化学课堂教学谈计愿遵循的原则
化学教与学的原则与方法
B、听讲注意要听提示语
提示语在于提醒学生听课。“下面的内容很重要”， “应专心听讲”，“请同学们注意”、“值得我们 注意的是”。学生学会听提示语，注意力集中，听 课效果好，就能及时记录，理解学习内容。 还应教会学生会听结论语，如“总而言之”、“综 上所述”、“归根到底”等，掌握以上听的要领， 会产生化难为易的效果。
C、教学生用眼、会看
带着目的、问题看书
看书首先得清楚看什么、为什么看、怎样看，要带 着目的、问题看书。教师根据教学内容设计习题、 提纲，在看书的过程中去发现、分析、解决问题。 通过这种阅读锻炼，久而久之，即使不写出阅读提 纲，学生也能在阅读过程中发现问题（看的是什 么）、思考问题（为什么是这样），解决问题（该 怎么做），做到知其然，知其所以然。这样既锻炼 了学生的阅读理解自学能力，又避免了课堂上教师 唱独角戏的现象。
1、备课中要构思学法 2、在讲授中传授学法
3、在实验中指导学法
4、辅导中推广学法
（二）、怎样进行学法指导？
学生的四种不同学习类型
A.优良型：基础知识和基本技能扎实，学风踏实，学习 有法，智力较高，学习成绩稳定在优秀水平。
B.松散型：学习能力强，但不主动，学风不够踏实，基 础知识和基本技能不够扎实，学习成绩不稳定。 C.认真型：学习刻苦认真，但方法较死板，能力较差， 基础不够扎实，成绩上不去。 D.落后型：学无兴趣，学无方法，不下功夫，底子差， 能力弱，成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环状 态”。
（三）、知识结构和认知结构统一
• 知识结构是基础知识的合理组合
• 两大优点：
一是学生易于学习，能够举一反三，也能 促进他们逻辑思维能力的发展； 二是有利于学生继续学习，最终掌握这门 科学的系统，认识客观世界的真实面貌。
高中化学教学设计的一般原则
高中化学教学设计的一般原则随着教育的不断发展和进步，教学设计已经成为提高教学质量和效果的关键环节。
对于高中化学这门学科，教学设计的重要性更是毋庸置疑。
本文将探讨高中化学教学设计的一般原则，以便更好地指导教学实践。
一、以学生为中心教学设计应始终以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。
在化学教学中，教师应学生的兴趣、需求和认知特点，注重培养学生的学习能力和实践能力，鼓励学生在探究中发现和解决问题。
二、目标导向教学设计应明确教学目标，以目标为导向进行教学内容的选择和组织。
在制定教学目标时，教师应充分考虑学生的实际情况和学科特点，确保目标的可达成性和可衡量性。
同时，教学目标应贯穿于整个教学活动中，为教学评价提供依据。
三、内容精选教学设计应精选教学内容，注重内容的科学性和系统性。
在选择化学教学内容时，教师应学生的生活实际和未来发展，注重理论与实践相结合，同时要合理安排教学内容的难度和广度，确保教学内容符合学生的认知规律。
四、方法多样教学设计应采用多种教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。
在化学教学中，教师应根据教学内容和教学目标，灵活运用实验教学、多媒体教学、情境教学等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、评价多元教学设计应建立多元化的评价体系，以全面了解学生的学习情况和教学效果。
在化学教学中，教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，学生的知识技能、学习态度、合作精神等多个方面，为学生的全面发展提供有力支持。
六、及时反馈教学设计应及时获取学生的反馈信息，以便对教学活动进行及时调整和优化。
在化学教学中，教师应通过观察、交流、作业等方式，了解学生对教学内容和方法的态度和看法，及时发现教学中的问题并加以改进。
高中化学教学设计的一般原则包括以学生为中心、目标导向、内容精选、方法多样、评价多元以及及时反馈。
这些原则相互关联、相互促进，为高中化学教学实践提供了重要指导。
作为教师，我们需要在实践中不断探索和完善这些原则，以更好地提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。
高中化学教学设计的一般原则
高中化学教学设计的一般原则高中化学教学设计的一般原则化学是高中科学教育的重要组成部分，具有很强的实践性和应用性。
为了使学生能够深入理解化学知识，掌握化学实验技能，高中化学教学设计需要遵循一系列一般原则。
本文将详细介绍这些原则，并阐述它们在化学教学设计中的应用。
一、适性性原则适性性原则要求化学教学设计紧密结合学生的认知特点和实际情况，合理安排教学内容和教学方法。
在高中化学教学中，不同年级的学生有着不同的认知水平和理解能力。
因此，教学设计应充分考虑学生的实际需求，确定合适的教学内容和难度，以激发学生的学习热情和参与度。
例如，对于高一学生，化学教学设计可以侧重于化学基础知识和实验操作，帮助学生建立扎实的化学基础。
对于高年级学生，可以增加难度，注重化学原理和实验方法的深入探究，培养学生的科学思维和创新能力。
二、启发性原则启发性原则是指在化学教学设计中，通过启发式教学方法，引导学生主动思考、探究和实践，激发他们的学习潜能和学习兴趣。
在化学教学中，教师应注重启发学生的思维，引导他们通过观察、实验、推理等方式，自主发现和掌握化学知识。
例如，在讲解化学反应速率时，教师可以引导学生思考影响反应速率的各种因素，并设计实验进行验证。
通过这种方式，学生可以在教师的引导下，主动探究和发现化学规律，提高他们的学习能力和学习兴趣。
