文学类文本阅读
2022-2024全国高考真题语文汇编：文学类文本阅读
2022-2024全国高考真题语文汇编文学类文本阅读一、文学类文本阅读（2024·全国·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
放牛记徐则臣我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。
我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。
而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。
我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。
能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。
我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。
我家的确需要一头牛。
父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。
父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。
买牛的那天我记得，你能想象我的激动。
在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。
在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。
我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。
那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。
主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。
他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。
小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。
一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。
这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。
当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。
我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。
换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。
文学类文本阅读20篇
一、阅读下面的文章，完成1~4题。
（22分）白发斯沐①我一直以为50多岁的母亲，还有一头乌黑的头发。
②这个暑假，侄儿满月办酒，虽然在遥远的北京，但我这个当姑姑的没有考虑就买了去北京的机票。
一来去看看可爱的小侄儿，二来因为母亲也在北京。
③因为飞机延误，到达首都机场已经是晚上九点多。
原本说好就弟弟一人开车来接我。
没想到母亲也来了，我感到很意外。
母亲一向晕车，她这一生最受折磨的就是头晕头痛。
在儿时记忆里，我最早认识的药就是去痛片，用白色小瓶子装着，药片也是白色的，那是每次母亲头痛必吃的药。
这么晚了，还坐上一个多小时的车来接我，母亲的头一定又痛了。
④母亲见了我，就大步走来牵着我的手。
用那双粗糙的手紧紧握住我的手，把我的手都握疼了，就好像我随时会逃走一样。
我心疼地说：“妈，这么晚了，你干吗还来接我啊。
我这么大一人，弟弟来接就可以了。
再说，等下还要坐一个多小时的车，你不是会晕车吗？你的头肯定又痛了。
”母亲笑着回答：“我也想来看看机场，首都机场可真大！头不痛，不痛。
”我知道母亲说来看机场，说头不痛，只是敷衍我，我便不吭声了。
⑤从机场出来到停车场，要搭自动扶梯。
我跟在母亲后面，在明亮的灯光照耀下，我才发现，母亲一头原本乌黑的头发不知什么时候已经白了一大半，是那么刺眼，一根根直刺我的心。
“妈，你头发怎么白了这么多？年初回来时，怎么没看见你有白发。
”我吃惊地问道。
母亲倒是很自然，像是问了一个跟她无关的话题，轻描淡写．．．．地答道：“是啊，头发白了很多。
夏天，要经常剪头发，我就没去染发了。
”⑥染发！我这才恍然大悟。
是啊，近三年，我看到母亲都只是过年的时候，她都是特意染了头发回来。
我一直以为，她还有一头乌黑的头发。
我一直以为，我的母亲，还是没老的，我还是可以在她面前耍点小脾气的。
⑦可时间却是一把利剑，残酷地划开一道道赤裸裸的现实。
