4.4植物体中物质的运输第二课时
3.4 植物体中物质的运输 教案2
课前要求学生看实验－探究茎对水分和无机盐的运输，完成设计有关茎运输营养物质的实验
一、导入：
提问：1、茎的功能是什么？
2、木本植物的茎的结构是怎样的？
组织学生回答问题。
总结：茎具有运输营养物质的功能，那么在木本植物的结构中，哪些与运输营养物质有关呢？
二、讲授新课：
（一）探索性实验：探究茎对水分和无机盐的运输。
学生展示设计实验的思路及结果。
组织学生对每组的实验设计进行分析。
总结并纠正学生设计实验中出现的错误。
展示课前准备好的有关茎的水分和无机盐运输的实验结果，并组织学生观察茎中哪一部分被红墨水染红了。
组织学生分析、讨论实验结果。
总结：茎中的水分和无机盐是通过木质部里的导管向上运输的。
（二）茎对有机物的运输：
提出问题：参照"茎对水分和无机盐的运输"的实验设计及分析，推测一下茎对有机物运输的相关结构是什么？如何用实验来验证？
组织学生分析讨论、并汇报讨论结果。
出示有瘤状物的枝条，利用投影或录像介绍实验操作方法。
组织学生观察，并分析其形成的原因。
总结：有机物通过韧皮部的筛管向下运输到其他各个器官，当环割后，有机物就堆积在切口的上方，使此处的细胞分裂和生长都加快，树皮就膨大起来，形成了瘤状物。
（三）茎的其他功能：
提出问题："茎除了具有运输营养物质的功能之外，还具有哪些功能？请举例说明"
板书设计：
茎对营养物质的运输和贮藏
一、茎对水分和无机盐的运输：
由茎的木质部运输水分和无机盐。
二、茎的有机物的运输：
由茎的韧皮部运输有机物
课外巩固：。
植物体内的物质运输教案
植物体内的物质运输教案第一章：植物体内的物质运输概述1.1 教学目标：了解植物体内物质运输的概念、意义和途径。
1.2 教学内容：1.2.1 物质运输的概念：植物体内物质的运输是指植物体内物质在细胞间、组织间和器官间的传递过程。
1.2.2 物质运输的意义：植物体内物质运输对于维持植物生长、发育和环境适应具有重要作用。
1.2.3 物质运输的途径：植物体内物质运输主要通过根、茎、叶等器官进行，其中包括细胞间隙、细胞膜、细胞质、导管等途径。
第二章：植物体内的水运输2.1 教学目标：了解植物体内水运输的途径、机制和作用。
2.2 教学内容：2.2.1 水运输的途径：植物体内水运输主要通过根、茎、叶等器官进行，其中导管是主要的水运输途径。
2.2.2 水运输的机制：植物体内水运输主要依靠根压和蒸腾作用产生的拉力。
2.2.3 水运输的作用：水是植物体内物质运输的基础，对于植物的生长、发育和环境适应具有重要作用。
第三章：植物体内的养分运输3.1 教学目标：了解植物体内养分运输的途径、机制和作用。
3.2 教学内容：3.2.1 养分运输的途径：植物体内养分运输主要通过根、茎、叶等器官进行，其中导管是主要的养分运输途径。
3.2.2 养分运输的机制：植物体内养分运输主要依靠扩散、主动运输和胞间连丝等机制。
3.2.3 养分运输的作用：养分是植物生长的物质基础，对于植物的生长、发育和产量形成具有重要作用。
第四章：植物体内的有机物质运输4.1 教学目标：了解植物体内有机物质运输的途径、机制和作用。
4.2 教学内容：4.2.1 有机物质运输的途径：植物体内有机物质运输主要通过韧皮部细胞进行。
4.2.2 有机物质运输的机制：植物体内有机物质运输主要依靠胞间连丝和扩散等机制。
4.2.3 有机物质运输的作用：有机物质是植物生长和发育的重要物质，对于植物的储存、能量供应和生长发育具有重要作用。
第五章：植物体内的物质运输与农业生产5.1 教学目标：了解植物体内物质运输在农业生产中的应用和意义。
浙教版八年级下册《44_植物的茎与物质运输(第2课时)》2020年同步练习卷(B)
（1）过一段时间后，在枝条基部上方横切，横切面变成了________色，纵切枝条，用放大镜观察切面，变红色的部位位于茎的________（填“中央”或“周围”），属于植物茎的________。
（2）若在离基部较远的部位切开枝条，则可发现与基部相比，茎内红色部位颜色较________（填“深”或“浅”）。
浙教版八年级下册《4.4 植物的茎与物质运输（第2课时）》2020年同步练习卷（B）
一、选择题（共10小题，每小题3分，满分30分）
1.
