关于举办2006年普通高等学校本科教学工作水平评估.

教育部办公厅关于印发《＜普通高等学校本科教学工作水平评估方案

教育部办公厅关于印发《＜普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)＞对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明》的通知【法规类别】高等教育【发文字号】教高厅函[2006]35号【发布部门】教育部【发布日期】2006.09.04【实施日期】2006.09.04【时效性】现行有效【效力级别】XE0303教育部办公厅关于印发《〈普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）〉对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明》的通知（教高厅函[2006]35号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局），部属有关高等学校：为了进一步搞好高等学校本科教学水平评估工作的分类指导，不断提高评估工作的科学性、针对性，我部成立了教学评估工作分类指导研究课题组。

课题组在认真总结近年来百余所高校本科教学工作水平评估实践经验和广泛征求各方面意见的基础上，对我部印发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅[2004]21号）中的少量指标进行了调整和完善。

现将《＜普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）＞对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明》（以下简称《调整说明》）印发试行。

请各单位和有关高校运用评估工作推动学校的教学改革与建设。

今年10月后被评估的学校，要依据调整后的评估方案抓紧搞好评建工作，切实提高高等教育质量。

附件：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明教育部办公厅二〇〇六年九月四日附件：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明1.办学指导思想1.1学校定位观测点“学校的定位与规划”，A级标准调整为“定位准确，学校发展规划科学合理，基本构建了创。

什么是普通高等学校本科教学工作水平评估

1. 什么是普通高等学校本科教学工作水平评估？本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。

2. 普通高等学校本科教学工作水平评估的依据是什么？普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅[2004]21号）和《教育部关于进一步加强本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）以及教育部最新相关评估文件为主要依据。

3. 普通高等学校本科教学工作水平评估的目的是什么？通过本科教学工作水平评估进一步加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设事业服务。

4. 本科教学工作水平评估对普通高等学校有什么意义？有利于提升学校教学改革的理念，有利于拓展学校教学改革的思路，有利于完善教学改革的措施，有利于加强教学条件的建设，有利于加强师资队伍的建设，有利于提高教学质量，有利于提升总体办学水平，有利于提高学校的社会地位。

5. 普通高等学校本科教学工作水平评估结果对高等学校办学的影响是什么？教育部规定，本科教学工作水平评估合格的学校评估结果作为该高校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。

结论为暂缓通过的学校，需在规定的暂缓期（1~2年）内积极采取措施，改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改善教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。

问我现在的问题是教学及辅助用房除了教室、实验室、图书馆、.

问：我现在的问题是：教学及辅助用房除了教室、实验室、图书馆、体育馆等外，其他的如校医院（没有医学院）、校外实习场所（我校没有产权）、校学术交流中心等是否应包括在内？许茂祖教授答：不能计入。

--------------------------------------------------------------------------------问：请问：在计算运动场面积时，是否要将运动场附属用房面积计算在内？许茂祖教授答：不应计入，因为这些面积是不能用来供学生运动的。

--------------------------------------------------------------------------------问：部分投资建设的校外实习基地，是否可以按投资额的多少折算成一定的面积计算在学校实验室面积或教学行政及辅助用房面积当中？许茂祖教授答：不可计入。

--------------------------------------------------------------------------------问：请问在计算生均教学科研仪器设备值时,校园网建设投资是否可以全部计入设备值?租给其他单位使用的资产是否仍然作为学校资产统计?许茂祖教授答：校园网投资的设备部分可以计入，土建工程投资不能计入。

--------------------------------------------------------------------------------问：教学及辅助用房是不是包括：食堂，图书馆？许茂祖教授答：包括图书馆，不包括食堂。

--------------------------------------------------------------------------------问：1、教学用房、教学辅助用房和行政办公用房有具体的定义吗？2、行政办公用房的含义是什么？3、面积是如何计算的？是指单间房间的建筑面积，还是要计算过道、厕所、楼梯、阳台等其它面积一起？许茂祖教授答：请参考对董志峰同志的回答。

高等学校本科教学工作水平评估

高等学校本科教学工作水平评估简介一般高等学校本科教学工作水平评估，以《中华人民共和国高等教化法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。

通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教化主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教化方针，依据教化规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。

评估方案努力体现国家的教化方针及对高等学校教学工作和人才培育的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教化教学改革的走势与发展方向，特殊强调“三个符合度”，激励学校从实际动身，办出特色。

