新课程背景下构建高中语文作业的新形式
基于新课改下高中语文作业的现状及对策
基于新课改下高中语文作业的现状及对策1. 引言1.1 新课改对高中语文作业的影响1. 客观题型增多：新课程标准下，高中语文课程注重考查学生对文学知识和语言技能的掌握，因此在作业中客观题型如选择题、判断题等会增加，以更好地检验学生对知识的理解和掌握程度。
2. 提倡思辨性思维：新课程标准强调培养学生的批判性思维和创造性思维能力，因此在语文作业中会更注重学生对文学作品的理解和分析，培养学生的独立思考能力。
3. 多元化作业形式：新课程标准鼓励采用多种形式的作业来促进学生的综合能力发展，包括写作、朗读、演讲、小组讨论等多种形式，使得语文作业更具有趣味性和挑战性。
新课程标准下高中语文作业的影响是积极的，能够更好地促进学生的全面发展和语文素养提高。
通过引入新的教育理念和方法，可以更好地引导学生学习语文，培养学生的综合能力和创新思维。
1.2 现阶段高中语文作业的现状当前，高中语文作业的现状是多样化和复杂化的。
一方面，学生面临着繁重的作业负担，每天需要完成大量的语文作业，包括阅读、写作、背诵等，时间紧张，压力较大。
一些教师在设置语文作业时缺乏科学性和有效性，作业内容过分机械，缺乏启发性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
一些学生存在着作业抄袭、机械填写等问题，导致作业质量参差不齐，影响了学业的提高和素质的提升。
传统的语文作业形式单一，缺乏创新和互动，无法满足新时代学生个性化学习需求的呼声。
有的学生缺乏自主学习和探究的能力，依赖老师布置的作业，缺乏自我学习和提高的动力。
高中语文作业的现状存在着负担重、效果差、缺乏创新等问题。
亟需针对这些问题进行深入剖析，提出相应的改进方案，使语文作业更符合新课改的要求，更能激发学生学习兴趣，培养学生的综合素质。
2. 正文2.1 新课改下高中语文作业的问题在新课改下，高中语文作业出现了一些问题。
作业量过大是一个普遍存在的现象。
学生们需要完成大量的课外阅读、作文、背诵等任务，导致他们没有足够的时间去思考和消化所学知识。
基于新课改下高中语文作业的现状及对策
基于新课改下高中语文作业的现状及对策近年来，新一轮高中语文教学大纲的改革在全国范围内陆续推出，以培养学生的综合素养为目标，强调学生自主学习和能力的培养。
作为语文教学中不可或缺的一部分，高中语文作业也面临着新的挑战和机遇。
在新课改下，高中语文作业的现状却并不容乐观，甚至被一些人诟病为“重负”、“无意义”。
本文将对新课改下高中语文作业的现状进行分析，并提出相应的对策，以期改善当前的情况。
一、高中语文作业的现状1. 作业量大，压力大在新课改下，高中语文作业的量并没有减少，反而有增加的趋势。
学生每天都要完成大量的作业，尤其是语文作业更是占据了他们大部分的时间。
这种大量的作业不仅给学生带来了沉重的学习压力，还影响了他们的生活和休息。
2. 作业内容重复，缺乏新意许多高中语文作业都是重复性的练习题，缺乏新颖的内容和创新的思维，只是简单地在课堂上讲过的内容进行大量的反复练习。
这种作业不能激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的创新能力和思维能力。
3. 缺乏互动，缺乏反馈在新课改下，高中语文作业一般是由老师布置并要求学生完成，缺乏师生之间的互动和交流。
而且老师批改作业的时间很有限，导致学生无法及时得到有效的反馈和指导，难以改进自己的学习方法和提高自己的水平。
二、对策建议1. 减少作业量，控制作业难度针对作业量大、压力大的问题，应该通过合理安排和控制作业量来减轻学生的负担。
老师们需要认真思考每一份作业的重要性和必要性，合理安排作业时间，减少无意义和重复性的作业，确保学生能够在合理的时间内完成作业。
2. 设计有趣的作业内容为了解决作业内容重复、缺乏新意的问题，老师们应该精心设计有趣的作业内容，注重培养学生的创新能力和思维能力。
可以让学生通过阅读、写作、讨论等多种途径来完成作业，并充分发挥学生的主体性和创造性。
3. 加强师生互动和反馈机制为了解决缺乏互动、缺乏反馈的问题，老师们需要加强与学生的互动和交流，鼓励学生提出问题和意见。
基于新课改下高中语文作业的现状及对策
基于新课改下高中语文作业的现状及对策新课改在教育体制中的推行，带来了许多变化。
语文作业作为学生学习中的一部分，也在新课改下发生了一些变化，这些变化在一定程度上影响了学生学习的效果和质量。
本文将从新课改下高中语文作业的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期对改进高中语文作业质量提供一些帮助。
1. 作业量过大新课改下的高中语文作业量逐渐增多，学生们每天需要完成大量的作业。
这不仅给学生增加了学习压力，而且也影响了学生的生活质量。
过多的作业量导致学习质量下降，学生们只是追求完成作业，而没有时间进行深度思考和学习。
2. 作业内容单一高中语文作业内容过于单一，缺乏多样性和综合性。
大部分作业都是填空、选择题和简单的作文，缺乏对学生的思维能力和创造力的锻炼。
这样的作业不能有效地激发学生的学习兴趣和动力，也难以培养学生的综合能力。
3. 缺乏个性化指导在新课改下，高中语文作业缺乏个性化的指导和关怀。
老师们往往采用统一的方式布置作业，没有考虑到每个学生的不同特点和学习能力。
这样一来，就容易出现学生们面临的问题得不到及时的解决和指导，进而影响学习效果。
对策建议针对作业量过大的问题，学校和教师应该合理控制作业量，让学生们有足够的时间进行自主学习和生活。
制定作业布置的标准和规范，避免重复性作业，减少随意增加作业的现象，让作业更有针对性和实效性。
在布置作业的应该注意丰富作业内容，增加多样性和综合性。
可以增加课外阅读、写作、语境操练等多种形式的作业，培养学生的学习兴趣和动力，激发他们的思维能力和创造力。
对于缺乏个性化指导的问题，教师们应该根据学生的不同特点和学习能力，采取不同的教学方式和作业布置。