【答案】
D
【考点】
导管的位置及其对水分和无机盐的运输
【解析】
植物体有两种输导管道﹣﹣导管与筛管。导管位于植物体茎内的木质部中，把根部吸收的水和无机盐向上输送到植株身体各处。筛管是植物韧皮部（树皮内侧）内输导有机养料的管道。由许多管状活细胞上下连接而成，自上而下运输有机物。
9.
【答案】
B
【考点】
植物细胞的吸水和失水
【解析】
植物细胞吸水和失水的原理是细胞外部溶液的浓度大于细胞液浓度时细胞就失水，细胞外部溶液的浓度小于细胞液浓度时细胞就吸水。
【解答】
A、植物细胞还能存活很长时间，植物的根细胞还具有呼吸作用，A错误；
B、根细胞液的浓度大于土壤溶液的浓度形成渗透压，因为水从低浓度溶液流向高浓度溶液，所以有利于植物吸水，B正确；
二、填空题（共2小题，每小题3分，满分6分）
C.树皮中有筛管，能运输有机物
D.树皮中有导管，能运输有机物
8.小明为了探究叶片中的输导组织功能，把芹菜叶片浸在红墨水溶液中30分钟后，用眼睛仔细观察，发现呈红色部分的是（）
A.只有叶的边缘B.整片叶片C.叶脉D.只有叶尖
4.4.2植物的茎与物质运输水分和无机盐的运输有机物的运输
2020浙教版八年级下科学同步提高必刷题训练第4章植物与土壤4.42 植物的茎与物质运输——水分和无机盐的运输、有机物的运输◆要点1 水分和无机物的运输植物的茎运输水分和无机盐，主要是在木质部的导管中进行的.在“茎运输水分和无机盐”的实验中可看到，红色的部分主要在木质部，一般越往上颜色越浅.这说明植物根吸收的水分和无机盐在茎木质部的导管中能自下而上向枝端运输.◆要点2 有机物的运输有机物是在叶中形成的，其中大部分的有机物由韧皮部中的筛管自上而下地运输到植物体的其他器官中.因此，将植物剥去一圈树皮后，会破坏韧皮部中的筛管，使得叶产生的有机物无法向下运输，有机物积累在环割切口的上方，伤口上方部位的细胞分裂和生长都加快，树皮膨大起来，形成瘤状物.切割橡胶树皮采胶乳，实际上就是切断筛管，让有机物—胶乳流出来.Δ基础题系列1．“爱护树木，人人有责”，“人怕伤心，树怕伤皮”。
有的人爱在树干上乱划乱刻而导致树木死亡，其最可能的原因是()A．切断了树皮中水，和无机盐向上运输的导管B．切断了木质部中水，和无机盐向下运输的筛管C．切断了韧皮部中有机物向下运输的筛管D．切断了木质部中有机物向上运输的导管【答案】C【解析】筛管是植物韧皮部（树皮内侧）内输导有机养料的管道。
由许多管状活细胞上下连接而成。
相邻两细胞的横壁上有许多小孔，称为“筛孔”。
两细胞的原生质体通过筛孔彼此相通。
筛管没有细胞核，但筛管是活细胞。
剥掉树木主干的一圈树皮，树皮被剥，有机物的运输通道筛管被割断，叶制造的有机物不能运输到根；根得不到有机物，得不到营养根会渐渐死亡，时间长了就会导致树木死亡。
2．如图所示为移栽树木时采取的一些新方法。
下列说法错误的是()A．营养液的运输方向是自下向上B．给树输液时针头应插入木质部的筛管中C．布设通气管有利于根进行呼吸作用D．树苗移栽过程中根系受到伤害会影响水，和无机盐的吸收【答案】B【解析】木质部内有木纤维和导管。
导管可以运输水分和无机盐，木纤维起支持作用，因此给树输液时针头应插入木质部的导管中，B错误。
植物体中物质的运输2
颜色深浅中，获取哪
些信息？
植物体中物质的运输2
•根据年轮判断方向 •纹路疏的一面朝南方， •纹路密的一面朝北方。
•“偏心的年轮”
植物体中物质的运输2
•年轮-——一部植物的“历史书”
• 生长在温带地区的树木，形成层细胞的分裂活动，受 •气温变化的影响很明显：春季气温升高，营养物质充足， 形成层细胞的分裂活动加快，所产生的木质部，细胞的个 体大，壁薄，因此，木材的质地疏松，颜色较浅。这样的 木材叫做春材。秋季气温降低，营养物减少，形成层细胞 的分裂活动减慢，所产生的木质部，细胞的个体小，壁厚， 因此，木材的质地致密，颜色较深。这样的木材叫做秋材。 同一年的春材与秋材之间，颜色是逐渐转变的，中间没有 明显的界限，共同构成一个环带。但是，上一年的秋材与 下一年的春材之间，界限相当明显，于是形成了清楚的纹 理。一个年轮包括当年的春材和当年的秋材，它代表了一 年当中所形成的木材，因此，根据树干年轮的数目，可以 推算出这棵树的年龄。
•制作课桌椅，主要利用茎的木质部。
植物体中物质的运输2
