论军事人文素质教育的基本特征
军校人文素质教育体系建设的一点思考(一)
军校人文素质教育体系建设的一点思考(一)【摘要】本文拟对当前部队人文素质方面亟待解决的一些问题进行探讨，并提出如何立体化、科学化推进人文素质教育体系提升军校学员的人文素养，对如何建设独具特色的以弘扬“砺剑”精神为主旨的人文素质教育体系提出了一些见解。
【关键词】人文素质教育体系砺剑精神两个交流一、加强人文素质教育体系建设是军校教学转型的客观要求人文素养的提高是大学生综合素质全面提升的必经之路，深入剖析军校人文素养的现状又是建设科学体系的前提。
当前，军校在人文素质教育方面取得了明显成效，表现如下：首先，毕业学员的人文素养与以往相比有所提高。
在部队的调研中了解到，近年毕业的学员，开展文化活动的整体水平都有不同程度的提高。
其次，在校学员人文素质提升较快，校园文化活动内容丰富、异彩纷呈。
当然也不足之处。
比如，整合能力不强，随意性较大，很多军校没有把全院的人文素质教育活动统筹规划、纳入到一个立体的、系统的、宏观的育人体系之中。
在素质教育活动开展上也普及不够，学员参与意识不强。
军校教育最终是为部队培养输送合格的、复合型的人才，可以说，军校的人文素质教育成功与否，都将也必须反应在部队官兵的各种素质上。
当前的部队官兵在第一任职能力上存在以下问题：1.军官自身文化工作能力偏低。
有些同志对自身人文素质的养成没有目标，行动上要求不高、不严，学习文化知识的较少；只看重能够立见实效的事情，对循序渐进的人文教育不够重视，从而产生了军官自身文化工作能力偏低和战士正当文化生活需求日益增长的矛盾。
从调查数据来看，战士对文化活动有兴趣的比例高达82.6%，但是反映连队设计的板报有思想性、缺艺术性的占57.4%；连队搞读书、读报和书评活动非常少的占40.5%，连队晚会效果一般和比较差的占54.9%。
2.语言表达能力急需提高。
现代战争绝不仅仅是炮火硝烟的战场，还包括着舆论战、谈判战、法律战、文化战等；当代军人必须努力提升语言素养和语言表达能力，才能适应时代的要求。
军校教员的人文素质刍议
和 政 策 的 贯 彻 执 行 ， 接 影 响 着 军 事 人 才 培 养 的质 量 ， 直 在
一
定 程 度 上决 定 着 军 事 教 育 的成 败 ．在 世 界 新 军 事 变 革
要求全 面推进学员素 质教育 的今天 ， 员 的专业知识 、 教 人
文 素 质 、 德 素 养 、 理 素 质 、 育 观 念 、 学 能 力 等 方 面 道 心 教 教 都 必 须 适 应 这 一 新 的 形 势 ， 员 必 须 由专 业 型 人 才 向 复 教
主 体 参 与 的 教 育 活 动 和 社 会 实 践 而 形 成 的 比较 稳 定 的 基
本 品 质 …． 文 素 质 是 指 由人 文 知 识 、 文 修 养 、 会 心 人 人 社 理 、 化 修 养 等 方 面 综 合 形 成 的 一 种 特 质 ， 在 表 现 为 相 文 内 对 稳 定 的 品 质 ， 在 表 现 为 一 个 人 的人 格 ． 外
术 院校教员 的人文 素质 问题进行 探讨 ．
因此 ， 使 素 质 教 育 落 到 实处 ， 必 须 要 求 教 员 树 立 要 就 多元 多 维 的 现 代 课 程 教 学 观 ， 视 并 善 于 在 生 活 学 习 中 重 挖 掘 、 发 、 纳 人 文 素 材 ． 教 员 要 打 破 传 统 教 法 的人 才 、 业 技 术 人 才 的地 方 ， 专
也 是 以教 学 、 研 为 中 心 的 基 地 ， 员 是 这 个 基 地 发 展 的 科 教 主 力 军 ． 员 素 质 的高 低 直 接 影 响 着 军 事 教 育 思 想 、 针 教 方
性 、 象 性 ， 响 了学 员 学 习 该 课 程 的 兴 趣 ． 一 方 面 ， 形 影 另 对 所授 课程 的知识 表现形 式缺乏 更深 刻的理解 ． 切知识 一 都 来 源 于 人 类 的 生 活 实 际 ， 源 于 生 产 实 践 ， 经 过 人 的 来 是 形象 思维 、 觉 思维 、 加 上逻辑 推理而逐 步形 成的． 直 再 而 在 绝 大 多 数 教 科 书 上 ， 现 出 的 知 识 几 乎 全 是 逻 辑 思 维 呈 的结 果 ， 致 教 员 在 教 学 中 容 易 忽 略 书 本 知 识 中 所 包 含 导 的人 文 因 素 ， 授 课 成 为 空 洞 而 单 调 的说 教 ． 样 的教 学 使 这
部队院校军事体育教学中人文素质教育的探讨
３ 加强人文 素质教育 ， 、 是部 队院校 军事体育教学培养学 员的有效
手 段
、
