浅谈如何在高中英语教学中实施素质教育
高中英语如何实施素质教育
高中英语如何实施素质教育素质教育的提高和实施，对外语教学带来了重大的影响。
变应试教育为素质教育已成为我国中学教育以新的姿态迈向二十一世纪的战略措施。
英语素质教育素质教育的提高和实施，对外语教学带来了重大的影响。
变应试教育为素质教育已成为我国中学教育以新的姿态迈向二十一世纪的战略措施。
那么，如何实施高中英语的素质教育呢？一、英语素质教育的内涵所谓英语素质教育，从教育学的角度来讲，是指人对英语相对稳定的、内化的、长期起作用的能力和品质。
它包涵以下三个内容：（1）社会文化素质。
即语音、词汇和语法，听、说、读、写的基本技能，用英语交际的能力，英语语言审美能力，语言文化背景知识，自学英语的能力。
（2）心理素质。
即用英语交际的欲望、信心和勇气，对语音、语法、词汇、语句、语篇的注意力、观察力、理解力和记忆力，对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力、想像力和推理能力，英语学习的正确动机、持续的兴趣和坚强的意志。
（3）生理素质。
即语言器官和身体其它器官的良好发育，在语言活动中的灵敏性、正确性和耐力。
根据以上表述，英语教学中实施素质教育就是对学生社会文化素质、心理素质等方面能力和品质培养过程中的教育。
它具有以下特点：第一，内涵的时代性。
体现了现代社会中政治、经济、生产等对英语人才的要求。
第二，对象的个体性。
面向全体学生，不用英才教育、模式整体教育。
模糊“优等生”和“后进生”的界限，使学生在不同层次上保持学习英语的兴趣和积极性。
第三，内容的全面性。
注重对学生文化、心理和生理素质的培养，使之全面发展。
再根据学生实际和不同要求，因材施教，使学生各自的个性发展与能力提高得到和谐发展。
二、落实英语素质教学问题上，必须坚持如下教学原则：1、寓思想教育于语言教学之中原则。
教学中，教者应努力挖掘教材中的思想教育因素，结合学生思想实际，寓思想教育于语言教学之中。
2、“四会并举，阶段侧重”原则。
在英语教学中，听、说、读、写四个方面的训练相辅相成，互相促进，要进行全面训练。
浅谈素质教育在高中英语教学中的实施
习阶段 来培 养。 ５ 、 丰富学生 的课外 英语活动 。丰 富学生的 外语活动 ， 可 以 外 语的兴趣 。同时 ， 可 以开展 外语 角活 动 ， 英 语 角活动 以年段
ｌ 、 改进教 学方 法 。我 们应 该改变 过 去 以教 师 为 中心的观 请一些 外教 来学 校进行 讲座 ， 通过 学生 与外 教的 交流 ， 产 生对 被 动局 面 ， 转变 到学 生探 究 ， 老师 引导上 面来 。注重师 生 双边 为 单位 ， 确定 固 定的 时间 、 地点 ， 各班 选几 个学 习骨干 帮 助老
浅 谈 素质 教 育在 高 中英语 教 学 中的实施
胡晓兰 （ 四川省大竹县观音中学， 大竹 ６ ３ ５ １ ０ ０ ）
【 摘 要 】 当前 ， 中国的教育 正在进 行着 由应试 教 育 向素质教 育 转轨 的大 变革 ， 而 高 中由于 受到高 考 的压力 ， 往 往是 重应试 教 育轻 素质教
素质 教 育是 指依 据 人的 发展 和 社会 发 展 的实 际需 要 ， 以 性 和主动 精神 ， 注重 开发人 的智 慧潜能 ， 注 重形 成人 的健全 个 思想素 质 ， 把 实施素质 教育 看成是 时代 的重托 。其 次 ， 教师 的
性 为根本特 征 的教 育 。 素质 教育是 我国教育 的发展趋 势 ， 高中 业 务素质 的高低 直接关 系到 外语教 学水 平的 高低 。教师 要经 教学 应该 进行教学 改革 ， 以适 应素质教 育 的发 展 。 常参加 短期培 训 ，经常 阅读外 文书 刊杂 志 ，了解各 种最 新信 实施素 质教 育的必要 性 息， 充实 自我 ， 要经 常 收听 外 电新 闻或 中央 台外 语新 闻 ， 提 高
一
、
英语教学中实施素质教育
英语教学中实施素质教育一、引言在21世纪全球化的背景下，英语作为一门国际通用语言，已经成为了教育体系中不可或缺的一部分。
然而，传统的英语教学往往只注重语言知识的传授和语言技能的训练，而忽视了更为重要的素质教育的培养。
素质教育强调学生的全面发展，包括道德素质、心理素质、人文素质、创新精神和实践能力等多个方面。
因此，如何在英语教学中实施素质教育，提高学生的综合素质，是当前教育改革的重要课题。
二、英语教学中实施素质教育的策略1.更新教育观念要实施素质教育，首先要更新教育观念。
英语教学不应仅仅停留在语言知识的传授和语言技能的训练上，而应注重学生的全面发展。
教师应该树立以人为本的教育理念，关注学生的个性差异和需求，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
2.优化课程设置英语课程设置的优化是实施素质教育的关键。
在课程设置上，应该注重语言知识与语言技能的培养，同时也要注重学生的人文素质、道德素质、创新精神和实践能力的培养。
此外，还应该开设一些具有地方特色和校本特色的英语课程，以满足学生的个性化需求。
3.创新教学方法教学方法的创新是实施素质教育的必要手段。
教师应该采用多种教学方法，如情境教学、项目式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应该注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生在学习中发现问题、分析问题和解决问题。