•靠里是韧皮部
• •
•
•
皮 内皮 外 树树
•髓 木 形 •树 质 成皮 部层
植物体中物质的运输2
表皮：最外层细胞排列 •紧密 ，细胞间隙比 较 •小，起 •保护作用。
韧皮部：在茎的横切面上呈 •环状排列，其 中含有韧皮纤维和输导有机物的筛管。
•
•
•茎按生长方式分为 ： 茎直 立
攀 缘 茎
匍 匐 茎
缠 绕 茎
植物体中物质的运输2
•
•
•考考你
•四类茎中不能向上生长的是 •匍匐茎
•利用变态茎，叶结构附着 他物向上生长的是
•攀缘茎
浙教版科学八年级下册4.4植物的茎与物质运输教案(3)
【重点难点分析】
1、重点：水分、无机盐在植物体茎中的运输
【教学过程】
一、植物茎中的物质运输
1、物质
2、运输
3、方向
4、运输
5、结构
二、猜想模仿脐带的作用，画出并标注茎内物质的运输。
活动一：探究植物的茎能运输什么物质。
检验水、无机盐、有机物（淀粉）的方法
活动二：探究物质在茎中运输方向。
接着探究水的运输方向。
讨论水和有机物的运输方向的探究方案。
当堂展示亮出风采
根据茎的运输功能猜想茎内的结构。
活动三：观察茎中运输物质的结构
三、讨论观察方案，用显微镜观察并画出运输结构。
标注茎的结构
树皮
髓
木质部
学生展示画出的茎的运输结构。
图片介绍茎的运输结构。
四、模型指认导管和筛管。
借用ABC运输结构模型小结你的收获。
A
B
C
五、建议：导管、筛管区分；物质运输、方向及意义；功能与结构的相适应。
方式画图、展示、表达
六、归纳：植物茎中的物质运输思考：有机物的运输方向的探究为什么可用部分剥皮法？
七、学以致用：这颗树为什么还能顽强生存？如果用细铁丝缠紧小树，对植物生长会造成伤害吗？。
4.4植物的茎与物质运输第2课时浙教版科学八年级下册课件
茎运输水分和无机盐的部位应该是导管。
为了增强实验的说服力，她还应该设计另一个实验，设 2．用枝剪或刀片对其中一根进行环割处理。
在导管中，沿着“根，茎，叶”的方向运输
计合理的是（ D ） C.
C．木质部
D．形成层
B．茎的横截面上，发现近树皮的韧皮部被染上了红色
A. 盆中装沙和无机盐 茎运输水分和无机盐的部位是什么呢？
在筛管中，沿着“叶，茎，根”的方向运输
每根枝条的下端用刀片削成面积相似的斜面，再分别按表 中的 3种处 在筛管中，沿着“叶，茎，根”的方向运输
5．再观察环割处上端的切口，哪一根枝条有比较明显
理方法处理。 2、杭州某中心的广场上移栽了许多绿化树，工人师傅给某些较大的绿化树“挂吊瓶”，补充水和无机盐，以提高成活率，“挂吊瓶”的针头应插入到较大绿化树茎（树干）的（ ）
C．外树皮
D．形成层
课堂小练
4、 1500年前，贾思勰任高阳郡太守时曾因枣树数年不结 果而“打”枣树，他用斧背狠敲枣树树干，树皮被打得伤 痕累累，到了秋天树上挂满了枣子。 原因是( C )
A．可以加速水分的运输从而提高产量 B．有利于有机物的运输，从而提高产量 C. 减少了有机物的向下运输而提高了产量 D．增加了无机盐的向上运输，从而提高产量
C. 在筛管中，沿着“叶，茎，根”的方向运输 2．用枝剪或刀片对其中一根进行环割处理。
条的中上部，用放大镜观察横切面的染色部位，并
植物的叶通过光合作用制造了有机物，这些有机物除小部分留在叶肉细胞外，大部分需输送到茎、根、果实、种子等部位去。
D. 在筛管中，沿着“根，茎，叶”的方向运输 条的中上部，用放大镜观察横切面的染色部位，并
为了证明上述假设，我们需要借助一些材料和器具 先设计实验方案，再进行实验获取证据。
《植物体中物质的运输》教案
《植物体中物质的运输》教案一、教材分析内容：初中科学八年级下（浙教版）第3章第4节植物体中物质的运输。
本节主要介绍茎的结构、水分和无机盐的运输以及有机物的运输三部分内容。
其中第一课时茎的结构又包括了茎按生长方式的分类、木质茎的结构以及年轮三部分知识。
地位：本节内容前面承接本教材植物与土壤的内容，后面是本教材的叶的蒸腾作用和结构这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的科学知识叶的蒸腾作用和结构打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
作用：“植物”与我们的日常生活密切相关，也是我们经常能接触到的。
