最新青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计精品版
青岛版小学科学《有趣的浮沉现象》优秀教案
【课题】：有趣的浮沉现象【教学内容】三年级上册第三单元第十一课【教学目标】1.初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。
2.愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
3.知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
【教学重点】认识到水有浮力,并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。
【教学难点】使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。
【教学准备】1. 教师准备：分组材料（水槽、水、木板、石头、吸管、皮筋、钩码、钉子）等。
2. 学生准备：泡沫、气球、直尺。
【教学过程】一.谈话导入，激发兴趣。
导言：老师有个问题想考考大家？（教师把两个乒乓球放到水槽里）不用手如何把他们拿出来呢？学生小组思考、讨论。
学生汇报，引导学生说出：往水槽中加水，师适时板书课题《有趣的浮沉现象》设计意图：本单元的主题是研究水，前面刚刚讲过《认识水》，在这里通过谈话的形式激起学生的“好强心”，积极动脑思考问题，从而激发了他们探究的积极性。
二.小组学习，自主探究1.教师激发兴趣：老师给每个小组准备了一些物体，（木板、石头、吸管、皮筋、钩码、钉子）假如把这些物体都放入水中，哪些会浮上来？哪些会沉下去？进行分类。
2.小组内进行猜测，教师发实验记录单让学生汇报结果。
师：以上只是我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。
3.课件出示实验要求：A、把物体轻轻的放入水中，不要把水溅出来。
B、分工要合理，注意合作，写好实验记录单。
C、实验结束后小组长把实验材料收好。
4.学生分组实验，教师巡回指导，提示组长做好记录。
5.分组汇报实验结果。
青岛版科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计【2020年最新】
青岛版科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计教学目标：科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。
科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。
情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。
分组实验材料：木块、玻璃球、铁钉、橡皮泥、泡沫、饮料瓶、水槽、胡萝卜、尺子、橡皮筋、钩码等。
教学准备：多媒体课件、实验报告单教学过程：一、激趣导入，提出问题今天老师给大家讲个故事，大家仔细听，故事是这样的：在森林里，一只狼正在追赶一只小兔子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。
狼也紧追不舍，来到河边，便大声喊道：“我这就追上你！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？你为什么这样认为？这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。
（板书课题）在生活中有很多这样的浮沉现象，谁能来说一说你知道什么东西是上浮或下沉的？二、猜想假设：1、探究浮沉现象(1)、猜想：现在我们要根据已有的生活经验来猜测，猜什么呢？我们先来认识一下。
咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？把你们的猜想结果填写在实验记录单的“我的猜想”部分。
（使用实物投影仪）(2)、学生交流猜想的结果。
（使用实物投影仪）以上只是我们的猜测，科学不能仅仅靠猜测，要看我们的猜测对不对，我们还得通过实验来验证。
做这个实验咱们得注意什么？（课件显示1．把物体轻轻的放入水中，不要把水溅出来。
2．要把实验结果填在记录单上。
3．验证结束后小组长把实验材料放回材料袋）。
小组长取材料。
下面你们就开始做实验吧！(3)、学生分组实验并填写实验记录单。
(4)、学生交流实验结果。
（使用实物投影仪）看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。
2、探究水的浮力(1)、根据实验结果，生成新的问题：看着你们的实验记录单，老师想问一个问题：为什么木块、橡皮筋等物体可以浮在水面上呢？（学生回答）(2)、实验：老师这儿有空塑料瓶，空的塑料瓶在水中是沉还是浮？我们把塑料瓶放入水中，小组成员轮流用手轻轻往下压，每个人感受一下你的手有什么感觉。
最新青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计(修改)精品版