三、情感性原则情感性原则是指在化学教学设计中，注重学生的情感体验和学习氛围，营造积极向上、互动探究的学习环境。
在化学教学中，教师不仅要关注学生的认知需求，还要关注他们的情感需求。
通过营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
例如，在讲解环境保护时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生从不同角度探讨环境污染问题，并引导他们提出解决方案。
通过小组讨论的方式，可以增强学生的合作意识和团队精神，营造积极向上的学习氛围。
四、总结高中化学教学设计的一般原则包括适性性、启发性、情感性等。
这些原则在化学教学设计中具有重要的指导作用，可以帮助教师更好地满足学生的认知需求和情感需求，提高学生的学习效果和学习能力。
初中化学教学的基本原则与方法
初中化学教学的基本原则与方法化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
在初中阶段，化学作为一门重要的学科，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
为了帮助学生更好地学习化学，我们需要明确一些基本原则和方法。
学好化学的重要性化学知识与我们的生活息息相关，涉及到各个领域。
学习化学可以帮助我们认识世界，解释生活中的现象，提高我们的生活质量。
同时，化学也是一门具有挑战性的学科，需要我们运用观察、实验、推理等方法去探索未知。
因此，学好化学对于我们的成长和发展具有重要意义。
主要学习内容初中化学的主要学习内容包括以下几个方面：1.物质与物质的组成：了解物质的分类，掌握元素的性质和特点。
2.化学反应：学习化学反应的基本概念，掌握反应类型和反应原理。
3.物质的性质与变化：研究物质的物理性质和化学性质，了解物质变化的原因和过程。
4.有机化学：学习有机物的结构和性质，了解有机化学的基本概念。
5.化学实验：掌握基本的实验技能，能够进行实验操作和观察。
学习注意事项在学习化学的过程中，我们需要注意以下几点：1.加强基础知识的记忆，化学知识是相互关联的，只有掌握了基础知识，才能更好地理解复杂的化学概念。
2.注重实验操作，实验是化学学习的重要手段，通过实验可以加深对化学知识的理解和记忆。
3.培养观察和思考能力，化学学科需要我们运用观察和思考去探索未知，发现问题。
主要学习方法和技巧为了更好地学习化学，我们可以采用以下方法和技巧：1.主动学习：积极参与课堂讨论，主动提出问题，与老师和同学进行交流。
2.制定学习计划：根据自己的学习情况，合理安排学习时间，确保学习内容的掌握。
3.多种学习方式相结合：通过阅读教材、做习题、观看视频等多种方式，提高学习效果。
中考备考技巧为了在中考中取得好成绩，我们可以采用以下备考技巧：1.熟悉考试大纲，了解中考化学的考试要求和题型。
2.强化基础知识，重点复习教材中的重要概念和知识点。
化学教学中问题设计的原则
化学教学中问题设计的原则
化学教学中的问题设计是一项非常重要的工作，会直接影响到学生的学习效果和兴趣。
因此，在设计问题时，需要遵循以下原则：
1. 知识与技能结合：问题应该关注学生的基础知识和技能，切实提高学生的学练结
合能力和专业素养。
2. 真实性与实践性：问题应该关注现实生活和实践经验，促进学生的科学探究与实
验技能扎实。
3. 涵盖面广：问题应该关注学生的全面发展，同时涵盖许多不同的领域和主题，使
学生获得宽广的知识面。
4. 循序渐进：问题应该合理安排，从简单到复杂，从易到难的顺序推进，帮助学生
逐步进阶。
5. 面向问题与学生：问题应该在一定的范畴内，侧重于针对某些问题尤其是学生容
易错解的问题。
6. 可测性和可评估性：问题应该有一定的标准和尺度，使得学生答题的实践活动可
以被测量和评估。
7. 评估和反馈：问题应该得到及时、有效的评估，以及针对性的反馈，帮助学生更
好地改进和提升自己的学习能力。
综上所述，化学教学中问题设计的原则是一个有机整体，需要充分考虑学生学习的特
点和需求，同时尽可能关注知识的实用性和实践价值。
只有在日常教学中遵循这些原则，
才能更好地指导学生的学习，帮助学生钻研和掌握化学知识，从而提高学生的学习兴趣和
学习效果。
初中化学教学的基本原则与方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学的基本原则与方法第一篇范文：初中化学教学的基本原则与方法化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
初中化学教学旨在让学生掌握基本的化学知识和技能，培养学生的科学素养和探究能力。
为了实现这一目标，教师需要遵循以下基本原则和方法。
二、基本原则1.启发性原则：化学教学应注重启发学生的思维，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动探究化学知识。
2.循序渐进原则：教学内容应按照由浅入深、由易到难的顺序组织，使学生能够逐步构建化学知识体系。
3.实践性原则：化学教学应注重实验和实践，让学生在动手操作中体验化学原理，提高学生的实践能力。
4.理论联系实际原则：化学教学应注重将理论知识与生活实际相结合，让学生认识到化学在生活中的重要性。
5.差异化教学原则：针对不同学生的认知水平、兴趣和特长，采取个性化的教学方法，促进学生的全面发展。
三、教学方法1.讲授法：教师通过生动、形象的讲解，系统地传授化学知识，引导学生理解化学原理。
2.谈话法：教师与学生互动，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