通过对这节内容的学习，不仅可以使学生对植物有更深入地了解，而且可以增强学生保护植物的意识，将理论知识转化为实际行动。
此外，本内容包含的知识，是以后科学学习中不可缺少的部分，也是中考的必考内容。
二、学情分析植物虽然是学生在日常生活中比较常见的，但通常学生对植物的认识主要停留在比较浅的层次，对植物茎的分类以及茎的结构并没有太多的认识。
对于初二学生而言，要完整地讲出植物茎的各部分结构及功能是非常困难的。
此外，在学习茎的结构这个知识时还需要学生有一定的想象能力。
因此在教学中，通过大量的图片展示并配合讲解，让学生能够更直观地观察植物茎的结构特点；通过大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣，并培养他们分析、归纳、概括问题的能力。
三、教学目标1、知识与技能：（1）区别直立茎、攀缘茎、匍匐茎和缠绕茎；（2）概述茎的基本结构及其功能；（3）说出从年轮中获取的信息。
2、过程与方法：（1）通过图片观察，养成采集信息的能力；（2）通过小组讨论，养成合作与交流的能力；（3）通过阅读书本，养成归纳总结的能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过小组讨论活动，进一步培养团结互助的集体主义精神；（2）通过对木质茎结构的学习，进一步明确大自然中生物结构的严整性；（3）通过学习年轮，进一步明确生物与环境的密切性。
四、教学重点和难点教学重点：双子叶植物木质茎的内部结构和功能。
植物体内的物质运输精品PPT教学课件
说明：
导管运输水和无机盐，属于输导组织。
叶脉、根中都有导管，它们和茎中的导管相通。
因此，根吸收的水和无机盐能在植物体内运输至
茎、叶、花、果实等器官。
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科学家发现， 导管由一些直 径较大的长筒 形细胞连接而 成。不过这些 长筒形细胞已 经死亡，它们 上、下连接处 的横壁消失， 故导管上下贯 通。
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日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
2020/12/8
筛板
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试比较导管与筛管的结构特点：
存在部位
导 管
木质部
筛 管
韧皮部
细胞特点
死细胞、细胞之间横 壁消失 活细胞、细胞之间有 横壁，且其上有筛孔
功能
输导水和无 机盐
输导有机 物
韧皮纤维属于 机械 组织，它的作用
是 增加茎的强度
。
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一、双子叶植物茎的结构
由此可见，韧皮部的结构
那么，茎如何完成这些功能呢？
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植物体内的物质运输
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2
一、双子叶植物茎的结构
1、研究树皮 树皮由哪
外树皮 保护作用 树 皮 内树皮
内树皮 （靠里是韧皮部）
（靠里是韧皮部）
木质部
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3
一、双子叶植物茎的结构
2、研究木质部
木质部就是我们通 常所说的木材，木 质部由 导管 和
木纤维 组成。
木质部
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植物体内的物质运输教案
植物体内的物质运输教案一、教学目标1. 让学生了解植物体内物质运输的基本概念和途径。
2. 使学生掌握植物体内物质运输的主要方式和机制。
3. 培养学生观察、思考和分析植物体内物质运输现象的能力。
二、教学内容1. 植物体内物质运输的基本概念介绍植物体内物质运输的定义、意义和作用。
2. 植物体内物质运输的途径讲解植物体内物质运输的途径及其特点。