2020年青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计(修改)精品版有趣的浮沉现象教学设计一、教学目标：1.科学探究目标：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。
2.情感态度价值观目标：愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
3.科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
二、教学重点难点教学重点：认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。
教学难点：使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。
三、教学准备：1. 教师准备：礼物一分（皮兜内有12件典型材料）、100克钩码、水槽等。
2. 学生准备：见教材中活动准备。
四、教学流程：1.谈话实验，激发兴趣。
⑴导言：能有机会与小朋友们共同上一节科学课，我感到很高兴。
同学们已经学习一段时间《科学》课了，对《科学》课感不感兴趣呀？平常大家回答问题是不是先举手，教师允许后再回答？今天，大家不用举手，站起来就回答，但是别人正在发表意见的时候，不要打断，如果打断别人的讲话，多没有礼貌呀！今天的学习以小组为单位，发挥集体的智慧，看哪个小组表现最出色。
再有，实验的时候一定注意安全！下面开始上课。
（课件展示小河景色图片）清清的小河里，有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉，游来游去。
这节课，我们就来研究有趣的浮沉现象。
（板书课题）⑵教师激发兴趣：今天特意给大家带来了一些小礼物，就在这个皮兜里，请4个小组各选出一名代表到兜子里摸，摸到什么礼物就算我送给了大家的礼物。
每个小组的代表只能摸三件。
（学生代表摸礼物）请大家先猜一猜，把这些礼物放在水槽里，它们在水里是浮还是沉？然后实验一下，看看自己的猜测与实验现象符合吗？记到实验记录表里。
小学三年级科学上册 有趣的浮沉现象名师教案 青岛版
（青岛版五年制）三年级科学上册教案有趣的浮沉现象一、教学目标：（一）过程与方法：1.初步学会运用实验的方法解决问题；2.能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；3.能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察.实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察.实验验证假设是否正确。
（二）情感态度、价值观目标：1.愿意合作与交流；2.通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；3.由于浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
（三）科学知识目标：1.知道物体在水中有浮沉的特征；2.认识到水有浮力并能定性的描述水的浮力；3.理解水的浮力在人们生活中的应用。
二、教学重、难点：1.认识沉到水底的物体也受到水的浮力。
2.改变物体在水中的浮沉，使浮在水面的物体沉下去，使沉在水底的物体浮上来。
三、活动准备：学生方面：木块、石块、气球、瓶子、钉子、泡沫、牙膏皮、橡皮筋、尺子、刀子等教师方面：水槽、实验材料筐、钩码、潜艇模型。
四、探究过程：（一）提出问题这节课，我们来研究有趣的浮沉现象。
（板书课题：有趣的浮沉现象）（二）合作探究，解决问题：1.交流实验材料。
师：同学们，课前老师让大家准备了很多实验材料，下面请小组同学互相介绍一下。
请各小组同学交流本组的实验材料。
其他小组同学可以补充。
2.猜想：师：如果我们把这些物体放入水中，会发生什么现象？你能猜一下吗？那好，下面就以小组为单位把你认为能上浮的物体放在一堆，能下沉的物体放在一堆，可能有一些猜不准，就把它们放在另一堆。
比一比，看哪个小组分得最快。
（1）小组分类。
（2）交流分类情况。
3.验证猜想。
师：大家想不想试一试，看我们的猜想到底对不对？那么我们就把这些物体分别放入水中验证我们的猜想。
小组长带领小组成员按顺序进行操作，并注意填好实验记录单。
（1）.小组实验，教师参与小组实验。
（2）.交流实验现象。
师：看到这些现象，你有什么问题或想法吗？（3）学生提问题。
小学科学三年上册《有趣的浮沉现象》教学设计
青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计【教材内容】青岛版小学数学三年级上册第11课。
【教学目标】1.能够根据自己的生活经验提出猜想和假想；2.能通过对比实验定性地描述放到水中的物体，会受到水的浮力；3.知道物体在水中有浮沉的现象，认识到放在水中的物体都会受到水的浮力；4.了解浮力在人们生活中的应用。
【教学重难点】教学重点：认识到放在水中的物体会受到水的浮力。
教学难点：理解沉下去的物体也受到水的浮力。
【教具、学具】1．学生准备：水槽、钩码、木块、玻璃球、小石块、瓶子、橡皮、尺子、刀子、钉子、泡沫塑料、皮筋、木板、气球、实验报告单等。
2．教师准备：课件、潜艇模型。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
