中学生领导力培养课题说明
中学生领导力培养课题介绍
课题愿景：
培养中学生的责任感、使命感 开发学生的自我管理能力和团队管理能力 为学生参与社会、服务社会、回报社会创设
机会 为国家发展培养卓越领袖人才
课题参与单位：
中国教育学会 中国民办教育协会 中国教育国际交流中心 教育部中学校长培训中心 商务印书馆 北京圣陶教育发展与创新研究院 未名网 益公公益基金会
跨校在线交流 观念影响力体现（观念领袖） 核心话题的深度思考
www.futurename .cn
网络学习
未名网
D、国际学生领导力课程
哈佛（第一届2011年暑假） 伯克利（第一届2012年暑假） 耶鲁（ 第一届2013年暑假）
亚太青年领袖大会 （ 2014年暑假 郑州）
体验跨文化交流、合作 亲历不同文化 亲历不同风格的领导力培养
中学生领导力培养 课题说明与工作要点
一.课题基本情况 二. 课题实施形式 三.课题背景 四.课题实施策略 五.指导教师课题具体工作说明
一、课题基本情况
中国教育学会重点课题: “十一•五” 课题,0501959A “十二•五” 课题,01050430
2009年准备，2010年春季 学期启动
课题负责人：王本中 课题专家组组长 ：陈玉琨
国际交流
中学生（哈佛）国际领导力课程班学生合影
国际交流
中学生（伯克利）领导力课程的同学在听课
主题培 训营
两岸中学生未来领袖（台湾）培训营
主题培 训营
第三届中学生领导力（香港）培训营
教师研 讨会
每年举办一至二次教师研讨会，此前已举办8 次。
教师研 讨会
第六届教师研讨会现场：教师参加“贫困模拟”活 动
高中阶段教育：满足不同潜质学生的发展 需要，探索发现和培养创新人才的途径。
在课堂中培养中学生的领导力
在课堂中培养中学生的领导力现代社会对于领导力的需求越来越高，领导力不仅在工作场所中发挥重要作用，同样在学校中也是一项必不可少的能力。
培养中学生的领导力，不仅有助于他们个人的成长，还能促进学校的发展。
本文将探讨在课堂中培养中学生的领导力的重要性，并提供一些有效的教学策略。
一、领导力的重要性1.1 志愿者活动中的领导力在学校的志愿者活动中，学生扮演着领导者的角色，负责组织、协调和激励团队成员。
通过参与志愿者活动，学生能够培养领导力的核心素质，如沟通能力、决策能力和团队合作能力。
1.2 提高学生的自信心领导力培养可以帮助学生建立自信心。
在课堂中，教师可以通过赋予学生一些小组项目的领导角色，鼓励他们主动发言并尝试解决问题。
当学生在小组中发挥领导作用时，他们能够体验到成功的喜悦，从而增强自信心。
1.3 培养学生的创新能力领导力培养也能够激发学生的创新能力。
通过课堂中的小组活动和项目，学生将面临各种问题和挑战。
作为领导者，他们需要思考和实践创新解决方案，从而提升自己的创新思维能力。
二、在课堂中培养中学生的领导力的教学策略2.1 设立小组项目设计和组织小组项目是培养中学生领导力的有效策略之一。
教师可以将学生分成小组，并为每个小组分配一个具体的项目任务。
每个小组都需要有一名学生担任领导角色，负责组织和管理团队成员。
这样的课堂活动不仅能够培养学生的领导能力，还能促进团队合作和解决问题的能力。
2.2 提供反馈和指导在学生担任领导角色的过程中，教师应及时给予反馈和指导。
教师可以观察学生在组织、沟通和解决问题等方面的表现，然后提供积极的反馈和建议。
这有助于学生了解自己的优势和改进的方向，并不断提升自己的领导力。
2.3 鼓励学生参与课外活动除了课堂中的教学活动，教师还可以鼓励学生积极参与学校的课外活动。
学校的社团、学生会、志愿者组织等都是培养学生领导力的良好平台。
通过参与这些活动，学生能够与其他学生一起合作、协调和领导，培养自己的领导素质。
培养中学生的领导能力：领导力训练课程
培养中学生的领导能力：领导力训练课程引言在当今竞争激烈的社会中，培养中学生的领导能力至关重要。
领导力是一种核心能力，在提升个人发展、塑造未来成功和影响他人方面起到关键作用。
而为了帮助中学生获得与日俱增的领导技能，许多学校开始实施领导力训练课程。
1. 什么是领导力训练课程？•定义：领导力训练课程是一种专门设计用于培养中学生领导能力的教育计划。
•目标：这些课程旨在帮助学生掌握核心的领导技巧和战略，以及培养他们在团队合作、决策制定、沟通交流等方面的能力。
2. 领导力训练课程的重要性•发展个人潜能：通过参与领导力训练课程，中学生可以发现自己身上未曾察觉的潜能，并积极发展这些潜能。
•塑造未来成功：领导力不仅在学校和社区中有用，而且对未来的职业发展起到关键作用。
领导力训练课程可以为学生提供建立自信、培养决策能力和解决问题等方面的技能。
•影响他人：一个优秀的领导者能够激励和影响身边的人。
通过领导力训练课程，中学生可以学习如何有效地与他人合作，并成为团队合作中的重要角色。
3. 领导力训练课程内容•基础知识：包括领导理论、领导风格、团队动态等方面的基础知识。
•沟通技巧：教授有效的沟通技巧，学习如何倾听他人、表达观点以及解决冲突。
•决策制定：培养学生在决策制定过程中分析情境、权衡利弊并做出明智选择的能力。
•团队合作：通过小组项目和活动，培养学生在团队中协调合作、发挥各自优势以及解决问题的能力。