让我清楚地看到，只是三年的时间没有待在母亲身边，她的头发已经白了一大半。
是一根根慢慢变白，还是一下子就白了那么多呢？作为她的女儿，一点都不知道。
文学类文本阅读
文学类文本阅读（小说）一、小说的概念小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。
二、小说的三要素典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。
概括故事情节具体来说，大致包括以下三种题型：（１）用一句话或简明的语句概括故事情节。
（２）文中共写了哪几件事，请依次概括。
（３）用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮、结局四部分中的某一方面）。
解题技巧：何时+何地+何人+做何事+结果怎么样注意：情节总是为人物和主题服务的，情节的发展由人物性格的内在力量推动。
三、小说中各种叙述手法的运用与作用⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。
造成悬念，引人入胜。
⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
⑷补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。
详细地说，文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，这种写法通常叫补叙。
补叙的作用和好处: 补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。
没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。
运用补叙，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
对下文做某些交代，照应上下文。
⑸平叙：指叙述两件或多件同时发生的事。
使头绪清楚，照应得体。
四小说中的各种描写手法及作用概念：1.外貌描写（肖像描写）,对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写.2.行动描写（动作描写）,是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法.3.语言描写,是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法.4.心理描写,是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）,挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法.作用：1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境,以形传神,表现人物内心世界和性格特点.2）行动描写：展示人物精神面貌,直接体现人物性格.（在人物描写中有重要地位.）3）语言描写：表达人物情感,反映人物性格特征,折射出人物所处时代的特点.4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动.揭示人物内心,刻画人物性格.5）环境描写A、自然环境描写：①交代故事发生的时间、地点、季节。
文学类文本阅读答题技巧方法
文学类文本阅读答题技巧方法
1. 细读原文：阅读前先看题目，了解问题要求。
然后读原文，注重理解并注意细节。
2. 理清逻辑：补充自己整个阅读过程中的逻辑，在脑海中理顺一些细节之间的联系，这对于后面的回答问题很有帮助。
3. 注意文化背景：文学作品往往包含着当时的特定背景，如果了解背景则更容易理解作品的深层次内涵。
4. 注重言外之意：文学作品往往包含着一些隐晦的情感，注意在阅读过程中捕捉这些隐晦的情感。
5. 根据上下文推断：在阅读过程中，遇到一些不理解的单词、句子，可以通过上下文推断其意思，有助于理解文章内容。
6. 统筹所学知识：把所学的知识运用到具体的阅读中，可以更好地理解和分析作品。
7. 精准答题：根据问题要求精准回答，注意用最简单的语言表述自己的答案并回答所提问的问题。
文学类文本阅读小说阅读复习教案
文学类文本阅读小说阅读复习教案一、教学目标：1. 回顾和巩固小说阅读的基本概念和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析和理解能力。
3. 培养学生的文学素养，提升阅读文学类文本的兴趣。
二、教学内容：1. 小说的基本概念：小说是一种文学体裁，以塑造人物、叙述情节、描绘环境为主要手段，反映社会生活的一种文学创作。
2. 小说的人物分析：分析小说中的人物形象，理解人物的性格特点、动机和情感变化。