当我们在河边或者湖边玩耍的时候总会发现一些物体浮在水面上，比如木头、泡沫等，可当我们捡起石块扔到水里的时候，却发现石块并没有浮在水面上而是沉入了水底，这是为什么呢？这一节课我们就来研究这个问题——“有趣的浮沉现象”（板书课题）。
二、小组学习，自主探究。
1．认识浮沉现象。
（1）同学们，看一看实验桌上准备的材料，想一想这些物品中哪些可以浮在水面上，哪些可以沉入水底？（2）提出自己的猜想，把猜想填入记录表。
（3）把物品放入水中，验证自己的猜想。
实验记录表（一）学生疑问：“为什么有的物体在水中上浮，有的物体在水中下沉呢？”2．探究水的浮力。
（浮在水上的物体受到水的浮力）（1）体验浮力：浮在水中的木块与气球，用手向下压一压，会有什么感觉？（2）探索发现：水面上的物体受到一种向上托举的力量。
（3）概括小结：在水中的物体受到一种向上托起的力，叫水的浮力；浮力不仅有方向，而且有大小。
3．探究沉入水中的物体是否受到水的浮力。
（1）视频播放《捞铁牛》的故事，想一想：和尚是如何把铁牛捞上来的？“在水中下沉的物体是否受到水的浮力？” 让学生提出自己的猜想与假设。
(2) 设计实验方案（可参考课本33页图片资料的提示），全班交流实验方案，主要研究方案的可行性，进一步完善方案。
青岛小学科学三上《15有趣的浮沉现象》word教案
在生活中有很多这样的浮沉现象，谁能来说一说你知道什么东西是上浮或下 沉的？
二、猜想假设：
青岛版科学三上：《有趣的浮沉现象》教学设计
青岛版科学三年级上册第三单元第11课《有趣的浮沉现象》教学设计 教学目标：
科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题； 能够根据自己观察到的
浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。
科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。
情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交 流的习惯。
分组实验材料：木块、玻璃球、铁钉、橡皮泥、泡沫、饮料瓶、水槽、胡萝
卜、尺子、橡皮筋、钩码等。
教学准备：多媒体课件、实验报告单
教学过程：
一、激趣导入，提出问题
今天老师给大家讲个故事，大家仔细听，故事是这样的：在森林里，一只狼 正在追赶一只小兔子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，小兔子灵机一动，抓 起旁边的一块大木头跳进河里我这就追上你！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结 果怎么样？你为什么这样认为？
【2019年整理】青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计--
《有趣的浮沉现象》教学设计学情分析：本课是在学生已有经验的基础上，让学生观察不同的物体在水中的浮沉现象，并通过实验探究、认识水的浮力，体会到科学探究要尊重证据。
三年级学生刚开始学习科学，本课第二个实验是对比试验有一定难度，教师要加强指导。
教学目标1、初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。
2、认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。
3、体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。
教学重点：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。
教学难点：能通过观察、实验验证假设是否正确。
教学准备：多媒体课件、实验报告单、木块、玻璃球、铁钉、橡皮泥、泡沫、饮料瓶、水槽、尺子、橡皮筋、钩码等。
教学过程一、导入新课老师带来一个盒子盖，猜一猜：这个盒子盖在水中会上浮还是会下沉？生猜测。
上浮还是下沉，做个实验看一看。
实验现象：平放水中，漂浮在水面；往下一按，沉入水中。
同学们，有趣吗？今天我们就一起研究有趣的浮沉现象。
（板书课题）二、科学探究（一）、提出假设、猜想1、检查课前准备课前同学们准备了一些材料，谁来给大家介绍一下。
生介绍活动资料。
2、学生猜想我们把这些物体放入水中，会发生什么现象？我们来猜测一下，把我们的猜测写在实验记录单的猜测部分。
以上只是我们的猜测，科学不能仅仅靠猜测，要看我们的猜测对不对，还得通过实验来验证。
做这个实验我们得注意什么？（课件显示1、实验时小心别把水溅出来。
2、把上浮物体往下按，再慢慢放开手，仔细体验手有什么感觉。
3、要把实验结果填在记录单上。
4、实验全部结束后小组长把实验材料放回材料袋，放回椅子下方的小框中下面大家就开始做实验吧！学生分组做实验。
学生交流实验结果。
2、探究水的浮力刚才实验中按压上浮物体，你的手有什么感觉？有向上顶的力。
刚才同学们都感受到了水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样的吗？（课件）物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。
青岛版科学三上《有趣的浮沉现象》教学设计