建议可以通过小组讨论、个性化辅导等方式，让学生得到更有针对性和个性化的指导，提高学习效果。
结语新课改下高中语文作业的现状存在一些问题，但也是可以解决的。
通过合理控制作业量、丰富作业内容和个性化指导，可以有效地改进高中语文作业的质量，提高学生的学习效果和质量。
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策
随着新课程背景下教育教学改革的不断深化，高中语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
语文作文教学一直是高中语文教学中的重要内容，但在新的背景下，高中语文作文教学现状依然存在一些问题，需要采取相应的对策来提升教学质量。
本文将就新课程背景下高中语文作文教学现状与对策进行分析和探讨。
一、现状分析
1.教学内容分散：在新课程改革下，高中语文作文教学需要覆盖更广泛的知识领域和实践技能，但目前教学内容分散，难以形成系统完整的教学体系。
2.教学方法陈旧：传统的语文作文教学方法普遍以传授知识为主，缺乏与学生实际需求和发展水平相适应的教学方法和手段。
3.学生写作能力不足：许多学生在高中阶段的写作能力不够扎实，表现为语言表达能力弱、思维逻辑能力差等问题。
4.评价方式单一：现有的作文评价方式主要以成绩评定为主，缺乏对学生写作过程和思维能力的全面评价。
二、对策建议
2.创新教学方法：探索并应用多样化的教学方法，例如启发式教学、案例教学等，激发学生的写作兴趣和创造性思维，培养学生的写作技能和表达能力。
3.强化写作训练：加强学生的写作训练，包括课堂练习、作业布置、课外指导等，提高学生的写作水平和自我表达能力。
4.多维评价学生作文：改变传统的作文评价方式，引入多元化的评价体系，包括写作过程评价、互评、自评等，全面了解学生的写作能力和思维水平。
5.进行教师培训：鼓励教师参加专业培训和学习，提高教师的教学能力和管理水平，适应新课程背景下高中语文作文教学的需求。
新课程背景下高中语文教学现状及对策
新课程背景下高中语文教学现状及对策随着新课程的不断推进，高中语文教学面临着许多新的挑战与机遇。
新课程下高中语文教学现状需要重视，同时也需要有针对性的对策，使得语文教学更好地适应新课程的要求，促进学生的语文素养提升。
本文将从新课程背景下高中语文教学现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策，旨在促进高中语文教学的发展，提高学生的语文素养。
1. 课程要求逐渐趋向多样化新课程要求语文教学要更加关注学生的语言运用能力、思维能力、情感态度和学习策略等方面的全面发展。
这就要求教师在教学过程中能够注重培养学生的综合素养，而不再是仅仅单纯地传授语文知识。
2. 学生学习兴趣不高传统的语文教学往往偏重对课文内容的注解、背诵，缺乏趣味性与启发性，导致学生对语文学习的兴趣不高。
面对这一现状，教师需要通过多种方式使得课堂更加活跃，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法相对单一传统的语文教学方法往往以传授知识为主，忽视了学生的主体性，导致课堂教学效果不佳。
在新课程背景下，教师需要不断更新教学理念和方法，更加关注学生的学习特点，采用多元化的教学方法。
由于传统教学模式的局限性，很多学生在学习语文过程中效果不佳，既难以理解和运用语言知识，也影响到了他们的思维和表达能力。
二、对策建议1. 培养学生的综合素养新课程要求语文教学更注重学生的主体性，因此在教学过程中，教师需要通过增加趣味性和启发性的教学内容，搭建丰富多彩的教学环境，以激发学生对语文学习的兴趣。
教师可以通过课外阅读、实地考察等活动，让学生更自主地进行学习，增加学习的乐趣。
针对传统教学方法相对单一的问题，教师需要不断更新教学理念和方法，更加关注学生的学习特点，采用多元化的教学方法。
利用现代化的教学手段，如多媒体教学、互动教学等，使得课堂更加生动活泼，激发学生的学习兴趣。
教师还可以采用任务型教学、探究式学习等方法，让学生更加积极地参与到语文学习中来。
为了提高学生在语文学习中的效果，教师可以提供更多的学习资源，并针对学生的学习情况设计有针对性的教学方案。
基于新课改下高中语文作业的现状及对策
基于新课改下高中语文作业的现状及对策随着新课改的推进，高中语文教育也发生了新的变化。
而作为语文教育的重要组成部分，高中语文作业也面临着新的挑战和问题。
本文将对基于新课改下高中语文作业的现状进行分析，并提出相应的对策。
新课改下高中语文作业的现状是多样化。
在传统的语文教育中，语文作业主要以课后练习为主，强调对知识点的理解和记忆。
而在新课改中，高中语文作业更加注重培养学生的综合素养和创新精神。
高中语文作业不仅包括传统的题目做题、课后笔记等，还有辩论、演讲、写作等更加注重实践能力和创新思维的内容。
这种多样化的作业形式能够激发学生学习的兴趣，但也给学生增加了一定的负担，因此需要采取相应的对策。
新课改下高中语文作业的难度增加。
由于新课改注重培养学生的分析和解决问题的能力，因此高中语文作业的难度增加了。
学生需要进行更多的思考和探索，而不再是简单的记忆和理解。
这给学生带来了一定的挑战，需要他们具备较高的思维能力和批判性思维。
不少学生在接受新课改后的高中语文作业时感到无所适从，因此需要对策来帮助他们更好地完成作业。
针对以上问题和挑战，可以采取以下对策。
要加强对语文作业的指导。
老师可以在课堂上对语文作业进行解答和讲解，明确作业的要求和目标。
老师还可以提供一些范例和模板，引导学生进行作业的思考和写作。
学校可以设立作业批改指导小组，对学生的作业进行批改和评价，帮助学生发现自己的不足之处，并指导他们进行修改和提高。
要加强学生的学习能力培养。
学校可以组织一些学习方法和技巧的培训课程，帮助学生提高学习效率和学习策略。
学校还可以开展一些学科竞赛和学术活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力和实践能力。