3. 小说的情节理解：理解小说的情节发展，把握小说的矛盾冲突和高潮。
4. 小说环境的描写：分析小说中的自然环境和社会环境，理解环境对情节和人物的影响。
5. 小说主题的探讨：理解小说的主题思想，分析小说作者的观点和态度。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解小说阅读的基本概念和技巧。
2. 案例分析法：分析具体的小说案例，引导学生理解和应用相关技巧。
3. 小组讨论法：分组讨论小说的人物、情节、环境等问题，促进学生的思考和交流。
4. 写作指导法：布置相关的写作任务，培养学生的分析和表达能力。
四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 写作作业：评估学生的写作作业，检查学生对小说阅读技巧的应用和理解程度。
3. 期末考试：设置有关小说阅读的考试题目，评估学生的综合理解和分析能力。
五、教学安排：1. 第一节课：介绍小说的基本概念，讲解小说阅读的基本技巧。
2. 第二节课：分析小说的人物形象，引导学生理解和应用相关技巧。
3. 第三节课：理解小说的情节发展，把握小说的矛盾冲突和高潮。
4. 第四节课：分析小说环境描写，理解环境对情节和人物的影响。
5. 第五节课：探讨小说的主题思想，分析小说作者的观点和态度。
六、教学资源：1. 小说文本：选择适合复习的小说文本，如经典名著和现代小说。
2. 教学参考书：提供相关的教学参考书籍，供教师查阅和参考。
3. 网络资源：利用网络资源，提供相关的小说阅读材料和分析文章，供学生自主学习。
2025届高考语文复习：文学类文本阅读之小说+课件
新高考I卷：冯至《江上》
【小说】历史、诗化小说
新高考Ⅱ卷：李广田《到橘子林去》 【小说 】
新高考I卷：陈村《给儿子》
【小说】书信、知青小说【
新高考Ⅱ卷：沈从文《社戏》(节选) 小说 】
提示:近三年新课标卷命题素材均以小说为主，侧重国内名家的文本，还未 出现外国小说，其中有些作者是统编版教材中的选文作者。
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(2) 隐性关联：阅读材料与试题材料有关联
2021——2023全国卷文学类文本阅读选材一览表
卷别 2023新高考I卷 2023新高考II卷
篇目 《给儿子》 《社 戏 （节选）》
作者 陈村 沈从文
2023全国甲卷 2023全国乙卷 2022新高考I卷
《机械的诗旅途随笔之一》 《长出一地的好荞麦》 《江上》
作品简要分析。
全国甲卷：海明威的“冰山”理论将文学作品同 冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟 2020 ，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小 说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此
考查对小说情节安 排及其作用的分析 能力。
简要说明本小说的情节安排及其效果。
考查筛选并概括文
全国乙卷：老董的匠人精神主要体现在哪些方面? 中信息的能力。
现代文阅读 文学类文本阅读
小说的整体阅读
读懂一本小说，就是多活一次人生。 小说通过虚构的故事，让我们经历一段我们不曾经历 的人生。 这就是为什么那些最杰出的小说是文明赠予我们的礼 物。它们让你完全沉浸在床头的台灯能够照射到的小小空 间之中，摒除了喧哗的世界。本来你对自己几乎一无所知， 它们却让你了解自己的孤独，了解自己的悲哀，了解自己 在永恒时光中小小的位置。
小说阅读有问题 想说爱你不容易
1.不曾经历的人生让我们产生隔阂 2.专注于故事情节让我们忽略鉴赏 3.艰深的主题意蕴让我们难以把握
文学类文本阅读的框架
文学类文本阅读的框架
文学类文本阅读的框架包括以下几个方面：
1. 文本背景：了解作者、作品的时代背景、文化背景、社会背景等，对理解文本的意义和内涵有重要帮助。
2. 文本结构：分析文本的结构，包括章节划分、段落组织、语言风格等，帮助理清文本的逻辑关系和层次结构。
3. 主题和意义：确定文本的主题和中心思想，通过分析文本的细节、情节、人物等来揭示作者的意图和思想。
4. 文本语言：研究文本中的语言运用，包括修辞手法、隐喻、比喻、象征等，分析这些语言手法对文本意义的影响。
5. 人物形象：分析文本中的人物形象，包括角色性格、形象塑造、行为动机等，通过人物来理解文本的主题和情感。
6. 文本评价：对文本的价值和意义进行评价，包括文学性、艺术性、社会意义等方面的评价，以及文本与其他作品的比较和对比。
7. 阅读体验：个人对文本的感受和体验，包括情感共鸣、思想碰撞、心灵启示等，这是阅读的个人化体验，也是阅读的重要价值之一。
以上是文学类文本阅读的基本框架，通过对这些方面的分析和理解，可以更好地把握文本的内涵和意义，提高文学阅读的水平和体验。