的、能够升华人 的精神 、提高人 的价值的文化才能列入人文教育的内 涵。 人文素质 ， 是指 由知识 、 能力 、 观念 、 情感 、 意志等多种 因素综合而成 的一个人内在的品质 ， 表现为一个人 的人格 、 气质 、 修养等个性特征 。 人 文素质教育就是将人类优秀 的文化成果通过知识的传授 、环境的熏陶 以 及 自身 的实 践 使其 内 化 为 人 格 、 质 、 养 等 个 性 特 征 ， 为 人 的 相 气 修 成 对 稳 定 的 内在 品质 ；是 指 对 受 教 育 者 所 进行 的 旨在 促 进其 人 性 境 界 提 升 、理想 人 格 塑 造 以及 个 人 与 社 会 价 值 实 现 的 教育 ，其实 质 是人 性 教 育 ， 核 心是 涵 养 人 文 精 神 。 其 目的 主要 是 引导 学 员如 何 做人 ， 括 如 其 包 何处理人与 自然 、 人与社会 、 与人 的关 系以及 自身 的理性 、 人 情感 、 意志 等 方 面的 问 题 。 一 教 育 既 重 视 由 外 而 内 的 文化 养 成 ， 强调 自我 感 悟 这 更 与心灵觉解 ， 归根结底 ， 它使人理解 、 重视人生的意义 ， 给社会多一份人 文关怀 ， 在根本上体现教育 的本质。
卢 红军 王 芳平 李 钒 ｔ （ ． 军雷达 学院基础 部 ２江 苏科技 大学体 育 学院 ） １空 ．
［ 摘 要 ］ 文素质教 育一直是部 队院校军 事体育教学 中的一个重要 内容 ， 人 本文主要通过文献资料法 ， 从人 文素质 的内涵 、 人文素质 教育对部队院校军事体育教 学的推进作用和军事体 育教 学中 强人 文素质教育的有效措施三个方面入手 ，对部队院校 军事体育教 加 学 中的人 文素质教育进行探 讨。 ［ 关键词 ］ 队院校 军事体育教 学 人文教育 部 教育是泛指一切有 目的地 影响人的身心发展 的社会 实践活动 ， 但 是在很长一段 时间我们都在不知不觉 中忽视 了教 育这一“ 育人” 原则 ， 忽视了教育的本质 ， 知识的教育 、 专业的教育被 强化 ， 上实用 主义 、 加 功 利主义在教育 的渗透 ， 逐渐忽视 了教 育的根本 。而教育一旦离开 了人 ， 离开了人 的精神或人的灵 魂， 严格说来就不能称其为教育 。 所以加强人 文素质教育不仅是现阶段全球性 教育改革的一个热点 ，也是我 国高等 教育改革 的重点 。 部队院校教育承担着新时期军事人才培养的重任 ， 直 接影 响着部队的稳固发展 ， 斗力 的提高 ， 战 这就使得人 文素质教育在部
略论军校人文素质教育
略论军校人文素质教育军校教育的目的是为部队培养输送合格的、复合型的人才，军校人文素质教育成功与否，势必会反映在基层部队官兵的各种素质上。
作为培养指挥员的军队院校必须大力加强人文素质教育，这是培养高素质新型人才，全面提升部队干部队伍整体水平必不可少的内容。
标签：军校教育；人文素质；课程建设“人文”一词中国最早见之于《易经·贲卦》：“刚柔交错，天文也。
文明以止，人文也。
观乎天文，以察时变。
观乎人文，以化成天下。
”这里的“人文”，指人之文采，也就是人类以文明之大道感化于天下的生命智慧，或者“泛指人类社会的各种文化现象”。
人文素质则是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。
人文素质教育主要是引导学生有选择地汲取一切优秀文化成果，为政治思想方向的选择和价值取向打下文化基础和审美基础，其根本任务是为了受教育者形成科学的世界观、人生观和价值观。
军校的人文素质教育更是培育学员听党指挥、服务人民、英勇善战的核心价值观必备的内容，也是军校人文精神和文化品位的重要展现。
一、加强军校人文素质教育的重要意义（一）人文素质教育是提升部队基层指挥员能力的迫切要求目前，部队基层指挥员在第一任职能力上存在着以下问题：在日常行动上，对自己要求不高、不严，认知偏狭，做事只看重眼前，不注重长远，指挥员在战士心目中的威信不高；在管理方法上，简单、粗暴，政治思想工作流于形式，无法从根本上了解战士的思想动态和抵触情绪，很难达到“对症下药”的教育效果，以致造成官兵关系紧张，单位建设受损的被动局面；在业余生活上，养成平时学习习惯的较少，文化生活单调，不能适应战士们对文化生活的日益需求；在语言表达上，讲话不太流畅、词不达意，政治教育比较呆板，缺乏生动性。
上述问题的存在，很大程度上不是因为这些同志业务能力不强，也不是因为这些干部智商低下，而是因为其人文素质不高，缺乏必要的人文精神锤炼。
浅谈军校教育中人文素质教育现状及对策
浅谈军校教育中人文素质教育现状及对策摘要：人文教育是以人的和谐发展为目标的教育，其根本目的是“成人”教育。
加强大学生的人文素质教育，在我国高等教育界已经达成了广泛共识。
然而，目前不少军队院校仍过多关注专业知识和技能的培养，忽略了学员人文素质的教育。
