高中数学学困生成因分析及转化策略

现象。
数 学是 一 门严 谨 的科 学 ，有些 数学 教 师 总是绷 着 一 张脸 给学 生 上课 ，对 于 学生 的 问题 回答 的是 不冷 不 热 ，似乎 只有 这样 冷 峻才 能 让学生感受到数学世界的神圣和严谨 ，然而教育应 当对学生生命 的 精 神 世 界予 以关 切 ，应 当 为 学生 的精 神 困境 投 入 真诚 与 热 情 。 学 困 生 大 多是 长 期 得 不 到 数 学 教 师 的欣 赏 和 关 爱 ，他 们 对 数 学 缺 乏 情 感 ，甚 至 充 满 了恐 惧 ，教 师 只 有让 学 生 在安 全 、和谐 的气 氛 中学 习 ，才 能使 学 生 的聪 明才智 得 到充 分发 挥 ，也 才能 使学 生学 好 数学。
度 消极 ，敷 衍应 付 ，数 学学 习成 绩 直线 下降 。
３ ． 参 与意识 不 够 强 这 些学 生一 般 只对 数学 系 结论 感 兴趣 ，这种 心理 防 碍 了学生 知
识 形 成 的系 统性 。这 样 ，没 有通 过 自己努力 而获 得 的结论 终 究不 会 形成牢固的知识概念 。因而在使用知识时往往会 出现 “ 知识断层 ”
数 学 思 维 品 质一 般 指 学 习认 真 、踏 实 、勤 奋 、 自觉 的 创 造 过 程 。数 学 思维 品质 是决 定 数学 成绩 好 坏 的一个 重 要 因素 。学 困生 在 学 习过 程 中 ，往往 出 现不 稳定 的倾 向。 易受外 界 因素 的影 响 ，情 绪 波 动 大 ，上数 学课 注 意力 不集 中 ，学 习成 绩起 伏 不定 。其 结 果是 态
［ 关键 词］ 学 困生 成 因 转化 策略
４． 学 校 因 素
一
高 中数 学学 困生的特 点
在 学 困生 的形成 过程 中 ，学 校教 育 也是 有 责任 的 ，素质 教 育 已 所 谓在 学 习过程 中 表现 出 学习 困难 的 学生 。在 目前 中学 ，这类 学生 所 占的 比例 很 大 ， 提 了多 年 ，但 升学 率仍 是衡 量 学校 教学 质量 的最重 要标 准 。不 少学 他们 除 具有 一般 学 生 的共性 外 ，还 有其 特有 的特 征 。 主要表 现 在 以 校 的教 育教 学 还是 以高考 为指 挥棒 ，一 味追 求 升学 率 ，把考 试 分数 的高低 作 为评 价学 生 和老 师 的唯一 标 准 ，相 应 地 ，教 师也把 学 习成 下几 方 面 ： 绩 作 为评 价学 生 的 主要标 准 。沉 重 的课 业 负担 ，枯 燥 的学 习过 程 ， １ ． 数 学 学 习兴 趣低 表 现 在学 习 有 困难 ，看 书不 懂 ，答 题不 会 ，这 样就 使 毅力 欠缺 严 厉 的老 师批 评 ，以及评 价学 生 成绩 的单 一性 ，共 同把学 生推 向厌
２ ． 给 学 困生 思考 的时 间和 空 间
二 ．高 中数 学学 困生的成因分析
学 困生 形成 的原 因是 极 为复 杂 的 ，有 家 庭 的 、有 社 会 的 、有 智 力 方 面 的 、也有 非智 力 的 、有先 天 的 、也有 后 天 的 ，但 大部 分数 学 学 困生都 是后 天形 成 的 。 １ ． 学科 因素 数 学知 识 本身 的难 度 数学 知识 本 身 的难 度数 学 知识 本身 的难 度 从学科 自身考虑 ，与初中数学教材相 比，高 中教材难度较大，知识 ３ ． 给 学 困生展 现 自我 的机 会 点较 多 ，初 中教 材偏 重 于运 算 ，缺 少对 概念 的严 格 定义 或对 概 念 的 有 的老 师为 节 省教 学 时间 ，上 课常 常找 些成 绩 好 的学 生 回答 问 定义 不 全 。高 中数学 有 较大 的改 变 ，大 大提 高 了学 生对 数 学知 识 的 理解 能 力 、分析 问题 的能力 以及 知识 的灵活 运 用能 力 ，初 中学 生还 题 ，这 严 重挫 伤 了学 困生 的学 习 积极性 ；还有 的 老师虽 然 在课 上让 没有从初中那种简单运用模式中走出来 ，还像初中那样 ，有很强的 学困生回答 问题 ，但对他给出的错误的答案嗤之以鼻 ，甚至采取变 相 的惩 罚 ，许 多 学 困生就 是 长期 在这 样 的氛 围 中被 伤 害 ，逐渐 失去 依赖 心 理 ，跟随 老师 惯性 运转 ，没 有 掌握 学 习主动 权 。 