4.提高教师素质教师是实施素质教育的关键因素。
教师应该具备较高的专业素养和教育教学能力，同时还要具备良好的道德品质和教育心理学知识。
教师应该不断学习和提高自身素质，以适应教育改革的需求和学生发展的需要。
5.加强文化教育文化教育是实施素质教育的重要内容之一。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，让学生了解不同文化之间的差异和共性，从而提高学生的文化素养和国际视野。
三、实施素质教育需要注意的问题6.避免过度强调分数和升学率素质教育强调学生的全面发展，而不仅仅是为了取得好成绩和升学。
如何在高中英语教学中实施素质教育
如何在高中英语教学中实施素质教育摘要实施素质教育是当前中小学教育教学改革的核心和关键,是提高民族素质、推动社会全面进步的奠基工程。
现行高中英语教材,作为推行素质教育,实现从应试教育向素质教育转变的改革教材,无论是教材设计,还是在教学内容选择和组织上均体现素质教育要求,着重培养学生知识技能和情感等方面素质。
关键词高中英语素质教育教学改革一、在教学中渗透思想教育英语学科是一门思想性很强的语言学科,英语语言能直接反映人们的思想感情和传播社会文化科学知识。
中学阶段,正是学生品德、性格形成期,可塑性强,培养良好道德品质,不仅是人类文明的延续,也将使学生本人受益终身。
现行新编高中英语教材,图文并茂,教学材料体现中西方文化,集时代性、思想性、知识性、真实性于一体,教材信息面广、容量大。
例如,我们可通过介绍与课文相关背景知识让学生了解祖国,放眼世界;通过引导学生欣赏英语语言文字的美给他们以美的享受;通过学习古今中外名人的故事和先进模范人物的事例介绍,以及对语句、课文的理解和延伸等手段来揭示课文内涵,在教育教学过程中渗透思想教育和爱国主义教育,对学生产生潜移默化的影响,强化动机,激发兴趣,全面提高学生的思想道德素质和良好的个性心理品质,以保证学生其它素质的提高和发展。
为此,高中英语教师在使用这套教材时,应充分利用教材,运用课堂作为思想道德教育的阵地,始终把思想道德素质教育贯穿于高中英语教学之中。
二、在教学中优化课堂教学随着素质教育的推行,它对教师提出了更高的要求。
高中英语教师尤其要提高英语水平和英语教学能力,除既要有正确扎实的语音、词汇、语法等英语基础外,还要有较强的听力和口头表达能力,以及较广博的世界人文地理知识,这就要求教师坚持业余进修,不断丰富专业知识,开阔视野。
如今,教师的职能已不在于使学生“学会”,而在于学生“会学”。
因此,在高中英语教学过程中,教师要彻底贯彻素质教育精神,善于发挥全方位职能,成为学生学习情感的激励者,问题情景的设计者,学习活动的组织者,疑难迷津的指点者,学习方法的指导者和道德品质的塑造者,为迎接新世纪知识经济的到来,培养出全面、高素质的英语人才,为新世纪中华民族的伟大复兴作出自己应有贡献。
高中英语教学中如何实施素质教育
高中英语教学中如何实施素质教育课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。
在高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。
要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：首先，教师要不断进行教学反思。
广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。
反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。
以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。
这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。
那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。
这就要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。
英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。
因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。
其次，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。
还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。
一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。
要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。
高中英语教学中的素质教育
浅谈高中英语教学中的素质教育高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的。
那么，英语素质要素究竟包括哪些内容，其素质教育又该怎样去实施？本文试图从以下几方面对英语素质作探讨性论述。