[1]评估指标体系依据《一般高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，有如下指标体系。

[1]一级指标二级指标1.办学指导思想 1.1学校定位1.2办学思路2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构2.2主讲老师3.教学条件与利用 3.1教学基本设施3.2教学经费4.专业建设与教学改革 4.1专业4.2课程4.3实践教学5.教学管理 5.1管理队伍5.2质量限制6.学风 6.1老师风范6.2学习风气7.教学效果7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.3思想道德修养7.4体育7.5社会声誉7.6就业特色项目编辑本段评估结论及其标准评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色显明。

良好：A+B≥15，（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1；有特色项目。

合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。

[2]本方案二级指标共19项。

其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。

二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

[1]编辑本段历史沿革事实上，自上世纪80年头起先，我国已组织实行过多次本科教学评估。

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明（教高厅函〔2006〕35号）一、对部分重点建设高等学校评估指标调整的说明1.办学指导思想1.1学校定位观测点“学校的定位与规划”，A级标准调整为“定位准确，学校发展规划科学合理，基本构建了创新人才培养体系，并有效实施”。

2.师资队伍2.1 师资队伍数量与结构观测点“专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例”改为“专任教师中具有博士学位的比例”，A级标准为“≥45％”，C级标准为“25－35％”。

2.2 主讲教师观测点“教授、副教授上课情况”，A级标准调整为“认真贯彻教育部有关文件精神，95%以上的本科生专业基础课和专业主干课由教授、副教授讲授”，C级标准调整为“认真贯彻教育部有关文件精神，75%以上的本科生的专业基础课和专业主干课由教授、副教授讲授”。

注：专业基础课和专业主干课系指实现专业培养目标所开设的主要课程，不包括体育、外语、计算机基础等公共课。

计算时应以完整为本科生讲授一门课为标准，按课程门次计算。

3.专业建设与教学改革4.3实践教学观测点“实践教学内容与体系”， A级标准调整为“加强学生创新精神和实践能力培养，注重实践内容和体系建设，符合培养目标要求，保证学生尽早参加科研和创新活动，并取得好的效果”。

包括观测：本科生研究创新基金数量与受益面，学生参加科研活动的时间及课题数量与质量，学生参加实践性创新活动的方法与管理等情况。

4.教学效果7.1基本理论与基本技能观测点“学生的创新精神与实践能力”，A级标准包括观测：学生自主创新取得的成果（无需鉴定，但要有完整的资料、报告或产品原型），参加国内外大学生各类重大竞赛（诸如全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生广告艺术设计大赛等）中获奖，在省部级（含）以上刊物发表的论文、作品，申请和获取专利并应用、产生效益，参与国际交流的学生数量、时间与效果等情况。

普通高等学校本科教学工作水平评估方案

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》指标内涵说明1．办学指导思想一级指标：办学指导思想。

二级指标：学校定位；办学思路正确确定学校的办学指导思想对学校的建设和发展具有特别重要的意义。

办学指导思想不是抽象的，它是在长期办学过程中形成的，并具体体现在学校的各项工作中。

《评估方案》的各级指标都会与办学指导思想有关。

考察一所学校的办学指导思想，不仅要看它的两个二级指标，还要看《评估方案》的其他指标，如师资、资源配置、专业设置、教学计划等。

1．1学校的定位。

主要观测点：学校的定位和规划学校定位主要是指：根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。

所谓根据经济和社会发展的需要，就是学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求，要适应社会和科学技术发展的需要。

学校的总体目标是指，学校在国内外高等学校中的位置；学校的学科结构（理工农医管经文等）；学校的类型（研究型、研究教学型、教学研究型、教学型）；学校培养不同层次人才的结构（研究生、本科生、高职高专生）。