文学类文本阅读教案三篇
文学类文本阅读教案三篇文学类文本阅读教案（一）时间年月日第周星期第节课题文学类文本阅读之小说阅读与欣赏教学目标知识与能力明确小说阅读常见的考点。
过程与方法 1.实战演练，运用模式解题；2.熟练掌握各考点的答题模式。
情感态度与价值观通过学习使学生具备初步的欣赏小说的能力。
教学重点欣赏作品的形象，鉴赏表达技巧。
教学难点欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
教学环节教学内容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）【内容提要】面对现今学生阅读量少、质量差的情况，教师在小说阅读教学中应注意学生为阅读主体，有其个体差异，不应强求一律；在师生合作探究中，发掘潜能，陶冶情操，培养创造性思维；在小说阅读教学中评价应重过程，重视学生阅读态度、方法及习惯的培养。
一．导入新课。
阅读是一种享受——享受明媚的阳光；享受清新的空气；享受深邃的历练。
阅读是一种情怀——关照自然，渴望倾听，亲近生命，走入心灵。
在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。
同样，在全国各地的高考试卷中，小说也有出现的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。
既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？今天我们将共同来探讨小说的阅读，从阅读中走进亲近生命，走入作者的心灵，碰撞出生命的火花。
二．复习小说文体知识。
过渡：大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是：故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧。
这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。
师：分析小说可以从哪些方面入手？人物主人公刻画人物的方法：语言描写动作描写心理描写外貌描写肖像描写细节描写（正面描写）侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)环境自然环境渲染气氛、烘托心情社会环境交代时代背景情节序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声三．考纲解读㈠考纲要求1.分析综合C⑴分析作品结构，概括作品主题⑵分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力⑵欣赏作品的形象、赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力⑶对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价3．探究F⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴⑵探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读文学类文本阅读（散文阅读）（二）教学目标：知识目标：了解散文的基本特征及主要表现手法。
《文学类文本阅读》课件
了解作品的创作背景、作者生 平和时代背景等，有助于深入
理解作品的内涵和意义。
02
CHAPTER
文学类文本的分类与特点
小说
总结词
小说是一种虚构的叙事性文学形式，通过叙述一个或多个故事情节来反映社会 生活和人物形象。
详细描述
小说通常包括情节、人物、环境、背景等要素，通过情节的展开和人物的塑造 来表达作者的思想和情感。小说在文学史上占据着重要的地位，是文学创作的 重要形式之一。
修辞手法
识别并分析作品中使用的修辞手法， 如比喻、拟人、排比等，理解其艺术 效果。
叙事技巧
分析作品的叙事方式、情节安排、人 物塑造等技巧，探究其对主题和思想 的表达作用。
文体风格
关注作品的文体风格，理解不同文体 对作品风格和思想表达的影响。
04
CHAPTER
文学类文本的鉴赏与评价
鉴赏作品的艺术价值
《文学类文本阅读》ppt课件
目录
CONTENTS
• 文学类文本阅读概述 • 文学类文本的分类与特点 • 文学类文本的阅读理解与分析 • 文学类文本的鉴赏与评价
01
CHAPTER
文学类文本阅读概述
定义与特点
定义
文学类文本阅读是指对文学作品 进行的阅读活动，包括小说、散 文、诗歌、戏剧等。
特点
具有审美性、情感性、形象性、 虚构性和语言艺术性等特点，能 够培养读者的审美意识、情感体 验和语言表达能力。
深入挖掘作品的艺术特色和 表现手法
•·
01
分析作品的文学风格，如语
言、修辞、叙事手法等。