要建立有效的学校家庭合作机制。
学校和家庭应当密切配合，共同关注学生的作业情况。
学校可以定期组织家长会，向家长介绍学生的作业要求和完成情况，并听取家长的意见和建议。
家庭也要积极参与学生的作业，给予学生必要的支持和鼓励。
随着新课改的推进，高中语文作业也面临着新的挑战和问题。
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策1. 引言1.1 高中语文作文教学的重要性高中语文作文教学在整个语文教学中占据着至关重要的地位。
作文是语文学习的重要环节，是学生语文能力的综合体现。
通过写作，学生不仅可以提高语言表达能力，培养文学素养，还可以培养批判思维和创造性思维。
作文教学是语文学习的重要途径，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学生的整体语文水平。
作文教学还可以培养学生的审美情趣和人文素养，培养学生的情感、思维、表达能力，提高学生的综合素质。
1.2 新课程背景下语文作文教学的挑战在新课程背景下，高中语文作文教学面临着诸多挑战。
传统的语文作文教学模式已经难以适应当下学生的需求和教学目标。
随着社会的不断进步和发展，学生的认知能力、表达能力以及综合素养都提出了更高的要求，传统的作文教学方法已经无法满足这些需求。
新课程背景下提倡的学生主体、任务驱动的教学理念，也给高中语文作文教学带来了挑战。
教师需要通过有效的教学手段激发学生的学习兴趣，引导他们在写作中发挥自己的创造力和想象力，这对教师的教学能力和教学策略提出了更高的要求。
信息技术的普及和应用也为语文作文教学带来了新的挑战。
如何结合信息技术手段，提高作文教学的效果，让学生更好地运用信息和网络资源进行写作，也是高中语文教学需要面对的重要问题。
在新课程背景下，高中语文作文教学必须及时调整教学理念和方法，挖掘学生的写作潜力，提高教学效果，以适应时代的发展需要。
2. 正文2.1 高中语文作文教学现状分析教学内容单一。
传统的语文作文教学主要以写作技巧为主，缺乏对学生阅读、思考和写作能力的全面培养，导致学生对文学的理解和欣赏能力不足。
评价标准模糊。
评价一个作文的好坏往往只看重语言表达和结构，很少考虑内容的创新和深度，导致学生只追求形式而忽视内容的重要性。
缺乏互动与实践。
传统的语文作文教学大多采用讲解和练习的形式，缺乏与学生的互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和创作热情。
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策随着新课程的实施，高中语文作文教学面临着新的挑战和变革。
传统的作文教学模式已经不能满足学生综合素养的培养需求，学生的写作能力也呈现出明显的不足。
本文将通过对现状的分析，提出相应的对策，以期改进高中语文作文教学。
现阶段高中语文作文教学存在的问题主要有以下几个方面。
第一，思维定势重、创新能力不足。
传统的作文教学往往侧重于格式的讲解和模板的灌输，忽略了培养学生的思维能力和独立思考的能力。
这导致学生的作文内容大同小异，创新性和个性化不强。
第二，语言表达能力不足。
学生的写作水平受限于词汇量和语法知识的欠缺，影响了他们能准确、流畅地表达自己的观点和思想的能力。
学生对于修辞手法和修辞效果的运用也不够熟练，使得作文欠缺感染力和表现力。
写作习惯和方法不正确。
许多学生习惯于套用成规定的模板来写作，缺乏对于文章结构和组织的灵活运用。
学生在写作中经常出现内容重复、主题不突出、逻辑混乱等问题，导致作文质量不高。
为了解决上述问题，我们可以采取以下对策。
要改变传统的教学方式，注重培养学生的创新思维能力。
教师可以引导学生多角度思考问题，通过讨论和互动来激发学生的思维活力和创造力。
可以通过开设写作工作坊、举办写作比赛等形式，为学生提供更多的写作机会，让他们有机会进行自由创作，培养独立思考的能力。
要注重学生语言表达能力的培养。
教师可以通过词汇积累、句型训练等方式，提高学生的语言水平。
要引导学生多读优秀的作文，学习他人的语言表达方式，借鉴他人的经验和技巧。
可以通过模拟考试的方式，让学生面对真实的写作环境，提高他们对于语言的应用能力。
要帮助学生养成正确的写作习惯和方法。
教师可以针对学生的问题进行个别指导，通过修改作文、点评作文等方式，帮助学生改进写作中的问题。
要加强学生对于写作的训练，通过多写多练，逐步提高他们的写作技巧和水平。
教师还可以通过写作示范、写作指导等方式，引导学生正确、有效地运用修辞手法和修辞效果，提高作文的表现力和感染力。
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策近年来，随着新课程改革的深入推进，高中语文作文教学面临着新的挑战和机遇。
在新一轮改革背景下，如何有效提高高中语文作文教学质量，培养学生的写作能力成为了亟待解决的问题。
本文将就当前高中语文作文教学的现状进行分析，并提出相应的对策和建议。
一、高中语文作文教学现状1. 作文教学定位模糊随着新课程改革的推进，高中语文作文教学的定位模糊不清，导致很多学校对作文教学的重视程度不够，甚至有些学校将其作为次要的教学内容来对待。
这样一来，作文教学就成了学生们学习语文的一项短板，无法达到预期的效果。
2. 缺乏系统的教学体系当前高中语文作文教学缺乏系统的教学体系，很多学校的作文教学仍停留在传统的灌输式教学模式上，缺乏对学生写作能力的系统培养和指导。
这就导致了学生在写作时不知所措，无法很好地表达自己的观点和情感。
3. 缺乏多样化的写作指导受传统教学理念的影响，目前很多学校的作文教学还停留在传统的文学作品赏析和模仿式写作上，缺乏对学生写作技巧的指导和训练。
这就导致了学生在写作时缺乏灵活性和多样性，难以在表达方式上做到多样化和独特性。
4. 学生自主性不足当前高中语文作文教学中，学生的自主性不足，很多作文教学仍停留在教师的“布置-完成-改正”这一模式上，学生缺乏自主的写作意识和主动的写作习惯，无法在写作过程中体会到写作的乐趣和成就感。
