小学数学教学中学困生的转化

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小课题:小学数学学困生的成因及转化策略 活动记录

小课题:小学数学学困生的成因及转化策略 活动记录

小课题:小学数学学困生的成因及转化策略活动记录1. 引言这份活动记录旨在探讨小学数学学困生的成因,并提供一些转化策略。

通过深入了解学困生面临的问题,我们希望能够帮助他们改善数学研究情况,提高研究成绩。

2. 成因分析学困生在数学研究方面面临的主要成因包括但不限于以下几个方面:- 研究方法不当:学困生可能缺乏正确的研究方法,导致对数学知识的理解程度不深,记忆困难。

- 研究动力不足:学困生可能对数学缺乏兴趣,缺乏研究的动力和积极性。

- 知识理解不全面:学困生可能在之前的数学研究中没有完全理解和掌握基础知识,导致后续研究困难。

- 家庭环境不利:学困生可能来自家庭环境不良,缺乏良好的研究支持和资源。

3. 转化策略针对学困生的成因,我们可以采取以下转化策略来帮助他们改善数学研究情况:- 制定个性化研究计划:根据学困生的具体情况,制定符合他们研究特点和需求的个性化研究计划,包括研究时间、研究内容和研究方法等方面。

- 建立良好研究动机:通过激发学困生对数学的兴趣和动机,可以提高他们的研究积极性,可以采用多样化的教学方法,例如游戏化研究和实践应用。

- 强化基础知识训练:针对学困生基础知识薄弱的情况,进行有针对性的知识训练,帮助他们夯实基础,为后续研究打下坚实的基础。

- 加强家校合作:与学困生的家长积极沟通,建立良好的家校合作关系,共同关注学生的研究情况和进展,提供必要的研究支持和资源。

4. 结论通过对小学数学学困生成因及转化策略的分析,我们可以了解到学困生数学学习困难的主要成因,并提供了相应的转化策略。

这些策略的实施可以帮助学困生改善学习情况,提高数学学习成绩。

同时,我们也需要充分关注每个学困生的具体情况,通过个性化的辅导和教学来帮助他们克服困难,实现全面发展。

小学数学学困生的学习现状与转化策略

小学数学学困生的学习现状与转化策略

小学数学学困生的学习现状与转化策略小学数学是学生基础知识建设的重要阶段,但是有一部分学生却存在数学学习困难的问题,这给学生的学习和发展带来了一定的困扰。

我们需要深入了解小学数学学困生的学习现状,并制定相应的转化策略,帮助他们解决数学学习困难,提高学习成绩。

1.学习态度消极小学数学学困生学习态度消极,对数学学习缺乏兴趣,容易厌烦,对学习缺乏主动性。

2.基础知识薄弱小学数学学困生基础知识薄弱,没掌握好基础概念和基本运算,导致后续知识难以理解和掌握。

3.学习方法错误小学数学学困生在学习方法上存在一些错误,没有理清思路、分不清主次、缺乏总结和归纳能力等,导致学习效果不佳。

4.自学能力不强小学数学学困生缺乏自学能力和自主学习的意识,对问题和难题解决能力不强,没有良好的学习习惯,缺乏自律性。

1.营造积极的学习环境为小学数学学困生创造一个积极、乐观的学习环境,让学生感受到数学学习的乐趣。

教师可以通过丰富多样的教学手段,如游戏、实验、故事等,激发学生的学习兴趣,提高学习积极性。

2.查漏补缺,夯实基础对于小学数学学困生来说,基础知识的掌握是解决学习问题的前提。

教师要通过针对性的练习,巩固学生的基本概念和基本运算,帮助学生夯实数学基础。

教师要引导学生掌握正确的学习方法,帮助学生理清各个知识点的思路,辅导学生分析和解决问题的步骤和方法,培养学生的思维逻辑和推理能力。

教师还要鼓励学生通过总结和归纳,加深对数学知识的理解和记忆。

4.培养自学能力和自主性小学数学学困生应该注重培养自学能力和自主性,教师要教给学生如何制定学习计划,帮助学生养成良好的学习习惯和自律性,提醒他们合理安排时间,充分利用时间进行学习。