02
03
探讨作品的主题、人物塑造 、情节安排等方面的艺术处
理。
文学类文本阅读大全
文学类文本阅读大全文学类文本阅读大全(一)小说一.分析作品结构，概括作品主题1.分析作品结构开端，发展，结局，高潮(1)分析小说线索人物，事物;单线，双线;主线，副线;明线，暗线(2)概括小说情节时间，地点，人物，事件2.概括作品主题蕴含于故事情节和人物形象中，重在理解形象分析作品体裁的基本特征分析作品体裁的基本特征和主要表现手法作品体裁的基本特征对情节，人物，环境的具体描绘及其叙述的语言风格故事发展的表现手法顺序，倒叙，插叙叙述人称的表现手法第一，第二，第三人称小说特色的表现手法(营造环境，安排情节，表现主题等方面)铺垫，衬托，渲染，伏笔，照应，悬念，突转，抑扬，对比，描写方式1.衬托使主体鲜明突出，主题说明充分，思想表达更强烈2.悬念有设悬和释悬，先设置谜面，适时点破，使读者的期待心理得到满足3.抑扬可使文势曲折多变，摇曳生姿，增强作品的可读性4.对比形成反差，达到表现人物，凸显事件，深化主题的艺术效果5.突转收到意料之外，情理之中，画龙点睛的作用6.细节逼真，细腻，具体，生动的描绘，增强作品的艺术感染力7.景物描写交代时间背景，渲染环境气氛，烘托人物心理，推动情节发展，暗示人物命运体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术1.体会重要语句的丰富含义(1)体会重要词句的丰富含义指代义，隐喻义，象征义(2)体会重要句子的丰富含义语境灵活把握，体会言外之意，揭示*主旨(3)分析句子作用内容，结构传记类文本阅读其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
传记文本答题技巧1.理清基本事实，把握传主的经历;注意把握传主的性格.情感与基本事实之间的关系。
全国新课标卷文学类文本阅读考查特点和备考策略
全国新课标卷文学类文本阅读考查特点和备考策略
全国新课标卷文学类文本阅读考查特点：
1. 选文特点：全国新课标卷文学类文本阅读通常选取中外现当代文学作品，以小说、散文为主，兼顾诗歌、戏剧等文学形式。
这些选文情感真挚、语言优美，具有较高的文学价值和审美价值。
2. 考查重点：全国新课标卷文学类文本阅读重点考查学生的文学鉴赏能力、阅读理解能力和写作能力。
要求学生能够理解作品的主题思想、艺术手法、语言特色等，并根据文本进行合理的推断和想象。
3. 题型特点：全国新课标卷文学类文本阅读题型多样，包括选择题、填空题、简答题和写作题等。
其中，简答题和写作题是重点题型，要求学生能够准确理解文本，并在此基础上进行深入的分析和思考。
备考策略：
1. 扩大阅读量：学生应广泛阅读中外优秀文学作品，包括小说、散文、诗歌、戏剧等。
通过大量的阅读，提高自己的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
2. 注重基础知识：学生应掌握基本的文学理论知识，如主题、情节、人物等，以及常见的艺术手法，如象征、比喻、对比等。
这些知识有助于学生更好地理解文本。
3. 提高写作能力：学生应注重提高自己的写作能力，尤其是表达能力。
可以通过写读后感、文学评论等方式，锻炼自己的写作能力。
4. 精练题型：学生应针对不同的题型进行有针对性的练习。
对于简答题和写作题等重点题型，可以进行专项练习，提高自己的分析能力和解题技巧。
5. 总结规律：通过对历年真题的分析和总结，学生可以发现一些常见的命题规律和解题技巧。
这些规律和技巧有助于学生更好地应对考试。
文学类文本阅读(含解析)2024 届高中语文一轮复习
文学类文本阅读（含解析）2024 届高中语文一轮复习文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下题。
文本一：套不住的手赵树理白云岗公社大磨岭大队有个教练组，是高级社时期成立的，任务是教初参加农业生产的人学技术，两个做活质量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。
组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按惯例，这样大岁数的人本来早就不该参加主要劳动了。
大队成立了敬老院，经过评议，请陈秉正老人退休入院。
这老人只进去了三天，就觉着只做那些揭麻皮、拣棉花之类的轻微劳动，有气力没处使，自动要求出院，依旧当他的教练组长。
他教人做活，不但要求规格，而且要教架势。
他先做榜样，让徒弟们在一边跟着看。
他一边做一边讲，往往要重复讲十几遍，然后才让大家动手，他跟着看。
因为规律太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计划……陈秉正不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新示范。