三年级上册《11.有趣的浮尘现象》教学设计青岛新世纪学校刘方超教材分析：本课是在学生已有的经验基础上，让学生观察不同的物体在水中的浮沉现象，并通过实验探究，认识水的浮力，体会到科学探究要尊重证据。
学情分析：学生对浮沉现象已有一定的经验和认识，他们有强烈表述自己经历和体验的愿望。
教学时结合学生的实际情况，从学生的生活实际和感兴趣的事物出发，充分利用学生认知基础和学习基础，再通过交流让他们体会到浮沉现象探究的趣味性，从而激发学生进一步研究的兴趣。
通过一系列的活动去体会浮沉现象的奥秘，培养学生在探究过程中善于发现问题、分析问题的能力。
教学目标：1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设。
2、体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯。
3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。
并能够举出生活中常见的利用浮力的例子。
教学准备：学生准备：橡皮、玻璃球、木块、橡皮泥、气球、泡沫、直尺等。
教师准备：水槽、钩码、橡皮筋、记录表等。
教学过程：活动一：激趣导入师：大家喜欢看《喜羊羊和灰太狼》的动画片吗？今天老师给你们一个关于喜羊羊和灰太狼的小故事，好吗？是这样的：在森林里，灰太狼正在追赶喜羊羊，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，喜羊羊灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。
灰太狼也紧追不舍，来到河边，便大声喊道：“我这就追上你！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？（学生回答）师：今天我们就一起来学习一下有趣的浮沉现象。
【设计意图：本课以动画片中的人物故事入手可以激发学生的兴趣，同时直切本课的主题——浮沉现象】活动二：探究物体的浮沉师：预测一下你带来的实验材料，放到水中后，会有什么现象？各小组请做好记录。
(分组预测)(学生汇报观察结果。
)师：那动手来试试看吧。
(分组观察:把气球、塑料泡沫、木块、橡皮泥、玻璃球、乒乓球等放入水中。
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2020年青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设
计精品版
青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计
教学目标：
1．能对物体的沉浮提出猜想和假设，能通过实验验证自己的猜想和假设是否正确；能用实验的方法比较物体在水中的浮沉，采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2．愿意合作与交流；通过实验探究体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。
由浮力与人们生活的关系意识用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
3．知道物体在水中有浮沉的特征；认识水有浮力并能定性地描述水的浮力；了解水的浮力在人们生活中的应用。
教学过程描述：
一、创设情景，导入新课。
小实验：
同学们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个小游戏，把乒乓球放入透明的玻璃杯中，有什么最简单的方法把它取出来，要求：1、不能倒出来，2、不能用手把乒乓球拿出来。
学生讨论，回答，老师演示：
为什么乒乓球能够浮上来，这里面有什么秘密，这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。
【板书：有趣的浮沉现象】齐读课题。
二、探究新课
师：说起浮沉现象，咱们的生活中经常能够见到。
谁想来说说，在生活中那些物体是浮在水面上的？那些物体是沉在水底的？
生：小船、树叶、鱼浮等（小船）是浮在水面上的。
石头（石头）是沉在水底的。
活动一：探究物体的浮沉：
同学们真是善于观察，现在老师给你们提供一些物品，你能不能来判断它们在水中是浮还是沉呢？（能）
师：请同学们仔细观察，看这些物品放入水中后是浮还是沉呢？（稍作停顿）
老师想你们已经有了自己的想法，现在请大家以小组为单位把猜想结果填写在实验记录单里。
在你认为浮沉的下面打√号，开始吧。
（学生分组猜测。
）
师：老师看到大家已经完成了猜想。
哪个小组来汇报一下你们的猜想结果？
学生汇报时语言要完整：我们组猜想浮在水面上的有…..，沉入水中的有……。
师：刚才大家说出了自己的猜想。
怎样来证明我们的猜想是科学的呢？（做实验）
对，做实验是验证猜想的科学方法。
可是我们怎样来做这个实验？
生：我们把这些物体放入水中，观察它们在水中的浮沉情况。
怎样放入水中？一起放入水中还是逐个放入水中？
师：同学们说的真好，为了能让我们更好地观察到实验现象，老师也有几条实验提示，找同学x读一下。
（课件出示实验提示1、实验时注意轻拿轻放实验材料，依次放入水中，尽量不要把水弄到桌面上。
2、小组要团结合作，分工明确，及时做好实验记录、3、实验完毕后，要把物品整理好放回原处。