培养目标：培养研究生、本科生、高职高专生。

人才的类型是指研究型的、应用型的、研究应用型的。

服务面向有两层意思：一是为行业服务、区域经济服务、服务全国，二是培养的学生主要从事研究、开发，还是基层的实际工作。

学校规划的目标应体现学校的定位，其相应措施是为了保证学校定位的实现。

专业建设规划对保证本科教育的健康发展、稳步提高本科教学质量具有重要意义。

考察学校定位必须考察学校的规划，尤其是专业建设规划。

专业建设规划要合理：适应社会、经济、科学技术发展的需要，要符合学校自身条件（有相应学科支持），要遵循教育规律。

专业的总体布局和结构要符合学校的定位，有与重点学科相匹配的、在行业或地区有一定影响的优势或特色专业。

1．2办学思路。

主要观测点：教育思想观念；教学工作中心地位。

学校的一切改革离不开思想观念的转变。

普通高等学校本科教学工作合格评估36问

1、开展高校教学评估的法律依据是什么？答：《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》对开展高等学校办学水平和教育质量评估（高等学校教学评估工作为其中的一种形式）都有明确规定。

《中华人民共和国教育法》第二十四条规定：“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度》。

”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定，“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。

”《中华人民共和国民办教育促进法》第四十条规定，“教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导，促进提高办学质量；组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量，并将评估结果向社会公布。

”2、国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估主要提出了哪些要求？答：提高质量是未来十年我国高等教育改革发展的核心任务。

为实现这一任务，国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估工作提出了明确要求：第二条提出，“制定教育质量国家标准，建立健全质量保障体系。

”第十九条，“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。

”第三十三条，“改进教育教学评价。

根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。

开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。

”第四十条，“推进专业评价。

鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。

建立科学、规范的评估制度。

探索与国际高水平教育评级机构合作，形成中国特色学校评价模式。

建立高等学校质量年度报告发布制度。

”第四十四条，“加强对民办教育的评估。

”第四十七条，“整合国家教育质量监测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告。

”3、本科教学评估对提高高校教学质量有何作用？答：本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。

本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估

本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估作者：顾晓薇王青朱志良车德福滕超沈峰满来源：《教育教学论坛》2017年第36期摘要：在“五位一体”评估制度中，合格评估、审核评估与水平评估是普通高等学校本科教学工作评估的三种基本模式。

文章就合格评估、审核评估和水平评估三种模式的内涵和目标进行了详细说明，认为评价人才培养的效果与培养目标的实现情况是审核评估的核心；工程师制度改革工作的基础和重要组成部分是合格评估；水平评估是实现国家对学校教学工作的指导与宏观管理，促使教育主管部门支持和重视学校教学工作的重要手段。

关键词：本科教学；审核评估；合格评估；水平评估中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0014-022011年教育部颁布了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号），规划部署了新时期本科教学评估工作，要求学校要进行基本的自我评估，包括专业认证及评估、院校评估和国际评估等，坚持政府、学校以及社会多元评价相结合，以适应中国特色现代高等教育体系。

这一制度简称为“五位一体”本科教学评估制度，是未来一段时期开展评估工作的重要依据。

一、本科教学评估制度历史沿革近四十年来，我国进行了多次本科教学评估，包括从2003年到2008年持续开展的高校本科教学评估。

《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》由教委于1985年颁布，随即相关的办学水平、专业、课程的评估试点工作在部分高校展开。

1990年出台了中国第一部关于高等教育评估的法规《普通高等学校教育评估暂行规定》，该法规对高教评估的目的、性质、基本形式、任务、指导思想等作了明确的说明。

在2002年和2003年相继出台了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》和《2003-2007年教育振兴行动计划》，并同时制定了有关高职高专院校人才培养工作水平评估方案，并在26所高职高专院校展开了试点评估。

本科教学工作合格评估整改报告

竭诚为您提供优质文档/双击可除本科教学工作合格评估整改报告篇一：大连大学_本科教学工作水平评估整改方案大连大学本科教学工作水平评估整改方案本科教学工作水平评估是教育部为促进高等学校不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革，全面提高教学质量和办学水平的一项重大举措。

我校充分认识评估工作对于促进学校持续、快速发展的重要意义，将评建工作作为全面提升学校整体办学实力和水平的、具有牵动作用的关键措施，将评估过程作为进一步明确办学定位、厘清办学思路、凝练办学特色的过程，作为加强教学建设、深化教学改革、提高人才培养质量的过程，作为规范教学管理、完善教学质量保障体系的过程。

自20XX年以来，学校认真贯彻教育部本科教学工作水平评估的“二十字方针”，以积极的工作态度，务实的工作作风，举全校之力，有目的、有计划、有步骤、有重点地开展了评建工作。