徒弟们练架势练得累了，陈秉正便和他们休息一阵子，也招呼相隔八九段梯田下边的沟岸上的副组长王新春。
陈秉正一见王新春过来，就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开。
王新春比陈秉正小十来岁，和陈秉正很友好，就是怕和他握手，因为被他握住像被钳子夹住那样疼。
陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圆的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子。
王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这教练场恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长他们父子俩一头一头剜开、一条堰一条堰垒起来的。
"一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手用不着再长成这样了！"一九五九年冬天，儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，老人戴好了握了握、伸了伸说：“还好！”说罢，卸下来交给儿媳妇说：“暂且给我放过去吧！"儿媳妇说：“爹！你就戴上走吧！到地里手不冷？”老人说：“在沟里闸谷坊，戴上它搬石头不利落！"说着就放下走了。
高考语文文学类文本阅读理解汇编
高考语文文学类文本阅读理解汇编一、阅读下面的文字，完成各题。
水莲侯发山常言说，千里姻缘一线牵。
那么，维系水莲和治河的爱情的这根“线”就是淮河。
庚子年上半年，水莲作为医护人员参加河南医疗队驰援武汉工作，安徽阜阳的治河给武汉运送爱心菜。
一个极偶然的机会，两人认识了。
水莲随口问道：“你父母是不是都是水利工作者？”治河知道水莲话里的潜台词，说：“我家住在淮河边上，父辈是农民，曾吃过淮河泛滥的苦头，父亲便给我起名治河。
”“这么巧啊，我家也在淮河边上，信阳淮滨。
”水莲惊讶地说。
治河幽默地说：“我把河治理好了，水莲才能永远灿烂。
”水莲忍俊不禁。
几句话下来，两个不同省份的人，距离一下子拉近了。
然后他们添加了微信，一来二去，彼此有了好感。
水莲找了几个男友，都因与爸妈的意见不合而黄了。
妈妈对未来女婿的要求，代表了当下大多数丈母娘的观念：有房，有车，有资产。
爸爸呢，比较传统一点，说穷没根，富没苗，只要孩子勤奋本分就中。
孩子好才是硬道理。
这就给水莲找对象增加了难度，毕竟十全十美的小伙子尚属凤毛麟角。
认识治河后，水莲觉得他既符合爸爸的要求，也能达到妈妈的标准。
治河是大学生，回乡创业的。
他家里有两层小楼，也有小车，有三个鱼塘，2018年投了上百万元的鱼苗。
结束驰援任务后，水莲瞒着爸爸妈妈去了治河的老家。
说实话，她是想验证一下真伪。
这年头，不得不防。
治河在微信上开玩笑说，你要是一条鱼就好了，从上游游下来就能见到我。
两地相距七十多公里，水莲开车用了一个半小时，按照治河发的位置，导航到了目的地——王家坝。
治河并没有说谎，他家的两层小楼是前年刚刚盖的，金碧辉煌，很是气派。
三个鱼塘有三个足球场那么大，仓库，货车，一应俱全……在农村，这样的家底已经很是出类拔萃了。
治河的父母也都是实在、厚道的农村人，跟水莲也能说到一起，像是多年不见的老亲戚。
水莲回到家，对爸妈彻底坦白了。
这一次，爸爸和妈妈的意见空前一致，而且答应了水莲和治河农历七月初七订婚。
高考语文文学类文本阅读试题(含答案)解析
高考语文文学类文本阅读试题(含答案)解析一、文学类文本阅读1．阅读下面一篇文章，完成下列小题。
陆星儿记陈村假如想在一群人中间认出陆星儿来，不是一件困难的事。
那个像一阵风似的，边走边说着的，衣着色彩丰富的，发式每周一歌的女子，一定便是她了。
她是那种一眼看去就很健康的人，肚里没有弯弯绕的心思。
陆星儿属牛，自然是“老三届”，有过当北大荒人的光荣。
她的文学生涯便是从那里开始的。
那块冷寂的土地据说是很肥沃的，自然还萌生了爱情。
陆星儿的激情常常和那里有关。
从她的手势，她的谈吐，可以嗅到黑土地的气息。
她把家安在北京，儿子叫陈厦。
那时因为总在为房子发愁，迁徙成为她生活中的永远的命题，连美国人也不会搬得这么勤快。
“安得广厦千万间”，只是一个梦想，而那个小小的厦厦却是切切实实的。
儿子生得眉清目秀，陆星儿怕他长大后难以沉静，怕得没有道理。
三个人终于有了自己的家，然而却要分家了。
这是一出当代人常常会发生的戏剧，戏剧学院的老师想必没有教过这样的课程，一切全在自己的感觉。
陆星儿带着儿子和小说家的名声回到上海。
这是她生活的两大支柱。
生活自然不很容易，她却应付过去了，还有闲心写点男人女人一类的文章，当当大众的先生。
据说，有许多姐妹们向她倾诉衷肠。
作家被动地扮演了一个全知全能者。
但是，她的故事去向谁诉说？只有小说了。