因此，军队院校必须转变思想观念，不断探索具有我军特色的人文素质教育的方法途径，以构建适应军队人才培养需要的人文素质教育体系。
关键词：军队院校；人文素质；教育；对策一、当前军校教育中人文素质教育的现状当前，人文素质教育已经引起了很多军队院校的广泛关注，一些院校相继开设了一定数量的人文课程，部分院校在专业教学计划和课程安排之外增开了系列“人文讲座”，有的院校还有学分规定，这些措施的施行，一定程度上促进了军队院校人文素质教育的发展。
但由于种种原因，目前军校的人文素质教育还有很多不足之处，距离军校学员人文素质发展的时代要求还有一定差距。
(一)人文教育的认识有偏差首先，受苏联模式影响的传统教育观念仍根深蒂固。
功利主义、实用主义和急功近利、追求短期效益行为上还在部分军队院校比较普遍的存在着。
受其影响，军校职业教育的位置被抬得过高，从而导致过分强调科技素质的培养、专业技能的提高，而没能把人文素质教育作为培养综合素质的基础加以持久关注，其次，人文社会科学知识成才周期长且不易评估等原因也造成了人们对人文素质教育的重视不够。
对大多数院校来说，由于宏观政策以及评估、统考等导向性作用的影响，主要精力和时间都用在了那些见效快、收益大的方面，见效慢且不在评估、统考范围之内的人文素质教育则被冷落。
对学员来说，尽管人文素质教育对人的全面发展有着至关重要的作用，但是，由于这种作用在院校期间的反映程度并不很高，在很大程度上被诸如学习成绩等直观的因素所掩盖，其重要性并没有真正显示出来，使学员对人文社科知识学习的热情不高、投入不够，突击、应付的成分较大，加上课时所占比例极少，最后成了学员拿学分的捷径，而不是用以提高自身的人文素养。
简述素质教育及其特征
简述素质教育及其特征
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育的基本特征
全体性
很明显，全体型指的是素质教育是针对每一个人，全班，全体等这种总括的所有人的一种素质教育。
全面性
指的是在智育的基础上还有德育，体育，美术，劳动，也就是我们一直在强调的德智体美劳全面发展的一种素质教育。
所以不只关心智育还要关心德育。
譬如金钱观就是德育的一种
主体性
接受素质教育的所有人，每一个人都是接受教育的主体。
基础性
素质教育是教育里面的一种很基础的教育，所以其特点是很基础，每一个人都需要了解。
发展性
素质教育针对每一个人要用一种发展的眼光去面对，知道这种发展性的教育就是素质教育的体现。
合作性
素质教育要教会学生明白很多东西都是需要协同合作的，只明白了解合作的东西才能达到素质教育的目的。
军队院校人文素质教育刍议
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第３ ４卷 增刊 ２１年 １ ０１ １月
高等 教育研 究学 报
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浅议军校学员人文素质的培养
浅议军校学员人文素质的培养军校学员人文素质的培养，是指以培养军校学员个性、审美、道德、社会关系能力，以及其他人文类特有的能力和素质来提升军校学员的整体素质。
军校学员的人文素质培养，在当前国防教育中具有重要的地位，有利于学员的全面发展。
一是注重军校学员个性发展。
个性是人类行为的根本动力，也是组织内部文化发展的重要基础，通过开展课外活动、学生社团活动等，可以促进学员的个性发展，使学员拥有独特的个性魅力。
二是加强军校学员审美教育。
审美教育旨在培养学员对生活、社会、自然等有美感的认识能力，用正确的方式来看待审美环境，从而提升学员的审美能力。
可以通过展示艺术作品、上影视分析课等方式来激发学员的审美能力，帮助学员形成正确的审美观念。
三是提升军校学员的道德素质。
道德教育是培养军校学员自觉遵守宪法、法律、规章的基础，是军校学员成为社会主义先进文明人才的基础。
可以通过组织学员上道德教育课，开展“三好”行动、“五则”课等活动，来把道德素质融入到学员的日常生活中，从而形成正确的道德观念。
四是提升军校学员的社会关系能力。
社会关系能力指的是学员社会交往能力的总和，包括如何自信、如何沟通、如何把握社会关系等。
可以通过开展社会实践活动、让学员参加各种组织活动等来提升学员的社会关系能力。
五是培养军校学员的人文素养。
人文素养是指学员对文化、历史、社会、自然等人文类学科的理解能力，对于提升学员的全面素质有重要作用。
可以通过开展文化普及活动、参加文化旅游活动等，让学员深入浸润文化，增强学员的人文素养。
通过以上不同的方式，可以有效地提升军校学员的人文素质，为学员的全面发展奠定良好的基础。
军校应当加大对学员人文素质培养的力度，让学员在军校学习中充分发挥自己的潜力，从而更好地适应社会发展的需要。
军校学员的综合人文素质浅析
