最新青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计精品版

2020年青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设

计精品版

青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计

教学目标：

1．能对物体的沉浮提出猜想和假设，能通过实验验证自己的猜想和假设是否正确；能用实验的方法比较物体在水中的浮沉，采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

2．愿意合作与交流；通过实验探究体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。由浮力与人们生活的关系意识用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

3．知道物体在水中有浮沉的特征；认识水有浮力并能定性地描述水的浮力；了解水的浮力在人们生活中的应用。

教学过程描述：

一、创设情景，导入新课。

小实验：

同学们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个小游戏，把乒乓球放入透明的玻璃杯中，有什么最简单的方法把它取出来，要求：1、不能倒出来，2、不能用手把乒乓球拿出来。

学生讨论，回答，老师演示：

为什么乒乓球能够浮上来，这里面有什么秘密，这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】齐读课题。

二、探究新课

师：说起浮沉现象，咱们的生活中经常能够见到。谁想来说说，在生活中那些物体是浮在水面上的？那些物体是沉在水底的？

生：小船、树叶、鱼浮等（小船）是浮在水面上的。

石头（石头）是沉在水底的。

活动一：探究物体的浮沉：

同学们真是善于观察，现在老师给你们提供一些物品，你能不能来判断它们在水中是浮还是沉呢？（能）

师：请同学们仔细观察，看这些物品放入水中后是浮还是沉呢？（稍作停顿）

老师想你们已经有了自己的想法，现在请大家以小组为单位把猜想结果填写在实验记录单里。在你认为浮沉的下面打√号，开始吧。

（学生分组猜测。）

师：老师看到大家已经完成了猜想。哪个小组来汇报一下你们的猜想结果？

学生汇报时语言要完整：我们组猜想浮在水面上的有…..，沉入水中的有……。

师：刚才大家说出了自己的猜想。怎样来证明我们的猜想是科学的呢？（做实验）

对，做实验是验证猜想的科学方法。可是我们怎样来做这个实验？

生：我们把这些物体放入水中，观察它们在水中的浮沉情况。

怎样放入水中？一起放入水中还是逐个放入水中？

师：同学们说的真好，为了能让我们更好地观察到实验现象，老师也有几条实验提示，找同学x读一下。（课件出示实验提示1、实验时注意轻拿轻放实验材料，依次放入水中，尽量不要把水弄到桌面上。2、小组要团结合作，分工明确，及时做好实验记录、3、实验完毕后，要把物品整理好放回原处。

同学们都明白了实验要求了吧？现在请小组长先按实验提示一的要求进行分工，然后开始实验。（学生动手操作。完成实验后整理好用品。）

师：xx小组已经做完实验，做完实验的小组请注意整理实验物品。

现在我们已经做完了实验，哪个小组最想把你们的收获和大家一起来分享一下？当同学们在分享收获的时候，其他学生要注意听，看你们的结果是不是和他的一样。

学生交流，课件出示汇报结果。

师：你们的结果和他们组的一样吗？（一样。）

活动二：感受水的浮力

在刚才的实验中我们看到，许多物体放入水中后会浮在水面上。这些物体为什么能够浮在水面上呢？

生：它们轻，它们是空心的。

师：大家都注意到了物体本身的特点，不过，大家想一想，水中会不会藏着什么秘密呢？

老师引导：请同学们轮流把皮球轻轻的压入水底，体会手有什么感觉（每个同学都来试验一下），然后在小组内交流一下。

学生动手操作。

师：大家都完成了操作，请小组长把材料收起来放入桌洞中。谁来说说在把气球压入水底的过程中，手有什么感觉？

生：感到气球往下压时，手很吃力。

师：手为什么会感到吃力？水中会不会有什么？

生：水里好像有一种力撑着气球，气球很难被按下去。

师：手给气球的力方向是向下的，那么水给气球的力方向是向哪的？（向上。）（此处让学生先说感受，2-3名同学，之后师在这个的基础上再小结。）

（从大家的回答中，老师发现，同学们都感受到水中有一股力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样吗？也就是说，我们用手往水中压气球很费力，是因为水对气球有一种（向上托的力）。（找2-3个学生说。）

师：我们能够感到水中有一种向上托起的力，这种力在科学上叫做浮力。师板书，学生齐读浮力的概念。

活动三：探究沉在水中的物体是否受到水的浮力。

2、师：我们刚才通过实验证明了浮在水面上的物体受到水的浮力，那么完全沉在水中的物体会受到浮力吗？

（小组学生猜想，交流。）

师：那到底有没有受到浮力呢？我们需要通过实验去验证一下。各小组准备好橡皮筋，钩码，尺子，水槽。你能不能根据这些物体设计实验验证沉在水中的物体是否受到水的浮力呢？请同学们小组内讨论一下吧。（稍等一会。）

看来，这个实验方案的设计还是有点难度的，现在老师给你一点提示：我把钩码挂在橡皮筋上，橡皮筋的长度有什么变化？（被拉长了。）如果钩码受到一个向上托的力，橡皮筋的长度会发生什么变化？（变短了。）由此，你能不能想到怎样设计实验方案验证钩码在水中是不是受到浮力？请大家以小组为单位讨论一下。

（学生讨论，老师指导。）

学生汇报：1、把橡皮筋系在钩码上，用尺子量出橡皮筋的长度。2、再把钩码完全放入水中，用尺子量出橡皮筋的长度。3、比较两次测量的长度有没有变化。如果橡皮筋变短了，说明钩码在

水中受到了浮力，如果橡皮筋不变，说明钩码在水中没有受到水的浮力。

师：同学们说得很好，老师这里也有实验提示，我们一起来看一下。（师出示实验注意事项，找生读。）

师：方案设计出来了,注意事项也明白了，咱们开始动手操作吧。

（学生操作，师巡视。每个小组都要到）

师：老师发现有的小组已经有结果了，我们一起来交流一下，请同学们坐好。哪个小组愿意把你们的实验情况汇报一下？（，先找一个小组汇报，再找一个小组上黑板做实验）

学生汇报，找一个小组上黑板做实验。老师根据学生的汇报适当板书。

师：其他小组是不是和他们的结果一样，在测量误差存着的情况下，每个小组的测量数据虽然不一样，但是都能看出同一个钩码放入水中后橡皮筋的长度变短了，这说明了什么？（为什么橡皮筋变短了）

生：说明了钩码在水中受到浮力。

师：由这个实验我们能得出什么结论？

生：在水中下沉的物体也受到水的浮力。

师：对，在水中下沉的物体也受到水的浮力。

师小结板书：通过实验我们发现，浮在水面上的物体和沉入水中的物体都会受到水的浮力。