陆星儿总在写女人的故事，不很欢愉，也不忧伤。
故事中的主人公经常是很要强的。
她们没有太好的命运，没有辉煌的背景，不做粉色的梦，曲曲弯弯地生活下来并将生活下去。
当然，也不作强人状。
陆星儿之所以健步疾行，是因她总是很忙。
她像那种很值钱的老钟，不停地摆动。
每天起得很早，极少给自己放假。
冬天的清晨，她在楼下跳绳，不是为了显示活泼，只是强健身体。
钟的摆动是很有规律的，尤其是那种古典的钟，不会摆出很多花样。
我曾说过，她是陆地，不是舢板。
如今的世界，女人爱木筏，男人爱舢板，要的就是那种动荡和飘流。
日子是过给别人看的，唯恐被时尚拉下。
文学类文本阅读的问题和解决策略 (2)
文学类文本阅读的问题和解决策略摘要文学类文本阅读是提高语言能力和文化修养的重要途径，但很多读者在面对文学作品时常常遇到一些问题。
本文将探讨文学类文本阅读常见问题，并提出相应的解决策略，以帮助读者更好地理解和欣赏文学作品。
关键词文学类文本阅读、问题、解决策略、理解、欣赏引言文学作品是人们最常接触的文本形式之一，通过阅读文学作品，我们可以提高语言能力，拓宽视野，丰富文化修养。
然而，许多读者在阅读文学作品时常常遇到一些问题，例如理解困难，情节理解不全面等。
针对这些问题，本文将提出解决策略，帮助读者更好地理解和欣赏文学作品。
问题一：理解困难在面对一些现代主义或后现代主义的文学作品时，读者常常会感到理解困难，因为这类作品常常以复杂难懂的叙事结构和语言形式呈现。
这给读者带来了理解上的难题。
解决策略一：背景知识的扩充理解文学作品，尤其是现代主义和后现代主义作品，需要一定的背景知识作为支撑。
读者可以通过阅读相关的历史、文化、哲学背景来扩充自己的知识储备。
同时，也可以参考研究专家和评论家对这类作品的解读，以便更好地理解文学作品的内涵。
解决策略二：多角度的阅读和思考现代主义和后现代主义文学作品往往有多个叙事视角和解释层面，读者可以通过多次阅读和多角度思考来提升自己的理解能力。
可以多次阅读同一作品，从不同的角度出发理解作品的含义，同时可以进行互动讨论，与他人交流自己的理解和疑惑，借鉴他人的观点，来帮助自己更好地理解作品。
问题二：情节理解不全面有时读者在阅读文学作品时会不能完全理解其中的情节，错过一些重要细节或暗示，导致对整个作品的理解不全面。
这给读者带来了阅读的遗憾感。
解决策略一：细读和批注在阅读文学作品时，读者应该采用细读的方法，耐心钻研每一个细节，包括对文字的细致品味和对情节的仔细思考。
同时，可以在书页上做一些批注，标记重要的情节和感受，以便后续的回顾和总结。
解决策略二：参考其他读者的解读当你在阅读文学作品时遇到情节理解不全面的情况，可以参考其他读者对该作品的解读。
文学类文本阅读
的基本要素，如“叙述”“人物”“情节”“结构”“情
感”等，并运用这些要素欣赏小说； 诗歌分析的意象和情感； 戏剧分析剧中的矛盾冲突的设置。 3.体会重要句子的丰富含义，品味精彩语句的表现力。
4.欣赏作品的形象，赏析内涵，领悟艺术魅力。
5.对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
诗歌
目标： 1.诗歌分析的意象和情感； 2.体会重要句子的丰富含义； 3.品味精彩语句的表现力。 篇目： 《沁园春 长沙》《北方》
方”“旷野”又
《荷塘月色》
阅读第1—6段，回答：
1.第一段中的“另有一番样子” 指的是什么的景色？ 2.第二段景色特点与第四、五段有什么不同？这样写有什 么好处？ 3.第四段中的“正如一粒粒的明珠”至“刚出浴的美人”
中的
三个比喻，分别写出了荷花怎样的美丽形象？ 4.第五段中“但我以为这恰是到了好处”中的“这”指什 么？ 作者为什么会有这种感觉？
《牲畜林》
阅读第34段——最后，回答： 1.文中男主角朱阿在文中是一个怎样的形象？ 2.小说多次采用延迟法来给情节的进展设置障碍，试分析 “延迟法”使用的作用。 3.小说的高潮出现在什么时候？朱阿开枪的结果怎样？作 者为什么把最后的任务交给一只凶恶的野猫？
《祝福》
二、阅读“她不是鲁镇人”—“纯乎是一个乞丐了”。
1.第一、二段都写到“头上扎着白头绳”，只是第二段中 多了“仍然”一词，这样写是否重复？为什么？ 2.第三段中，鲁镇人虽然对祥林嫂称呼没变，但是“音 调”“笑容”都发生了变化，这些变化说明了什么？ 3.从第二、四段的外貌描写中，可以看出祥林嫂怎样的心 理变化过程。
《最后的常春藤叶》
阅读“一个准备走上神秘”—“他画在墙上的”，回答：
1.“那个玄想”具体指的是什么？ 2.最后一片常春藤叶依旧在墙上，给了琼珊活下去的勇气。 作者是怎样描述她的变化的？ 3.最后一片叶子是谁的杰作？画它的人应该具有怎样的性 格？
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• 傅昌尧《皮跟快跑》 • 6、小说最后两段的设计有怎样的 艺术效果？请结合作品进行赏析。Fra bibliotek 明要求