一、英语语言素质语言素质包括语言基础知识，听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
这三者之间的关系是：语言基础知识是形成语言技能的前提条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和即为语言的交际能力。
培养学生初步运用英语进行交际的能力是英语素质教育的最终目标。
现分述如下：1．英语语言知识是培养交际能力的基础语言知识是指学生通过学习而识记的语言材料。
在英语教学中，要重视学生的语言能力，即掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子在语言使用中力求准确。
任何一门语言都是同一定的社会、文化相联系的。
语言的使用不仅要遵守其本身规则，同时还要受制于社会文化的价值规范，语言的得体性离不开文化知识。
因此，英语素质教育要求学生必须掌握相关语言的文化背景知识和社会行为规范准则，减少交际错误。
2．听说读写间的关系“听”应始于“说”之前。
学生通过听，大量地接触语言之后才有可能开口说话，表达思想。
口头的表达是建立在储备大量的语言材料基础上的。
因此，在英语教学中应加大听说技能的训练。
读是写的基础，写是读的提高。
没有大量的读写活动，英语语言素质的培养目标是难以达到的。
在语言学习过程中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达和运用的过程。
领会和吸收是基础，表达和运用是提高。
语音、词汇、语法等语言知识正是通过听说读写的练习才取得的。
3．语言运用能力是交际能力的体现英语交际能力是学生语言能力和语用能力在一定情景中的具体运用，比如思想交流、信息传递以及感受、欣赏、思维、判断等。
交际能力是一个人英语素质的综合表现，在培养交际能力的教学中最主要的是培养学生的英语思维能力和自学能力。
英语思维能力应着重培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育在英语教学中实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。
新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语的能力。
长期以来，我们高中英语教学都是围绕高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好的成绩。
因此，我们的英语教学带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的真正目的，忽略了语言对青少年进行素质教育的重要作用。
作为基础教育学科的英语和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的重要任务。
新课程要以培养学生的创新精神和实践精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈谈我的体会。
一、优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
但是，我们要实现优化课堂教学，这就要求我们教师做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1.制定优化的教学目标目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解，熟悉，掌握，教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
实际上，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提供的教学步骤，在分析学生达到这一目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯，学习方法，以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标既是教给学生，让他们心中有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，因此在英语课堂上能做到有的放矢的教学，顺利的完成所要达到的英语教学目标。
2.优化课堂教学的设计在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“学导式”“沟通式”教学方法。
高中英语教学实施素质教育浅述
高中英语教学实施素质教育浅述《全日制普通高级中学英语教学大纲》开宗明义地指出：“随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，我国对外经济的进程日益加快。
学习和掌握一门外语，开展对外交流，是21世纪国民素质的基本要求。
”所以高中英语教学实施素质教育势在必行。
实践证明，单纯为了升学用“灌输法”教出来的学生，高分低能，已不能适应时代潮流的需要。
高素质人才必须具备良好的思想道德素质、科学文学素质、心理素质、身体素质等，德、智、体全面发展。
在英语教学中同样应注重素质教育。
本人认为，在高中英语教学中实施素质教育，主要应从以下几方面着手：一、加强对学生的品德教育德育是实施素质教育的灵魂。
