 、提高 表达能力等 多个 方面具 有不可 效 果 。
［参考文献 ］
法 ，总是纠结于疾病 的诊断 和鉴别诊 断 ，而医学诊 疗模式 “生 物一 社会一 心理”并没有得 到较好 的体现。
为此 ，在第一次讨 论 时 ，在 解释 医学术 语后 让学 生分 几 步走 ：（１）站在患者 的立场提 出就诊 的问题 ；（２）从 医生 专业 的角度 提出问题 ；（３）角 色扮演 。导 师让学 生扮演 患者 的角 色 ，尤其是在第二 次讨论 时不 断站在 患 者的 角度 ，讨论 问题 的释疑和诊疗计划 。
在第一 次讨论结 束 时 ，学生 会归 纳 出 ８—１０个 ｕ。在 自主学 等 ）。为此 ，我们强调 ，可以使 用智能手机查询 医学术语 的概 习阶段 ，学生查 阅各 种权威 和有 效 的资 源 ，撰写 ＬＩ报 告 ，并 念 ；但应慎重对 待所 给证据的来源和可靠等级 。
上传到数字化学 习平台 ，供同组学 生互相学 习 。这种 同伴互
（二 ）ＰＢＬ讨论课 时临床 恩维的无序。
［１］Ｋｏｎｇ Ｊ，ＩＪｊ Ｘ，Ｗａｎｇ Ｙ，ｅｔ ａ１ Ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｄｉｓｔａ ｌ ｐｒｏｂｌｅｍ—ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｃａｓｅｓ ｏｎ ｓｔｕｄｅｎｔ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｕｔｃｏｍｅｓ ｉｎ ｏｐｈｔｈａｌｍｏｌｏｇｙ ｃｏｕｒｓｅｓ［Ｊ］．Ａｒ＿
替代的重要作用 。导 师对 学生提 交 的 ｕ 报 告 和 Ｊｃ报 告进 行 及 时 反 馈 。在 第 二 次 讨 论 中 ，学 生 就 ｕ 的 疑 问 和 重 要 内
四 、结 语 虽然 还没 有一种客观的评估方法明确证实 ＰＢＬ的效 果 ，
容再进行补充 。
包括学生从 中获得知识 和 临床技 能 、自我 学 习能力 、文 献检
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中 国高 等 医学 教 育 ２０１４年 第 ５期
在 ＰＢＬ中，８－９位学生为一个小组 。进行案例讨论时 ，学 通过 Ｊｃ学 习高水平 的实验性 研究 。但不 少学生 并未使用 导
生会层层深入 ，逐 步提 出多个 学 习问题 （１ｅａｒｎｉｎｇ ｉｓｓｕｅ，ＬＩ）。 师推荐的 国外权威循证 医学数据库 （如 ＤｙｎａＭｅｄ和 Ｅｐｏｃｒａｔｅｓ
小组 讨论课上的面对 面引导 能力 ，完善 ＰＢＬ案例 ，发 明新 的
目前 ，浙大使用的是“本 土化”了的美 国 ＵＣＬＡ医学 院慷 促 进 学 生 主 动 学 习 的手 段 以及 追 踪 和评 估 毕 业 生 的 后 续 Ｊ。
慨惠赠 的案例 。虽然个别案例人 为地设计 了人文关怀 ，但还 远远不够 。因为在 ＰＢＬ实践 中，医学 生很 少 考虑 患者 的看
在第二次讨论 中仔细讲解 。文献一 般选 自顶尖的 医学期刊 。 在 ９６％ 以上 ，师、生 的教 、学 理念 均得 到 了很 大 的转 变 和提
三 、ＰＢＬ中存 在 的 问题 及 解 决 方 法
高。 目前 最重要的是努力完善课程 的设 计体 系 ，提 高导师在
（一 ）ＰＢＬ案例 中人 文 关 怀 的 缺 失 。
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