军校学员的综合人文素质浅析人文课程，是根据人文学科开设的课程。
人文学科是以观察分析及批判来探讨人类信仰、情感、道德和美感的各门学科的总称，包括哲学、文学、历史学、语言学、艺术、考古学等等。
人文学科的根本目的不是获取知识，而是探求认得生存及其意义、人的价值及其实现的问题，并由此表达某种价值观念和价值理想，从而为人的行为确立某种价值导向。
对于当今的军校学员来说，人文课程具有比以往任何时代都更为重要的意义。
美国的陆海空三大军事院校长期以来一直优先考虑发展人文教育，比如有名的西点军校认为，“当今的军事行动，最常见的情况是变化无常与模糊不定。
那么，一名军官在面对复杂环境可能出现的一系列问题时，必须具备做出迅速而有效反应的能力。
这种能力即是人的创造力、灵活多变和适应性。
唯有从人文教育中，军官们才能在这些能力方面获益。
”既然如此，着眼于军队信息化建设和军事斗争准备的需要，教师应该在人文课堂上培养学员审时度势、明察秋毫、宣传动员的能力，这些靠以往的通识教育的传授是很难达到的。
那么，怎样更好地为未来战争培养指挥人才？怎样使这些指挥军官能够更好地履行使命？这是军校教员应该时刻思考的问题。
但是，无论是知识传授还是能力培养，都不是单方面就可以完成的，需要师生之间充分的沟通交流。
因此，笔者对我院学员进行了一个问卷调查，问卷设计包括授课内容、授课方法、课堂进程、教学风格四个方面，试图从中探讨人文课程的最佳模式。
本次调查共发放问卷150份，收回150份，其中有效问卷146份。
根据学员的回答，可以看出学员在这四个方面有很明显的倾向性。
与教育意图相结合，笔者认为，军校人文教学应该着重于以下几个方面。
一、提升学员能力素质从授课内容上看，在学院所开课程中学员最喜欢的是人文课程，在包括英语、政治、历史等人文类课程的调研中，学员最喜欢的是语文课程，比率达到总人数的71.23%。
喜欢语文课程的动力在于“对这门课程感兴趣”和“老师的课上得好”两个方面，其各占总比率的30.14%和31.51%。
军事基础教学中人文素质教育
作者： 冷屹
作者机构： 空军预警学院基础部军事共同科目教研室
出版物刊名： 学习月刊
页码： 59-59页
年卷期： 2014年 第22期
主题词： 人文素质教育 军事人才培养 基础教学 军校学员 部队建设 人文氛围 全面发展 人才素质
摘要：军校作为军事人才培养的主渠道,努力培养部队建设需要的高素质新型军事人才,迫切需要大力加强军校学员的人文素质教育,积极营造良好的校园人文氛围,不断促进军校学员的全面发展。
一、人文素质的基本内涵人文素质是人才素质的重要组成部分,是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综台而成的个人的内在品质。
军士教育文化育人的特点规律与实践
军士教育文化育人的特点规律与实践引言军事士兵教育是军队中一项重要的工作，它关系到军队的建设与发展，对于培养合格的士兵和培养军事人才具有重要意义。
本文将探讨军士教育的特点规律以及实践方式，并分析其对军人素质的影响。
一、军士教育的特点规律1. 教育的系统性军士教育是一种系统的教育，它涵盖了从新兵入伍到士官晋升的全过程。
军士教育需要根据不同的岗位和职责设置不同的课程和训练，以系统地培养和锻炼士兵。
2. 教育的实践性军士教育注重实践能力的培养，通过军事训练和实际操作来提高士兵的实践能力和应对能力。
实践中的教育能够让士兵更好地理解和掌握军事理论知识，并将其运用到实际战斗中。
3. 教育的个性化军士教育需要根据不同士兵的特点和个性进行个性化的教育，以满足不同士兵的需求和发展。
个性化的教育能够更好地激发士兵的潜能，提高其学习兴趣和参与度。
4. 教育的渗透性军士教育需要贯穿于士兵的日常生活和工作中，通过各种形式的教育活动和训练来渗透并影响士兵的思想意识和行为习惯。
只有将教育与实践相结合，才能使其真正发挥作用。
二、军士教育的实践方式1. 军事训练军事训练是军士教育的重要组成部分，它通过模拟实战和实际操作，提高士兵的战斗力和应对能力。
军事训练应注重技能的培养，包括射击、作战技巧等，同时也要注重思想品德的塑造，培养士兵的集体荣誉感和纪律意识。
2. 军事理论教育军事理论教育是提高士兵军事素质的重要途径，通过教授军事理论知识，提高士兵的战略思维和指挥能力。
军事理论教育可以通过讲座、课堂教学、学习小组等形式进行，以帮助士兵更好地理解和掌握军事理论。
3. 军事文化教育军事文化教育是培养士兵军事情怀和家国情怀的重要途径，通过教授军事历史、军事传统和军事精神等知识，培养士兵对军队和国家的认同感和忠诚度。
军事文化教育可以通过军事博物馆、文化宣传等形式进行，以提高士兵的文化素养和战斗精神。
4. 业务技能培训军事士兵需要具备一定的业务技能，以完成各种军事任务。
人文素质教育(5篇)