德育工作不是班主任和政治教师的“专利”，英语教师也有责任做好这方面的工作，以提高学生的思想品德素质。
对学生进行品德教育，主要体现在以下四个方面：1、辩证唯物主义的观点指导学生学习英语的思维活动和心理过程教师指导学生去认知语言知识和操练语言技能的过程是一个由未知到已知的过程，经历了由认识——实践——再认识，到提高——再实践掌握的习得过程。
教师应当按照这一辩证唯物主义认识事物的观点去指导学生学习英语的思维过程和心理过程，从而提高学生的思维品质和思想素质。
2、通过课本内容进行品德教育教师应注意挖掘教材的潜在因素，对学生进行思想品德，爱国主义教育。
3、强化学习目的教育，培养学生学习英语的毅力和学习兴趣4、强调教书育人英语教师应当研究学生的性格特征，关心学生的思想情况，及时解决他们学习和生活上的困难和问题，尊重学生人格，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系。
使学生在学习英语的过程中对自身的观察力、记忆力、想象力、反应能力、思维能力、注意力、创造力都能得到很好的开发和发挥，促进学生产生学习的内驱力，开发学习英语的潜能。
二、提高学生的英语素质英语素质是指学生在听、说、读、写方面的素质集中表现在学生用英语进行交际的能力方面。
高中英语教学大纲明确指出英语素质教学的目标是：培养学生“初步运用英语进行交际的能力。
浅谈如何在高中英语教学中实施素质教育-精品文档
浅谈如何在高中英语教学中实施素质教育一、立足教材，改革教法1.在教学中，教师应始终坚持复习、介绍、操练、练习和巩固五步教学法，明确在每一步骤中教师所充当的角色。
在复习步骤中强化记忆，重点选择前面的教学内容，进行口头训练，然后转入新的教学内容，做到温故知新。
在“介绍”步骤中教师是示范表演者，用规范的英语、借助手势、动作、表情以及有关教具介绍和解释新的语言材料。
在“操练”步骤中教师是组织者和指挥者，应使学生把句子说正确牢记，提高语言的准确性，能独立完成某项交际性的活动。
在“练习”步骤中教师是裁判员、监督者和监听者，帮助学生尽可能学会用语言表达实际意义，掌握独立地运用语言。
在巩固步骤中教师是学生的好帮手，帮助学生完成练习册上的书面作业和进行写的活动。
2.课文教学可采取自学、精讲、巩固、总结等步骤进行。
具体过程可包括先让学生预习，预习时要有所要求，如提出几个问题让学生思考，也可把故事的情节列成表格，以帮助学生理解。
在学生对课文有所理解的基础上，教师可进行精讲。
教师在讲解中要突出重点，突破难点，要避免“一言堂”，要针对不同内容有不同的要求，可采用讨论法、答疑法、启发法、设疑法、讲练法等从而使讲解生动，调动起学生的积极性，激发起学生的学习兴趣。
以上步骤完成后，教师可以布置些练习题加以巩固。
如回答问题，复述课文、替换练习、判断正误等。
最后进行总结归纳，如课文的体裁、各段的标题句、段落划分、主题思想等，这样可以使学生易对所学课文先由整体到部分，再到高层次的整体，有更深刻的理解。
二、面向全体学生，调动学生的积极性每个教学班都有优等生和“后进生”。
教师常偏爱听话、学习成绩好的优等生，而疏远、歧视“后进生”（即学习上暂时处于落后状态的学生）。
然而，素质教育要求我们全面贯彻教育方针，面向全体学生，让学生得到全面发展。
这就要求我们必须千方百计地激发每个学生学习英语的兴趣，调动全体学生学习的积极性。
因为从心理学的角度来看，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。
素质教育在高中英语教学中的实施浅谈
定 、 确定 的时间 、 地点 ， 各 班 选 几 名 学 习
骨 干帮助老师进行组织 、 煽 动工作 ， 每 次 活动 由 年 段 老 师 选 话 题 进 行 交 际 。在 活 动 中教 师只是起 到 穿针 引线 的作 用 ， 不 要 刻 意 去 纠 正 学 生 的 错 误 ，让 学 生 在 毫 无顾 忌 、 轻松、 活泼、 随 意的气 氛 中用英 语 进 行 交 际 。同时 ， 要 及 时 反馈 活 动 开展 的情 况 ， 对在 活动中对话水平 、 表 现 出 色 有 明 显 进 步 的 学 生 要 及 时 表 扬 。丰 富 的
力， 注 重 师 生 双 边 的互 动 性 ， 提 高 学 生 用 英 语获取信息 、 处理信 息 、 分 析 问题 和 解 决 问 题 的能 力 ，特 别 注 重 提 高 他 们 用 英
语 进 行 思 维 和 表 达 的能 力 ，为 他 们 提 供 丰 富 的选 择 机 会 和充 分 的 表 现 空 间 。 ２ ． 将 素 质 教 育 与 教 材 相 结合 。素 质 教 育 的 全 体 性 要 求 ，每 个 学 生 必 须 在 原 有 的 基 础 上 得 到 更 好 的发 展 ， 以达 到优 化 整 体 的 目的 ，进 而 达 到 提 高 全 民素 质 的
ｇｕ ａｇｅ ｔ ｅａｃｈ ｉ ｎｇ
１ ． 改进教学方法 。 我 们 应 该 改 变 过 去
传 统 的 教 学 模 式 ，适 应 当 今 的 以学 生 为
主体的教学方法 ， 改变 老师讲 ， 学 生 听 的 被动局面 ， 转变到学生 探究 ， 老 师 引 导 上 面 来 。重 视 培 养 学 生 的语 言 综 合 运 用 能
助 他 们 树 立 信 心 ，让 他 们 看 到 自 己每 天 都 在 进 步 。为 此 ， 教 师 要 精 心设 计 每 一 堂 课 ，尽 量 做 到 使 每 一 个 学 生 在 每 一 堂 课