•领导实践：提供机会让学生在实际情境下担任领导者角色，并获得指导和反馈。
4. 领导力训练课程的效果和评估•效果评估：通过课程结束后的个人评估、团队项目成果以及学生和教师的反馈等方式来评估课程的效果。
•持久影响：领导力训练课程的目标是培养学生一生受用的核心技能，因此需要确保课程对学生持久产生影响。
结论领导力训练课程可以为中学生提供一个机会，通过系统性的培训和实践经验来发展他们的领导潜能。
这些课程不仅有助于个人发展，还能够为未来职业成功奠定基础，并使他们成为在团队合作中具有积极影响力的重要角色。
培养领导力发展中学生领导潜力的教案
培养领导力发展中学生领导潜力的教案教案：培养领导力发展中学生领导潜力教学目标：1. 帮助学生认识领导力的重要性和潜力2. 提供培养领导潜力的教学策略和方法3. 激发学生发展领导潜力的兴趣和动力教学步骤：第一步：导入（10分钟）引导学生思考并讨论什么是领导力，以及为什么领导力对个人和社会的重要性。
通过实际例子引发学生的兴趣和思考。
第二步：付诸实践（20分钟）组织学生进行分组活动，每个小组选择一项任务（例如：组织一次班级活动），并任命一位组长。
学生在任务过程中互相合作，并通过实践中的体验来了解领导力的重要性。
鼓励学生展示个人的领导潜力。
第三步：学习领导力模型（20分钟）介绍并讨论一些著名领导力模型，如“变革型领导”、“情境领导”和“服务型领导”，让学生了解不同的领导风格和特点。
通过案例等方式，引导学生思考何种领导风格适合不同的情境和目标。
第四步：个人发展计划（30分钟）要求学生根据自身的特点和目标，制定个人发展计划。
学生可以选择参加领导力训练课程或活动，阅读相关书籍或文章，参与社区服务等方式来提高个人领导潜力。
第五步：学习领导实践经验（20分钟）邀请成功的领导者来学校进行经验分享，并鼓励学生分享自己在领导岗位上的成果和经验。
学生可以学习他人的成功经验，并从中获取灵感和启示。
第六步：综合评价（10分钟）对学生在实践和学习中的表现进行评价，鼓励学生互相给予反馈和建议。
通过评价，帮助学生意识到自己的领导潜力有哪些方面尚需改进，以及如何进一步发展自己的领导才能。
拓展活动：1. 组织学生参与学校或社区的领导团队，培养和锻炼学生的领导潜力。
2. 安排学生担任班级或学校的职务，如班长、学生会成员等，通过实际工作中的经历提高学生的领导能力。
3. 组织学生参加领导力训练营或夏令营，通过系统的培训和实践活动进一步提升他们的领导潜力。
教学反思：本教案通过引导学生认识领导力的重要性，提供相关模型和策略，以及实践和学习的环节，旨在帮助学生培养和发展自身的领导潜力。
主题班会教案之初中领导力培养主题班会
掌握领导力技能
掌握技能：领导力是一项连贯 而细致的工作。学生要分析和 掌握自己所需的领导力，并以 更为理性的态度对待自己的领 导力提高。
提高领导力
提高领导力
队伍建设：班级是我们最紧密的群 体，班干部应该深具领导力，要提 高班级日常运作以及团队合作技能 。班委要提高协调与合作能力，也 要注意打造具有共性的集体文化， 并制定集体目标。
主题班会教案 之初中领导力 培养主题班会
目录 引言 对话：领导与被领导 掌握领导力技能 提高领导力 结论
引言
引言
序言：此次班会的主题是领导力培 养，该话题对于我们每个人都有重 要意义，因此我们将深入探讨一下 。
主题概述：领导力是在不同的情境 下展现出的，它不仅仅体现在担任 班委或团委这类职务，而是体现在 日常生活及各类群体中。
结论
结论
班会的氛围：维护一个和睦、 向上的班会氛围是班级领导者 的重要职责。领导者要有公正 的心态、独立思考的能力、跨 越千差万别的沟通技巧，以及 果敢坚定的意志力，才能更好 地提升自己的领导力。
谢谢您的观赏聆听
对话：领导与 被领导
对话：领导与被领导
分组互动：分成几组，各自演 练“领导与被领导”对话。通 过对话，来提高学生认知领导 能力与协调配力技能
身体力行：领导不仅仅是口头 煽动，更需要示范。请一名同 学身体力行，对另外三名同学 做示范演讲。参演的同学通过 这项实践能够更好地领悟领导 力。
中学生领导力培养计划
中学生领导力培养计划第一节：引言引入中学生领导力的重要性和培养计划的背景。
在当今快速变化和竞争激烈的社会中，培养中学生的领导力变得越发重要。
具备领导力的人不仅能在个人成长中脱颖而出，还能在集体活动中做出积极的贡献。
为了培养中学生的领导力，并更好地适应未来的挑战，制定一个全面的中学生领导力培养计划势在必行。
第二节：人际交往能力的培养介绍如何通过培养人际交往能力来提升中学生的领导力。
人际交往是领导力的基础，只有与他人建立良好的关系，才能在团队中发挥影响力。
可以通过开展社交活动、组织团队游戏等方式，让中学生锻炼他们的交流和协作能力，培养他们的责任感和团队意识。
第三节：自我认知的培养探讨如何培养中学生的自我认知，帮助他们发现自己的潜力。
自我认知是领导力发展的关键，只有了解自己的优势和短处，中学生才能更好地发展和应用自己的领导才能。
教师可以通过课堂上的自我评价、小组讨论等方式，引导学生清晰地认识到自己的特点，并提供合适的指导和建议。