1.明确作文教学的重要性学校和教师要明确高中语文作文教学在新课程改革中的重要性，把作文教学摆在重要位置上，强化对作文教学的重视和宣传。
2.建立完善的教学体系针对高中语文作文教学的需求，建立完善的教学体系，包括设置专门的作文教学课程、建立有效的教学方法和评价体系，制定科学合理的教学计划和教学标准等。
3.多元化的写作指导在作文教学中，要注重对学生多元化的写作指导和培养，包括写作技巧的训练、写作形式的多样性以及写作素材的挖掘等，使学生在写作过程中能够更加自如地表达自己的观点和情感。
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策【摘要】在新课程背景下，高中语文作文教学面临着诸多挑战和机遇。
本文首先分析了目前高中语文作文教学的现状，指出存在的问题和不足。
随后探讨了新课程背景下学生对作文教学的需求，并提出了提高语文作文教学效果的对策，包括鼓励学生参与、注重实践、提供个性化指导等方法。
在培养学生写作兴趣方面，建议引导学生关注社会热点、多读好作品、激发创新能力。
探讨了有效引导学生写作的技巧，如挖掘学生自身经历、培养文字表达能力等。
结论部分指出了新课程背景下高中语文作文教学的发展方向，并总结了提高语文作文教学效果的有效途径，为高中语文作文教学提供了有益的借鉴和指导。
【关键词】高中语文作文教学、新课程、现状、对策、需求、提高效果、培养兴趣、引导技巧、发展方向、总结、途径1. 引言1.1 新课程背景下高中语文作文教学现状与对策在新课程背景下，高中语文作文教学一直是教育工作者和学生所关注的焦点。
随着教育改革的不断深化，作文教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，高中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、写作兴趣缺乏、写作技巧不够娴熟等。
针对这些问题，我们需要在新课程背景下进行作文教学的改革和创新。
新课程也为高中语文作文教学提供了更广阔的发展空间和机遇。
在新的教育理念和要求下，我们应该更加关注学生的写作需求，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
为此，我们可以通过合理的教学设计和方法，有效引导学生的写作，帮助他们更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
新课程背景下高中语文作文教学的现状与对策是一项重要工作，需要我们不断探索和实践，为学生提供更好的写作教育，帮助他们在写作中发现乐趣，提升自身素养。
2. 正文2.1 高中语文作文教学现状分析在当前的新课程背景下，高中语文作文教学存在一些问题和挑战。
部分学生缺乏写作能力和表达能力，导致他们在写作时思路混乱，内容凌乱，无法表达清晰的观点和思想。
教师在教学中过于注重传统文笔的修辞技巧，忽略了学生的写作思维训练和创新能力培养，导致学生的写作水平无法得到有效的提升。
基于新课改下高中语文作业的现状及对策
基于新课改下高中语文作业的现状及对策随着新课改的深入推进，高中语文教育也在不断调整和优化，因此高中语文作业的现状也受到了广泛的关注。
本文将对基于新课改下高中语文作业的现状及对策进行深入分析和讨论，以期为解决当前问题提供有效的解决方案。
高中语文作业的现状在新课改的背景下，高中语文教育不再仅仅注重学生的语法和词汇的学习，而更加注重学生的语言运用能力、文学鉴赏能力、表达能力以及批判思维能力的培养。
高中语文作业也不再局限于简单的课文默写或填空题，而更加注重学生的独立思考和综合运用能力。
目前高中语文作业还存在一些问题。
一些老师还停留在传统的教学模式下，对于新课改的理念和要求认识不够，仍然采用传统的教学方法和作业布置，缺乏针对新课改要求的强化训练，使得学生不能够充分发挥自己的综合能力。
一些学生也存在着对于高中语文作业的不重视和不合理的态度，对于作业的完成态度和质量不够认真，导致作业的效果得不到最大的发挥。
一些学校和教师在作业布置上存在不合理之处，对于作业的数量和难度等方面没有进行合理的安排，导致学生感到压力过大，无法很好地完成作业。
还可以通过以下几个方面来加强高中语文作业的改善：一是加强学生的参与性，让学生在完成作业的过程中能够发挥自己的主动性，提高作业的创新性和趣味性，使得学生更加乐意去完成和体验语文作业；二是加强家校合作，鼓励家长积极参与学生的语文学习和作业指导，对学生的语文作业进行适时的监督和帮助，使得学生在家庭环境中也能够得到良好的语文作业辅导；三是加强评价机制，建立科学合理的语文作业评价体系，对学生的作业进行全面的评价，不仅考虑学生的内容完成情况，更要注重学生的思维方式、表达方式、语言运用能力和文学鉴赏能力的发展状况，使得语文作业不再局限于数量的多少，更加注重质量的提高。
基于新课改下高中语文作业的现状及对策是一个综合性的问题，需要学校、教师、学生、家长等各方的共同努力来加以解决。
只有通过全社会的积极合作和有效配合，才能解决当前高中语文作业存在的问题，使得学生能够更好地适应新课改下的语文教学要求，提高语文学习的质量和效果。
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策随着新课程改革的不断深化，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
作为语文教学中的重要组成部分，作文教学一直备受关注。
当前高中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作能力普遍偏弱、教师教学方法相对陈旧、评价体系不够科学等。
为了解决这些问题，我们需要对现状进行深入分析，同时制定相应的对策，推动高中语文作文教学迈向更加健康、科学和有效的方向。
一、现状分析1. 学生写作能力普遍偏弱随着社会的不断进步和信息的爆炸式增长，学生的写作能力逐渐走向了低谷。