5.家校合作,形成良好的学习氛围家长和教师要加强沟通,形成家校合作的良好氛围。

教师可以向家长反馈学生的学习情况,让家长了解到孩子在学习上的困难和问题,共同制定解决方案。

家长可以在家帮助学生复习数学知识,提供适当的学习资源和环境,鼓励和支持孩子进行自主学习。

小学数学教学中学困生的转化策略

小学数学教学中学困生的转化策略

小学数学教学中学困生的转化策略【摘要】小学数学教学中,学困生是一个需要特别关注的群体。

本文旨在探讨如何对待学困生,从而帮助他们转化为学习优秀的学生。

我们需要了解学困生的特点,包括学习动力低、自信心不足等。

制定个性化的学习计划是非常重要的,帮助他们找到适合自己的学习方式。

提供专门的辅导也是必不可少的一环,可以针对其学习上的困难进行针对性的帮助。

启发他们对数学的兴趣,增加互动,加强与家长的沟通也是非常重要的措施。

通过这些方法,可以培养学困生的自信心,提高他们的学习成绩,促进良好的学习习惯的养成。

希望本文对小学数学教学中的学困生转化提供一些参考和帮助。

【关键词】小学数学教学、学困生、转化策略、个性化学习计划、专门辅导、启发兴趣、加强沟通、自信心、学习成绩、学习习惯。

1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中,总会有一部分学生被称为“学困生”。

这些学生在数学学习过程中常常遇到困难,无法跟上同学的学习进度,甚至出现学习退步的情况。

针对这些学困生,我们需要采取相应的教学转化策略,帮助他们克服困难,提高学习成绩,培养自信心,促进学习习惯的养成。

通过个性化学习计划、专门辅导、启发兴趣、增加互动以及与家长沟通等一系列措施,可以有效帮助学困生实现转化,让他们逐渐融入数学学习中,取得更好的成绩和进步。

在小学数学教学中,关注学困生的转化策略至关重要,只有合理有效地帮助他们解决问题,才能让每个学生都能享受到数学学习的乐趣,实现全面发展。

1.2 研究目的本文旨在探讨小学数学教学中学困生的转化策略,旨在帮助教师更好地了解学困生的特点,并提供有效的教学方法和策略,以帮助他们克服困难,提高学习成绩。

通过制定个性化学习计划,提供专门辅导,启发兴趣,增加互动以及加强与家长沟通等措施,帮助学困生改变学习状态,提高自信心,培养良好的学习习惯。

通过本文的研究,旨在为教师提供实用的指导,促进学困生的转化,提高他们的学习成绩和学习动力,培养他们的自信心,为他们的未来发展奠定良好的基础。

小学数学学困生的成因及转化策略

小学数学学困生的成因及转化策略

小学数学学困生的成因及转化策略随着教育水平的提高,越来越多的家长开始重视小学阶段的数学教育。

仍然有一部分学生在学习数学时出现学习困难,这些学生被称为小学数学学困生。

那么,小学数学学困生出现的成因是什么?如何制定有效的转化策略帮助学困生克服困难,提升数学学习成绩呢?一、小学数学学困生的成因1.学习基础薄弱小学数学是学生数学学习的基础阶段,如果学生在这个阶段没有打好数学基础,后续学习就会受到很大的影响。

在小学阶段,学生应该掌握基本的数学运算、图形、概率统计等知识,如果这些知识没有打好基础,就容易造成学生在数学学习上出现困难。

2.学习态度不端正有些学生在学习数学时,态度不端正,缺乏对数学的兴趣和热情,认为数学难以理解,从而对学习失去信心。

这样的学习态度不仅影响了学习效果,还会导致学习困难的出现。

3.知识点把握不牢在小学数学学习中,知识点的掌握是非常重要的。

有些学生在学习过程中没有完全掌握前面的知识点,导致后续的学习更加困难。

对于一些重要的知识点,学生没有掌握或者理解不深入,也会导致学习困难的出现。

4.家庭环境因素家庭环境对学生的学习有着重要的影响。

如果家庭环境不和睦,学生缺乏良好的学习氛围,就容易导致学习困难的出现。

家长对学生的教育态度也会对学生的学习产生重要的影响。

5.教学方法不适应有些学生可能是因为教学方法不适应而出现学习困难。

老师的教学方法如果不能满足学生的学习需求,就容易导致学生在学习过程中出现不适应,从而产生学习困难。

1.建立学习兴趣对于学习态度不端正的学生,应该通过建立学习兴趣来激发他们学习的热情。

老师和家长可以通过引导学生参与数学游戏、趣味数学实验等方式培养学生对数学的兴趣,从而让学生逐渐改变学习态度。

2.针对性辅导在学习基础薄弱的学生身上,老师和家长应该根据学生的实际情况制定针对性的辅导方案,帮助学生夯实基础知识。

要注重对学生的基本数学技能的训练,提高学生的基本数学运算能力。

3.培养自主学习能力学生在学习数学时应该注重培养学生的自主学习能力。

小课题:小学数学学困生的成因及转化策略 活动记录

小课题:小学数学学困生的成因及转化策略 活动记录

小课题:小学数学学困生的成因及转化策
略活动记录
活动记录
活动日期:[日期]
活动目的
本次活动旨在探讨小学数学学困生的成因并提出转化策略,以帮助这些学生提高数学研究能力。