变化后 C.分析综合：指分解剖析和归纳 整合，是在识记和理解的基础上 进一步提高了的能力层级。要求 能够筛选材料中的信息，分解剖 析相关现象和问题，并予以归纳 整合。
分条、合并
明思路——套话+文本
标题类
• 龙应台《门沿》 • 5、文章大部分内容写测量时间， 作者却以“门沿”为题，为什么？ 请简要说明。 • 周海亮《木鱼》 • 5、小说以“木鱼”为标题有何作 用？请谈谈你的理解。
回归文本——动笔圈画
⑤ 冬子有将筷子伸向木鱼的冲动。冲动 那样强烈，有那么几个瞬间，他几乎 无法自控。他强迫自己不去看那条鱼， 可是鱼却顽强地游进他的眼睛，挠着 他的喉咙。终于冬子做出令他和他的 家人从此蒙羞的举动——他动了那条 鱼。他甚至夹起撒在木鱼上的葱花， 他甚至将那些葱花，直接填进嘴巴。
龙应台《门沿》
5、文章大部分内容写测量时间，作者却以 “门沿”为题，为什么？请简要说明。 ①“我”曾以“门沿”做量器记录孩子的成 长，“门沿”与时间有密切关系。 ②文中作者把“门沿”作为一种时间量尺， 这把“看得见的时间量尺”和“看不见的 时间量尺”把文中有关时间记录的内容统 一在一起。 ③以“门沿”为题生动形象，吸引读者，耐 人寻味。
如何读懂文本
寻踪迹——依本探源
• "余尝谓，读书有三到，谓心到、 眼到、口到。心不在此，则眼不看 仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵 读，决不能记，记不能久也。三到 之中，心到最急。心既到矣，眼口 岂不到乎?“ • 南宋·朱熹《训学斋规》
• 读书要眼到、口到、心到、手到、 脑到 ——鲁迅 • 不动笔墨不读书 ——徐特立 • 如果对瞬时记忆中的信息加以注意， 或者说当意识到瞬时记忆的信息时， 信息就被转入短时记忆，在短时记 忆中加工信息的时候，有时又需要 借助已有的知识经验，这些知识经 验是从长时记忆中提取出来的。
3．鉴赏评价 D ⑴ 体会重要语句的丰富含意，品味 精彩的语言表达艺术 ⑵ 鉴赏作品的文学形象，领悟作品 的艺术魅力 ⑶ 评价作品表现出的价值判断和审 美取向
4．探究 F ⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意 蕴、民族心理和人文精神 ⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图 ⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意 的解读
• 周海亮《木鱼》 • 5、小说以“木鱼”为标题有何作 用？请谈谈你的理解。 • ①“木鱼”是全文线索和故事载体， 整个故事都是围绕“木鱼”展开的。 • ②以小见大，展现出物质匮乏对主 人公幼小心灵造成的创伤，表达了 作者对社会人生的深入思考。
标题类答题思路
作用类
• 龙应台《门沿》 • 6、文章最后一段有何作用？请结 合全文简要分析。
文学类文本阅读
•
阅读和鉴赏中外文学作品。了 解小说、散文、诗歌、戏剧等文学 体裁的基本特征和主要表现手法。 阅读鉴赏文学作品，应注重价值判 断和审美体验，感受形象，品味语 言，领悟内涵，分析艺术表现力， 理解作品反映的社会生活和情感世 界，探索作品蕴涵的民族心理和人 文精神。
1．理解 B ⑴ 理解文中重要词语的含义 ⑵ 理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C ⑴ 分析作品结构，概括作品主题 ⑵ 分析作品的体裁特征和表现手法
• 《木鱼》——父亲写的散文诗 • 明天我要去邻居家再借点钱 • 孩子哭了一整天 闹着要吃饼干 • 蓝色的涤卡上衣 痛往心里钻 • 蹲在池塘边上 狠狠给了自己两拳
知情归何处——明写作意图
读者
作者
如何做好题
细审题——问什么答什么
• 《木鱼》6、当冬子抵不住诱惑， 最终动了那条木鱼之后，他的心 路历程有怎样的变化？请结合相 关文段，简要分析概括。
巧联系——借他山石
她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦 ，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听 着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一 下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静 的原因了—— 没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到 厨房。在厨房两人相遇了。 ...... 随后就是寂静无声。许多分钟后她听到，他在小心、轻 声咀嚼。她故意深沉又均匀地呼吸，使他不致发觉，她 尚未入睡。然而他的咀嚼节奏均匀，倒使她慢慢进入了 梦乡了。