很多学生在语文作文中表现出词穷句弱、文不对题等问题，写作水平远低于预期。
2. 教师教学方法相对陈旧在传统的高中语文作文教学中，教师主要以讲解、示范为主，对于学生的写作能力提升并没有起到积极的推动作用，缺乏创新的教学方法和手段。
3. 评价体系不够科学作文教学的一个重要环节就是作文评价，然而目前的评价体系往往偏于主观，评分标准不够科学严谨，很难真正反映学生的写作能力以及对文学知识的掌握程度。
二、对策建议1. 引入多样化的写作训练针对学生写作能力普遍偏弱的问题，可以在语文作文教学中引入多样化的写作训练。
通过给学生提供更多的写作机会和题材选择，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作技巧和表达能力。
2. 推广多媒体辅助教学针对教师教学方法相对陈旧的问题，可以推广多媒体辅助教学，如利用图片、视频等多媒体资源来激发学生的写作灵感，提高写作教学的趣味性和互动性，从而更好地调动学生的学习积极性。
为了解决评价体系不够科学的问题，可以建立科学的评价体系，明确评分标准和评价要求，通过客观准确地评价学生的作文水平，鼓励学生根据评价结果不断完善自己的写作能力。
三、总结高中语文作文教学现状下的问题是多方面的，需要我们采取一系列的对策来解决。
通过引入多样化的写作训练、推广多媒体辅助教学和建立科学的评价体系等措施，可以有效地提升高中语文作文教学的质量，促进学生写作能力的全面提升。
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，高中语文教学也在不断地进行改革和调整，以适应新的课程背景和教学要求。
作文教学作为高中语文教学的重要组成部分，其现状和对策也是人们关注的焦点之一。
本文将分析高中语文作文教学的现状，探讨面临的挑战，并提出相应的对策。
一、高中语文作文教学的现状1. 教学内容单一化目前，部分高中语文作文教学内容单一，缺乏多样性和创新性。
教师往往只注重对传统文体的讲解和演练，而忽略了其他类型的写作，例如科技文、议论文、说明文等。
这种偏重传统文体的做法，容易使学生的写作能力陷入僵化状态，缺乏创新和活力。
2. 缺乏实践性教学在高中语文作文教学中，缺乏实践性教学是一个普遍存在的问题。
很多学校和教师在教学过程中只注重理论知识的传授，忽略了实践操作的训练。
学生缺乏实际动手写作的机会，导致他们的写作能力无法得到有效地提升。
3. 评价方式单一化当前，高中语文作文教学的评价方式比较单一，主要以分数作为唯一的评价标准。
这种评价方式会导致学生的写作目的趋向于追求得分，而忽视了写作的真实性和表达能力。
学生容易陷入为了追求高分而机械化、僵化的写作状态，无法形成自主意识和创新思维。
二、面临的挑战在新课程背景下，高中语文作文教学面临着诸多挑战。
现代社会信息爆炸，学生接触到的信息越来越广泛和丰富，但写作能力并未得到有效提升，这就需要我们重新审视传统的写作教学模式，提出新的教学方法和手段。
社会发展的需要也给语文作文教学带来了更高的要求，比如科技文和互联网写作等都需要学校和教师拓宽写作视野，教授更加全面和具体的写作技巧。
高中语文作文教学还面临着学生素质的不断提高和个性化需求的增加，这就需要我们不断改进教学内容和评价方式，满足学生的个性发展需求。
教师在作文教学中的专业知识和能力也需要不断提升和更新，以适应新的教学要求和改革的需要。
三、对策与建议针对高中语文作文教学的现状和面临的挑战，我们应该采取相应的对策和措施，以促进作文教学的改革和发展。
基于新课改下高中语文作业的现状及对策
基于新课改下高中语文作业的现状及对策随着新课改的全面推进，高中语文教育也在不断转型，作业方式也在不断变化。
然而，目前高中语文作业存在一些问题，如作业类型单一、重练习轻思考，缺乏个性化和创新性，给学生带来了不小的困扰。
本文将分析现有问题，提出对策，以期为高中语文作业的改进提供一些启示。
一、现有问题1.作业类型单一目前高中语文作业类型相对单一，以阅读理解、填空、改错等形式为主。
这种作业错综复杂，应付枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
2.重练习轻思考大量的作业内容都是重在练习基础知识和技能，轻视思考能力。
学生饱受一味记忆和机械应用的束缚，严重制约了他们的创新思维。
3.缺乏个性化和创新性高中语文作业往往比较统一化，缺乏针对学生实际情况，因材施教的个性化教育方式。
同时，作业缺少创新性和多元化，不能满足学生多样化的学习需求。
二、对策高中语文作业应该扩大作业类型，包括口语演讲、写景描写、文学创作、文献阅读、文化探究等，以更好地激发学生的兴趣，拓展他们的认知和思考。
2.兼顾基础与思考能力高中语文作业应在保障学生基础知识掌握的同时，培养他们的问题意识、信息处理能力和推理能力，使作业更具启发性，能够激发学生的思考。
三、结语高中语文作业是培养学生语文素养、品德修养和创新思维的重要途径。
而在新课改下，高中语文作业的改进是当前教学工作的一项重要任务。
教师应该充分理解作业的意义和目的，注重作业的质量提升和多样化，为学生提供更加丰富、个性化和启发性的作业。
只有这样，才能够最大化地激发学生的学习兴趣和创新潜能，培养出思维敏捷、文化自信、创新实践能力强的高素质人才。
新课改背景下高中语文生本课堂的构建
新课改背景下高中语文生本课堂的构建新课程改革是教育系统中的一次重要变革，旨在提高学生的综合素质，培养自主学习能力和创新思维。
在新课改的背景下，高中语文生本课堂的构建也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨在新课改的指导下，高中语文生本课堂应如何构建，以促进学生的全面发展。
一、背景分析随着社会的发展和信息技术的普及，高中语文生本课堂的构建也需要充分利用现代教育技术和资源，提高教学效果和学习质量。
构建高中语文生本课堂需要结合新课改的理念和目标，充分利用现代教育技术和资源，注重培养学生的综合素质和实际运用能力。