3. 植物体内物质运输的主要方式详述植物体内物质运输的主要方式及其作用。
4. 植物体内物质运输的机制阐述植物体内物质运输的机制及其原理。
5. 植物体内物质运输的实例分析分析实际案例，让学生更好地理解植物体内物质运输的现象。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解植物体内物质运输的基本概念、途径、方式和机制。
2. 利用图表、动画等直观教具，帮助学生形象地理解植物体内物质运输的过程。
3. 设计实例分析，培养学生观察、思考和分析植物体内物质运输现象的能力。
4. 开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
四、教学步骤1. 引入话题：介绍植物体内物质运输的实例，引发学生对植物体内物质运输的兴趣。
2. 讲解基本概念：讲解植物体内物质运输的定义、意义和作用。
3. 讲解物质运输途径：讲解植物体内物质运输的途径及其特点。
4. 讲解物质运输方式：详述植物体内物质运输的主要方式及其作用。
5. 讲解物质运输机制：阐述植物体内物质运输的机制及其原理。
6. 实例分析：分析实际案例，让学生更好地理解植物体内物质运输的现象。
7. 小组讨论：让学生结合实例，讨论植物体内物质运输的方式和机制。
8. 总结与评价：总结本节课的重点内容，对学生进行评价和反馈。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对植物体内物质运输基本概念、途径、方式和机制的理解程度。
2. 实例分析报告：评估学生在实例分析中的观察、思考和分析能力。
3. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
4. 课后作业：检查学生对课堂内容的巩固和应用能力。
植物体内的物质运输教案
植物体内的物质运输教案第一章：植物体内的物质运输概述1.1 教学目标：了解植物体内物质运输的概念和重要性。
掌握植物体内物质运输的基本途径和机制。
1.2 教学内容：植物体内物质运输的定义和意义。
植物体内物质运输的途径和机制。
物质运输在植物生长和发育中的应用。
1.3 教学方法：讲授法：讲解植物体内物质运输的概念和重要性。
互动法：引导学生讨论物质运输的基本途径和机制。
案例分析法：分析物质运输在植物生长和发育中的应用实例。
1.4 教学评估：课堂讨论：评估学生对植物体内物质运输的理解程度。
案例分析报告：评估学生对物质运输应用的理解和分析能力。
第二章：植物体内的水分运输2.1 教学目标：了解植物体内水分运输的途径和机制。
掌握植物体内水分的吸收、传导和散失过程。
2.2 教学内容：植物体内水分运输的途径和机制。
根部对水分的吸收过程。
水分在植物体内的传导和散失过程。
2.3 教学方法：讲授法：讲解植物体内水分运输的途径和机制。
实验法：进行植物水分运输的实验，观察和记录实验结果。
互动法：引导学生讨论水分运输过程中的关键因素。
2.4 教学评估：实验报告：评估学生对植物水分运输实验的理解和分析能力。
课堂讨论：评估学生对水分运输过程中关键因素的理解程度。
第三章：植物体内的养分运输3.1 教学目标：了解植物体内养分运输的途径和机制。
掌握植物体内养分的吸收、传导和利用过程。
3.2 教学内容：植物体内养分运输的途径和机制。
根部对养分的吸收过程。
养分在植物体内的传导和利用过程。
3.3 教学方法：讲授法：讲解植物体内养分运输的途径和机制。
实验法：进行植物养分运输的实验，观察和记录实验结果。
互动法：引导学生讨论养分运输过程中的关键因素。
3.4 教学评估：实验报告：评估学生对植物养分运输实验的理解和分析能力。
课堂讨论：评估学生对养分运输过程中关键因素的理解程度。
第四章：植物体内的有机物质运输4.1 教学目标：了解植物体内有机物质运输的途径和机制。
第4节植物体中物质的运输(2课时)教学设计26
第4节植物的茎与物质运输教学目标：1、区分直立茎、攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。
2、知道木质茎的基本结构及其功能。
重点难点分析：重点：茎的结构和功能难点：攀援茎和缠绕茎的区别、年轮的判断等第一课时【引入】根有哪些功能？－－固定和吸收。