高中英语教学中如何实施素质教育
高中英语教学中如何施行素质教育高中英语教学中如何施行素质教育一、进步老师素质是施行素质教育的关键英语学科是跨文化的人文学科。
因此，高中英语老师相对于其他学科的老师更具有特殊性，必须比一般学科的老师具备更为广泛的综合知识。
在英语教学中施行素质教育，首先要求老师要有安康的思想素质。
其次，老师业务素质的上下直接关系到外语教学程度的上下。
业务素质包含两方面要求：外语专业程度和教学才能。
老师要经常参加短期培训，经常阅读外文书刊杂志，理解各种最新信息，充实自己。
在教学方面，加强教学理论的学习，吸收先进经历，与同行商讨教学方法。
老师要阶段性地总结教学中的经历教训，逐步形成自己的教学特色和风格。
最后，还要有安康的体魄，积极向上、热情开朗的性格是老师搞好教学工作的必备条件，老师如能以幽默、开朗的心态去面对学生，感染学生，教与学的关系会更融洽、和谐。
二、英语课堂教学是施行素质教育的主渠道1.营造活泼的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性。
课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系本文由论文联盟.Ll.搜集整理。
老师要根据课程内容的特点进展合理安排、设计课堂教学，以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，教与学才能相辅相成，相得益彰，到达最正确境界。
比方，在教高中二册〔上〕UnitneLessnSix时，老师把活泼得意的米老鼠和憨态可掬的唐老鸭图片挂在黑板上，学生的兴奋点一下子被调动起来，对米老鼠、唐老鸭评头论足，老师抓住时机，要求学生讲一讲他们所理解的有关这两个卡通人物的趣事，学生可根据自己的程度积极发言。
只要大家肯开口，课堂气氛就被调动起来了，到达了目的。
接着，老师趁热打铁问学生：Dyuknhikyuseaeabut？hreatedthislvelyartnharater？将话题引入课文。
由于学生此时兴趣犹浓，会很自觉地随着老师所设计的教学思路进展下去，教与学就容易融为一体。
2.把听、说、读、写作为课堂教学的主要任务。
在高中英语教学课堂中如何实施素质教育
考并取得好成绩的途径。
关 键 词 ：英 语 课 堂 教 学 素 质 教 育
和强烈的学 习动机 ，培养学生独 立分 析和 解决 问题 的能 力 ” 。因 此， 在整个教学过程 中， 教师要 自
始 至 终 地 把 重 点 放 在 培 养 学 生
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在高 中英语教 学课 堂中如何 实施素质教 育
一云南省勐海县民族中学 刘 军
摘要 ： 高 中英 语 教 学 中实 施
纳提 出了“ 教学以学 习者为中心 ”
英 语 素 质 教 育 的 目的。 近 年 来 英 语 高 考 改 革 的 方 向 已 比 较
如讲授《 高一英语下册》 第十九单元 ７ ４课 但 大 部 分 学 生 的 初 中 英语 没 有 打 好 基 础 ，
中的 ｌ ｉ ｅ这个词 时 ，它既可以作动词 ， 也 加 上 高 中课 程 难 度 大 ， 才 使 得 他 们 对 英 语 可 以作名词 ， 其意思既是“ 说谎 ” ， 也是 “ 躺 失去 了兴趣和信 心。针对这种 实际 ， 从学
Ｏ ｎ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ：Ｂ ｕ ｔ Ｉ ｓ ａ ｗ ｙ ｏ ｕ ｙ ｅ ｓ — ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｏ ｏ ｋ ｅ ｄ ｗ ｅ ｌ ｌ ａ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｉ ｍ ｅ ． Ａ ｎ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ：Ｏ ｈ ！Ｉ ｔ ’ Ｓ Ｆ ｏ ｏ ｌ Ｄ ａ ｙ ．
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育如何在英语教学中实施素质教育引言：素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念，注重培养学生的品德、智能、体魄、美感和劳动技能等多方面的素质。
在英语教学中，素质教育也起到了重要的作用。
本文将从课程设计、教学方法、评价方式等方面谈谈如何在英语教学中实施素质教育。
一、课程设计1. 制定具有思维能力培养的课程目标：在英语教学中，除了培养学生掌握语言知识和技能，还需培养学生的思维能力。
可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考和分析能力。
例如，在课堂上提出一个实际问题，要求学生用英语进行讨论和解答，这样可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
2. 引入与学科相关的实践活动：通过组织一些实践活动，如外出实地考察、参观英语演出、开展英语角等，可以使学生在实践中体验到英语的魅力，并提高他们的沟通能力和应变能力。