第四节：问题解决能力的培养分析培养中学生问题解决能力的重要性和方法。
强调通过培养中学生解决问题的能力，他们能够更好地应对各种挑战和困难，发挥领导作用。
教师可以创设各种场景，让中学生通过合作和思考找出解决方法，培养他们的创造性思维和解决实际问题的能力。
第五节：决策能力的培养介绍如何培养中学生的决策能力，提高他们的领导技巧。
决策能力是领导力的重要组成部分，中学生需要学会权衡不同利益和风险，做出明智的决策。
可以通过角色扮演、案例分析等方式，让中学生锻炼决策技巧，并提供反馈和指导。
第六节：沟通技巧的培养探讨如何培养中学生的沟通技巧，提高他们的领导力。
良好的沟通是领导力的重要基石，中学生需要学会倾听他人和表达自己的意见。
可以通过模拟讨论、语言表达训练等方式，让中学生发展他们的沟通能力，提高影响他人的能力。
第七节：团队合作的培养分析培养中学生团队合作能力的重要性和方法。
在现实生活中，团队合作是中学生发挥领导力的重要环节。
中学生领导力培育方案
中学生领导力培育方案引言领导力对于一个人的成长和未来发展至关重要，然而，很多中学生在学校并没有机会接触和培养领导力。
因此，为了帮助中学生全面发展，我们应该设计一种全面、系统的中学生领导力培育方案。
本文将就此展开讨论。
一、培养自信心要成为一名优秀的领导者，中学生首先需要培养自信心。
学校可以通过引导学生参与各种活动，如演讲比赛、班级会议等，培养学生在公众场合表达自己的能力和信心。
二、提升沟通能力良好的沟通能力是一名领导者必备的素质。
中学时期，学校可以组织各类团队活动和项目，让学生尽可能地参与其中，并鼓励他们积极表达自己的观点和听取他人意见。
此外，还可以开设沟通技巧的课程，教授学生有效的表达和倾听技巧。
三、加强团队合作领导者需要具备良好的团队合作能力。
为了培养这种能力，学校可以开展一系列团队活动，涉及项目规划、分工合作等方面，并鼓励学生主动与他人合作，共同完成任务。
通过这样的活动，可以锻炼学生的人际交往能力和团队协作精神。
四、发展创新思维创新思维是领导力的重要组成部分。
学校可以组织创业讲座和创新大赛，鼓励学生提出创造性的想法和解决问题的方法。
此外，可以设置创新课程，引导学生进行实践探索和自主学习，培养他们的创新意识和能力。
五、培养决策能力领导者需要在面对问题和挑战时能够做出明智的决策。
中学时期，学校可以通过模拟决策的活动，让学生在虚拟场景中进行决策实践。
同时，还可以设置决策课程，教授学生决策分析的方法和技巧，帮助他们培养决策能力。
六、加强自我管理好的领导者必须具备良好的自我管理能力。
学校可以设置自我管理的课程，教授学生制定目标、规划时间和管理资源的方法。
此外，还可以鼓励学生参与社会实践和义工活动，培养他们的自我约束力和责任感。
七、提升解决问题能力领导者需要具备解决问题的能力。
学校可以安排学生参与真实的问题解决案例，引导他们分析问题、找出解决方案，并提供指导和反馈。
通过这样的实践，可以锻炼学生的问题解决能力和创造力。
《01《中学生领导力培养课题》介绍》
《01《中学生领导力培养课题》介绍》《中学生领导力培养》课题介绍《中学生领导力培养》课题是中国教育学会的一项科研规划重点课题，于xx年底立项，xx年开始各项筹备工作，xx年春季学期启动，并在全国范围内确立了70多所重点高中，作为课题的首批实验学校，开设中学生《领导力开发》课程，参加“全国中学生领导力大赛”及课题组织的其他各项活动。
到目前为止，课题实验学校的总数已达139所，覆盖全国26个省市区。
作为一项以“培养中学生的责任感、使命感和组织管理才能”为使命，以“开发学生的自我管理能力和团队管理能力；为中学生参与社会、完善社会、服务社会和回报社会创设机会；为国家发展培养卓越领袖人才”为目标的课题，《中学生领导力培养》课题从确立之日起，就引起了国内多家教育单位的高度重视，中国教育国际交流协会，中国民办教育协会，教育部中学校长培训中心，中国教育学会高中教育专业委员会和商务印书馆等单位纷纷加入到课题工作中来，并在课题发展的过程中提供了巨大的支持。
随着课题的不断发展，其影响力也在不断提升，不仅在国内得到了广大高中学校的认可，而且引起了国际相关机构及国内外著名高校的密切关注，成为高校发现和选拔优秀人才的一个途径。
课题设课题组委会和专家委员会，国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问陶西平和华东师范大学教育管理学院院长陈玉琨分别担任主任，《中学生领导力培养》课题组委会作为课题的执行机构，负责落实课题的各项工作。
与许多其他科研课题所不同的是，《中学生领导力培养》课题有一套完整的实施体系，从而保证课题的研究成果能够针对高中这一人生成长、价值观形成、能力和习惯养成的重要阶段，通过学校课程、竞赛和各种活动，最大范围地为高中生提供切实有益的指导和帮助。
课题的实施方式主要有：中学生《领导力开发》课程、全国中学生领导力大赛、网络学习（未名网）、中学生国际领导力课程、学生干部培训班、主题冬令营和夏令营等。
其中学校课程、全国中学生领导力大赛、网络学习和国际交流是课题的四个核心实施方式。
中学生领导力培养 课题介绍.