活动内容
1. 分析成因
通过讨论和分析小学数学学困生的成因,我们得出以下结论:- 研究态度:部分学生对数学研究缺乏兴趣和积极性,导致研究效果下降。

- 研究方法:部分学生没有掌握有效的研究方法,无法高效地理解和应用数学知识。

- 基础知识欠缺:一些学生在数学的基础知识上存在缺陷,导致后续研究困难。

- 研究环境:学生家庭环境和学校教学环境对数学研究的影响不容忽视。

2. 转化策略
为了帮助小学数学学困生提高研究能力,我们提出以下转化策略:
- 激发兴趣:通过创新的教学方法和多元化的教材,激发学生对数学研究的兴趣和积极性。

- 教学方法改进:针对不同类型的学生,采用个性化的教学方法,帮助他们理解和掌握数学知识。

- 基础知识强化:针对基础知识欠缺的学生,设置专门的辅导课程,帮助他们填补知识漏洞。

- 家校合作:加强与家长的沟通和合作,共同关注学生的数学研究情况,并提供适当的支持和帮助。

活动总结
通过本次活动的探讨和分析,我们对小学数学学困生的成因有了更深入的理解,并提出了相应的转化策略。

相信通过这些努力,学困生的数学研究能力将得到明显提高。

[签名] [日期]。

小学数学学困生的学习现状与转化策略

小学数学学困生的学习现状与转化策略

小学数学学困生的学习现状与转化策略随着小学数学教学的深入,学生们面临的数学学习难题逐渐凸显。

一些学生对数学学习缺乏兴趣,学习成绩不尽如人意,甚至出现学习困难的情况,这就是我们所说的小学数学学困生。

小学数学学困生的学习现状1. 缺乏学习兴趣:一些小学生对数学学习缺乏兴趣,没有主动学习的动力,对数学学习的态度消极,导致学习效果不佳。

2. 学习成绩不佳:在数学考试中,这些学生的成绩总是处于较低的水平,甚至是倒数的位置。

他们在数学知识的掌握上总是比其他同学慢一步,严重影响了学业发展。

3. 学习方法不当:一些学困生在学习数学时,缺乏合适的学习方法,无法有效地掌握数学知识,同时也难以对数学知识进行合理的运用。

1. 激发学习兴趣:为了激发学困生的学习兴趣,教师可以从数学知识的趣味性出发,在课堂上通过生动有趣的教学方式,让学生对数学产生兴趣,并渐渐地培养其对数学学习的积极态度。

2. 制定个性化学习计划:针对学困生的个性化学习特点和问题,教师需要制定个性化的学习计划,通过有针对性的辅导和指导,使学困生的学习进度能够紧跟上,从而提高学习的有效性。

3. 多样化的教学方式:在教学过程中,教师应该尝试多样化的教学方式,引导学困生从不同角度去理解和掌握数学知识,例如利用游戏化的教学方法、多媒体辅助教学等,从而激发学生的学习兴趣和愿望。

4. 鼓励积极参与课堂:在课堂教学中,教师应该鼓励学困生积极参与,多进行互动式教学,鼓励学生大胆发言,并及时给予肯定和鼓励,提高学困生在数学学习中的自信心,从而更好地解决学习难题。

5. 做好家校合作:学校和家长需要密切合作,及时了解学困生的学习情况和问题,共同制定解决方案,并给予适当的关心和支持。

家长也需要在家里营造良好的学习氛围,配合学校进行学习辅导。

6. 培养数学思维:学困生需要在数学学习中培养数学思维,教师应该引导学困生注重数学思维的训练,通过解决实际问题、进行数学推理和思维拓展等方式来提高学生的数学能力。

小学数学学困生的成因及因材施教转化策略

小学数学学困生的成因及因材施教转化策略

小学数学学困生的成因及因材施教转化策略数学是一个全面、具有内在逻辑联系的科目,它不仅是一门学科,更是一种思维方式和工具。

在小学阶段,有很多学生对数学学习感到困难,甚至成为了所谓的“学困生”。

那么,造成小学数学学困生的成因是什么?如何因材施教,制定转化策略呢?一、小学数学学困生的成因1.学习兴趣不高有些学生对数学缺乏兴趣,认为数学枯燥乏味。

他们可能更偏爱文学、艺术等其他学科,对数学的学习投入不够。

2.学习动机不强有些学生学习数学只是为了应付考试或者听从父母老师的安排,缺乏内在的学习动机和目标。

3.基础薄弱在学习数学过程中,有些学生因为基础薄弱,所以很难跟上教师的教学进度,导致学习困难。

4.学习方法不当有些学生学习数学方法不当,缺乏有效的学习方法和技巧,导致学习效果不佳。

5.数学焦虑情绪有些学生对数学学习产生焦虑情绪,认为数学学习太难或者害怕失败,导致学习动力不足,进而产生学习困难。

二、因材施教转化策略对于对数学缺乏兴趣的学生,老师可以通过多种形式的教学,如趣味性的数学游戏、实验、数学卡片等方式,调动学生的学习兴趣,激发学生对数学的热情。

老师可以通过赛事、奖励等方式激发学生学习数学的内在动机,让学生明白数学对他们的意义和作用,从而建立积极的学习目标和动机。

3.差异化教学对于基础薄弱的学生,老师可以通过差异化教学的方式,因材施教,根据学生差异化的学习需求,采取个别辅导、小组辅导等方式,帮助学生补齐数学基础。

老师可以指导学生制定合理的学习计划,培养良好的学习习惯和方法,引导学生掌握学习技巧,提高学习效率。

5.心理辅导对于产生数学焦虑情绪的学生,老师可以进行心理辅导,帮助学生树立正确的学习态度,调节情绪,树立正确的学习观念。

小学数学学困生的成因是多方面的,只有采取因材施教的转化策略,才能帮助学生顺利克服困难,提高数学学习效果。

我们也需要认识到,每个学生都有其独特的学习方式和优势,作为老师,我们要尊重学生的个体差异,灵活运用教育资源,让每个学生都能发挥自己的潜力,充分发展。

小学数学学困生成因及转化策略

小学数学学困生成因及转化策略

小学数学学困生成因及转化策略
小学数学学困生成因可能有以下几方面:
1. 学习方法不当:学生可能没有掌握良好的学习方法,对于数学的学习缺乏有效的思维方式和学习策略,导致学习效率低下,掌握程度不够。