同时，学生还可以通过实际操作感受到学习英语的实际应用价值。
二、教学方法1. 多元化的教学方法：在英语教学中，应采用多种教学方法，例如合作学习、探究学习、项目学习等，以培养学生的合作精神和创新意识。
同时，教师应注重引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 融入跨学科的教学：英语教学可以与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
例如，在英语课堂上可以引入一些科学知识或文学知识，通过听、说、读、写等方式进行教学，培养学生的综合素质。
三、评价方式1. 从过程评价转向终结性评价：应从以往注重结果的评价方式转变为注重学习过程的评价方式。
通过课堂观察、小组讨论、作业评估等方式对学生进行综合评价，注重了解学生的学习态度、学习方法以及自我调节能力，从而帮助学生更好地提高学习效果。
2. 培养学生的自我评价和互助评价意识：在英语教学中，可以引导学生主动参与自我评价和互助评价。
例如，安排学生进行课堂展示、小组合作等活动，在活动结束后，让学生进行自我评价，同时对同伴进行评价，从而培养学生合作与交流的能力。
浅谈高中英语教学中如何落实素质教育-最新教育文档
浅谈高中英语教学中如何落实素质教育一、素质教育的概念和高中英语素质教育的要求高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的，更是社会进步和时代发展的必然要求首先得弄懂它的内涵，这样才能更好指导自己的教学实践。
素质教育是“以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养教育者的态度和能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”具体到英语课程中我认为至少应包括三个方面：社会文化素质，生理素质和心理素质。
这三个素质是相互依存、相互促进的关系。
只有在搞清素质教育的内涵和它在英语课程实施中要求的基础上，才能在教学中做到有的放矢。
二、素质教育在英语教学中的落实1.创设情境，注重学生情感教育。
英语教学的最终目标，让学生学会做人，培养学生正确的人生观，价值观和世界观。
每一届学生的第一节课上我都会告诉学生，学习英语要有正确的学习态度，要记住“No pains，no gains.” “God helps those who help themselves.” “Practice makes perfect.”让学生领会学习英语是需要付出劳动的，要勤学多练，不要想着不劳而获。
在学习“Good friends”这一单元时，学生通过讨论明白作为朋友要诚实守信，同甘共苦，学会珍惜友谊。
就这样挖掘教材中的潜在因素，结合教材对学生既教书又育人，让他们拥有健康体魄的同时，又有着健全的人格和适应社会发展的心理素质。
2.指导学法，提高学生自学能力。
素质教育是一种培养学生各方面能力的教育方式。
自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有着促进和加速的作用。
在英语的第一节课中，就会告诉学生学习英语一定要养成良好的学习习惯，做到课前预习，课上积极，课下复习，学会在反思中提高自己的学习效果。
作为教师会以不同的方式来检验学生的学习情况。
在此基础上，让他们注意科学的学习方法，比如在词汇中，一般会遇到三种情况，一是不需要知道意思的，二是能根据上下文猜测出词义的，三是需要知道又猜不出来的就动手查字典。
高中英语教学中如何进行英语素质教育
外语教学与研究2016.11适当的展开对于学生的英语素质教育，这既是对于固有的应试教育的一种丰富，这也会有助于学生良好的个性、品质、价值观等的形成。
高中英语课堂上的教学素材中很多都可以成为对于学生进行素质教育的良好依托，不少文本都能够带给学生一些很有价值的思想启发。
教师在教学这些内容时既要引导学生从语言层面对于这些文章进行分析和把握，也要让学生充分获知这些文章所传达出的思想内涵，并且让学生受到一些积极正面的感染。
这会让学生的学习体验更加丰富，也会让素质教育更充分地体现出来。
1.发挥课本内容的思想教育作用首先，充分利用好课本中的一些优质题材很有必要，教师要尽可能地发挥这些文本能够为素质教育的实施带来的辅助效果。
高中英语课本中慢慢会引入一些非常经典的选篇，学生会接触到一些经典小说的节选部分，这类文本往往是渗透素质教育的良好题材。
小说通常是为了表达某一个具体的思想内涵，或者是揭露社会上的一些本质，亦或是为了刻画人性。
无论是哪一个出发点，经典的小说中都能够带给读者非常深刻的反思和启示，会让阅读的人对于我们周围的环境、身边发生的人和事有新的认识，而这些认知会慢慢丰富读者的头脑和灵活。
这就是一个潜移默化的渗透对于学生素质教育的有效过程。
因此，对于这类文本教师一定要充分加以利用，这样才能够体现英语教学的丰富性和深刻性。
比如，必修三Unit 3The Million Pound Bank Note 选自美国马克·吐温的《百万英镑》，文中通过对店员、店主神态动作的生动描写，淋漓尽致地揭露了资本主义国家人与人之间赤裸裸的金钱关系。
对这些文章，在讲解语言知识的同时，启发引导学生体会其思想含义，能提高学生的思想修养，陶冶学生情操，使学生树立正确的审美观、人生观，对教育教学都将产生很好的效果。