高中阶段教育：满足不同潜质学 生 的发展需要，探索发现和培养创新 人才的途径。 人才培养体制改革：探索高中阶 段、高等学校拔尖学生培养模式。
2、国际背景，以美国为例： 学生国家组织（ＢＳＮ） 全美学生领导力中心（ＮＣＳＬ） 世界青少年精英峰会（ＨＯＢＹ） 美国公民教育中心（ＣＣＥ） 人民和人民（ＰＴＰ）
有助于未来领袖的成长。在学生 心智深处播种领导者、领袖、组织者、 影响力概念。 有助于国家竞争力的提升。
5. 课题对指导教师的意义 做一件有意义的事 提升自己的领导力 参与境内外交流、考察活动 探索政教处、团委会的工作模式
五、课题实施策略
有为则有位，做好课题。 争取校长的认同、支持。 将课程纳入政教、团委工作，纳 入学校课程建设。
3. 课题对学校的意义 有助于提高学生的自治水平（学习 型社会对应的是社会型学校。从保姆 型到社会型的必由之路：学生自治） 有助于学校品牌、特色建设。 有助于学校的教学改革。（自主、 探究、合作理念的体现）
4. 课题对国家的意义 有助于培养学生的使命意识，担当 意识。前移学生参与社会、服务社会、 担当责任的时间。 培养参与、服务、担当的最好方法 就是参与、服务、担当。
二、 课题实施形式：
1. 领导力开发课程：面向高一高 二学生开设《领导力开发》课程。 课程以做项目为主要实施方式。 课程属综合实践活动课，一个项 目记2个学分。
2、全国竞赛活动：每年组织一次以
中学生领导力竞赛为主题的活动 名称：中学生领袖风采展 中学生领导力竞赛
3、国际学生领导力课程： 体验跨文化交流、合作 亲历西方文化 亲历美国教学风格
创造性、多样化地开展工作 保证课题的持续发展 营造氛围，赢得多方面的支持
谢谢各位
全美学生领导力中心培训项目 如何处理校园暴力事件 避免团队停顿，把团队传承下去 在一个由网络构成的世界交流 学习如何开会
___学生领导力培养活动情况说明报告
___学生领导力培养活动情况说明报告引言本报告旨在说明___学生领导力培养活动的情况，包括活动目标、实施计划以及取得的成果与效果。
通过这些活动，学生们将得到机会发展其领导能力，为学校和社会做出更大的贡献。
活动目标1. 提升学生的领导能力：通过培训、工作坊和实践活动，帮助学生掌握领导技巧和方法，提升自信心和决策能力。
2. 培养学生的团队合作精神：通过团队项目和合作练，鼓励学生学会与他人合作，培养团队合作意识和能力。
3. 培养学生的社会责任感：通过参与社区服务和公益活动，培养学生对社会的责任感和关注他人需求的意识。
实施计划1. 首先，在暑期期间组织一系列领导力讲座和工作坊，邀请专业领导人和教育专家来校进行指导。
这些讲座和工作坊将涵盖领导力理论、沟通技巧、团队协作和问题解决等方面的知识。
2. 在新学期开始后，组织学生参与各类学生组织，并设立学生会、社团和班级团队等机构，让学生有机会实践领导力技能。
3. 定期组织团队项目，例如学校运动会、艺术节和志愿者活动等，让学生们在团队中发挥领导作用。
4. 配备专门的指导教师和辅导员，帮助学生解决领导实践中遇到的问题，并提供个人发展规划和指导。
取得的成果与效果1. 学生的领导能力得到明显提升，他们在学术和社交方面的表现更加自信和出色。
不少学生成功担任学生会主席、社团负责人等重要职位。
2. 学生的团队合作能力显著增强，团队项目的效果得到了提高。
学生们学会了倾听与沟通，能够充分发挥每个成员的潜力，取得了令人瞩目的团队成就。
3. 学生的社会责任感得到培养，参与社区服务和公益活动的积极性明显提高。
学生们更加关注他人的需求，乐于为社会做出贡献。
结论通过___的学生领导力培养活动，学生们得到了广泛的培训和实践机会，提升了自身的领导能力、团队合作精神和社会责任感。
这些成果不仅为学生个人的发展打下了坚实基础，也为学校和社会培养了更多具有领导潜力的人才。
我们将继续致力于这项活动的推进和完善，为学生们提供更多领导发展的机会。
中学生领导力开发(精)
织团队开展活动，有想法参与学生会或竞 争其他学生社团领导岗位的学生； 2、各科优秀学生，且对公众事务、公众 利益、社会发展、人类命运等公益性事业 有热情，有责任感和使命感，愿意在这些 领域有所作为的学生；
北京市海淀区法华寺甲五号
附中学生领导力开发构想
北京市海淀区法华寺甲五号
高中开发领导力的必要性
高中培养学生领导力、本土情怀、国家 意识、民族意识的关键时期
中学时代的周恩来就明确认识到要解救中华 民族的危亡，需要集中全体力量，汲取群众的智 慧，群策群力。他广泛结识朋友，联络同志，团 结同学。他说：“一人之精神有限，行人之事业 无垠。外国人讥讽中国人是一盘散沙，我们就要 团结起来团结的人越多越好。”“长其脑力，广 其智慧，以图个人之成立。”
杨金雪--主讲《中学生领导力开发》 教材包含的“改进公共政策”项目的 七个方面的内容。负责班级管理
北京市海淀区法华寺甲五号
附中学生领导力开发构想
达延俊 张 潮 陈 滟 责安排总课题组布置的各项工作，落
实课程实施过程中的具体事务。主要 包括理论构建，资料收集与整理；负 责学校课题组网站建设，指导学生注 册个人帐号；
北京市海淀区法华寺甲五号
附中学生领导力开发构想
开设个人和学校博客（定期上传）； 培训网管员；对学生进行网络指导 （熟悉网站功能、查阅、文字图片视 频上传）；课题活动时映像资料的制 作与收集；及时向课题组反馈对网站 建设的意见和建议。
北京市海淀区法华寺甲五号
附中学生领导力开发构想