3.实验法：组织学生进行化学实验，让学生在实践中掌握化学知识和技能。
4.探究法：引导学生自主探究化学问题，培养学生的问题解决能力和创新精神。
5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
6.评价法：通过评价学生的化学学习过程和结果，激发学生的学习动力，促进学生的持续发展。
四、教学策略1.情境创设：教师通过生活实例、问题情境等方式，激发学生的学习兴趣。
2.知识整合：将化学知识与其他学科相结合，提高学生的综合素养。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
4.跨学科教学：开展跨学科实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
5.情感教育：注重培养学生的情感态度和价值观，使学生树立正确的化学观念。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的化学学习水平。
化学教学原则与方法
帮助教师了解学生的学习进度和困难，以便及时 调整教学计划和教学方法。
3
方法
观察、提问、小测验、作业、课堂讨论等。
总结性评价
定义
总结性评价是在教学活动结束后进行的评价，目 的是全面了解学生的学习成果和教学效果。
目的
评估学生的学习成果和教师的教学效果，为后续 的教学提供参考。
方法
考试、作品评定、综合评价等。
适用于探究性、实践性强的化学知识，如化学合成、物质分离
等。
03
化学教学策略
激活学生的前知
了解学生的已有知识
教师需要了解学生已经掌握的化学知识，以便更好地激活学生的 前知。
创设问题情境
通过创设与化学知识相关的问题情境，引导学生思考，激活他们的 前知。
引导学生回顾已有知识
在教授新知识之前，引导学生回顾已学过的相关内容，帮助他们建 立新旧知识之间的联系。
学生自我评价与同伴评价
定义
学生自我评价是指学指学生相互之间的评 价。
目的
培养学生的自我评价和同伴评价能力，促进学生的自我反 思和学习进步。
方法
制定自我评价标准、进行自我评价、同伴互评等。
05
教师专业发展与教育技术应用
教师专业知识与技能的提升
展示化学试剂、实验器材等实物 ，让学生直接接触和了解化学物 品，增强感性认识。
实践性原则
实验探究
鼓励学生进行实验探究，通过 动手实践，加深对化学知识的 理解和掌握。
实践活动
组织化学实践活动，如化学晚 会、化学知识竞赛等，让学生 在实践中运用化学知识，提高 实践能力。
联系实际
将化学知识与现实生活联系起 来，引导学生运用化学知识解 决实际问题，培养实践意识。
化学教学中各项教学原则的学习和运用
化学教学中各项教学原则的学习和运用作者：高水旺来源：《世纪之星·交流版》2014年第02期在化学教学中要对各种教学原则进行合理的运用，不仅可以提高课堂教学效率，而且对于学生发展具有深刻而又广泛的意义。
那么在化学教学中应当运用哪些原则呢？一、全面发展原则全面发展原则有时被称为教育性原则。
因为广义的教育，包括知识技能教育、智能发展和思想品质教育等三个方面，而“全面发展”包括了这三方面的内容。
要贯彻实行全面发展原则，在当前要坚决反对片面追求升学率、只教书不育人、忽视双基教学、忽视智能培养、忽视思想政治教育和优良品质培养的思想和做法。
二、科学性原则所谓科学性原则，概括地讲，包括教学内容必须科学和教学过程的实施必须科学这两个方面。
具体内容有：1.教学内容必须正确、可靠、反映客观事实、符合现代化科学水平。
2.教学内容的选择要有利于加强化学基础知识、基本技能和培养能力，要符合中学生认识水平，能形成一定的系统。
3.注意科学方法的教学。
化学科学方法不仅是化学科学知识的重要内容，也是学习和掌握化学科学的有力手段和工具。
4.努力使教学过程科学化。
不但要有科学的教学指导思想、科学的教学目的要求和科学的教学内容，还要有科学的教学方法和科学的教学组织形式，努力按照化学学科特点组织化学教学。
三、系统和有序原则化学教学是一个相对独立的系统，这个系统有它整体的目的和运行规律，无论是基本概念、基本理论的教学，还是元素化合物知识的教学，或者是化学实验的教学等，都应该服从和服务于整体的目的和任务，都应该有利于发挥系统的功能。
按照一定的顺序连贯地、有计划、有步骤地进行教学，即循序渐进地进行教学，不但可以使学生形成合理的知识结构，而且可以减少他们的学习困难，提高他们的学习水平。
这里所说的“序”，除了指知识技能的内在联系之序外，还包括学生的认识发展之序、智力发展之序，它们是一个和谐统一体。
四、联系实际原则化学知识来自实践，又在实践中得到检验和发展。
浅析化学教学的原则
浅析化学教学的原则作者：许兴军来源：《学周刊·B》2013年第10期摘要：教学原则是对教学活动的本质性特点和内在规律的认识，是指导教学工作正常有效开展的原则和行为准则，是在总结教学实践经验的基础上制定出来的。
其贯穿于教学的整个过程，对于提高教学质量和效率有着重要意义，它既指导着教师的教，也指导着学生的学。
关键词：教学；原则；化学由于教学目的和教学实践面临的课题不同，或者由于教育家的哲学观点和对教学过程规律的认识不同，所制定的教学原则就有所不同。
古今中外的教育著作中提出的教学原则的名称、数目、内容和体系纷繁不一。
教学原则贯穿于教学的整个过程，对于提高教学质量和效率意义重大，它既指导着教师的教学，也指导着学生的学，那么在化学教学过程当中应当遵循哪些原则呢？一、遵循实验引导与启迪思维相结合的原则化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在整个教学过程中有着其独特的功能，它既能创设生活的化学教学情境，激发学生的学习兴趣，又能向学生呈现学习内容，更可以作为启发学生思维的有效途径。