二、构建思路1. 学生为中心新课改要求高中语文生本课堂要以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
构建高中语文生本课堂首先要摆脱传统的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
教师应该以学生的学习需求为导向，灵活运用各种教学资源和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 多样化教学方式高中语文生本课堂的构建应该倡导多样化的教学方式，注重培养学生的综合素质和实际运用能力。
教师可以采用讲授、讨论、实验、研究等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以充分利用现代教育技术和资源，通过多媒体教学、网络教学等方式，提高教学效果和学习质量。
3. 问题驱动的学习高中语文生本课堂应该倡导问题驱动的学习，注重培养学生的批判性思维和实践能力。
教师可以通过提出具有挑战性的问题，激发学生的思维和创造力，促进学生的综合素质和实际运用能力的发展。
4. 尊重学生个性三、实施路径1. 教师角色的转变2. 课程设置的调整高中语文生本课堂的构建需要对原有的课程设置进行调整，注重培养学生的综合素质和实际运用能力。
教师可以根据学生的学习需求和实际情况，针对性地调整课程设置，开设一些实践性强、交互性强的课程，促进学生的综合素质和实际运用能力的发展。
3. 教学资源的充分利用4. 学校和家庭的合作高中语文生本课堂的构建需要学校和家庭的合作，共同促进学生的全面发展。
新课程背景下构建高中语文作业的新形式
新课程背景下构建高中语文作业的新形式摘要：文章提出现行的语文作业因作业量多，题型呆板，质量较低。
改变语文作业的现状，设计体现课程改革新理念的自主性、体验性语文作业的新形式，能激发学生学习语文的兴趣，提高学生的综合素质。
关键词：作业设计；自主性；套餐式；体验性作业系统是语文教材系统的一个重要组成部分。
好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，点燃创造思维的火花，培养学生的创新精神与意识。
但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
在实施新课程标准的大背景下，这种语文作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，构建高中语文作业的新形式，使得每一个学生的语文素养都得到良好的发展。
一、自主性作业设计语文新课程标准提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。
因而，语文教师在设计作业时应该立足于学生的实际现状，打破传统所有学生做同样的练习题的单一局面，应该在既可以锻炼大家基础能力的同时，也应该在“尊重个性差异”的基础上充分把握学生本身实际，并根据学生语文素养的高低和自身特长等诸多因素，让设计的作业在内容和形式上尽量趋于多样化。
（一）作业内容套餐式从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。
要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师可以采取作业套餐式（作业分层）的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。
多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。
语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生自主选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。
基于新课改下高中语文作业的现状及对策
基于新课改下高中语文作业的现状及对策一、高中语文作业的现状1. 作业量过大随着新课程改革的逐步推进，高中语文的教学内容变得更加丰富和深入，导致学生的作业量明显增加。
很多学生每天都要花费大量的时间来完成语文作业，这不仅增加了学生的学习负担，也影响了他们的生活质量。
2. 内容单一传统的语文作业内容主要以课文的默写、填空和阅读题为主，缺乏足够的多样性和启发性。
这种形式的作业容易让学生产生厌倦和抵触情绪，对于培养学生的语言表达能力和阅读理解能力并不利。
3. 形式呆板许多语文作业的形式都比较呆板，缺乏创意和启发性。
学生在完成这些作业时往往缺乏思考和创新，只是机械性地完成任务，这些作业对于学生的综合素质提升并没有太大的帮助。
二、对策建议1. 减少作业量，精简作业内容针对作业量过大的现状，可以通过减少作业量和精简作业内容来减轻学生的负担。
教师们应该慎重选择作业内容，不要追求数量而忽视质量，让学生能在有限的时间内完成，可以有更多的时间进行自主学习和兴趣拓展。
2. 多样化作业内容，拓展作业形式为了解决作业内容单一的问题，可以尝试多样化的作业内容。
可以设计一些富有启发性和创意性的作文题目，提供一些有关当代社会、生活的阅读材料，激发学生的思考和表达能力。
也可以拓展作业形式，增加一些口头表达、演讲、小组讨论等形式，使作业更具有启发性和趣味性。
3. 培养学生的自主学习能力在新课改的背景下，高中语文作业也应该培养学生的自主学习能力。
教师应该引导学生在课外阅读和写作方面有更多的自主选择，并且为学生提供更多的自主学习资源和平台。
学生在课外自主学习的过程中，可以更加全面地提高语文知识与素养。
也能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 提高教师的指导水平和评价方式教师在给予学生作业任务时，应该注重激发学生的学习兴趣和潜力，提高作业的指导性和启发性。
在批改作业时，也应该给予学生更加具体、建设性的评价和指导，帮助学生发现问题、改进提高。