那么根从土壤中吸收的水和无机盐是怎样运输的呢？－－通过茎来运输到植物的各个器官的。
植物的茎有哪些形态呢？它的结构又是如何？我们来介绍茎的结构。
1、茎的分类：按照生长方式的不同：自然界最常见的茎是直立茎。
其次还有攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。
直立茎：直立向上生长。
匍匐茎：比较软，不能直立生长，只能在地面上匍匐生长。
攀援茎：借助他物而“直立上升”。
常常借助茎和叶的变态结构（如卷须），而附着在他物“上升”。
如黄瓜、南瓜、丝瓜等。
缠绕茎：茎本身缠他物“上升”。
让学生举例各种茎的常见植物。
无论呈现什么特点，都是对环境的一种适应，是对光合作用这种营养方式的一种适应，即从环境中最大可能地获取其生长所需的阳光。
变态茎有：根状茎—竹鞭块茎—马铃薯鳞茎—洋葱肉质茎—仙人掌虽然茎的形状各不相同，但它们的结构却基本相同。
（按其组成可分为草质茎和木质茎）2、茎的结构：【观察】双子叶植物茎的横切面⑴横切面可以明显看出三层：树皮、木质部和髓。
⑵质地较硬的是木质部，比较软的是树皮和髓。
⑶树皮较易剥下来。
A、木质部：导管：输导水分和无机盐。
木质部一般由导管、薄壁细胞和木纤维组成。
不少木质部是良好的木材来源。
导管一般是死细胞构成的，属于输导组织，具有自下而上输导水分、无机盐的功能。
木纤维的细胞壁比较厚，属于机械组织，对茎的直立起着决定性的作用。
在多年生木质茎中，木质部常常构成茎的主要部分。
B、形成层：位于木质部和韧皮部之间，形成层细胞只有2－3层，能不断分裂，产生子细胞。
子细胞能吸收营养物质，不断长大，向外形成韧皮部，向内形成木质部，使茎加粗。
说明：水稻、小麦竹等植物都没有形成层，所以茎不能加粗生长。
裸子植物和双子叶植物的根和茎中，具有形成层。
2020年新浙教版八年级科学下册课件第4节 植物的茎与物质运输(第2课时)
4．探究水分和无机盐的运输实验中，能证明水分和无机盐一般 是自下而上运输的现象是( D)
A．横切变色枝条的基部上方，观察到木质部变成红色
B．实验时观察到枝条变成红色
C．纵切变色枝条，发现木质部内的导管变红
D．观察茎的纵切面，木质部的红色越靠近枝端颜色越浅
核心笔记
夯实基础
能力提升
自我挑战
5．为了提高果树的产量，果农往往在果树枝干上横割一道或数 道深至木质部的圆环，这种做法的道理在于( D ) A．保证水分和无机盐的正常运输 B．保证有机营养物质的正常运输 C．让果实得到更多的水分和无机盐 D．让果实得到更多的有机营养物质
分析回答：
(1)在Y处将叶柄横切，观察到横切面上有许多的红点，这些红点 出现的部位就是导管所在的位置，说明导管的作用是
运输水分和无机盐 。
核心笔记
夯实基础
能力提升
自我挑战
(2)若在X处将叶柄横切，横切面上看到的现象是 D
。
A．左边蓝点多红点少，右边红点多蓝点少
B．周围的一圈是蓝点，中间是红点
C．蓝点和红点混合，均匀分布
B．树木不能输送水和无机盐
C．树木输送有机物的功能被破坏
D．树木不能正常进行光合作用
核心笔记
夯实基础
能力提升
自我挑战
14．小李同学做了如下实验：在甲、乙两个大小相同的烧杯中各
加入等量的蓝墨水和红墨水，将芹菜的叶柄
从基部沿中间切开，分别插入两个烧杯中，
如图所示。一段时间后他发现左侧的叶片
显现出蓝色，右侧的叶片显现出红色。请
能力提升
自我挑战
11．科学家为检测有机物运输部位及方向，做了如下实验：他 们利用含放射性标记碳的二氧化碳，由叶片进行光合作用合成 了含放射性标记碳的葡萄糖，一段时间后，先后在茎的树皮和 根的树皮中发现了含此标记碳的葡萄糖，此实验证明运输有机 物的部位及方向是( C ) A．韧皮部的导管、由上向下 B．木质部的导管、由下向上 C．韧皮部的筛管、由上向下 D．木质部的筛管、由下向上
自然教案－2、4植物体内的物质运输
自然教案－2、4植物体内的物质运输自然教案－2、4植物体内的物质运输根从土壤中吸收来的水分和无机盐与叶通过光合作用制造的有机物,都要通过茎来运输。
因而继根和叶之后,安排有关茎的知识是很自然的。
教法指导一、授课思路与方法1．本节教材内容比较抽象,演示实验不多，要尽量创造机会设计实验，并结合模型、挂图讲解，使知识由抽象变具体。
2．要善于理论联系实际，把理性知识与感性知识有机结合，让学生能更深刻地领会所学知识。