同学们都明白了实验要求了吧？现在请小组长先按实验提示一的要求进行分工，然后开始实验。
（学生动手操作。
完成实验后整理好用品。
）
师：xx小组已经做完实验，做完实验的小组请注意整理实验物品。
现在我们已经做完了实验，哪个小组最想把你们的收获和大家一起来分享一下？当同学们在分享收获的时候，其他学生要注意听，看你们的结果是不是和他的一样。
学生交流，课件出示汇报结果。
师：你们的结果和他们组的一样吗？（一样。
）
活动二：感受水的浮力
在刚才的实验中我们看到，许多物体放入水中后会浮在水面上。
这些物体为什么能够浮在水面上呢？
生：它们轻，它们是空心的。
师：大家都注意到了物体本身的特点，不过，大家想一想，水中会不会藏着什么秘密呢？
老师引导：请同学们轮流把皮球轻轻的压入水底，体会手有什么感觉（每个同学都来试验一下），然后在小组内交流一下。
学生动手操作。
师：大家都完成了操作，请小组长把材料收起来放入桌洞中。
谁来说说在把气球压入水底的过程中，手有什么感觉？
生：感到气球往下压时，手很吃力。
师：手为什么会感到吃力？水中会不会有什么？
生：水里好像有一种力撑着气球，气球很难被按下去。
师：手给气球的力方向是向下的，那么水给气球的力方向是向哪的？（向上。
）（此处让学生先说感受，2-3名同学，之后师在这个的基础上再小结。
）
（从大家的回答中，老师发现，同学们都感受到水中有一股力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样吗？也就是说，我们用手往水中压气球很费力，是因为水对气球有一种（向上托的力）。
（找2-3个学生说。
）
师：我们能够感到水中有一种向上托起的力，这种力在科学上叫做浮力。
师板书，学生齐读浮力的概念。
活动三：探究沉在水中的物体是否受到水的浮力。
2、师：我们刚才通过实验证明了浮在水面上的物体受到水的浮力，那么完全沉在水中的物体会受到浮力吗？
（小组学生猜想，交流。
）
师：那到底有没有受到浮力呢？我们需要通过实验去验证一下。
各小组准备好橡皮筋，钩码，尺子，水槽。
你能不能根据这些物体设计实验验证沉在水中的物体是否受到水的浮力呢？请同学们小组内讨论一下吧。
（稍等一会。
）
看来，这个实验方案的设计还是有点难度的，现在老师给你一点提示：我把钩码挂在橡皮筋上，橡皮筋的长度有什么变化？（被拉长了。
）如果钩码受到一个向上托的力，橡皮筋的长度会发生什么变化？（变短了。
）由此，你能不能想到怎样设计实验方案验证钩码在水中是不是受到浮力？请大家以小组为单位讨论一下。
（学生讨论，老师指导。
）
学生汇报：1、把橡皮筋系在钩码上，用尺子量出橡皮筋的长度。
2、再把钩码完全放入水中，用尺子量出橡皮筋的长度。
3、比较两次测量的长度有没有变化。
如果橡皮筋变短了，说明钩码在
水中受到了浮力，如果橡皮筋不变，说明钩码在水中没有受到水的浮力。
师：同学们说得很好，老师这里也有实验提示，我们一起来看一下。
（师出示实验注意事项，找生读。
）
师：方案设计出来了,注意事项也明白了，咱们开始动手操作吧。
（学生操作，师巡视。
每个小组都要到）
师：老师发现有的小组已经有结果了，我们一起来交流一下，请同学们坐好。
哪个小组愿意把你们的实验情况汇报一下？（，先找一个小组汇报，再找一个小组上黑板做实验）
学生汇报，找一个小组上黑板做实验。
老师根据学生的汇报适当板书。
师：其他小组是不是和他们的结果一样，在测量误差存着的情况下，每个小组的测量数据虽然不一样，但是都能看出同一个钩码放入水中后橡皮筋的长度变短了，这说明了什么？（为什么橡皮筋变短了）
生：说明了钩码在水中受到浮力。
师：由这个实验我们能得出什么结论？
生：在水中下沉的物体也受到水的浮力。
师：对，在水中下沉的物体也受到水的浮力。
师小结板书：通过实验我们发现，浮在水面上的物体和沉入水中的物体都会受到水的浮力。
三、生活应用
师：水的浮力自从被人们发现以来，在生产和生活中得到了广泛的应用。
谁能说说在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？
生：救生圈，救生衣，小船，竹排，潜水艇......
师：同学们知道的真不少，老师也搜集了一些资料，咱们一起来看一看。
（课件出示浮力在生活中的应用图片，老师做聊天式介绍。
）
1、（小船）看看这是什么？游客可以乘坐着浮在水面上的小船游览优美的水上风景。
2、（救生衣）你认识这个物体吗？救生衣可以依靠它自身的浮力，将落水者的面部托出水面，拯救落水的人们。
3、（黄河浮桥）它是黄河浮桥，是浮力在生活中的又一伟大利用。
人们在船或浮箱上架设桥梁，利用船或浮箱在水中的浮力托起桥梁，供行人、车辆通过。
4、（潜水艇），通过改变自身的重量实现上浮和下沉。
潜艇它有多个蓄水仓。
当潜艇要下潜时就往蓄水舱中注水，使潜艇重量增加超过它的排水量，潜艇就下潜。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
1、物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。
2、沉在水里的物体也受到水的浮力。
四、拓展延伸：
“潜水艇的构造是怎样的？它具体是怎样实现上浮和下沉的？它里面的科学奥秘还有很多，课下同学们继续查阅资料了解一下吧”
板书设计：
有趣的浮沉现象
向上托起的力水的浮力
沉在水里的物体受到水的浮力。