基于新课改下高中语文作业的现状及对策
基于新课改下高中语文作业的现状及对策高中语文作业一直以来都是学生们的热点话题，尤其是在新课改的背景下，对于高中语文作业的现状以及应对策略更加引人关注。
本文将从新课改对高中语文作业的影响、现状分析以及对策建议三个方面进行探讨。
一、新课改对高中语文作业的影响随着大纲的调整和教学理念的更新，新课改对高中语文作业也带来了一系列的影响。
新课改强调学生主体性，注重培养学生的创新能力和实践能力，这就要求语文作业不再只是死记硬背的笔头作业，而应更注重学生的个性发展和自主选择。
新课改提出了素质教育的理念，这就要求语文作业紧密结合学生的实际，更加注重学生的综合素质培养。
新课改强调学生的学习兴趣和学习态度，这就要求语文作业不再只是传统的题海战术，而应更注重激发学生的学习兴趣和培养学生的学习兴趣。
新课改对高中语文作业的影响主要体现在作业内容的改变、作业形式的改变和作业目的的改变。
二、高中语文作业的现状分析在新课改的大环境下，高中语文作业的现状也面临着一些问题和挑战。
一些老师还停留在传统的作业模式，作业内容和形式缺乏变化，导致学生的学习兴趣和动力不高。
一些学校和老师对于作业的设置和批改缺乏规范和标准，导致学生对作业缺乏有效的反馈和指导。
一些学生在面对大量的作业压力时，缺乏正确的学习态度和方法，导致作业效果不佳。
高中语文作业的现状主要体现在作业内容和形式的单一性、作业批改的不规范性和学生学习态度的不良性。
针对高中语文作业的现状，可以从以下几个方面提出对策建议。
教师应更新教学理念，创新作业内容和形式，注重学生的主体地位和发展需求，不拘泥于传统的作业模式，做到因材施教。
学校和教师应建立作业批改的规范机制，制定作业批改的标准和要求，给予学生充分的反馈和指导，帮助学生改进作业和提高学习效果。
学校和家庭应联合起来，全面关注学生的作业负担和学习压力，建立科学的学习机制，帮助学生树立正确的学习态度和方法，摆脱作业的困扰。
基于新课改下高中语文作业的对策建议主要体现在教师作业设计的创新性、作业批改的规范性和学生学习态度的健康性。
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策1. 引言1.1 当前新课程改革背景随着教育领域不断发展和变革，我国高中教育也在经历着一场重大的改革。
新课程改革强调培养学生的创新精神、实践能力和解决问题的能力，其中语文作文教学作为高中语文教学的重要内容之一，也受到了重视。
新课程在提倡学生自主学习、主动探究的要求语文教学要注重培养学生的写作素养和写作能力，使学生能够流畅表达自己的想法，准确表达观点，提升语言表达和逻辑思维能力。
在新课程改革背景下，高中语文作文教学需要根据新的教学理念和要求进行调整和改进，促进学生全面发展。
了解并把握当前新课程改革的背景是至关重要的，只有充分认识到新课程的特点和要求，语文教师才能更好地指导学生提升写作水平，培养他们良好的写作习惯和能力。
新课程背景下高中语文作文教学的现状也在逐步调整和完善，在此背景下，我们需要更多地关注如何更好地促进学生的写作发展，提高教学的质量和效果。
1.2 高中语文作文教学现状在新课程改革背景下，高中语文作文教学面临着诸多挑战和问题。
当前，虽然高中语文作文教学取得了一定的成果，但仍然存在不少问题需要解决。
学生普遍存在写作能力不足的情况，表现在思维混乱、表达能力差、结构混乱等方面。
教师在教学中往往注重形式而忽略内容，缺乏对学生个性化需求的关注，导致教学效果不佳。
评价方式单一，主要以分数为唯一标准，缺乏综合评价学生写作能力的方法。
综观高中语文作文教学现状，可以看出存在着学生写作能力不足、教师教学方法单一、评价方式单一等问题，需要采取相应的措施加以解决。
2. 正文2.1 新课程下高中语文作文教学需解决的问题在新课程下，高中语文作文教学面临着一些问题需要解决。
学生写作能力整体较弱，表现在写作思维不够敏捷，语言表达不够准确、清晰，结构不够严谨等方面。
学生缺乏写作的实践机会和写作的兴趣，缺乏写作的自觉性和主动性。
教材与实际写作实践的脱节，导致学生难以运用所学知识进行实际写作。
新课程背景下高中语文教学现状及对策
新课程背景下高中语文教学现状及对策随着社会的不断发展和教育理念的更新，高中语文教育也在不断变革与调整。
新课程的实施为高中语文教学提供了新的背景和契机，但同时也面临着一些挑战和问题。
本文将结合新课程背景下的高中语文教学现状，分析存在的问题，并对策进行探讨。
1. 传统独立的语文教学模式在传统的高中语文教学中，教师往往以讲授课文和语法知识为主，学生则以背诵课文和记忆语法为主要学习方式。
这种传统的独立教学模式往往导致学生对语文学习缺乏实际运用能力，只重视知识的掌握，忽视语文实际运用的能力。
2. 教学内容与学生需求脱节在新课程背景下，高中语文教学内容远远不能满足学生日常需求和社会实际应用。
学生对文学作品和语言知识的兴趣与实际运用能力脱节，导致学生缺乏对语言的实际运用与创新能力。
3. 教学方法单一传统的高中语文教学方法以讲解和示范为主，缺乏多种多样的教学方法。
学生缺乏动手操作和实践性学习的机会，导致学生缺乏语文实际应用的能力。
4. 教学资源匮乏在一些地区，高中语文教学资源匮乏，教材内容落后，师资力量不足，导致教学质量无法得到有效保障。
二、面对现状的对策1. 提倡综合性语文教学要改变传统的独立教学模式，教师应该提倡综合性语文教学，将语文知识与语言运用相结合，引导学生从多个角度去理解文本、掌握语言技能、培养文学鉴赏能力，实现知识与能力的双重提升。
3. 多样化的教学方法教师应该摒弃传统的单一教学方法，采用多样化的教学方法，注重学生的参与性与实践性学习。
例如采用小组合作学习、情景教学、教学实验等多种教学方法，激发学生学习的主动性和创造性。
4. 加强教学资源的建设学校和相关部门应该加强教学资源的建设，更新教材内容，提供更好的教学设备和师资力量。
培训教师的教学能力，提升学校教学质量需求和学生的现代化学习要求。