20XX年10月22日至27日，以孙莱祥教授为组长的教育部高等学校本科教学工作水平评估专家组对我校进行了实地考察与评估。

专家组对我校本科教学工作所取得的成绩给予了充分肯定。

一是学校高度重视本科教学工作水平评估，明确目标、扎实工作，形成了“团结和谐、拼搏向上、共谋发展”的良好氛围，成效显著。

二是本科教学工作取得了突出成绩，主要体现在五个方面：1．办学指导思想明确，定位准确，办学理念先进；2．重视师资队伍建设，成效显著；3．加大教学投入，办学条件明显改善；4．不断深化教学改革，构建人才培养新模式；5．教学管理规范，教学质量得到了有效的监控。

三是办学特色鲜明，学校坚持不断地建设先进的大学文化理念，形成了以“让每一个人都成功”为核心的文化理念体系。

在先进的文化理念引领下，学校的办学实力和水平在短时间内大为增强，人才培养质量逐年稳步提高，走上了一条健康快速发展的广阔道路。

在充分肯定成绩的同时，专家组也客观地指出了我校本科教学工作存在的问题，并提出了非常中肯的建议：坚持以学科建设为龙头，凝炼学科方向，进一步加强师资队伍建设，着力培养学科带头人，不断提高学科建设水平。

普通高等学校本科教学工作合格评估知识32问(9.28)

普通高等学校本科教学工作合格评估知识32问1.普通高等学校开展本科教学评估的发展历程是怎样的？答：1985年11月，原国家教育委员会发布《关于开展高等工程教育评估研究和试点的通知》，共有87所院校分别参加学校、专业、课程的评估；1990年，原国家教育委员会颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》；1994年，原国家教育委员会有组织、有计划地开展了本科教学评估工作，对1976年以来新建本科院校进行了教学合格评估；1996年，原国家教育委员会开始对国家重点建设学校开展教学工作优秀评估；1999年，教育部开始进行教学工作随机性水平评估；2002年，教育部开展教学工作水平评估；2003年，教育部决定建立五年一轮的高等学校教学评估制度；2004年，教育部成立了高等教育教学评估中心，调整原方案的一些指标、观测点和标准，以进一步落实教育部…2004‟02号文件精神；2003年—2008年，教育部对2000年之前成立的所有普通高等学校进行了本科教学工作水平评估；2009年—2011年，教育部对32所新建本科院校进行了本科教学工作合格评估试评估；2011年，教育部颁发《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高…2011‟9号文件）和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅…2011‟2号文件），并下发“普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法”和“普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系”，明确实行分类院校评估，分合格评估（2000年以来未参加过院校评估的新建本科学校）和审核评估（参加过院校评估并获得通过的普通本科学校）。

2、胡锦涛总书记在清华百年校庆讲话中，强调高校四大功能是什么？答：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新。

3、胡锦涛总书记在清华百年校庆中，对全国青年学生提出哪三点希望？答：简要说，“三个结合”：文化知识学习和思想品德修养紧密结合、创新思维和社会实践紧密结合、全面发展和个性发展紧密结合。

本科教学工作合格评估知识学习题库

本科教学工作合格评估知识学习题库（共100小题）一、单选题（50小题）1、本科教学工作合格评估的核心内涵是。

(C)A.高校扩大招生规模B.促进我国经济发展C.四个促进，三个基本，两个突出，一个引导D.三控，两管，一协调2、按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）工科类本科院校生师比是。

(A)A.合格标准18:1，限制招生22:1B.合格标准19:1，限制招生20:1C.合格标准18:1，限制招生20:1D.合格标准19:1，限制招生22:13、“新时代高教40条”是指。

(C)。

A.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准B.一流本科教育宣言（“成都宣言”）C.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见(教高〔2018〕2号)D.教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知（教高函〔2018〕8号）4、在“新时代高教40条”中提到，建设高水平本科教育的基本原则是：坚持立德树人，德育为先；坚持学生中心，全面发展；坚持服务需求，成效导向；坚持完善机制，持续改进；坚持分类指导，。

(B)A.绿色发展B.特色发展C.创新发展D.质量发展5、下列哪一选项是本科教学工作合格评估的二十字方针内容？(C)A.以评促评、以评促改、以评促管、评建结合、重在管理B.以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在评估C.以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设D.以评促建、以评促改、以评代管、评建结合、重在建设6、按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号），工科类本科院校生均教学科研仪器设备值的合格标准为。