课本中这样的素材还有很多，能够挖掘的可用于素质教育实施的文本也有很多。
教师只有首先充分利用课本中的这些好的题材和资源带给学生积极争取的引导，学生的认知范畴才会慢慢拓宽，学生正确的价值观和判断标准也会逐渐形成。
[如何在高中英语教学中实施素质教育
一、转变教育教学理念要使英语教学实施素质教育，英语教师首先要树立正确的教育观、人才观和质量观，要树立起先进的现代教育理念，以最优化的教育教学方法和现代科学的教学手段，实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。
从某种意义上说，素质教育的真正落实在于学生“主体性”充分发挥。
在教学中，要确立学生的主体地位，是指教师要把学生当主人，而且是具有能动性的人，是具有一定认识能力的主体。
惟我独尊、无视学生主体意识的认识，对提高英语教育教学质量妨碍极大。
因此，英语教师要有崇高的使命感，全面关心爱护学生，千方百计增强学生的学习信心，面向全体学生，做到严格要求优等生，竭力提携中等生，刻意倾斜于“学困生”，帮助他们学会学习，创造和谐民主的气氛，以保证英语素质教育的顺利实施。
二、激发学生学习兴趣众所周知，英语课是一门实践性很强的工具学科。
学生必须通过大量的实践，才能把所学知识转化为实际运用语言的能力。
在学习过程中，有趣是学好英语的前提，兴趣是学好英语的保证。
许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
中学生的可塑性很强，每个有责任心的教师都应注意了解学生的心理活动，了解他们的爱好，学习习惯及困难所在。
所以，兴趣是推动学生学习的内存动力。
教师要因时、因地、因人制宜，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
在教学的整个过程中，教师应把传授知识和培养能力有机地结合起来，同时引导学生在学习知识的过程中逐步形成运用知识的能力。
因此，作为中学的英语教师，在教学中，要想在教学上获得成功，就必须激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地学。
同时，要教会学生肯学、会学，变学生的“苦学”为“乐学”显得更加重要。
三、优化课堂教学方法优化教学方法，目的是调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。
要鼓励学生提出问题、讨论问题和研究问题。
创造生动活泼的学习气氛，不能用同一种模式教学，用同一个标准要求所有学生，而是要区别不同类别的学生，因人施教，因材施教。
高中英语教学中如何实施素质教育
外语教学与研究2016.01高中英语经过一段时间的改革教学,其改革方向已经变得非常明确:强调高中语言的应用能力,注重学生的实际语言交际能力,突出学生的语言阅读理解能力,并强调在平稳中求发展。
为了更好地取得改革教学效果,在平时的教学中教师一定要提倡素质教育。
素质教育是我国目前的主要教学理念,这种教学理念注重开发学生的潜能,提高学生的整体素质,经过素质教育之后,学生的各方面基本素质会有所提高,因此,对学生将来的工作十分有帮助。
素质教育的实施对于高中英语教学影响意义深远。
在素质教学中,培养学生的英语实践能力和创新精神,并让学生形成高效的学习方法,为他们将来的可持续发展奠定坚实的基础。
因此,在高中教学中实施素质教育可以开发学生的智力,让他们德智体全面发展。
因此,本文分析了高中英语素质教学的策略。
1.在英语教学中实施素质教育的必要性英语作为一种语言教学,而优秀的语言学习者应该具备如下素质:他们必须具备极其强烈的语言学习欲望,对语言进行积极猜测;他们勇于开口表达自己,不害怕犯错误而受到别人的嘲笑;他们在语言学习过程中积极把握每次语言训练的机会;他们的语言鉴别能力和语义理解能力较强。
上述的分析,充分说明英语教学实施素质教育的重要性,为了提高学生的英语学习积极性,并且做到活学活用,必须在英语教学中采用素质教育教学方法。
2.高中英语教学中如何实施素质教育2.1改变教育观,以“学生为中心”(student-cen⁃tered)中国传统的教育方式崇尚师尊,因此教师是教学的主体,学生对于教师言听计从,学生只需按照教师的方式接收知识,去思考,因此,这样的教学方式束缚了英语教学的效果。
因为英语教学属于语言教学,需要学生不断开口讲英语才能提高教学效果。
因此,为了提高高中英语的教学效果,必须要确立以学生为中心的教学方式,也就是student-centered 的教育观。
从高中英语的最终教学目的来看,英语学习就是为了交流和交际,教学中注重培养学生的思维、品德及了解英语文化,提高英语交际能力,不断加强学生的情感体验,注重学生的全方位教育;同时还要不断端正学生的英语学习态度,提高学习兴趣,并且不断在学习过程中寻找乐趣,提高应学习的自信心;掌握中西方文化的差异,不断升华爱国情感,培养社会主义价值观,并培养学生终身学习的能力。
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四、 提高教师 自身综合素质 每个教学班都有优等生和“ 后进生” 。 教师 常偏爱听 话、 学习 作为 英语教师 ， 必须 忠诚党的教育 事业 、 有现代教 育观念 、 成绩好 的优等生 ， 而疏远 、 歧视 “ 后进生 ” （ 即学 习上暂时处于 落 专业 水平高 以及教学技 能。要提 高 自身的思想政治素质和职业 后状态 的学生 ） 。 然而， 素质教育要求我们全面贯彻教育 方针 ， 面 道德素质 ， 不断提高和强化 自身的价值 ， 具备强烈事业心和敬业 向全体学生 ， 让学生得到全面发展 。 这就要求我们必须千方百计 精神 。英语教师很有必要从研 究心理 学 、 教育学 、 社会语言学等 地激发每个学生学习英语的兴趣 ， 调动全体学生学 习的积极性 。 理论 中 ， 了解 认知法 、 听说法 、 结构功 能法等教 学流派的基本 特