课程班的组建 结合我校实际，学校决定《高中生领导力
综合性：学生在完成项目任务过程中，会涉 及到多领域、多学科的知识，会运用到多种领域、 多学科的方法及策略。
中学生领导力培养方案
中学生领导力培养方案领导力在现代社会中变得越来越重要，而中学阶段正是培养领导力的关键时期。
本文将提出一种中学生领导力培养方案，旨在帮助学生发展自己的领导潜能，并为未来的成功奠定坚实的基础。
一、培养团队合作意识团队合作是领导力发展的重要基石。
学校可以通过组织各类团队活动来培养学生的合作意识，例如班级合作项目、社团活动等。
在这些活动中，学生将学会与他人合作、分享想法、协调分工，并在团队中发挥自己的影响力。
二、培养沟通技巧良好的沟通能力是领导力不可或缺的一部分。
学校可以设置专门的沟通技巧课程，帮助学生学习有效地表达自己的想法和意见，倾听他人的观点，并学会与他人进行良好的沟通交流。
通过模拟演练、角色扮演等活动，学生可以提高自己的沟通技巧，增强领导力。
三、鼓励自主学习和承担责任领导力的培养需要学生主动承担责任和展示领导能力的机会。
学校可以设置学生干部岗位，让学生主动参与班级、学校的管理与决策，培养学生的自主学习和领导能力。
此外，学校还可以鼓励学生参与社会实践活动，如志愿者、社区服务等，让学生在实践中不断成长和锻炼。
四、提供领导力培训课程为了更系统地培养中学生的领导力，学校可以设计领导力培训课程。
这些课程可以包括团队管理、决策制定、问题解决等方面的内容，旨在帮助学生理解领导力的核心概念，并提供实践机会来锻炼他们的领导技能。
此外，学校还可以邀请成功的领导人或专家来进行讲座和指导，为学生提供更广阔的学习资源和机会。
五、推崇榜样和导师制度榜样的力量不可忽视，学校可以提倡学生学习和向榜样看齐。
通过表彰优秀的学生领导者，并邀请他们分享经验和故事，可以鼓励其他学生学习和追随。
此外，学校还可以建立导师制度，为学生提供导师指导，帮助他们发现自己的优势和潜能，并在导师的指导下不断成长。
在培养中学生领导力的过程中，学校和教师的支持至关重要。
他们应该积极参与学生的发展，并为他们提供必要的资源和指导。
同时，学生本身也要有积极主动的学习态度和参与精神，投入到领导力培养中去。
中学教案：培养学生的领导力和组织能力
中学教案：培养学生的领导力和组织能力1. 引言本教案旨在帮助中学教师们通过有效的教学方法和策略，培养学生的领导力和组织能力。
这些能力对于学生在未来的职业生涯以及个人发展中都非常重要。
通过合理设置和安排课程内容，让学生参与到各种团队活动和领导项目中，有助于他们发展自己的潜能并成为有影响力的个人。
2. 培养领导力的教学策略2.1 基于问题解决的学习方法通过引入问题解决式学习方法，可以促使学生主动思考、独立解决问题，并培养他们在解决问题时展现出leadership skills（领导技巧）。
2.2 团队合作项目设计团队合作项目可以更好地锻炼学生的协作能力和领导才能。
通过分配不同角色给每个小组成员，并设定明确的目标和任务，可以激发他们相互协作，提高团队领导能力。
2.3 角色扮演活动通过组织角色扮演活动，可以帮助学生模拟真实世界中的领导者角色。
这种活动有助于培养学生的自信心、决策能力和沟通技巧，同时也可加深他们对领导力的理解。
3. 培养组织能力的教学策略3.1时间管理技巧教师可以引导学生进行时间管理训练，并提供实用工具和技巧，如制定计划表、设定优先级等。
这有助于学生有效安排自己的时间并逐步增强他们的组织能力。
3.2 组织社区服务活动引导学生参与社区服务活动是促进他们组织能力发展的有效途径。
通过规划和组织义务工作，例如志愿者活动或公益项目，可以让学生锻炼自己在组织方面的能力。
3.3 班级管理实践通过鼓励学生参与班级管理事务，如组建班级委员会、主持班会等，可以提高他们在组织管理方面的能力。
同时，在进行活动规划和协调过程中，还能够为他们提供机会锻炼自己的领导才能。
4. 教学活动设置在课堂中，可以结合教材内容设计一系列与领导力和组织能力相关的教学活动。
例如：•学生小组活动：让学生在小组内合作解决问题，并将解决方案呈现给全班。
•角色扮演游戏：通过角色扮演游戏模拟不同领导者的情景，让学生展现自己的领导潜力。
•辩论赛：安排学生进行辩论赛，培养他们的沟通技巧和说服能力。
中学生领导力培养方案
中学生领导力培养方案引言：中学时期是培养学生领导力的重要时期。
只有培养中学生的领导力，才能使他们在未来成为能够解决问题、创造价值的社会精英。
在这篇文章中，我们将提出一套中学生领导力培养方案，通过培养学生的自信心、团队合作和创新能力，使其成为更加出色的领导者。
一、建立学生自信心学生的自信心是培养领导力的基础。
在中学阶段，我们应该注重培养学生的自信心，让他们相信自己能够胜任各种任务。
为了达到这个目的，学校可以采取一系列措施，如设置心理辅导课程和开展学科竞赛活动等，帮助学生树立自信心。
二、促进学生团队合作精神领导力的核心之一是团队合作精神。
通过培养学生的团队合作能力，我们可以帮助他们学会倾听他人观点、合作解决问题。
学校可以开设团队合作课程，组织学生参与团队活动，如义工服务、科学项目研究等。
通过这些活动，学生将学会发挥自己的优势，尊重他人的意见，从而培养出色的团队合作能力。
三、鼓励学生创新能力创新能力是一个领导者必备的素质。
我们应该鼓励学生大胆创新、勇于表达自己的想法。
学校可以提供丰富多样的创新平台，如科技创新实验室、艺术创作社团等，让学生有机会进行创新实践。