人文素质教育(5篇)人文素养教育(5篇)人文素养教育范文第1篇一、人文素养的基本内容与基本目标(一)人文素养的内涵人文素养是包含人文学问、社会心理和人文修养以及文化修养的一种综合特质，内在表现主要足相对稳定性，外在表现主要是一个人的思想品行，主要是对人外在精神风貌以及内在精神气质进行培育的一种社会活动，主要包括人文教育的隐喻性特征和人文道理的体认性特征以及人文精神的不行替代性等特征。
(二)人文素养的基本内容第一，军校进行人文素养教育时主要是对学员传授人文科学学问，除此之外还包含一些社会科学学问，使得同学具备相应的鉴赏力量和认知水平。
其次，人文素养教育对同学的社会心理以及社会推断等进行肯定程度的培育，丰富同学的社会感情，使同学更具社会责任感和乐观向上的心态，关心同学完善品行。
第三，基本素养教育还包括对同学文学修养和艺术鉴赏力量的提高，引导同学学习和阅读一些优秀的文学作品，培育同学的综合素养。
第四，人文素养要求将科学精神可人文精神进行有效的结合，使得同学对于人、社会和自然之间的和谐进展有更加明确深化的熟悉。
(三)人文素养教育的目标人文素养教育的目标是提高同学的人文素养，关心同学树立正确的价值观、人生观，提高同学的荣辱意识和责任感，并对同学传统的思维模式进行调整和改善，鼓舞同学进行自主性的开发和制造，从而提高学的综合素养。
同时，人文素养教育比较注意心理方而的培训，旨在强化同学的承受力量，提高学的综合素养，使同学更好地适应社会。
二、军校素养教育进展的现状及问题分析(一)重视程度较低，人文学问薄弱“由于军校教育的对象具有肯定的特别性，因此在进行课程的设计时通常比较重视专业技术的应用特点，在这样的教学模式下往会在肯定程度上忽视人文素养教育的相关课程。
”①许多学，在学习的过稃中对人文素养教育并没有清楚的熟悉，将大部分时间和精力用在专业技能的学习上，即使有少量的人文素养教育课，也足抱着应付的态度对待，在极大程度f阻碍了军校同学人文学问的积累。
军士教育文化育人的特点规律与实践路径
军士教育文化育人的特点规律与实践路径一、引言军士教育是军队建设中的重要组成部分，其目的是培养具有优秀品德、高超技能和强烈使命感的现代化军人。
在这个过程中，文化教育起着至关重要的作用。
本文将从特点规律和实践路径两个方面探讨军士教育文化育人的问题。
二、特点规律1. 教育内容全面多样军士教育内容包括政治思想、军事理论、技术战术等多个方面，既要培养学科专业素质，又要注重道德品质和心理素质的培养。
同时，还需要针对不同年龄段、不同层次的士兵进行分类指导，使得教育内容更加全面多样。
2. 教育方式灵活多样传统的课堂式教学已经不能满足现代化军队对于人才培养的需求。
因此，在现代化军士教育中，采用了多种形式和方式，如模拟演练、实战化训练等方法来提高训练效果。
3. 教育目标明确具体军士教育的目标是培养具有现代化战斗力的军人。
因此，在教育过程中，需要明确具体的目标，并采取相应的措施来实现这些目标。
同时，还需要根据不同岗位和职责制定不同的培训计划。
4. 教育环境严谨严格在军队中，教育环境必须保持严谨、严格。
这是为了让士兵在严格的纪律下接受教育，从而更好地培养他们的纪律观念和自我约束能力。
三、实践路径1. 加强思想政治教育思想政治教育是军队建设中最重要的一部分。
通过加强思想政治教育，可以增强士兵对于国家、民族和军队的认识，提高他们对于使命和责任的认识。
2. 增强技能训练技能训练是现代化军队建设中不可或缺的一部分。
通过增强技能训练，可以提高士兵在实战中应对突发情况和解决问题的能力。
3. 加强心理健康教育军人在执行任务的过程中，往往需要承受巨大的压力。
因此，加强心理健康教育，帮助士兵克服心理障碍和困难，提高他们的应对能力。
4. 增强文化素质现代化军队需要具有高水平的文化素质。
因此，在军士教育中，需要注重培养士兵的文化素质和知识水平，提高他们的综合素质。
5. 加强实战训练实战训练是现代化军队建设中非常重要的一部分。
通过加强实战训练，可以提高士兵在实际作战中的应对能力和执行力。
谈谈士官专业课教学中的人文素质教育
谈谈士官专业课教学中的人文素质教育士官是活跃在我军基层的一支生力军，对士官学员来说，他们的岗位特殊性和他们所面对的环境都决定了他们更需要人文气氛、人文环境和人文精神的陶冶，在士官教育中，专业课的教学应当成为人文素质教育的重要阵地，使人文素质教育能够持久、深入地进行。
标签：士官；专业课教学；人文素质教育“人文素质”，是指人的气质、人格和修养。
人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化为人的气质、人格和修养，使其成为受教育者内在的相对稳定的品质。
人文教育最基本的目标，就是努力在受教育者中提倡走出自我为中心的小圈子，关注人生、关注社会、关注世界。