2. 基础薄弱:数学是一门知识结构相对完整、先后顺序比较严格的学科,前面的知识点没有掌握好,后面的学习就会受到很大的影响。

3. 学习动机不足:有些学生对数学没有兴趣,对学习数学没有积极的态度,影响了学习效果。

4. 家长教育方式不当:一些家长往往过度重视孩子的成绩,给孩子带来太大的学习压力,导致孩子对数学产生抵触情绪,降低了学习意愿和学习兴趣。

转化策略:
1. 指导正确的学习方法:老师和家长应该给予孩子正确的学习方法,例如建立良好的学习习惯、用适当的方式去理解概念及方法等。

2. 强化基础:在小学数学的学习过程中,需要将基础知识点加强巩固,才能为后面更复杂的知识点打下坚实的基础。

3. 增强学习兴趣:家长和老师应该从生活中引导孩子对数学产生兴趣,例如通过游戏、智力拼装、实际操作等方式将数学知识传递到孩子们的生活中。

4. 营造宽松的学习环境:老师和家长应该督促孩子学习,但是不要强求孩子只以分数作为目标,家长要以学会为主导,把成绩作为一种自然的产物,同时给与孩子足够的鼓励和认可。

浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略

浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略

浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难,无法有效地掌握数学知识和技能的学生。

这些学困生面临着学习负担增大、学习兴趣下降、学习动力不足等问题,需要及时发现并给予帮助。

小学数学学困生形成的原因多种多样,主要包括个体发展差异、学习方法不当、教学环境不利等。

要帮助学困生转化学习态度,提高学习成绩,需要采取措施,包括个体化诊断、精准引导、鼓励激励等。

一、形成原因1. 个体发展差异小学生个体之间存在着发展的差异性,包括智力、性别、生理、心理等各个方面。

有些学生天生对数学学习就存在天赋,而有些学生需要更多的时间和精力才能掌握数学知识和技能。

这种发展差异导致了在数学学习中出现学困生。

2. 学习方法不当学习方法不当是小学数学学困生形成的重要原因之一。

有些学生在学习数学时没有找到适合自己的学习方法,导致学习效果不佳。

有的学生只注重死记硬背,而忽略了理解数学知识的重要性;有的学生没有形成良好的学习习惯,缺乏自主学习的能力。

3. 教学环境不利教学环境也是导致小学数学学困生出现的原因之一。

一些学校教学设备陈旧、师资力量不足,导致教学效果不佳,造成部分学生的学习困难。

家庭环境对学生的学习也有一定的影响,如果学生家庭环境不利于学习,也会妨碍学生的学习。

二、转化策略1. 个体化诊断针对小学数学学困生,首先需要进行个体化诊断,了解学生的学习特点、学习方式、学习习惯等,找出学困生学习数学的根本问题。

只有了解了学生具体的学习情况,才能有的放矢地制定帮助措施。

2. 精准引导在诊断的基础上,需要针对学生的学习特点,进行精准引导。

对于不同学生,可以采取不同的教学方法、学习任务,帮助学生逐步克服困难,不断提高数学学习水平。

对于数学学困生可以采取多样化的教学手段,比如启发式教学法、案例教学法等,提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 鼓励激励鼓励激励是帮助小学数学学困生克服困难的重要手段。

学生在数学学习过程中遇到困难,需要老师和家长给予及时的鼓励和激励,让学生感到学习数学也是可以成功的。

浅谈小学数学“学困生”的转化策略

浅谈小学数学“学困生”的转化策略

浅谈小学数学“学困生”的转化策略小学阶段是数学学习的重要阶段,对于孩子的数学基础建立、数学思维能力的培养都有着至关重要的作用。

然而,在小学阶段,许多孩子会出现“学困生”的情况,表现为数学成绩较低、对数学知识掌握不牢固、对数学兴趣缺乏等。

针对“学困生”的存在,我们需要采取有效的转化策略,帮助他们克服困难,提高数学成绩,让他们对数学再次产生兴趣,如下所述。

一、建立积极心态小学生面对数学问题时,容易感到沮丧、自卑、无助等,因而退出学习。

促使他们建立积极心态可以有效地提高自信心,激发他们对学习数学的兴趣和热情。

在培养积极心态时,应从以下几个方面着手:1.让孩子深入了解自己,了解自己的优点和不足,找到改正问题的方法。

2.让孩子明白数学学习需要时间和耐心,不要急于求成。

3.让孩子知道任何困难都是可以克服的,要相信自己能克服且一定会克服。

二、掌握数学的基本知识和技能数学的基本知识和技能是小学学习数学的基础。

缺乏基本知识和技能会导致数学学习的失败。

解决这个问题的方法包括以下几点:1.核心内容把握。

通过在数学学习中灵活运用学过的知识和技能,使困难问题变得容易解决。

2.反复练习。

通过加强练习,巩固数学基础知识和技能。

3.常识应用。

小学数学实际上就是应用“常识”。

三、找到适合的学习方法每个孩子都有着不同的学习习惯和学习方法,选择适合孩子的学习方法可以帮助孩子更快地掌握数学知识,提高数学成绩。

下面是学习方法的几种选择:1.个性化的学习方法。

因材施教,让孩子根据自己的特点和难点制定学习计划。

2.创新性方法。

开发孩子的创造性思维,将数学知识融入生活和游戏中,增强孩子的兴趣。

3.互动式学习方法。

数学学习应该是互动式的,让学习更加活泼生动。

四、认真听老师讲课认真听老师讲课,是促进学生学习的一项重要策略。

学生要善于听取老师讲解关于数学的知识,不要因为自己已经掌握了一些或大量的知识而忽略老师的讲课。

听完老师讲课后,可以随时向老师请教自己的困惑。

小学数学教学中如何转化学困生

小学数学教学中如何转化学困生

小学数学教学中如何转化学困生在小学数学教学中,我们经常遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生,他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。