二、课时安排本节共安排1课时。
教案实例一、教学目标㈠认知目标1．了解双子叶植物茎的结构和各部分的功能。
2．了解导管和筛管的作用。
㈡技能目标通过实验，培养学生分析问题和解决问题的能力。
㈢情感目标通过学习茎的结构和功能，使学生树立结构和功能相适应的意识。
二、教学重点和难点1．教学重点：双子叶植物茎的结构及导管和筛管的作用。
2．教学难点：导管和筛管的结构特点和功能。
三、教学准备双子叶植物茎的结构模型和挂图、单子叶植物茎的挂图、筛管和导管挂图、树枝上的节瘤挂图、一新鲜植物枝条、烧杯、红墨水、放大镜或投影仪、玉米茎和樟树茎各一段。
四、教学过程（）㈠新课引入植物叶制造的有机物，根吸收的无机盐和水要送到除自身以外的其他器官，靠什么呢？靠茎。
植物的茎不仅连接了根、叶、花、果实等器官，又能输导水、无机盐和有机物。
最好在黑板上画一幅简图，用箭头表示物质流动方向，加深学生的印象。
㈡双子叶植物茎的结构1．取一段樟木茎，让学生仔细观察茎的横切面。
2 ．结合模型（或挂图），落实双子叶植物茎各部分的名称：最外围是树皮，树皮靠外面部分是外树皮，靠里面称韧皮部。
树皮内是木材，木材部分是木质部。
韧皮部和木质部间是形成层。
3．介绍结构的特点及功能。
⑴外树皮：细胞干死，对茎有保护作用。
⑵内树皮（韧皮部）：有筛管和韧皮纤维。
结合筛管挂图，讲解筛管特点：筛管由直径略大的长筒形生活细胞构成，上下连接处的横壁上有许多小孔，像个筛子，称为筛板。
浙教版科学八年级下册第四章—4.4植物体中物质的运输第二课时
环割树皮
实验说明： ⑴选取柳枝，是因为它容易在水中长出不定根， 且它的外树皮特别容易进行“环割”处理。
⑵使用土壤浸出液，其中含有大量的矿物质， 可供植物生长需要
⑶在培养过程中，土壤浸出液的液面不能超 过环割处的下端，否则也会使环割处愈伤组 织产生不定根，干扰实验效果
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应用：割裂橡胶树，就会有大量的胶乳出来， 这是为什么？
答：橡胶乳胶的主要成分是有机物，是在筛 管中自上而下运输的，切割橡胶树皮采橡胶， 实际上是切割了筛管，让有机物流出来。
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讨论：
漫画：《一年之后》 仔细想想，图中有什 么不科学的地方吗？
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练习
1、导管位于茎的_木__质__部____之中 ，具有输导 _水___分_____和_无___机___盐__的功能，筛管位于茎的韧___皮___部___之中， 具有输导______有___机的物功能。
第4章 第 4 节 植物体中物质的运输(2）
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你能谈谈根从土壤中吸收来的水和无机 盐是通过茎运输的，茎是如何把它们运输到 其它部位的呢？
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一、水分和无机盐的运输 【实验】观察水和无机盐的运输
实验说明：①把枝条削成平整的斜面，是使导管切口横 截面积大一些，利于水分和无机盐的运输。②放在阳光 下照射，是为叶的蒸腾作用创造条件，蒸腾作用产生 “蒸腾拉力”，以便水分和无机盐的运输。
5、在下列植物中，按茎的生长方式可以确定是缠绕
茎的是( B)
A、白杨 B、四季豆 C、黄瓜 D、甘薯 6、王芳在采集的野外生长的茎的横切面上,发现有5个年 轮,而中间的年轮特狭小。访问当地人得知，该项年降水 平均丰富，气温比较高，导致植物的年轮特窄的可能原
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导管运输水和无机盐，属于输导组织。
叶脉、根中都有导 管，它们和茎中的 导管相通。因此，
根吸收的水和无机
盐能在植物体内运 输至茎、叶、花、 果实等器官。
各种类型的导管
二、有机物的运输 植物的叶通过光合作用制造了有机物， 这些有机物除了少部分留在叶肉细胞外，大 部分需转送到茎、根、果实、种子等部位去。 有机物在茎中是怎样运输的呢？ 【实验】 观察有机物的运输