士官是活跃在我军基层的一支重要生力军，决定着武器装备战斗力的发挥。
士官教育培训出来的学员，除了需要具有和平环境下从事技术工作的常规能力，还需要有许多特殊的本领，如快速反应能力、教学组训能力等等，尤其是从牺牲精神来看，军人要随时准备为国防事业献身，需要更强的心理素质。
对士官学员来说，他们的岗位特殊性和他们所面对的环境都决定了他们更需要人文气氛、人文环境和人文精神的陶冶，一、士官人文素质教育中存在的问题近年来，士官任职教育得到蓬勃发展，既有学历教育，又有非学历教育，在学制和教学时间上，既可是两年或三年，也可是几个月的短期培训。
对于多数学员来说，他们是接受了九年义务教育以后进入部队，然后直接接受士官任职教育，九年义务教育给予他们的文化知识自然是比较肤浅，贫乏的，而且不同生源又各有其特点，总的来说，学员基础参差不齐，整体素质偏低。
在士官任职教育中，毋庸置疑，对思想政治教育是非常重视的，人文课程相对比较少。
有人以为通过思想政治教育也就达到人文素质教育的目的，其实这是一种误解。
的确，从教育目的上来说，二者是有共同点的，都是旨在培养军队建设需要的合格人才；在教学内容上，都把弘扬爱国、爱人民和勇于牺牲奉献作为主要内容。
但是，二者又是有本质区别的。
思想政治教育具有更加鲜明的政治性、政策性、直接性等，而人文素质教育具有社会性、道德性、艺术性等。
军士教育文化育人的特点规律与实践路径
军士教育文化育人的特点规律与实践路径一、引言军士教育是军队教育的重要组成部分，对培养军队人才、提高军队战斗力具有重要意义。
军士教育文化育人是指通过军士教育，以培养军人的文化素养和道德品质，使其具备良好的精神风貌、纪律性和军事素质，从而更好地履行军人职责。
本文将探讨军士教育文化育人的特点规律与实践路径。
二、军士教育文化育人的特点规律军士教育文化育人有其独特的特点和规律，主要表现在以下几个方面：1.整体性军士教育文化育人是一个整体性的过程，它不仅要注重培养军人的专业素质，还要注重培养其道德品质、心理素质和人文素养等方面。
军士作为军队中的基层骨干，其身心素质的塑造涉及多个方面，必须从整体上加以培养。
2.针对性军士教育文化育人要根据军士的特点和实际需要，有针对性地进行培养。
军士作为军队中最基层的一员，其主要任务是执行军事任务，因此需要注重培养其军事素质和战斗力。
同时，军士也是军队中的纪律执行者和士兵的骨干，因此还需要注重培养其纪律性和组织纪律素养。
3.实践性军士教育文化育人是一种实践性的过程，必须通过实际操作和实际工作中的锻炼来培养军人的道德品质和战斗力。
只有在实际的任务中，军士才能真正感受到责任和使命感，从而激发其积极性和创造性。
4.持续性军士教育文化育人是一个持续性的过程，不能一蹴而就。
军士的素质提升需要长期的培养和锻炼，需要通过不断循环的教育环节，不断加强对军人的教育和培训，使其得到全面的提高。
三、军士教育文化育人的实践路径军士教育文化育人的实践路径可以从以下几个方面展开：1.制定科学的教育方案军士教育文化育人的实践路径首先需要制定科学的教育方案。
这包括明确培养目标、制定培养计划、确定教育方法和手段等。
通过制定科学的教育方案，可以指导教育者在实践中有针对性地培养军士的各方面素质。
2.开展系统的教育培训军士教育文化育人需要通过系统的教育培训来实施。
这包括开展有计划的军事教育、政治教育、心理教育和文化教育等方面的培训。
军校人文素质教育之我见-教育文档
军校人文素质教育之我见全面实施素质教育 , 是我国 21 世纪初叶教育改革和发展的目标。
1998 年教育部出台的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中 , 明确指出了素质教育“重点指人文素质教育。
主要通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育 , 同时对文科学生加强自然科学方面的教育 , 以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。
”足以见出人文素质教育在人才培养中的重要作用。
实践证明 , 单一的素质结构将难以适应军队现代化建设的需要, 军校大学生不仅应该具备较高的专业技术素质 , 同样还要有厚实的人文底蕴。
近几年来 , 为了顺应时代的发展潮流 , 部分军校相继引进了人文素质修养课 , 用以提高学员的精神文化素养。
但是 , 对于如何认识人文素质教育的地位和作用、如何有效实施人文素质教育等问题 , 还存在一些模糊认识 , 缺乏深入研究。
笔者就这一问题 , 谈几点认识和想法。
一、充分认识对军校学员实施人文素质教育的重要意义人文素质对启迪思维、获取知识、完善人格以及增强创新能力, 都具有十分重要的意义。