因而缺乏对数学学习的积极性,并逐步发展成为数学学习困难的“学困生”。

正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着学困生的智力发展,阻碍了学困生学习上的进步。

随着年级的增高,这类学生的队伍也在不断壮大。

转化学困生的工作迫在眉睫。

有教育者说过:转化一名学困生,不亚于培养一名优生。

陶行知也曾告诫:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。

”因此,关注学困生,带领他们走出困境,是每一位教师应尽的职责。

一、在教学中,要注重培养学困生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性为了提高教学质量,我们在教学中首先要注意培养学困生对数学的学习兴趣,激发他们的学习积极性,使他们爱上数学课。

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学习兴趣。

”所以在教学中教师要善于运用幽默的语言,生动的比喻,有趣的举例激发学困生的学习兴趣,例如:我在讲《位置与方向》时,首先就给学生讲《南辕北辙》的故事,使学生知道方向的重要性。

然后,我把学生带到操场上,根据学生自己站的位置来判断八个方向,接着对全班同学进行分组,学优生与学困生搭配6人为一组。

一同学面朝不同的方向,其他同学说八个方向和八个方向的标致性物体。

这样既让学生脱离了教室的束缚,又让学生在玩耍中学会了知识。

二、善于用赏识性评语,增强学困生的自信教师的评语是对学生进行评价的重要一环,也是实现师生情感交流的重要方式之一。

传统的操行评定忽视了教育民主,忽视了学生的个性。

教师无形中将学生分为“好”与“差”,无形中使好学生更好,差生更差。

为此,我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语,从而使每一个学生都感到自信,受到激励。

写评语的时间不必局限于期末,也不必拘泥于“学生手册”,可以灵活掌握。

如在批改学生作业时,有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语:“你真棒!”、“加油!”、“你进步了!”、“老师赞赏你的好学精神!”、“你是好样的!”等等。

小学数学学困生转化的工作计划5篇

小学数学学困生转化的工作计划5篇

小学数学学困生转化的工作计划5篇小学数学学困生转化的工作计划精选篇1新的学期,新的起点、新的目标、新的希望,新的举措、新的成效。

让我们数学教研组所有的老师们在新学期一如既往、精诚团结、共同开创新学期的教学教研新局面!为了更好地落实数学教研组的工作,为了让教师们更好地发展,为了让我们的数学课堂充满勃勃活力和生机,为了让我们的教学质量不断得以提高。

特制定本学期的教研计划如下:一、开展课堂教学研究。

1、切实抓好本校数学优秀教师、骨干教师的带头作用,提高本校数学教师的教学技能。

教师之间要互相帮助,取长补短,要加强协作活动,青年教师要大胆尝试,勇于创新,不断实践,善于总结。

争取学校之间的联研活动,切实研讨课堂教学的效率问题,探讨教师集体备课活动的新路子。

2、提高教学质量的关键在于平时的课堂教学,本学期我校将继续坚持每周四的教研活动,采用理论学习、座谈交流等形式开展有针对性和实效性的教研活动,教研活动以听课+交流+反思的过程进行,通过上公开课——组织听课——讨论评议,课后写好课后反思,以此改进教学方法,深化教学改革,共同提高教育教学水平。

3、开展“一个课例多次研讨”教研模式的研究与研讨。

(1)每个教师围绕自己确定的校本教研主题上一节汇报课,课前进行说课,课后说反思。

(2)同组教师备同一节课、听同一节课、评同一节课。

(3)同组教师共同研讨交流,做到三个一:说出一点优点,找出一点不足,提出一点希望。

(4)执教教师结合大家的建议进行二次修改二、加强教师备课质量的提高。

1、努力提高老师们的备课能力,坚持周前备课,教案的备写要规范化,教案的设计要结合本班实际和教师个人特点设计切实可行,易教易学的教案。

要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等等。

2、教研组将组织人员,对教师备课情况和教案使用情况进行调研,切实改进只用教学策略的形,不落实策略的精神的现象。

如何转化小学数学学困生

如何转化小学数学学困生

如何转化小学数学学困生数学学困生的转化,更是一项十分艰巨、复杂的工作。

该如何平等的对待他们,让他们在学习中走出困境,昂首阔步?这是一个值得深思的问题。

下面是自己在教学工作中的几点具体做法:一、关爱和赏识并重,重拾他们失落的自信学困生在集体中,往往受冷落,不被重视,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信。

他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。

如果对他们冷眼相待,甚至讽刺挖苦,只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们很小的学习积极性,使他们“困”上加困。

因此,转化数学学困生首要的工作是尊重他们。

二、加倍关爱,排解压力,唤醒学困生的求知欲与学习动机学困生由于学习成绩差,在学校和家庭同伴中常抬不起头来,经常受到批评和歧视,有较强的自卑感,压力也都挺大的。

作为教师,对这部分学生应该加倍关爱,包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持,提高他们在同伴中的形象,以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机,激发学习兴趣。