因为通过化学课的探究性实验，能转变学生的学习，发展他们的科学探究能力，培养学生的思维能力，其具有其他教学形式与手段无法比拟的优势。
在引导学生进行实验时必须教会学生认真观察，合理分析现象、推理结论、预测结果，不能凑热闹，图红火。
让学生在进行实验的同时思维都处于高度紧张的状态，从而提高学生的思维能力与科学素养。
二、遵循归纳与分析相结合的原则在教学时教师既要引导学生分析不同物质的特性与规律，又要引导学生系统地掌握化学课当中的一些知识。
但是教师在讲解时不可能将所有物质的特性都讲出来，而是只讲其中具有代表性的，对于其他的则应当由学生自己来推理总结，从而得出共性的结论，这就是归纳。
反之，学生依据一定的物质特性来分析问题得出普遍性的结论，这样能使学生形成系统、完整的知识体系。
例如：从分析盐酸与硫酸两种强酸中得出强酸的基本性质，反过来可以由这一类物质的共性来分析个性。
关于化学课堂有效教学的几点原则
关于化学课堂有效教学的几点原则课堂教学作为教学的基本形式，是提高教学质量的中心环节。
教师要根据学生的基础和不同特点，制定具体教学目标，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
面对新课改的形势，教师要尽最大可能采用效率最高、效果最好的教学方法，把力量放在课内，让课堂的每一分钟都体现出价值。
教师每堂课尽可能做到优质高效，本人认为应遵守以下几点原则：原则一：必须明确每堂课教学目标，充分备课是有效教学的重要前提要上好课必定先备好课，备好课不是一件容易的事，由于教材和参考书里没有学生和具体课堂，所以，要增强与学生交流，先了解学生本部分内容的知识基础；要先研究课程标准和教材，把握知识的深度和广度；要抓住教材中主要的、本质的东西，对其进行加工处理，注重备课细节；要考虑在活动中教师的主导作用，怎样指导，怎样与学生互动；要预测学生可能出现或者会遇到哪些问题，老师怎样进行调控及评价等，这些备课细节，都直接决定了课堂教学的有效性。
原则二：有效课堂，重在学生参与，使学生乐于学习教学重在“学”字，唤起学习兴趣是促使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。
教师在教学过程中要善于因势利导，使学生们能积极、主动地投入到学习中来。
良好的教学效果取决于师生间良好的交流，这也是构建有效课堂的核心。
只有那些唤起学生学习探究欲的教学才能激发学生学习的动机。
所以教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动：要善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘：用心去营造一种学习氛围，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习；使学生在教学活动的过程中自主学习、自主发展，让化学从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容。
原则三：重点突出是有效教学的重要方面课堂上学生是不可能每时每刻都在注意听讲，也不可能分分秒秒都聚精会神，所以我们要把重点内容突出出来，把学生的注意力集中到重要内容上去，这是要精讲点拨的。
初中化学教学要遵循“六原则”
初中化学教学要遵循“六原则”【摘要】中学阶段学生初涉化学领域，正是打基础，初步建立化学学科思想，训练化学思维的最佳时机，学好它的重要性不言而喻。
而课堂正是学生学习化学知识的平台，是联系日常生活和化学知识的纽带。
教师在课堂上要运用简单有效的教学方法让学生有兴趣学，由好学变成乐学，从而达到好的学习效果。
【关键词】初中化学；课堂教学；兴趣引领在初中化学教学中，教师要不断探索行之有效的教学方法进行教学，并引导学生采用正确的方法学习，才能取得好的效果。
下边根据自己的教学经验，进行阐述。
1.兴趣引领中学学生的特点是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他们对周围事物存在好奇，愿意去花费时间去研究外面世界的情况。
教师根据学生的特点，以学生的特点为切入点，联系学生生活实际，不仅能调动学生学习的积极性，也能深刻勾起学生学习化学的兴趣。
设计要求学生去观察生活中与化学相关的事物变化，增加学生对化学的感性认识，增强学生学习化学的积极性和渴望；其次教师还可以设计化学趣味性实验，感官上增加学生学习化学的兴趣；再次让学生动手操作实验，更能提高学生学习化学的兴趣。
2.要研究学法高效用的教学方法是我们孜孜以求的目标，但仅研究教学法是不够的。
教师应该换一下位置，站在学生的立场上，研究一下“学法”，即“教会学生学习”。
讲一个问题之前，先假设我是学生，该从什么角度去理解？如何才能透彻掌握？能否多方位巩固？教师研究学法，相对学生而言在知识的广度和深度上有相当的优势，所以教师不妨暂且充当一下“两面派”，体会一下教学中的辩证法。
在教学实践中，我归纳出一些行之有效的学习方法，以下逐一加以介绍。
2.1具体化手法。
元素周期律一章练习中有许多排序问题，如：原子半径大小，离子半径大小，最高氧化物对应的水合物酸硷性，气态氢化物稳定性，金属性（非）强弱的排序等。
对于这些问题就要具体到此类物质的具体性质，依据规律逐一解答。
2.2联系实际法。
化学是一门以实验为基础的科学，因而与日常生活的关系非常密切，生活中的化学对学生来说大部分是未开拓领域，学生对此有极大的兴趣，当他们明白其中蕴藏的化学原理后，兴奋之情溢于言表。
浅谈化学教学中应遵循的几条原则-最新教育文档