同时，学校应该提供鼓励学生创新的环境，如设立创新奖励制度，给予学生充分的肯定和激励。
四、培养学生沟通能力领导者需要具备良好的沟通能力，能够清晰地表达自己的想法，并有效地与他人交流。
学校应该注重培养学生的口头和书面沟通能力，让他们知道如何准确地传达自己的观点。
可以通过举办辩论会、演讲比赛等活动，让学生锻炼沟通的技巧和能力。
五、提供实践机会培养学生领导力需要实践的机会。
学校可以组织学生参加社区活动、学生会选举等实践项目，让学生亲身经历领导和管理的过程，并从中学到宝贵的经验。
通过实践，学生将更好地了解自己的领导风格，积累管理经验，不断提高自己的领导能力。
六、培养学生解决问题的能力作为领导者，解决问题是必不可少的能力。
学校可以通过开设问题解决课程，教授学生分析问题、制定解决方案的方法，培养他们寻找解决方案的思维能力。
中学学生领导力培养方案
中学学生领导力培养方案引言：领导力是指一个人在组织中能够激励、指导和管理他人实现共同目标的能力。
培养中学学生的领导力对于学校的发展和学生的个人成长都具有重要意义。
因此，本文将提出一套中学学生领导力培养方案，帮助学校更好地培养学生的领导力。
一、制定明确的目标和计划领导力培养方案的第一步是制定明确的目标和计划。
学校需要明确希望培养学生的领导力具备哪些方面的能力，例如沟通能力、团队合作能力、决策能力等。
然后，根据这些目标制定详细的培养计划，确定培养的时间、方式和内容等。
二、提供相关培训课程学校可以开设领导力培训课程，为学生提供相关的培训。
这些课程可以包括专项技能的培养，如沟通技巧、团队合作技能以及问题解决能力等。
同时，也可以通过案例分析和角色扮演等方式，帮助学生了解和体验真实领导情境，并培养他们在实践中锻炼领导力的能力。
三、鼓励学生参与学校组织学校可以鼓励学生积极参与学校组织，如学生会、社团等。
这些组织可以为学生提供锻炼领导力的机会，例如组织活动、协调团队，在实践中培养学生的沟通、组织和领导能力。
此外，学校还可以设立一些特殊职位，如班级干部、社团负责人，激励学生主动担任领导角色。
四、推行导师制度导师制度是一种有助于培养学生领导力的有效方式。
学校可以邀请一些优秀的学生或老师作为导师，与学生建立良好的关系。
导师可以指导学生解决问题、提供反馈和建议，帮助他们发展和提升自己的领导能力。
通过与导师的交流和互动，学生可以学到更多的领导经验和技巧。
五、组织实践活动学校可以组织一些实践活动，帮助学生将领导力理论应用到实际中。
例如，举办模拟企业、模拟政府等活动，让学生扮演各种角色，并面对真实问题进行决策和解决。
这样的活动可以提高学生的领导能力，培养他们在实践中应对复杂情境和团队合作的能力。
六、培养学生的批判思维能力领导力培养不仅仅是培养学生的管理和组织能力，还需要培养他们的批判思维能力。
学校可以开设相关的课程，培养学生的逻辑思维能力、问题分析能力和创新能力。
人教版九年级下册综合实践活动 第40课 学生领导力培养
03
实践活动设计与实施
团队组建与角色分配策略
学生自愿组队与教师指导相结合，确保团队成员 的多样性与互补性。
根据每个学生的特长和兴趣，分配不同的角色， 如领导者、组织者、记录员等。
明确团队成员的职责与分工，建立相互信任和支 持的团队氛围。
情境模拟与案例分析方法
设计具有挑战性和实际意义的 情境模拟任务，如组织班级活
目标设定
学生应设定明确的领导力培养目标，包括短期目标和长期目标，并制定具体的实 施计划，以便在未来的学习和生活中不断提升自己的领导才能。同时，教师也应 根据学生的实际情况给予适当的指导和支持，帮助学生实现自我超越。
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课程总结与展望未来
关键知识点回顾总结
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学生领导力的定义和重要性
明确学生领导力是指学生在特定情境下，通过影 响和激励他人来实现共同目标的能力，它是学生 综合素质的重要组成部分。
动、解决校园问题等。
提供典型案例，引导学生分 析讨论，增强学生对领导力
的理解和认识。
鼓励学生提出创新性解决方案 ，并对其进行评估和反馈。
团队协作与沟通技巧培养
开展团队建设活动， 增强团队凝聚力和合 作意识。
引导学生学会处理团 队冲突和分歧，促进 团队的和谐发展。
教授有效的沟通技巧 ，如倾听、表达、反 馈等，提高学生的沟 通能力。
形式选择
学生可通过PPT演示、视频展示、报 告演讲等多种形式进行个人成果展示 ，鼓励创新展示方式，充分展现自己 的领导才能和个性风采。
小组互评和教师点评结合方式推广
小组互评
学生按小组进行相互评价，评价 内容包括团队成员在领导力培养 过程中的表现、贡献及进步情况 等，以此促进团队成员间的相互 学习和交流。
培养中学生领导力的探讨
培养中学生领导力的探讨培养中学生领导力的探讨在当今社会，领导力已经成为了一项不可或缺的能力，它不仅关系到个人的成长，也关系到社会的发展。
对于中学生而言，培养他们的领导力具有非常重要的意义。
今天我们将从多个方面来探讨如何培养中学生的领导力。
一、培养中学生的领导力，要从培养他们的自我认识开始1. 了解自我：首先要让中学生了解自己，包括自己的优点、缺点、性格、特长等。
只有了解自己，才能更好地发挥自己的长处，找到自己的不足，从而有针对性地提升自己的领导力。