(C)A.3000元/生B.4000元/生C.5000元/生D.6000元/生7、在本科教学工作合格评估中，“暂缓通过”的学校整改期是年。

（B）A.1B.2C.3D.48、在本科教学工作合格评估中，“不通过”的学校整改期是年。

(C)A.1B.2C.3D.49、“新时代高教40条”指出，____是检验学校一切工作的根本标准。

本科教学工作水平评估重要问题问答

本科教学工作水平评估重要问题问答2006-01-25 傅世平问: 请问专家：计算生师比一般是以年度计算还是以学年度计算？如果以学年度计算，那么当年毕业的学生一般在7月初就离校了，他们还需计算进去吗？许茂祖教授答：按学年计算。

当年毕业的学生还应计算在内。

2006-01-25 淮工问: 我院于2006年10月接受教育部专家评估，准备了03-04、04-05、05-06学年师生比的材料，请问专家是否考察进校学期的师生比？我们是否准备06-07-1学期专家组进校时期的师生比材料？谢谢您的帮助。

许茂祖教授答：可以将当学期的生师比写进自评报告，供专家参考。

这里要纠正你们的一个提法，你院不是2006年10月接受教育部专家评估，而是2006年10月接受教育部专家考察，至于评估，从2003年教育部发文进行5年一轮的评估时就已经开始了。

2006-01-25 zhangling 问: 尊敬的专家: 请问:11月份接受评估的学校,在填写"本科教学基本信息统计表"有关学生的人数时,是否应该截止到今年10月份的学生统计数 (即包括今年的新生) ?许茂祖教授答：截止到暑假结束的学年末。

2006-01-25 虚竹问: 请问：“如果计算生均经费，用年底的学生数；如用来计算学年度的数，则学生数统计到7月底。

”如果是明年下半年评估，其他不需统计数据的材料（如：教改项目的统计）是按年度还是按学年度统计整理？十分感谢！许茂祖教授答：原则是，凡直接与经费有关的数据，均按自然年度统计；其余数据则均按照学年度统计。

2005-12-09 pinggu 问: 请问:在统计生均教学科研仪器设备值的时候，所用的学生人数是折合在校生数，对于这个折合在校生数，在计算时是指年底的学生数经过折合后得到的数据，还是一学年的学生数目经过折合后得到的数据？钱仁根教授答：计算生均值时，经费数和学生数应同步，如教学科研仪器设备值是年底的决算数，则学生数用年底的折合学生数。

本科教学工作合格评估答疑师资队伍

本科教学工作合格评估答疑师资队伍师资队伍:1师资队伍数量与结构问:《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中“师资的数量与结构”的主要内涵是什么, 答:师资的整体结构要合理，要符合学校的定位，要适应教学和学科、专业发展的需要。

“师资的数量与结构”)全校师资的自然状况。

数量、学科、学缘、年龄、学历(学位)、职称、各院系分布状包括以下几个方面:(1况等。

(2)学科发展状况。

教师科研状况;重点学科、重点专业、新学科、新专业的师资状况。

(3)主要基础课和主干课教师队伍状况。

(4)实践教学环节，特别是实验教学师资队伍状况。

师资队伍发展趋势良好，它应有学科带头人，已形成学术梯队，并有数量适宜的骨干教师。

问:如何界定专业基础课、专业主干课和公共课，要查阅什么文件,答:根据教高厅函[2006]35号(教育部办公厅关于印发《〈普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)〉对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明》的通知)文件(教育部评估中心网站站“文件汇编/教育部司局文件”中有):专业基础课和专业主干课系指实现专业培养目标所开设的主要课程，不包括体育、外语、计算机基础等公共课。

计算时应以完整为本科生讲授一门课为标准，按课程门次计算。

: 请问专家:在进行师资队伍结构分析时，同一名教师是否能出现在不同专业的专业带头人或学术梯队基本情问况一览表中,事实上，有些教师是跨专业任课，跨专业指导毕业论文，跨专业从事学术工作的。

钱仁根教授答:每一个学科或专业都应有自己独立的教师队伍，少量的教师，特别是高水平的教师可以跨学科，跨专业。

但如多数教师跨学科、专业，是不允许的。

问: 专家你们好～我们想咨询一下:至少要多少名教授才能组建一个(本科)学科系呢,学生与老师的比例应该是多少,答:学生与专业教师的比多少才合适，一般可以这样推算，即到毕业时，一个专业教师指导的学生数是否符合规定，例如，1个专业有90名学生，如1个专业教师指导8个学生，则至少应有11—12名专业教师。