浅谈化学教学中应遵循的几条原则虽说教无定法，但在实际的教学中，也是有规律可寻的，如果我们能遵循教学规律，就能对教学起到很大的促进作用,笔者通过多年的化学教学，总结几条,供各位参考。
一、实验引导与启迪思维相结合从化学教学的整个过程看，抓住以实验为基础这一基本特征,组织、运用好各种实验,发挥实验对学生的认识、情感、意志、行为以及态度、方法等激励、引导作用，使实验引导和启迪思维相结合,这是一条重要原则，启迪思维与实验引导往往是同步进行、不可分割的，教师首先要教会学生如何进行观察，中学生往往对那些刺激强烈的实验现象兴趣浓厚，但他们容易忽略实质性的内容，此时我们要及时提醒学生应当观察什么、怎样观察等等，并将学生的观察引向深入,同时，我们要在实验过程中,及时穿插讲解、并提出富有启发性的问题,使学生积极思考，锻炼他们的思维能力，例如,在做钠和水反应的实验中，我们可以向学生提问：1 小刀很容易把金属钠切开，说明了什么？2 为什么钠投入水中后，不是沉在水底，而是漂浮在水面上?3 滴入酚酞后，水变成了红色，说明了什么？这样使学生在观察实验现象时,能不断的分析、思考,有效的锻炼了他们的思维，也使学生获得对纳性质的深刻理解。
二、归纳共性与分析特性相结合大家知道，化学知识融概念、原理、事实于一体，事实性知识繁杂难记，教学时常常通过化学基本理论作指导,理清它们之间的内在联系和变化规律，所以说，归纳是一种非常有效的教学方式:抓住几个典型物质,逐一分析它们的性质,从所得的个性中归纳出一类物质的通性，如，从盐酸、硫酸两种酸入手,可以获得酸的通性；从氯元素及其化合物的性质推知卤族元素及其化合物的性质;对有机物而言，通过重点解释某类有机物中的代表物质（如醛类中的乙醛）的结构特征和特性反应，概括出该类有机物的通式、通性、命名和同分异构现象等等，从中学化学教材编排体系看，元素周期律正是在归纳氢、氧、碳、氯、硫、钠等“律前元素”的性质及变化规律的基础上形成的,我们可以看出,分析典型、归纳共性使得许多复杂的化学知识变得简单、有序。
化学教学中问题设计的原则
化学教学中问题设计的原则在化学教学中，问题设计是非常重要的一部分，它能够帮助学生理解和掌握知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
化学教学中问题设计的原则至关重要，下面将介绍一些化学教学中问题设计的原则。
1. 渐进原则化学教学中的问题设计要遵循渐进原则，即由易到难，由浅入深的原则。
教师应该根据学生的认知水平和学习能力，设计一系列的问题，从简单到复杂，由表层到深层，使学生能够循序渐进地理解和掌握化学知识。
2. 系统性原则问题设计应该符合化学知识的系统性，即问题要考察学生对整体知识体系的理解，而不是零散的知识点。
教师在设计问题时，要注重问题之间的联系，能够帮助学生构建知识的系统结构，培养学生的整体思维能力。
3. 教学实践原则问题设计要结合教学实践，注重问题的实际应用和综合运用。
化学是一门实践性很强的学科，问题设计要能够引导学生将所学知识应用到实际问题中去解决，培养学生的实际应用能力和创新能力。
4. 多层次原则问题设计应该具有多层次的性质，既适应不同层次学生的学习需求，也能够引导学生思考和深入探究。
教师可以根据学生的不同认知层次和学习目标，设计不同层次的问题，引导学生逐步提高对化学知识的理解和应用能力。
5. 启发性原则问题设计要具有启发性，能够引发学生的思考和探究欲望。
问题设计应该具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的求知欲和求解欲，促进学生主动学习和探究。
6. 多元化原则问题设计要多样化和多元化，既能够适应不同学生的学习特点和学习方式，也能够激发学生的兴趣和学习动力。
教师可以通过多种形式的问题设计，如选择题、判断题、填空题、解答题等，满足学生不同的学习需求和认知特点。
7. 贴近生活原则问题设计要贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣和兴趣。
化学知识离不开生活实际，问题设计要能够引导学生将所学知识与日常生活联系起来，激发学生学习化学的兴趣和动力。
8. 可操作性原则问题设计要具有一定的可操作性，学生能够通过思考和实践来解决问题，培养学生的操作能力和实际动手能力。
初中化学教学的基本原则与方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学的基本原则与方法第一篇范文：初中化学教学的基本原则与方法化学作为一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
初中化学教学旨在让学生掌握一定的化学基础知识，培养良好的科学态度和实验技能。
为了实现这一目标，教师在教学过程中应遵循以下基本原则和方法。
二、基本原则1.启发式教学原则：启发式教学原则强调教师在教学过程中要引导学生主动探究、积极思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的创新精神和实践能力。
2.循序渐进原则：循序渐进原则要求教师按照学生的认知规律和学科知识的逻辑体系，由浅入深、由易到难地进行教学，使学生系统地掌握化学知识。
3.实践性教学原则：实践性教学原则强调教师要组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，让学生在实践中感受化学的魅力，培养学生的实验操作能力和实践能力。
4.差异化教学原则：差异化教学原则要求教师关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在化学学习中获得成功。