应用：割裂橡胶树，就会有大量的胶乳出来， 这是为什么？ 答：橡胶乳胶的主要成分是有机物，是在筛 管中自上而下运输的，切割橡胶树皮采橡胶， 实际上是切割了筛管，让有机物流出来。
讨论：
漫画：《一年之后》 仔细想想，图中有什 么不科学的地方吗？
练习
木质部 之中 ，具有输导 1、导管位于茎的_________ 无机盐 的功能，筛管位于茎的韧皮部 水分 和_________ _________ _________之中，
环割树皮
实验说明：
⑴选取柳枝，是因为它容易在水中长出不定根， 且它的外树皮特别容易进行“环割”处理。
⑵使用土壤浸出液，其中含有大量的矿物质， 可供植物生长需要 ⑶在培养过程中，土壤浸出液的液面不能超 过环割处的下端，否则也会使环割处愈伤组 织产生不定根，干扰实验效果
⑷“放在阳光下培养”是希望柳枝进行正常 的光合作用。
5、在下列植物中，按茎的生长方式可以确定是缠绕 茎的是( B ) A、白杨 B、四季豆 C、黄瓜 D、甘薯 6、王芳在采集的野外生长的茎的横切面上,发现有5个 年轮,而中间的年轮特狭小。访问当地人得知，该项年 降水平均丰富，气温比较高，导致植物的年轮特窄的可 能原因是 （ ） C A干旱 B气温 C 蝗灾 D缺植物生长的无机盐
横切面变成红色 横切面变成红色
横切面没有变成红色
现象： 木质部导管显红色，而周围的其他细胞则为 无色或呈浅红色。 说明： 导管运输水和无机盐，属于输导组织。 叶脉、根中都有导管，它们和茎中的中央导 管相通。因此，根吸收的水和无机盐能在植 物体内运输至茎、叶、花、果实等器官。
（自下而上）
思考：导管有什么作用？属于什么组织？
例5：下图是一段枝条，上面长有两个大小相同的果 实。如果将枝条A、B两个部位间的树皮进行环剥， （图所示）。 ⑴伤口的＿＿＿（填“上方”或“下方”）的树皮会 形成瘤状物。 ⑵这两个果实会发生什么变化？ 解析：叶制造的有机物，是通过筛管向下 运输的。剥去一圈树皮以后，由叶制造的 有机物向下运输的通道被切断了，有机物 就积存在伤口的上方，那里的细胞，分裂 和生长都加快，树皮就膨大起来，于是形 成了瘤状物。所以，A处的果实在一段时 间内能继续长大，B处的果实得不到营养 物质，将逐渐萎缩、变小。
实验现象： ⑴未经环割处理的柳枝，不定根生长状况良好。 而经过环割处理的不定根生长状况较差。 ⑵在切口的上方，可以看到一些愈合组织，有机 物积累在那里。有时为瘤状物 实验结论：有机物通过筛管自上而下运输。
例1 在两棵小树之间拴上铁丝晾衣物，这种做法好不好？ 为什么？ 答：不好。因为小树要长大，茎要逐渐长粗。日子久了铁丝 就会嵌入树皮，可能对树皮造成环切一圈的结果。如果茎上 的筛 管被全部切断根就会得不到营养而死亡，整株树也就会 随之死亡。 例2 “树怕剥皮”，为了保护树，必需保护树皮。请说其中 的道理。（或说“树怕伤皮，不怕空心”，为什么？） 答：韧皮部内有输送有机物的筛管，而韧皮部于靠近树皮 的地方。筛管受损，有机物的输送就会受到阻碍。 例3 把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出白色的汁 液。这汁液从哪里来的？ 答：叶光合作用产生的有机物通过筛管输送。 例4 课桌椅是利用茎的哪一部分结构的？ 制作课桌椅，主要利用茎的木质部。
第4 章 第 4 节 植物体中物质的运输(2）
你能谈谈根从土壤中吸收来的水和无机 盐是通过茎运输的，茎是如何把它们运输到 其它部位的呢？
一、水分和无机盐的运输 【实验】观察水和无机盐的运输
实验说明：①把枝条削成平整的斜面，是使导管切口横 截面积大一些，利于水分和无机盐的运输。②放在阳光 下照射，是为叶的蒸腾作用创造条件，蒸腾作用产生 “蒸腾拉力”，以便水分和无机盐的运输。
有机物 具有输导_________ 的功能。
2、在茎中，细胞具有不断分裂能力的部分是（B ） A、木质部 A、木质部 B、形成层 B、形成层 C、韧皮部 D、树皮 D、树皮 3、茎中起保护作用的是（
D
C、髓
）
4、玉米的茎长成后不能增粗，而桃树的茎能年年变 粗，从茎的结构分析，能不能变粗的根本原因是 B A、茎内有无韧皮部 B、茎中有无形成层 C、茎内有无木质部 D、茎内无髓