教育部普通高校本科教学工作评估相关文件

教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求普通高等学校基本办学条件指标教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，切实推进高等教育质量保障体系建设，全面提高本科教学水平和人才培养质量，现就普通高等学校本科教学评估工作提出如下意见：一、本科教学评估的意义目的1.人才培养是高等学校的根本任务。

提高人才培养质量的重点是提高教学质量。

教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

2.开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。

二、本科教学评估的制度体系3.建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。

4.强化高等学校质量保障的主体意识，完善校内自我评估制度，建立健全校内质量保障体系；国家对高等学校实行分类的院校评估，促进高等学校办出特色；鼓励开展行业用人部门深度参与的专业认证及评估，增强人才培养与社会需求的适应性；充分利用信息技术，建设高等学校教学基本状态数据库，实现本科教学质量常态化监控；借鉴国际评估的先进理念和经验，加强国际合作与交流，鼓励在相关领域开展国际评估，提高本科人才培养质量和评估工作水平；按照中央和省级政府两级分工负责以及“管办评分离”的原则，形成科学合理、运行有效的评估工作组织体系。

关于本科教学评估的一些看法(阮柏荣)

关于我校本科教学评估的一些看法2006年12月，国家教育部本科教学评估专家组将对我校进行的正式的本科教育评估，在这之前我校以“迎评促建”作为指导方针来开展各项工作，贯切落实“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的方针政策，从而使学校的硬件建设和软件建设都上了一个新的台阶，这是大家有目共睹的，我们大家同时也为学校近段时间以来所取得的各种成就和发展而感到高兴与自豪，但是其中有一些问题也是值得我们进一步的思考。

一、关于我校评建工作需要注意的几个方面（一）关于对待评估工作的心态问题的一些看法。

以什么心态对待评估工作是至关重要的，是被动的受评还是主动的迎评，这是大不一样的，也就是说，是要我评？还是我要评？两种出发点、两种结果是不一样的。

我们学校已经经历了要我评到我要评这么一个转变。

学校领导班子进一步统一认识，一定要把要我评，转换到我要评，一定要借势发展、乘势发展学校。

我们都知道，学校的建设、改革、发展，任务十分繁重，它需要动力，一个是内在动力，一个是外在动力。

在很大程度上需要通过外力来提高内力，而促进它的发展。

没有借用外力就不可能冲破学校的思维定势，所以我们认为，能不能借用外力来发展学校，能不能乘势发展自己，借势发展自己，这也是我们领导班子治理学校能力水平高低的一个重要标志。

我们认为，领导班子的领导应该会造势，会把潜在的优势变为显见的优势，这样的领导班子不多，我们也不容易做到。

会造势的领导班子是高明的领导班子；会借势的领导班子，用他山之石攻玉，发展自己，这样的领导班子是精明的领导班子；并乘势而上，这就是聪明精干的领导班子；失去形势的领导班子是失势的领导班子，是失败的领导班子。

所以我们分析，既然本科教学水平评估势在必行，那我们学校的领导班子，就一定要成为乘势而上的领导班子，借机提高办学水平和人才培养质量，这也是势在必行的。

（二）、关于本科教学水平评估功能的一些看法。

我们要充分发挥本科教育评估的功能作用，并用来促进学校的建设和发展。

教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见

教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，切实推进高等教育质量保障体系建设，全面提高本科教学水平和人才培养质量，现就普通高等学校本科教学评估工作提出如下意见：一、本科教学评估的意义目的1.人才培养是高等学校的根本任务。

提高人才培养质量的重点是提高教学质量。

教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

2.开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。

二、本科教学评估的制度体系3.建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。

4.强化高等学校质量保障的主体意识，完善校内自我评估制度，建立健全校内质量保障体系；国家对高等学校实行分类的院校评估，促进高等学校办出特色；鼓励开展行业用人部门深度参与的专业认证及评估，增强人才培养与社会需求的适应性；充分利用信息技术，建设高等学校教学基本状态数据库，实现本科教学质量常态化监控；借鉴国际评估的先进理念和经验，加强国际合作与交流，鼓励在相关领域开展国际评估，提高本科人才培养质量和评估工作水平；按照中央和省级政府两级分工负责以及“管办评分离”的原则，形成科学合理、运行有效的评估工作组织体系。