作为军校大学生 , 不仅应具备较高的专业技术素质 , 同样还要具有厚实的人文底蕴。
专业素质和人文素质 , 两者相互相互渗透、相辅相成。
专业素质是从事职业工作的现实需要 ; 而人文素质是知识、修养和世界观的综合体现 , 具体表现在爱国热情、道德情操、心理素质、审美品味等方面 , 它是专业素质得以充分发挥的基础。
实践证明 , 要想把事情做好 , 首先要学会如何做人。
做人是做事的基础 , 一个道德败坏的高水平专业人才 ,只能给社会造成更大的危害。
1.人文素质是现代战争对军事人才的客观需求。
现代高技术条件下的局部战争 , 作战样式多样、作战环境恶劣 , 要想最终取得战争的胜利 , 就要求指挥员不仅要具备高水平的专业素质 , 更要有英勇顽强的战斗作风和临危不惧、勇于献身的高贵品质以及坚强过硬的心理素质。
军士教育文化育人的特点规律与实践
军士教育文化育人的特点规律与实践一、军士教育文化育人的特点规律军士教育文化育人具有以下特点规律：1. 教育目标明确：军士教育的目标是培养具备军事技能和道德品质的合格士兵，具体包括培养士兵的忠诚、纪律、责任心、团队合作能力等。
军士教育注重培养士兵对军队、国家和人民的忠诚和热爱，使其成为可靠的国家安全力量。
2. 教育内容全面：军士教育涵盖军事技能、军事理论、军事文化等方面的知识。
军士教育注重培养士兵的军事素质，使其具备基本的军事技能和作战能力。
同时，军士教育还注重培养士兵的文化素养，提高其综合素质和思想道德水平。
3. 教育方法灵活多样：军士教育采用多种灵活的教育方法，包括理论教育、实践教育、体验教育等。
军士教育注重实践教育，通过实际操作和实地训练，培养士兵的实际能力和应变能力。
同时，军士教育还注重体验教育，通过参观学习和模拟演练等方式，让士兵亲身体验军事生活和战争环境，增强其战斗意识和荣誉感。
4. 教育环境严谨严肃：军士教育注重军事纪律和军事礼仪的教育，要求士兵在军事训练和生活中严格遵守军事纪律和规章制度。
军士教育注重培养士兵的纪律观念和自我约束能力，使其具备良好的军人品质和行为规范。
二、军士教育文化育人的实践军士教育文化育人的实践主要包括以下几个方面：1. 建立健全的教育体系：军队应根据军士教育的特点和规律，建立健全的教育体系，包括教育目标、教育内容、教育方法等方面的规划和安排。
教育体系应具备科学性、系统性和可操作性，以确保军士教育的实际效果。
2. 加强师资队伍建设：军士教育需要专业的师资队伍来进行教学和指导。
军队应加强军士教育师资队伍的培养和建设，提高师资队伍的素质和能力。
同时，军队还应注重培养师资队伍的教育教学能力和实践经验，以提高军士教育的质量和水平。
3. 创新教育方式方法：军队应不断创新教育方式和方法，提高教育的针对性和有效性。
军士教育可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、虚拟仿真教学等，增加教育的趣味性和互动性，提高士兵的学习兴趣和参与度。
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维、 坚 定革 命信 念起 到 了极 大 的推 动作用 。新 中国 成立 后 不久 ， 朝 鲜 战争全 面爆发 。 面对世 界头 号军 事 强 国的威 胁 与挑衅 ， 我 国毅然 出兵 参 战并 赢 得一 场 又 一 场艰 苦 的战 斗 。这 场 战 争 既是 军 事 上 的对 抗， 也 是军 人军 事人 文素 质 的较量 。毛泽东 将此 形 容 为敌 人 “ 钢 多 气少 ” ， 我们 “ 钢少 气 多 ” 【 １ 。改革 开 放后 ， 我 国文 化 发展 空前 繁荣 ， 但 同时拜 金 主义 、 个
社 会 科 学 紧 密 相 连 的军 事 人 文 科 学也 不 例 外 。 由
于在 实 践 主题 、 历史地位 、 社 会 价 值 等方 面有 着 不 同于其 他 社会 集 团和 社会 阶层 的特征 ， 军 人 对 自身 的认识 和 把握 必 然有 不 同 的侧 重 点 ， 并 由此形 成 了 专 门 的军 事人 文教 育 体 系 。根 据 现代 军 人 培 养 目 标 和 官兵全 面发展 的内在 要求 ， 军事人 文 素质 教育 的基本 特征 主要 体现 在六 个方 面 。
基本 精 神 ， 在 形式 上 实 现 与 政 治教 育 的 有 机结 合 ， 在 效 果 上 促 进 政 治信 念 的适 时 内化 。政 治 性 是 军 事 人 文素 质 教育 的根 本特 性 ， 它 始终 驾驭 着 军事 人
文 素质 教 育前进 的方 向。 通 过 军 事 人 文 素 质 教 育 渗 透 党 的 理 论 政 策 主