三、提倡赏识教育,增强学生学好数学的自信心“赏识教育法”的创造者周弘曾说:“不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。

”赏识导致成功,抱怨导致失败。

有教育者说过,人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望希望自己是第一个发现者、探索者。

学困生何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢?作为教师,要用放大镜寻找学生的闪光点,认真审视他们的优势,及时给予肯定和激励,帮助其在实践中建立自信。

有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。

那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心,带他们走出心理的困境吧!四、鼓励大胆提问学困生虽然知识缺失多,存在的问题多,他们“帐多不愁”最不喜欢提问,或许不敢提问或不会提问。

爱因斯坦说过:“提出一个问题远比解答一个问题更重要。

”提倡句号少一点,问号多一点。

教学中,我提倡不懂就问,问者最光荣。

不管问题有多么简单,只要自己不懂就可问,没人有资格嘲笑。

小学数学学困生的形成原因及转化对策

小学数学学困生的形成原因及转化对策

数学学科的科学性、严密性、抽象性,使得以形象思维为主的小学生在学习数学的时候遇到了很多困难,导致部分小学生产生了畏难情绪。

部分小学数学教师在课堂中习惯采用一刀切的方式开展教学,没有采用分层教学、因材施教等教学方式方法,导致学生的数学学习成绩出现了两极分化的现象。

部分学生对数学学习提不起兴趣,课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,厌烦课后作业,出现了学习积极性和行为习惯较差的小学数学学困生。

小学数学学困生是指智力水平正常,但是数学学习成绩较差,学习效果不理想的那部分学生。

学困生的形成原因主要有学生自身的原因、学校教师的因素、家庭教育的影响。

学困生是每一所学校、每一名教师都必须面对的现实,教育转化学困生是学科教学的应有之义。

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,教师在教学过程中必须关注每一个学生,注重学生的个体差异,使每个学生都能得发展。

因此,教师要深入分析小学数学学困生的具体成因,根据学生的心理和学习特点,采取相应的转化策略,帮助学生克服数学学习困难,促进学困生的有效转化。

一、小学数学学困生的成因分析(一)学生自身的原因学生对数学学习提不起兴趣是造成数学学习困难的主要原因。

数学知识的严密性、抽象性,使得一些学生觉得数学逻辑难以理解、数学学习枯燥乏味,对数学学习的兴趣不够浓厚,缺乏学习内驱力。

数学学习是循序渐进的,学生在学习过程中对数学知识的理解模糊,时间越长问题积累得越多,慢慢就成了班级的学困生。

小学生的自控能力较差,一些学生在课堂上存在注意力不集中的情况,无法明确教师的教学重点,课后没有积极进行复习,以至于很多数学知识和方法掌握不牢固,数学学习成绩自然不理想。

除此之外,阅读理解能力、问题解决能力等必备能力的欠缺,也是造成学生数学学习困难的因素。

小学生的阅读理解能力欠缺,尤其是一些低年级学生,在阅读完题目之后对题意的理解不是很透彻。

学生不能正确理解题目,忽视题目中的关键字眼、隐藏的信息,导致解答出现错误的情况[1]。

小学数学学困生转化的有效策略

小学数学学困生转化的有效策略

小学数学学困生转化的有效策略数学是一门需要逻辑思维和良好基础的学科,有些学生对数学的学习兴趣不高,甚至出现学困的情况。

针对小学数学学困生的转化,可以采取以下有效策略:1. 定位问题原因。

要发现学困生数学学习困难的原因,可能是基础薄弱、思维方法不恰当、学习态度不端正等。

只有找准了问题的原因,才能有针对性的解决措施。

2. 清晰学习目标。

教师和家长要帮助学困生设定明确的学习目标,帮助他们认识到学习数学的重要性和实际应用价值。

通过激励机制,如奖励制度等,创造积极学习氛围,激发他们的学习兴趣。

3. 建立基础知识。

对于数学学困生来说,巩固基础知识非常重要。

教师可以通过创设趣味性的教学活动和游戏,帮助学生夯实基础,提高对于数学概念的理解能力。

要注重巩固和反复训练,使学生在掌握基础知识和技能的增强对于数学的信心。

4. 引导正确思维方式。

数学学习注重逻辑思维和问题解决能力的培养,教师需要引导学生培养良好的思维方式。

可以通过解题思路的讲解、例题的分析等方式,培养学生独立思考和解决问题的能力。

还需注意启发式的引导,鼓励学生探索和尝试不同的解题方法。

5. 个性化辅导。

对于学困生而言,他们的问题和困难是多方面的。

教师和家长需要针对学生的具体情况,进行个性化的辅导。

可以通过一对一的辅导、小组互补学习等方式,给予学生更多的关注和指导,以满足他们的个别需求。

6. 鼓励积极参与。

学习是一个主动参与的过程,教师要鼓励学困生积极参与数学学习活动,包括课堂讨论、课外练习等。

通过参与和交流,学生可以获取更多的知识和经验,提高学习效果。

7. 家庭合作。

学生的家庭教育和学校教育是相辅相成的。

教师需要与学生的家长保持良好的沟通和合作关系,共同关注学生的学习情况,并给予相应的支持和指导。

家长要主动介入学生的学习,提供合适的学习环境和支持,鼓励学生坚持学习。

8. 激发兴趣和动力。

数学学习需要一定的动力和兴趣,教师和家长可以通过创造有趣的数学教学内容、组织数学游戏竞赛等方式,激发学生的兴趣和动力,提高他们的学习积极性。

小学数学教学中如何转化学困生

小学数学教学中如何转化学困生

小学数学教学中如何转化学困生有教育者说过:转化一名学困生,不亚于培养一名优生。

陶行知也曾告诫:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。

”因此,关注学困生,带领他们走出困境,是每一位教师应尽的职责。

一、小学数学学困生形成的主要表现1.学困生自学能力差,找不出问题的重点和难点,不能根据教材中的叙述正确回答问题,分不清楚掌握了哪些,找不出问题,不能运用学过的相关知识解决问题,读书被动,阅读程度慢且易受外界干扰,自觉性差。