5.情感性教学原则：情感性教学原则强调教师要关注学生的情感体验，创设和谐、愉悦的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
三、教学方法1.情境教学法：情境教学法是指教师在教学过程中创设具有真实性和趣味性的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动参与教学活动。
2.实验教学法：实验教学法是通过组织学生进行实验操作，让学生在实践中观察、分析、解决问题，从而培养学生的实验技能和实践能力。
3.小组合作学习法：小组合作学习法是将学生分成若干小组，在教师指导下，通过小组成员间的讨论、交流、合作完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.案例分析法：案例分析法是教师选取具有代表性的化学案例，引导学生进行分析、讨论，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
5.信息化教学法：信息化教学法是指教师运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
化学教学的一般原则和方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 组织、运用好各种试验，发挥实验对学生的认知、 情感、意志、行为以及态度、方法等的激励、引导 作用，是实验引导和启迪思维相结合的统一。
引导学生从观察物质的性质、变化的宏观现象（表 征）的基础上，进行正确思维，得到把握物质的本 质属性（微观结构）的目的。
耦合性
每一种教学方法都是 师生相互作用、共同 活动的途径，是由教 师教和学生学耦合而 成的，具有双边互动 性。
科学性
教学方法的科学性是 指任何教学方法的确 立和选择必须遵循一 定的教学规律和学生 身心发展规律。
多种性
教学方法多种多样， 不同的教学内容、教 学目的、教学条件需 要不同的教学方法， 不同的教育工作者根 据其教学实践、教学 观念提出的教学方法 也不同。
教师要把人类已知的科学真理，创造条件转化为学生的真知， 同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程。
自然科学方法论
对于自然科学基础知识的教学来说，要做到引导学生实现认识 上的两个“飞跃”和学习上的两个“转化”，关键因素在于要 正确运用自然科学方法论这一中间环节。
二、化学教学的理论基础与辩证唯物主义认 识论与自然科学方法论
1. 综合性 2. 每堂课的教学都需采用多种教学方法，只有综合应用多种教学方法，才能全面
地完成教学任务。 3. 继承性 4. 当代的教学方法是在借鉴和吸收古今中外过去的教育思想和教学方法的基础上
形成的。 5. 发展性
○ 教学方法随着时代的进步、教育观念的更新、实践经验的丰富而逐步发展。
6. 艺术性
化学教学总是从引导学生从认识具体的物质和现象开始，从运用已经 获得的知识开始，从已知到未知，由感性认识到理性认识，进而通过 实践（主要是学习实践）活动去运用化学知识、发展认识能力。
化学课堂教学谈计愿遵循的策略建设
化学课堂教学谈计愿遵循的策略建设化学课堂教学谈计愿遵循的策略建设为全面推进素质教育,体现创新教育,全国正进行着新课程改革,此次课程改革必将促使教师的教育教学方式和学生学习方式发生前所未有的根本性的改变。
1 注重学生发展的主体性原则“一切为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和理念。
新课程倡导把学生看成是发展的人,学生是学习的主体,这便要求在课堂教学设计中遵循主体性原则,教师应改变过去那种“填鸭式”的教学方式,积极采用学生主动地参与、师生互动的教学方式。
教师应从过去仅仅作为传授知识的角色中解放出来,成为学生学习的激发者、辅导者和各种能力的培养者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。
为此,课堂教学应设计出尊重学生、赏识学生、适合学生口味的学习方案,重在激发学生学习欲望,唤起学生学习需求,培养学生内在情感。
遵循主体性原则还要求教师做到因材施教,因人施教,使每个学生都能得到不同程度的发展。
在教学形式上,可设计讲授与讨论、自学与辅导、猜想与探究等多样的形式;在活动安排上,尽量让学生多动手、多动脑、多总结,从而让每个学生的才能等到充分的展示和发展,让全体学生都能认识到自身的价值,让不同的学生都能得到全面的发展。
2 体现过程和方法的探究性原则认识到的化学知识与社会实践有机的结合起来,使他们体会到化学在生活与生产中的实际应用,从而更好地激发学生的兴趣,培养其学习习惯和良好的探究能力。
新的教材更加关注学生的认知特点,注重联系生活实际,激发学生的学习兴趣,更好地体现了从生活走向化学,从化学走向社会的理念。
例如,在学习“燃烧与灭火”一节时,教师可让学生观看实验“烧不坏的手帕”进而问学生:“你想知道其中的奥秘吗?让我们一同来学习燃烧与灭火。
”此时学生急于想明白其中的道理,兴趣一下子被调动起来,后面的学习自然而然、水到渠成。
最后,请学生列举燃烧的条件与灭火的方法在生活中的应用,例如:为什么锅炉越扇越旺,蜡烛一吹就灭?等。
化学课堂学习的原则-最新学习文档
化学课堂学习的原则化学课堂学习的原则学生学习化学，是以实验、实物直观为基础，由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃，是学生化学学习的规律。
化学学习原则是根据学习任务、学习规律和总结化学学习经验，而对化学学习提出的基本法则。