同时这种丰厚人才培养而言在军队教育中除了应使人人都能受的军事人文文化不仅反映在兵法兵书军事理到全面的专业的军事科技教育外还应使每个人论战争历史和军事文学等军事作品之中而且还都能受到系统的综合的军事人文素质教育从而以各种不同的形式反映在文史哲艺美等知实现军人科技素质与人文素质和谐而统一的发万方数据展
２ ０ １ ３ 年第 １ 期 第２ ９ 卷（ 总第 １ ６ ７ 期）
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ ． １ １ ． Ｏ ５
作者简介 ： 房 潆潆 ， 空军工程大学理学院军事教育训练 学博士生。 秦 宗仓 ， 空军工程大学理学院社会 科学 系主任 ， 教授 、 博士生导师。 秦 梅， 空军工程 大学训练部 ， 助教 。
一
ｌ ３ １—
变革 的浪潮 随之到来 。面对新 挑 战 ， 江 泽 民在深 刻 洞 察世 界 军事 和 教育 发 展趋 势 的基 础上 指 出 ： “ 人
论军事人文素质教育的基本特征
房 濠濠， 秦 宗仓 ， 秦 梅
（ 空军工程大学 ， 陕西西安７ １ ０ ０ ０ ０ ）
摘要： 军事人 文素质教 育在具 备 一般人 文 素质教 育要 求的基 础上 ， 应立 足 于培养 高素 质新 型 军事人 才的 目标 ， 突 出政 治性 、 军事 性 、 时代 性 、 系统 性 、 渗透 性 以及 实践性 ， 使 军人 坚定 马克 思主 义 的政 治信 仰 ， 发 扬英 勇善 战 的战 斗精 神， 追求 革命 英雄 主义 的价值 取 向 ， 形成 学养 丰厚 的文 化品 质和 自强 不息 的精神 境界 。 关键词 ： 军事人 文； 素质 ； 教育
一
人 文 密 切 关联 的素 质 教育 ， 并 经 常邀 请艾 思奇 、 郭 沫若 等著 名学 者开设 讲 座 ， 毛泽 东也 多次 到 “ 抗大 ”
授 课 。这 些演 讲 ， 不仅 饱 含着 丰富 的人 文知识 和浓 厚 的人 文精 神 ， 更 渗透 着 中 国共 产 党领 导 中国人 民
识 体 系之 中 ， 成 为 军 队开 展 人 文 素 质 教 育 的宝 贵
资源” ＿ ４ Ｊ 。
才是 兴 军之 本 ” ， 打赢 未来 可 能 发生 的高技 术 局 部
战争 ， 既要 依 靠 现代 化 的武器 装 备 ， 更 要 依靠 具 有
人主义 、 资产 阶 级 自由化 思潮 也 随之 涌人 。如何 在
、
政 治 性
军 队是 执行 政 治 任务 的武 装 集 团 ， 在政 治 上有 着 特殊 的要 求 。任 何 一个 国家 的军 队 都 高度 重 视 对军 事人 才 政治 素质 的培养 ， 都 将 政治 教 育作 为军
队 教育 的首 要 任 务 。军事 人 文 素 质 教 育作 为 军 事 人才 培养 的重要 手段 ， 应在 内容 上 贯穿 政治 教育 的
新 的历史 条件 下 培育合 格 军事 人才 ， 是 一项 重要 的 政 治 要求 。邓 小平 对此 高 度重 视 ， 相继 提 出 了许 多 关 于 塑造新 时期军 事人 才 的看 法与 主张 ， 有 力确保 了我 军 军 事人 文 素 质 教 育 的政 治 导 向。在 谈 及新
时期军 人 的素 质教 育 问题时 ， 邓 小平 强调 ： 争做 “ 四 有” 新 人是 对 新 时 期全 民素 质 的共 同要 求 ， 军 队作
中图分类号 ： Ｅ ２ ５ １ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １ ． ９ ７ ７ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ． ０ １ ３ １ － ０ ４
任何 一 门科 学 都有 其 独特事 政 治 大学 中积 极 推广 与 军 事
张， 坚 定军 人 的政 治立 场 ， 加 强军 人 的理想 信念 ， 培 养 军 人 的 战 斗精 神 ， 既是 我党 我 军 的优 良传 统 ， 又 是 开展 政 治教 育 的必然 选 择 。早在 抗 日战争 时期 ，
为 特殊 的武 装组 织 ， 军人 作 为社会 的特 殊成 分 ， “ 四 有” 的要 求还 要更 高 ， 更 严 。海 湾 战争 的爆 发揭 示 了 战争形 态 和作 战方 式 的深刻 演变 ， 世 界新 军事
南 京 政 治 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｐ ＬＡ Ｎａ ｎ ｉ ｉ ｎ ｚ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ｓ
Ｎ ｏ．１， ２ ０１ ３ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． １ ６ ７ Ｖ ０ ＿ ｌ ＿ ２ ９