三、本科教学评估的主要内容与基本形式5.教学基本状态数据常态监测。

本科教学工作合格评估答疑师资队伍

本科教学工作合格评估答疑师资队伍第一篇：本科教学工作合格评估答疑师资队伍师资队伍：1师资队伍数量与结构问：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中“师资的数量与结构”的主要内涵是什么？答：师资的整体结构要合理，要符合学校的定位，要适应教学和学科、专业发展的需要。

“师资的数量与结构”包括以下几个方面：（1）全校师资的自然状况。

数量、学科、学缘、年龄、学历（学位）、职称、各院系分布状况等。

（2）学科发展状况。

教师科研状况；重点学科、重点专业、新学科、新专业的师资状况。

（3）主要基础课和主干课教师队伍状况。

（4）实践教学环节，特别是实验教学师资队伍状况。

师资队伍发展趋势良好，它应有学科带头人，已形成学术梯队，并有数量适宜的骨干教师。

问：如何界定专业基础课、专业主干课和公共课，要查阅什么文件？答：根据教高厅函[2006]35号（教育部办公厅关于印发《〈普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）〉对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明》的通知）文件（教育部评估中心网站站“文件汇编/教育部司局文件”中有）：专业基础课和专业主干课系指实现专业培养目标所开设的主要课程，不包括体育、外语、计算机基础等公共课。

计算时应以完整为本科生讲授一门课为标准，按课程门次计算。

问: 请问专家:在进行师资队伍结构分析时，同一名教师是否能出现在不同专业的专业带头人或学术梯队基本情况一览表中？事实上，有些教师是跨专业任课，跨专业指导毕业论文，跨专业从事学术工作的。

钱仁根教授答：每一个学科或专业都应有自己独立的教师队伍，少量的教师，特别是高水平的教师可以跨学科，跨专业。

但如多数教师跨学科、专业，是不允许的。

问: 专家你们好！我们想咨询一下：至少要多少名教授才能组建一个（本科）学科系呢？学生与老师的比例应该是多少？答：学生与专业教师的比多少才合适，一般可以这样推算，即到毕业时，一个专业教师指导的学生数是否符合规定，例如，1个专业有90名学生，如1个专业教师指导8个学生，则至少应有11—12名专业教师。

教育部普通高校本科教学工作评估相关文件

教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求普通高等学校基本办学条件指标教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，切实推进高等教育质量保障体系建设，全面提高本科教学水平和人才培养质量，现就普通高等学校本科教学评估工作提出如下意见：一、本科教学评估的意义目的1.人才培养是高等学校的根本任务。

提高人才培养质量的重点是提高教学质量。

教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

2.开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。

二、本科教学评估的制度体系3.建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。

4.强化高等学校质量保障的主体意识，完善校内自我评估制度，建立健全校内质量保障体系；国家对高等学校实行分类的院校评估，促进高等学校办出特色；鼓励开展行业用人部门深度参与的专业认证及评估，增强人才培养与社会需求的适应性；充分利用信息技术，建设高等学校教学基本状态数据库，实现本科教学质量常态化监控；借鉴国际评估的先进理念和经验，加强国际合作与交流，鼓励在相关领域开展国际评估，提高本科人才培养质量和评估工作水平；按照中央和省级政府两级分工负责以及“管办评分离”的原则，形成科学合理、运行有效的评估工作组织体系。

普通高等学校本科教学工作水平评估方案的指标内涵

普通高等学校本科教学工作水平评估方案的指标内涵
钱仁根
【期刊名称】《北京联合大学学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2003(017)004
【摘要】普通高等学校本科教学水平评估指标等级标准及内涵(简称评估指标体系),是本科教学水平评估工作的重要依据;对办学指导思想、师资队伍、教学条件与基本条件、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果和特色项目等8个方面的内涵具体、深入的理解,有助于评估工作健康顺利地开展.
【总页数】5页(P9-13)
【作者】钱仁根
【作者单位】北京科技大学,北京,100083
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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2.关于《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中图书馆指标的评析 [J], 曹媛媛;李文娟
3.教育部办公厅关于印发《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》的通知 [J],
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5.我国当前本科教育的质量观及其影响因素——基于我国《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》的分析 [J], 田虎伟
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