它是用来指导和改进学习、提高学习效率、质量的。
化学学习规律原则有哪些，还有待深入研究。
就目前化学教学研究情况和学生学习经验来看，以下几条是基本的学习原则：1.手脑并用原则（1）要明确化学学习是认识过程，艰苦的脑力劳动，别人是代替不了的。
（2）对教师来说，一方面要使学生能主动地学习，就要不断地使他们明确学习目的，提高学习兴趣，增强学习动机。
引导学生认识到从事化学研究既有宏观的物质及其变化的现象、事实，又有微观粒子的组成、结构和运动变化，还要学习各种基本技能。
认识到学习时动手、动眼、动口又动脑的重要。
自觉地全神贯注读、做、想练结合。
并注意指导学生改进动脑又动手的方法，提高学生观察、思维、想象等能力。
另一方面，要从心理学、生理学和信息论等方面，提高对主动学习的认识。
如信息论认为，学习是信息通过各种感观进入大脑，进行编码、转换、储存、组合、反馈等一系列过程。
就信息输入来说，有强有弱，当学习者高度主动自觉时，大脑皮层处于兴奋状态，就能主动调节感受器官，接受各种输入信息。
如果学习不主动，信息没有很好输入，后面的信息处理就要发生很多问题。
因此，要通过例子，使学生认识被动地学，只看老师做，听老师讲，而不开动脑筋想是学不好的。
实验不动手做，也掌握不了基本技能的。
学习中遇到问题，通过思考解决不了时，就主动请老师、同学帮助解决，做到勤学好问。
2.系统化和结构化原则系统化和结构化原则，就是要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们的知识总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的。
因为只有系统化、结构化的知识，才易于转化成为能力，便于应用和学会学习的科学方法。
它是感性认识上升为理性认识的飞跃之后，在理解的基础上，主观能动努力下逐步形成的。
化学实验教学中遵循的原则
化学实验教学中应遵循的教学原则清华中学实验教学原则是在实验教学工作中必须遵循的基本要求和指导原理。
实验教学原则是根据实验教学的特点、规律和一定的教育目的提出来的，它反映了实验教学的规律，也是实验教学经验的总结。
因此实验教学原则对制度教学计划、安排课程、施教方法、实验教学的实践等具有指导作用，对深化教学改革、提高教学质量具有重要意义。
（一）科学性原则科学性原则是实验教学最基本的原则，这个原则要渗透到实验教学的各个环节中。
在实验教学中真正贯彻了科学性原则，思想性也必在其中。
对学生进行辨证唯物主义和历史唯物主义教育，思想品德教育，寓育人于教学中。
科学性和思想性的统一，是实验教学科学性原则的重要特征。
学生在教师指导下动手、动脑做实验，可通过安装仪器、排除故障、以及失败和挫折培养探索精神和坚强毅力；可通过细心观察学会透过现象看本质，养成一丝不苟的严谨作风；可在实验结果分析中培养实事求是的美德；可在分工协作的实验中锻炼交际能力、组织能力和管理能力……这些都是造就一个科技工作者必备的基本素质。
根据教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的方针，使学生在实验教学中掌握现代化学的基本理论、方法和技能，并通过实验来认识自然、培养学生的能力和创造精神。
因此，在实验教学内容上必须保证教师讲授的正确性、科学知识的可靠性；要根据学生的认识能力和发展潜力，引导他们学习现代化学的新成就、新技术。
做到实验内容正确，实验手段先进，实验方法可靠。
（二）充分发挥学生的自觉性、独立性和创造性原则化学研究的对象是分子、原子层次上的物质，化学的运动形式是复杂、精细、变化无穷的。
对宏观与微观、结构与性质、制备与应用、局部与整体、平衡的建立与破坏、化合与分解等关系的揭示，没有化学实验是无法完成的，这决定了在实验教学过程中没，学生必须自觉、独立、创造性的活动。
要充分调动学生的主动性，必须对学生进行目的性教育，使学生充分认识实验教学的重要性和实验教学在培养人才中的重要作用，真正的“要学生做实验”转化为“学生要做实验”，要有意识地组织和引导学生进行创造性的探索和研究，这样学生才能主动的掌握新知识、新方法，开拓新的领域。
高中化学实验教学应遵循的原则
高中化学实验教学应遵循的原则化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是高中化学教学的核心组成部分。
在新课改不断推进的当下，一线教师合理优化实验教学，促进学生更好的发展。
下面，根据教学经验和思考，简单谈谈新形势下高中化学实验教学的一些原则，希望能给一线教师一些启示。
关键词：高中化学;实验教学;原则（发论文请戳注册名）化学是一门以实验为基础的自然科学学科，实验教学是高中化学教学的重要组成部分。
随着新一轮基础课程改革的不断深入，化学实验教学改革日益成为一线教师的紧迫任务。
通过化学实验教学培养学生的探究能力是任务的核心。
一、注重探究实验教学，培养科学探究能力新课改背景下化学教材设计以“培养全体学生科学素养”为总目标，以“化学概念和规律”为载体，以“科学探究”为主线，不仅特别强调了对学生探究能力的培养，同时也对探究活动教学提出了要求，提供了思路。
以笔者所使用的鲁科版高中化学教材为例，新一轮课改后的教材更加注重知识的生成过程，也就是使学生经历探究过程，发展探究思维和探究能力。
具体表现在几乎每一节课开头都设置有“联想·质疑”栏目，以引出问题，对本节知识的呈现起一种提纲挈领式的作用，而知识呈现过程中合理穿插观察与思考、活动与探究、交流与研讨等多种可以充分发挥学生主体作用的栏目，便于学生思维的展开。