过程可包括先 让学生预 习 ， 预 习时要有所要求 ， 如提 出几个 问题 实 ， 按 大纲要求 学好 教材 内容 ， 努 力培 养学生各方 面的能力 ， 侧
１ 、 在教学 中， 教师应始终坚持复 习、 介绍 、 操练、 练 习和巩 固 五步教学法 ， 明确在每一步骤 中教师所充当的角色 。 在复 习步骤 中强化记 忆 ， 重点选择前面 的教 学 内容 ， 进行 口 头 训练 ， 然后转 入新的教学内容 ， 做到温故知新 。 在“ 介 绍” 步骤 中教 师是 示范表
让学生思考 ， 也可把故事的情节列成表格 ， 以帮助学生理解 。在 重培养学生的阅读理解能力 ，使其顺利地完成 大纲规定 的 目 标 学生对 课文有所理解 的基础上 ， 教 师可进行精讲 。 教师在讲解 中 和任务 ， 英语水平不断提高。 对 Ｃ级 的学生采用各种可能 的手段
要 突 出重点 ， 突破难 点 ， 要避 免“ 一 言堂 ” ， 要 针对 不 同内容有不 和措施 ， 努力开发他们 的非智 力因素 ， 侧重学 习方法和策略的指 同的要 求 ， 可采用讨论 法 、 答 疑法、 启发 法 、 设疑法 、 讲练 法等从 导。当他 们取得进 步时 ， 及 时给予他们 的肯定鼓励 ， 使他们感受 而使 讲解生动 ， 调动起学 生的积极性 ， 激发起 学生 的学 习兴趣 。 到成功的喜 悦。 他们一旦有了成就 感 ， 就能克服学习英语 的畏难 以上步骤 完成后 ，教师可 以布置些练 习题 加以巩固 。如 回答 问 情绪 和厌 学心理 ， 激发他们学 习英 语的兴趣和积极性 ， 增强学 习 题， 复述课文 、 替换练 习、 判断正 误等 。
因为从心理学的角度来看 ， 只有 学生感 兴趣的东西 ， 他才会积极 征 ， 用现 代教 学理 论和教学方法武装 自己， 并 以此来 指导 自身的
地开动脑 筋 ， 认 真思考 ， 并 以最简捷 、 最有效 的方法 去获得最必 教学实践 。同时 ， 要 深入学习领会教学大纲 ， 全面透彻地 掌握教 要的知识 。美国教育学家布卢姆 曾说过 ： “ 一个带着 积极 Ｉ 青 感 学 材 ， 在此过程 中 ， 通 过各种方式努 力提高 自身语言素质 ， 特别 是
着“ 重知 识传授 ， 轻能力培 养” 的倾 向， 致使 有些在 高考 中获 得高分 的学生 实际运用 英语 的能力较 差。部 分学 生学 了多年英语 以后 ， 仍失望 地发 现 自己听不 懂 ， 说 不好 ， 读 不快 ， 写不 出。 由此看来 ， 传统 的英语教 学模式难 以完成 素质教育 的任务 。那么 ， 在 高 中英 语教 学 中， 我们 究竟 应 当怎
样 对学 生进 行素 质教育呢？
【 关键词 】高 中英 语
一
素 质教育
、
பைடு நூலகம்
立足 教 材 。 改 革 教 法
师生具体交际活动的过 程以及预测授课的结果 。 通过实践 ， 发 现 问题 ， 及 时给 予更改 ， 最终达 到分层教 学优差并进 的 目的。反馈
教学 ， 能有效加 强教 与学双边 的沟通 ， 也是成竹在胸地改进教 法 的途径 。 在各层次学生中选 出科代表 ， 定期 了解学生对教师的教 学和学生学习成效的评估。下面谈谈分层教学的一些做法 。 对 Ａ级 学生 ， 注重培养学生学习能 力和对英语的运用能力 ， 演者 ， 用规范 的英语 、 借 助手势 、 动作 、 表｜ 隋以及有关教具介绍和 解释新的语言材料。 在“ 操练” 步骤中教师是组织者和指挥者， 应 努力挖掘他们的潜力 。在学好现行教材 的基础上 ， 扩大阅读量 。 使 学生把句子说正 确牢 记 ， 提高语言 的准 确性 ， 能独立完成某项 成立英语兴趣小组 ，经常拟 出一些与他们学 习和生活有关 的话 交际性 的活动 。在 “ 练 习” 步骤 中教师 是裁判 员、 监督 者和监 听 题 ， 让他们 用英 语进行 讨论 ， 然后 写成短文 ， 此外 ， 我还根据 其英 者， 帮助学生尽可能学会用语言表达实 际意义 ， 掌握独立地运 用 语水平 的发 展状况在不 同阶段补充 难度适 当的课外学 习资料 ， 语言。 在巩固步骤 中教师是学生的好帮手 ， 帮助学生 完成练 习册 包括听 、 说、 读、 写方面 的练 习材料 ， 争取提前达到教学大纲要求 的一级 目标 ， 为学生进一步提高英语 水平打下基础 。 对 Ｂ级 的学 上的书面作业 和进行 写的活动 。 在进一步加 强其现有 的知识体 系的基础 上 ， 狠抓其双基 的落 ２ 、 课 文教 学可采取 自 学、 精 讲、 巩固 、 总结等步骤进行 。 具体 生 ，
浅谈如何在 高 中英语教 学 中实施 素质教育
李 俐（ Ｉ ￣ Ｊ Ｉ Ｉ 省渠县三汇中 学， 渠县 ６ ３ ５ ２ ０ ０ ）
【 摘 要】 长 久 以来 ， 语教 学 同其他 学科一样 受着“ 应试 教育” 的影 响， 教学 目标单 一， 教学方 法较死板 ， 教学 内容 较 陈旧， 教 学中严重地 存在