2.基本概念、定理模糊不清,不能用数学语言再现概念、公式、定理,不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。

例如:轴对称与轴对称图形,他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系,哪个图形是探讨图形本身的特殊形状,同时他们也不懂图形的对称方式。

3.课堂上缺少解题的积极性,对教师提出的问题及布置的练习漠不关心,无所事事。

解题没有过程步骤,或逻辑不清。

他们对问题缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。

4.教师布置的练习、作业,不能独立完成,不愿弄清所学的内容,应付差事,遇到困难不想办法解决,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。

解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性,不能正确灵活地运用定理、公式,或死搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。

5.不重视考试,缺乏竞争意识。

考试前不认真复习,马虎应付,对考试缺乏信心,考场上“临时发挥”。

6.兴趣不浓,积极性低。

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。

正是由于它的抽象性,使学困生在学习数学的许多方面发生障碍,再加上学习数学本身是枯燥的,或由于自身的智力问题,因而对数学学习提不起兴趣。

7.学法不当,缺乏信心。

有的学困生很努力,但就是不得法,只会“头痛医头,脚痛医脚”,不会触类旁通。

再者,上课听课效率不高,重难点抓不住,别人一听就懂的事情,学困生就是弄不明白。

谈藏区小学数学教学与学困生的转化

谈藏区小学数学教学与学困生的转化

谈藏区小学数学教学与学困生的转化藏区,是中国的少数民族集中地区,其中包括藏族、土族、门巴族、珞巴族等多个民族,这里的文化、风俗都具有浓厚的民族特色。

在教育领域,特别是小学数学教学方面,藏区教育面临着一些挑战和困难。

学困生的转化是一个较为突出和重要的问题。

一、藏区小学数学教学特点1. 多语言教学在藏区小学数学教学中,学生们通常使用藏语进行学习,而数学则是使用汉语进行教学。

这就带来一个问题,学生需要在两种语言之间进行转换,并且往往刚开始学习汉语的时候会遇到困难。

这样就增加了学生的学习负担,也容易造成学困生的出现。

2. 地域环境由于藏区地域偏远,气候寒冷,交通不便等原因,使得教育资源相对匮乏。

很多小学数学教学的教材、教学设施等都较为简陋,这就对学生的学习产生一定的影响。

3. 文化差异藏区文化与中原地区有着明显的不同,这就使得小学数学教学需要更加注重民族特色的融合,使得数学教学更具有吸引力和可行性。

二、学困生的形成原因在藏区小学数学教学中,学困生是一个不可忽视的问题。

学困生的形成原因主要有以下几个方面:语言障碍是学困生形成的一个重要原因。

因为学生需要在藏语和汉语之间进行切换,这对学生的语言能力提出了较高的要求。

2. 教育资源匮乏文化差异也是一个原因。

藏区的文化与中原地区有着很大的差异,这就使得学生对数学的理解和学习产生一定的困难。

三、解决学困生问题的对策在解决学困生问题的过程中,一方面要加强学生的汉语学习,提高学生的语言能力。

可以通过开设专门的汉语课程,增加汉语学习的时间,以提高学生的汉语水平。

2. 加强教学资源建设需要加强教学资源建设,改善小学数学教学的教材和教学设施等,提高教学质量,提高学生的学习积极性。

3. 增加文化融合课程可以增加一些文化融合的课程,让学生更深入地了解藏区的文化,并在数学教学中融入藏区的文化元素,使得学生更容易接受和理解数学知识。

四、转化学困生的具体做法1. 针对性辅导对于学困生,可以实施针对性的辅导,就是根据每个学生的学习特点和学困原因,制定个性化的学习计划,并进行针对性的辅导,帮助学生克服学习困难。

小学二年级数学学困生转化工作计划(3篇)

小学二年级数学学困生转化工作计划(3篇)

小学二年级数学学困生转化工作计划(3篇)小学二年级数学学困生转化工作计划(精选3篇)小学二年级数学学困生转化工作计划篇1一、学生情况二年级的学生,由于平时学习态度、学习方法等诸多方面原因,部分学生基础知识掌握不够好。

学困生主要困在学习不去努力,对学生没信心,没兴趣,基础知识掌握的较差。

二年级一班:程欣悦,程泽宇二年级二班:侯国博,张世荣二、学困生原因分析1、对学习缺乏兴趣或纪律较差,很多问题老师讲几遍,他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性,懒散爱玩,上课小动作多,注意力不集中。