三、结语随着时代的发展和社会的进步，高中语文教学需要不断创新和调整，以适应新课程背景下的学生需求和社会发展的要求。
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２０ ０ ８年 ５ 月 （ 总第 ８ 期 ） ２
ＮＯ． ， ０ ８ ５２０
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新课程背景 下构建高 中语 文作 业的新形式
沈建英
杭 州 市余杭 第二 高级 中学 ， 江 杭 州 ３ １２ 浙 １１１
摘要 ： 文章提 出现行的语文作 业因作 业量 多， 型呆板 ， 题 质
量较低 。 改变语文作业的现状 ， 设计体现课程 改革新理念的 自主 性、 体验 性语 文作业的新形 式， 能激发 学生学 习语文的兴趣 ， 提 高学生的综合素质。 关键词： 作业设计 ； 自主性 ； 套餐式 ； 体验性
介绍长江三峡 的网页 ，然后让全班同学上 网评论并投票 进行 比
语 文新课程标准提出 ： 程 目标必 须面向全体学 生 ， 课 力争使 每一个学生 的语文素养都得到发展 。 因而 ， 文教师在设计作业 语 时应该立足于学生的实际现状 ，打破传统所有学生做 同样 的练 习题 的单一局面 ， 应该在既可以锻炼大家基础能力 的同时 ， 也应 该 在“ 尊重个性差异 ” 的基础 上充 分把握学 生本 身实际 ， 并根据 学 生语文素养的高低 和 自身特长等诸多 因素 ，让设 计的作业在
中 图分 类号 ： ４ Ｇ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０２ ７６ （ｏ ８Ｏ 一 ０ 卜 Ｏ １０ － ６ １２ ０ ）５ ｏ ８ ２
境， 借鉴原作 的表现手法 。Ｄ套餐 ： 收集古典诗词 中关 于“ 悲秋” 的作 品， 一步 开展对古典诗词中“ 进 悲秋 ” 现象 的研究 ， 完成一篇 研究性小论文 。Ｅ套餐 ： 课后阅读《 西厢记 》 全剧剧本 ， 进一步体 会人 物性格 和语言风格 ， 写一篇 ７ ０ ０ 字左右 的读书笔记 。 这样 的 作业 ， 由易到难 ， 层层递进 ， 了学 生一个 自主选择 的范 围， 给习的发展 的主体 。 “ 语文课程必 须根据学生的身心发展和语文学习的特点 ， 关注学生的个体差异
、
自主性作 业设 计
的不 同的学习需求 ， 爱护学生的好奇心、 求知欲 ， 充分激发学生的 主动意识和进取精神。 这就充分说明了必须 以学生为中心 ， ” 充分
理论以及新课程 的实施 ， 都要求教师应尊重学生 的个性 ， 在作业 布置上既要关注后进生和中等 生 ， 又要关注优秀生。 语文教师要根据不 同语文能力 的学 生布置不同 的作 业 ， 增
赛 。这样 的作业设 计 ， 据学生特长 自主选 择 ， 因根 从而使 学生产 生 了成功 的愉悦 ， 感受到做 作业 的乐趣。
困难 挑战 ， 即使失败也是激励 。
（ ） 业 形式 个 性 化 二 作
作 业系统是语文教材 系统 的—个重要组成部分 。好的作业 设计， 不仅可 以巩固一堂课所要求掌握的知识 ， 而且可 以激发学 习兴趣 ， 点燃创造 思维 的火花 ， 培养学生 的创新精神与意识。但 长期 以来 ， 教师在作业 的布置上 ， 更多 注重 的是基础知识 、 基本 技能 的训练 ， 忽略 了课程 目标三个 维度 中的“ 过程和方法 ， 情感 态度和价值 观” 。在实施新课程标准的大背景下， 这种语文作业 观亟需转变 ， 语文教师要 以新课程标准精神为依据 ， 确立以学生 为本 ， 新颖多样、 向全体 、 面 重视学以致用的语文作业 观 ， 构建高 中语文作业 的新形式 ，使得每一个学生 的语文素养都得到 良好 的发展 。 ‘
二、 体验 性作 业设计
《 新课程标准》 指出： 语文是实践性很强的课程， 应着重培养
内容和形式上尽量趋 于多样化 。
（ ） 业 内容套 餐 式 一 作
从教育心理学角度看 ，学生的身心发展 由于先 天禀赋 以及 后天诸多因素的影 响 ， 在着差异 。 存 要想让不 同层次 的学生都能 在完成作业的过程 中获得成功 的体验 ，教师 可以采取作业套餐
式 （ 业分层 ） 作 的策略 ， 同层次 的学 生 自由选择适合 自己的 让不 作业习题 ， 品尝属于他们 自己的“ 子” 果 。多元智力理论、 发展性
尊重学生的个 陛， 全面考虑学生差异 ， 自主选择作业 ， 帮助学生提 高学 习的 自觉性 ， 逐步掌握学习方法 ， 良好 的学习习惯 。 养成 个性 化作业就是针对学 生的个性特长 ，给学 生留有 自主选 择作业形式 的空 间， 使作业真正成为学生充分展示 自己的特长 、 张扬个 陛的园地 。如学 了《 长江三峡》 一课 ， 以这样设计作业 ： 可 请大家发挥 自己的特长 ，做—个介绍长江 三峡 的作业 ，形式 不 限。爱好文学 的同学 ， 以搜集有关长江三峡 的古今诗词 、 可 民间 故事 、 神话 传说 、 人物故事 ， 前三分钟进行 朗诵或演讲 ； 爱 在课 喜 历史地理 的同学 ，可以收集关于长江三峡孕育 的文化名人 和名 胜古迹等知识 ， 并配上解说词展示在教室后面 的“ 芳草地 ”擅长 ； 音乐 的同学 ， 以收集关于长江三峡 的歌 曲、 可 民谣 ， 并分析它们 打动你 的原 因； 网页制作的同学 ， 以在 自己的博客上做一个 会 可
强 的可选择较难 的做 ， 能力弱 的可以做简单 的， 这样调动 了全体
学生 的积极性 ， 保护了学生 的自信心和创造 的火花 。 学生根据 自己的能力完 成作业 ，可以开发 不同层次 学生的 潜能 ， 有利于培养他们 的创新个性。所有 的学生都能在 “ 最近发 展区内” 跳跳 能摘到“ ， 桃子” 既避免了某些学生负担过重 ， ， 又避 免了某些学 生负担过轻 ，吃不饱 ” “ 的现象 。 有时学生对这种 自由 选择 很敏感 ， 把它看成是树立个人威信 的机会 ， 他们往往 选择较 难的习题来做 ， 知难而进 ， 这样便能营造 出一种竞 赛的氛 围， 向