其中，尤其是栏目所包含的探究性实验，教师一定要重视起来，避免传统课堂中经常出现的“教师讲实验，学生听实验”或“老师做实验，学生看实验”的情况，积极为学生提供实验条件，让学生在动手实践过程中获得深刻体验，从而提升科学探究能力。
二、重视实验基本操作，培养学生基本实验技能（发论文请戳注册名）综合实验素养以实验基本技能为基础，新形势下的实验教学应更加注重学生基本实验技能的培养。
对此，教师应特别重视教材中的演示实验、分组实验等各类实验的实际操作，并指导学生多动手操作，在强化相关知识点教学的同时，着重培养学生的基础实验技能。
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化学课堂教学谈计愿遵循的原则
为全面推进素质教育，体现创新教育，全国正进行着新课程改革，此次课程改革必将促使教师的教育教学方式和学生学习方式发生前所未有的根本性的改变。
1注重学生发展的主体性原则
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和理念。
新课程倡导把学生看成是发展的人，学生是学习的主体，这便要求在课堂教学设计中遵循主体性原则，教师应改变过去那种“填鸭式”的教学方式，积极采用学生主动地参与、师生互动的教学方式。
教师应从过去仅仅作为传授知识的角色中解放出来，成为学生学习的激发者、辅导者和各种能力的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。
为此，课堂教学应设计出尊重学生、赏识学生、适合学生口味的学习方案，重在激发学生学习欲望，唤起学生学习需求，培养学生内在情感。
遵循主体性原则还要求教师做到因材施教，因人施教，使每个学生都能得到不同程度的发展。
在教学形式上，可设计讲授与讨论、自学与辅导、猜想与探究等多样的形式；在活动安排上，尽量让学生多动手、多动脑、多总结，从而让每个学生的才能等到充分的展示和发展，让全体学生都能认识到自身的价值，让不同的学生都能得到全面的发展。
2体现过程和方法的探究性原则
新的化学课程标准中，把科学探究式学习作为一种重要的学习方式，让学生通过探究活动，体验科学探究的过程，懂得科学的思维方法，保持强烈的好奇心和求知欲望。
探究式学习是培养学生创造性思维能力的一个重要手段之一。
学生在探究的过程中，不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己失败与错误，并通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。
在设计探究性教学时，教师首先要创设情景，让学生发现和提出问题，进而引导学生猜想与假设，然后根据同学们熟悉的生活现象，利用身边的物品及一些简单的实验器材，让大家自己设计实验和进行实验，再对观察到的现象进行分析和讨论。
例如，在设计“用微粒的观点看物质”这一节时，可让学生观察教材中的插图，问学生发现了什么?能否用化学语言描述?并根据这一现象，能否提出一个与此相关的化学问题?学生在观察、讨论、交流的基础上提出了“高锰酸钾晶体等物质还能不能再分?能分，又分成什么?”等问题，然后请学生利用高锰酸钾设计一个实验，探究物质是可分的，物质是由微粒构成的，检验猜想。
最后交流、总结探究成果。
3学以致用的实践性原则
化学是源于自然和社会实践的一门学科，它必将服务于自然和社会。
因此，化学课堂的教学设计，应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究和认识化学规律，并把认识到的化学知识与社会实践有机的结合起来，使他们体会到化学在生活与生产中的实际应用，从而更好地激发学生的兴趣，培养其学习习惯和良好的探究能力。
新的教材更加关注学生的认知特点，注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，更好地体现了从生活走向化学，从化学走向社会的理念。
例如，在学习“燃烧与灭火”一节时，教师可让学生观看实验“烧不坏的手帕”进而问学生：“你想知道其中的奥秘吗?让我们一同来学习燃烧与灭火。
”此时学生急于想明白其中的道理，兴趣一下子被调动起来，后面的学习自然而然、水到渠成。
最后，请学生列举燃烧的条件与灭火的方法在生活中的应用，例如：为什么锅炉越扇越旺，蜡烛一吹就灭?等。
遵循实践性原则，还可以开展一些社会调查及综合实践活动，这样便能够调动学生自主学习的积极性，变“要我学”为“我要学，”从而实现学习方式的根本转变。
例如在学习自来水的生产过程的原理后，有条件的学校可让学生到自来水公司与纯净水生产企业调查并分析比较他们的生产过程。
学完“性质活泼的氧气”之后，让学生设计探究氧气的性质与用途实验方案并开放实验室让学生亲自感受一下，真正体会到“化学是有趣的，化学是有用的”。
此外，化学课堂设计应关注社会热点，遵循动态性原则。
教师是课程资源的开发者、组织者、设计者，是学生利用课程资源的引导者，引导学生关注时事热点。
课堂教学如果脱离了实际问题，有意回避现实中的热点、焦点，这不仅使课堂教学失去动力，而且不利于学生良好品德的培养，健康人格的塑造。
因此教师不仅要在课内精心设计，寻找教材知识点与社会热点的结合，还要根据结合点设计精巧的题目。
例如，“非典阻击”、“白色污染”、“西气东输”、“南水北调”、“三峡蓄水”、“无形杀手”、“绿色能源”、“能源之星”、“温室效应”等等都是很好的素材，教师只要适时加以利用，定会编出精妙的题目，学生也会从中受益非浅。
教学有法，但教无定法，课堂设计是一门艺术，对于普通的一课教学内容，在遵循上述原则时，不要刻意追求“满汉全席”，关键要体现“特色风味”。
让学生在下课铃响时，仍觉得意犹未尽，回味无穷，让听课教师深受启发和鼓舞，可操作、可模仿、可借鉴，起到良好的引领示范作用。