2. 增强自信：要让中学生明白，领导力不是与生俱来的，而是在后天不断的锻炼和积累中形成的。
要让他们明白，每个人都有自己的价值，只要相信自己、相信自己的能力，就能更好地提升自己的领导力。
3. 学会倾听：在培养中学生领导力的过程中，要让他们学会倾听别人的意见和看法。
这是一项非常重要的能力，也是领导力中至关重要的一环。
通过倾听，可以更好地了解别人，从而更好地提升自己的领导力。
4. 培养团队精神：团队精神是领导力中至关重要的一环。
要让中学生学会合作、学会分享，培养团队精神。
可以通过开展一些团队活动，比如小组讨论、模拟演练等，让他们学会团结协作，共同完成任务。
二、培养中学生的领导力，要从培养他们的自我管理开始1. 学会规划：要让中学生学会规划自己的时间和精力，合理分配时间，做好时间管理。
可以通过让他们制定学习计划、课余活动计划等，让他们学会如何高效地利用自己的时间。
2. 学会自律：要让中学生明白，领导力不是与生俱来的，而是在后天不断的锻炼和积累中形成的。
要学会自律，严格要求自己，遵守纪律，不断提升自己的能力。
3. 学会表达：要让中学生学会表达自己的想法和感受，学会与他人沟通。
可以通过开展一些讨论、演讲等活动，让他们学会如何表达自己，尊重他人。
4. 学会承担责任：要让中学生明白，领导力不是与生俱来的，而是在后天不断的锻炼和积累中形成的。
要学会承担责任，积极地参与班级、学校、社会等各个方面的活动，为自己的行为和决策负责。
培养学生领导能力的中学教案
培养学生领导能力的中学教案引言：领导能力是一个人在组织、团体或团队中引导、激发成员的能力，并能推动他们共同实现目标的能力。
在社会发展的今天，培养学生的领导能力具有重要的意义。
本教案旨在通过一系列的教学活动和方法，帮助中学生发展和提升他们的领导能力。
一、教学目标1.了解领导能力的定义和重要性。
2.认识个人领导风格的差异。
3.培养学生的组织、沟通和决策能力。
4.提高学生的团队合作和协调能力。
二、教学内容和活动1.领导能力的定义与重要性（引导讨论）活动1：通过小组讨论、案例分析等方式引导学生了解领导能力的定义和不同领导风格的特点，并讨论领导能力对个人和团队的重要性。
2.个人领导风格（个人反思）活动2：要求学生通过参与各类活动（如项目管理、组织活动等），并书面反思自己在活动中的领导方式和效果，以了解个人领导风格的差异。
3.组织、沟通和决策能力的培养（小组合作）活动3：学生分组开展一项社区服务活动，需要他们自行制定计划、组织活动并进行有效的沟通协调。
在活动结束后，学生共同评估并总结成功和失败的原因，从而培养组织、沟通和决策能力。
4.团队合作和协调能力的提升（团队建设）活动4：将学生分成团队，并安排一系列团队建设活动，如解决难题、拓展训练等，从而提高学生的团队合作和协调能力。
同时，学生需要选择一个团队领导，并进行团队协作。
三、教学方法和评估1.教学方法本教案在培养学生领导能力方面采用了多种教学方法，如讨论、个人反思、小组合作和团队建设等，以帮助学生全面发展和提升领导能力。
2.评估方式活动结束后，教师可以通过观察学生在活动中的表现、听取学生的反馈以及通过小组或个人报告的方式，对学生的领导能力进行评估。
评估重点包括学生的组织能力、沟通能力、决策能力以及团队合作和协调能力。
四、教学资源和时间安排1.教学资源本教案所需的教学资源包括讨论材料、案例分析材料、团队建设活动资源等。
2.时间安排本教案的时间安排根据实际情况而定，建议在一个学期内分批进行，每个活动占用适当的课堂时间和课外时间。
中学学生领导力培养方案
中学学生领导力培养方案导言：今天的社会变化迅速，对人才的要求也越来越高，与此同时，培养优秀的领导者也成为学校教育的一项重要任务。
中学学生正处于个性发展和意识觉醒的阶段，培养他们的领导力显得尤为重要。
本文将探讨中学学生领导力培养的方案。
一、观念的培养中学生领导力培养的第一步是培养他们正确的领导观念。
学校可以通过开展学生社团和组织各类活动，引导学生了解领导的含义，认识到领导是为了服务他人和推动团队发展。
在此基础上，学校还应引导学生理解领导与权力的关系，明确领导者应该具备的品质和责任。
二、个人素质的培养中学生领导力培养的关键之一是培养学生的个人素质。
学校可以通过举办各类培训班和课程，培养学生的沟通能力、团队合作能力、决策能力等。
此外，学校还应重视培养学生的创新思维和问题解决能力，让他们在实际操作中不断提升自己的领导力。
三、组织能力的培养中学生领导力培养的另一个方面是培养学生的组织能力。
学校可以通过组织学生干部竞选和活动策划等形式，让学生亲身体验组织的过程，提升他们的组织技巧和能力。
此外，学校还可以开展一些团队合作的活动，让学生在团队中学会协调和管理，培养他们的组织能力。
四、领导实践的培养中学生领导力培养的一个重要环节是培养学生的领导实践能力。
学校可以通过设立学生会和班委会等机构，让学生担任各类职务，参与学校管理和活动策划，实践领导技巧。
同时，学校还应提供良好的实践平台和机会，让学生在实际操作中感受领导的成就和挑战。
五、师生互动的培养中学生领导力培养需要教师和学生之间的积极互动。
学校应鼓励教师主动关注学生的发展，引导他们关注学生的成长需求，并及时给予指导和支持。
教师还可以通过与学生的交流和互动，培养学生的自信心和领导魅力，激发他们积极参与到学校事务中去。