了上课 参 与教 学 活动 的热 情 。事 实上 ，上 课提 问 时 ，估 计 他们 能解 ２ ． 家庭 因素 现 在 离婚 的 家庭 越来 越 多 ，这对 心 理 、思想 都 还不 成 熟 的高 中 答 出来 的问题 就 让他 们来 解答 ，给学 困生 展 现 自我的 机会 ，对 他们 生也 是 一种 造成 不 想学 习 的原 因 ，在这 些 家庭 的孩 子会 觉 得一 起 生 的进 步和 勇敢 要 给予 鼓励 ，增 强 他们 学 习数学 的 自信 心 ，对全 体 同 活 了十 几年 的父 母 都能 随 随便便 的离婚 ，那 么 什 么都 可 以不在 意 ， 学 都是 一个 积 极 的导 向 。 ４ ． 引导 全体 学生尤 其是 学 困生 自我反 思 因此 ，学 习也懒 懒 散散 的 ，最 终成 为学 困生 。另外 ，由于 一些 学 生 课 堂教 学 中应 运用 多种 方 法 引导学 生 反思 。学 困 生 的 自我 监控 家长文化素质不高 ，特别是一些在农村 的家长 ，一天除了管好孩子 的吃穿 住行 外 ，很 难 和孩 子交 流 ，或 者 由于父 母或 在外 经 商 ，或 忙 能力能力较弱，一方面是他们没有反思的习惯 ，另一方面是他们课 于 生计 ，没 有 时 间和精 力 过 问孩子 学 习生 活 中的事 。因此 ，家庭 教 下 的 主要 工作 是 应付 作业 ，根本 无时 间反 思 。教 师在 上课 时应 着力 培养 学 困生 的 自我监 控 意识 。如 在解 题教 学 中运 用 “ 你 以前见 过 它 育不 容 乐观 。 吗？ ”等 类 似 的反 问 的形 式 可 以提 高 学 困生 自我监 控 能 力 ，除 了 教 ３ ． 社会 因素 出声 思 考” ，尤 其是 让学 困 生展 示 在现 在 社会 的一 些 人 中泛滥 的功利 主 义和 享乐 主 义 的社会 风 气 师 的提示 语 ，还 应重 视 学生 的 “ 对 在校 学 生 的学 习动 机 和 态 度 产 生 了较 大 的 消极 影 响 。许 多 青 少 他们 的 思维 过程 ，给他 们机 会和 时 间进行 反 思 ，引导 学 生正 确地 学 年沉 迷于游 戏厅 、网吧 、Ｋ Ｔ Ｖ等娱乐休 闲场合 ，游 手好 闲 ，讲 会 如 何反 思 。 总 之 ，我 们要 为 “ 学 困 生”创 设 安全 、和谐 的数 学课 堂 氛 围 ， 吃 比 穿 ，不 思 进 取 ，无 心 学 习 。 特 别 是 目前 各 种 媒 体 如 电 视 、 电 影 、杂 志 都 有 一 些 过 于 开 放 的 镜 头 或 画 面 ，有 些 甚 至 宣 扬 一 给学 困生思 考 的时 间和 发现 的空 间 ，给 学 困生展 现 自我 的机 会 ，引 学 困生 ”学 习数 学 些 不 正 确 的 思 想 ，吞 噬 学 生 纯 净 的心 灵 ，造 成 学 生 学 习 兴 趣 不 导全 体 学生 尤其 是学 困生 自我反 思 ，努 力培 养 “ 强 、注 意 力 涣 散 、放 纵 享 受 ，最 终 成 为 学 习成 绩 落 后 、道 德 品 的兴 趣 。 只要我 们 用真 心 、用爱 心 、用 耐心 去对 待 每一 个学 困生 ， 学 困生 是可 以转 化 的 。 质不 良的 学 困 生 。
的 学生 产生 了畏难 感 ，怕数 学 ，烦 数学 。越不 想学 ，成绩 就越 差 ， 越 差就 越不 想学 ，导致 恶性 环 。
２ ． 数 学 思 堆 品 质 差
学 的深 渊 ，从 而导 致 了数学 学 困生 的产 生 。
三 、高 中数学学 困生转 化策略
１ ． 创设 和 谐的 数 学课 堂 氛 围
课Ｊ 乡 卜 ｌ 读 教育教学 探讨ｊ
高中数学学 困生成 因分析及转化策略
张生成
（ 陕西省 神木 县第四 中学 ，陕西 神木 ７ １ ９ ３ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 数学学习困难是 目前中小学普遍存在的现象，其中尤其以高中学习以高中学习的现象较为突出，经过对望谟 民族 中学高中 生的调查分析：从学生 自身、教师、教材、家庭、社会 几个方面浅析了我县高中生学习数学困难的成 因，并提 出转化措施。