六、激励机制的建立中学生领导力培养需要建立激励机制，激发学生的积极性和主动性。
学校可以设立表彰制度，对优秀的学生领导者进行表彰和奖励，鼓励其他学生争取优秀领导岗位。
培养领导力中学教案
培养领导力中学教案导语：领导力是一种重要的能力，对于学生的成长和未来职场发展都具有重要意义。
在中学阶段，培养学生的领导力是教育教学工作中的一个重要任务。
本教案旨在通过设计多种活动和实践机会，提供学生发展领导力的机会，并帮助他们掌握相应的技能和知识。
一、教学目标：1. 了解领导力的概念和重要性；2. 掌握领导力的核心要素和发展路径；3. 培养学生的团队合作、沟通、决策和问题解决能力；4. 培养学生的自信心和责任感。
二、教学内容：本教案主要包括以下几个方面的内容：领导力概念、领导力要素、领导力发展路径、培养领导力的活动设计等。
三、教学过程：1. 领导力概念的介绍：通过举例和讨论，向学生介绍领导力的概念，强调领导力不仅仅体现在管理层，每个人在不同场景下都可以发挥领导力。
2. 领导力要素的讲解：介绍领导力的核心要素，包括目标设定、沟通技巧、团队合作、决策能力、问题解决能力等。
引导学生思考这些要素在真实生活中的应用场景。
3. 领导力发展路径的探讨：探讨领导力的发展路径，包括通过参加学校组织、社会实践、志愿者活动等方式培养领导力。
引导学生思考他们自身的兴趣和特长，选择适合自己发展领导力的途径。
4. 培养领导力的活动设计：（1）小组合作项目：组织学生进行小组合作项目，让每个学生有机会担任小组长或责任人，培养他们的团队合作和领导能力。
（2）学生社团管理：鼓励学生参加学校社团，并担任社团干部职位，如社团主席、活动策划负责人等，培养学生的管理和领导能力。
（3）问题解决实践：组织学生参与问题解决实践活动，让他们在实际情境中锻炼自己的领导力和解决问题的能力。
5. 知识点总结：对本节课所学的内容进行总结，强调领导力是一个需要通过实践培养的能力，鼓励学生在日常生活中积极发挥领导力。
四、教学评估：通过观察学生在小组合作项目、社团管理和问题解决实践活动中的表现，进行综合评估。
评价标准包括领导能力的发挥程度、团队合作和沟通效果、解决问题的能力等。
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三、《领导力开发》课程说明
课程由三个模块构成： 做项目 训练技能 研讨话题
主要推荐项目：
改进公共政策 组织国际性纪念日活动 组织关注弱势群体活动 组织文化遗产保护活动 组织社区和校园服务 组织生涯规划活动 组织学生干部培训活动 策划社会组织创建方案
主要训练技能：
学会自我管理 学会做项目 学会议事与决策 学会表达思想说服他人 学会组织与建设团队 学会筹集资金 学会沟通与协调 学会评估
2012年4月,出城路段的泥巴路变成了水 泥路,衔接上了原来那条很窄的水泥路
宁波镇海中学“刺梨花”项目
苏州一中“保护苏州话”项目
广州执信中学“拯救威尼斯”项目
山东威海二中“家长课程资源库建设”项目
热忱欢迎各位有志学子， 通过学校或自己组队做项目 的方式加入！
（)
谢谢各位
二、 课题实施形式：
1. 领导力开发课程：
面向高一、高二学生开设《领导力开发》课程。
以做项目为主要实施方式。
课程属综合实践活动课，一个项目记2个学分。 全国已有约200所课题实验学校。
2、全国中学生领导力大赛
2010年起，每年一次，已举办四届 大赛宗旨：分享课题成果，探讨担当之路
花溪区教育局周局长来我校和项目组同学座 谈
2010 年 10月
2012 年 4月
从果落村到茅草村励志小学的路，窄窄的，铺了 很薄一层水泥，已经损坏得差不多了… 这是从茅草村方向回望果落村，出村这一段的 路已经修好了…… 小朋友们通常抄近路
果落村通往茅草村小学的路
小妹妹的鞋被石头挂脱了
2011年3这条路还是泥巴路, 泥水坑里铺了煤渣……
主要研讨话题：
责任感 服务精神 观念领袖 权力领袖 团队愿景 制度设计 领袖气质 珍爱领导力
四、课题的意义
1、领导力的本质：
服务国家、关注人类事务的社会责 任感。 在团队、组织中成长和做事的组织 管理协调能力。 争取社会支持的能力。 危机处理的能力。 表达能力。
国民的领导力是一个国家的基本 国力。 开发、培养学生领导力是学校教育 的基本任务。
领导力：各类优秀人才的基本素养。 包括： 政府官员，企业精英 科技领袖，文化教育领域领导 公众意见领袖，等等
2. 课题对学生的意义 有助于潜能开发，生涯设计。 有助于领悟力的提升，相关课程的 学习。 有助于高校自主招生过程中对考生 领导力、责任感的了解。
呼和浩特二中“橙色之家”项目
贵阳民族中学“叩问果洛村的明天”项目
中学生领导力培养 课题简介
课题组 常学勤
一、课题进展情况
系中国教育学会重点课题: “十一•五” 课题,编号0501959A “十二•五” 课题,编号01050430 2009年准备，2010年春季学期启动。
课题参与单位： 中国教育学会 中国民办教育协会 中国教育国际交流中心 教育部中学校长培训中心 商务印书馆
3、国际学生领导力课程：
哈佛、耶鲁（2011年暑假开始举办） 香港（2012年寒假开始举办） 台湾（ 2012年暑假开始举办） 体验跨文化交流、合作 亲历不同文化 亲历不同教学风格 感悟领导力精髓
第三届中学生国际领（台湾）”
4、网络学习：
课题网站：未名网 （) 跨校在线交流 观念影响力体现（观念领袖） 核心话题的深度思考