3、不明白学习的重要性。

不能按时完成作业。

4、在家庭方面,学生家长的督促能力差,对孩子的学习不能及时辅导。

5、性格内向,不与人交流,上课就打瞌睡。

6、上课不说小话,但也不动脑筋。

7、思维能力较差,反应速度慢,当堂讲的内容不能消化。

三、转化目标通过本学期的辅导转化,使本期学困生能基本掌握学习方法,能树立认真的学习态度,对掌握技能起到推动作用。

小学二年级数学学困生转化工作计划篇2本着没有教不好的学生,确保教好每一个学生、没有差生,只有差异的原则,从学困生抓起,课内探究与课外辅导相结合,让学生克服自卑的心理,树立起学习的信心和勇气。

在学生中形成赶、帮、超的浓厚氛围,使每个学生学有所长,学有所用,提高数学学习成绩,全面提高教学质量。

一、转化学困生工作目标1、认真落实转化学困生工作计划,做好参加对象的辅导工作和思想教育工作,做好转化进行。

2、积极组织相关学生参与活动,力争家长的大力配合。

3、通过转化学困生活动,使班级的多数学生能认识到学习数学的重要性,激发学生学习数学的兴趣。

二、学困生情况分析情况大体如下:缺乏明确的学习目的,学习态度极其不端正,而且所要掌握的基础知识很不扎实,数学的口算能力、计算能力极差,理解应用题的能力差了。

加上有着不良的学习习惯:课堂上不认真听讲,没有动脑筋的习惯,作业也不能自己独立完成(经常抄袭)。

所以学习成绩一直很差。

小学数学学困生的学习现状与转化策略

小学数学学困生的学习现状与转化策略

小学数学学困生的学习现状与转化策略1. 引言1.1 小学数学学困生的现状小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难,需要额外帮助和指导的学生。

目前,小学数学学困生的数量呈现出逐年增加的趋势。

这主要是由于以下几个方面的原因:小学数学知识体系庞大,概念繁多,对学生的逻辑思维能力和数学基础要求较高,容易造成学困生在学习中产生迷茫和困惑。

当前社会教育压力较大,学生课业负担过重,家长也普遍缺乏对学困生的正确引导和支持,导致学困生在学习数学时缺乏动力和信心。

学校数学教育教学质量参差不齐,有的学校教学方法陈旧,缺乏针对学困生的个性化教学措施,难以有效帮助学困生提高数学学习水平。

小学数学学困生的现状不容乐观,需要采取有效的教育转化策略,帮助他们克服困难,提高数学学习能力。

1.2 学困生的原因分析学困生的数学基础薄弱是导致其学习困难的主要原因之一。

在小学阶段,学生对数学的理解和掌握是基础中的基础,如果基础不牢固,就会在后续的学习中出现困难。

学困生缺乏学习动力和兴趣也是一个重要原因。

数学是一门需要逻辑思维和反复练习的学科,对于一些学生来说,缺乏耐心和毅力去克服困难,就容易产生学习上的障碍。

家庭环境和学校教学方式也会影响学困生的学习情况。

家庭对学习的重视程度、家长的教育态度、学校的教学质量和师生互动等因素都会对学困生的学习产生影响。

学困生可能还存在学习方法不当、缺乏学习计划和目标、对数学知识掌握不全面等问题,这些都会导致其学习困难和成绩下滑。

学困生的原因是多方面的,需要全面分析和综合施策。

2. 正文2.1 提高学困生数学学习积极性的策略提高学困生数学学习积极性的策略包括多方面的措施。

学校和家长应该共同努力营造一个积极向上的学习氛围,给予学困生鼓励和支持,让他们感受到学习的快乐和成就感。

老师要关注学困生的情感需求,倾听他们的心声,根据个体差异制定相应的教学策略,激发他们学习的兴趣。

老师可以采用多样化的教学方法,如游戏化教学、小组合作学习等,让学困生在轻松愉快的氛围中参与学习,提高学习积极性。

小学数学学困生的学习现状与转化策略

小学数学学困生的学习现状与转化策略

小学数学学困生的学习现状与转化策略小学数学是孩子们学习的重要课程之一,但是也有许多孩子遇到了困难,成为了数学学困生。

针对这一问题,我们需要了解学困生的学习现状,并探讨有效的转化策略。

学困生在学习数学时,常常面临以下困难:一、数学基础薄弱数学知识是逐步积累和建立起来的,若基础不牢固,后面的知识就会难以理解和掌握。

二、思维单一一些学困生缺乏创造性思维,习惯于把问题看成固定的模式去解决,缺乏拓展思维。

三、认知能力不足学困生经常容易混淆相似的数学概念,如“除法”和“减法”、“面积”和“体积”等,导致理解困难。

四、注意力不集中学困生的自控能力和专注力也差一些,容易分心或者没有耐心,不能持久地学习。

转化策略要让学困生能够理解数学,在教学上就要针对上述问题,采取切实有效的转化策略:一、确立基础数学基础决定了孩子们未来数学学习的质量和效率。

所以,我们应该合理分配时间,让学生通过多次反复练习,来掌握基础知识。

二、激发创造性思维为了培养学生的创造性思维,教师可以采用引导式教学方法,启发学生自主思考和探究。

同时,老师还需要多给予肯定,激发学生的自信和积极性。

三、强化差异化教学不同学生的认知能力不同,教师需要根据学生的实际情况,采取差异化教学。

通过分组、合作学习等方式,让学生充分发挥自身优势,各展所长。

四、掌握教学节奏要做到让每一个学生都能够跟上课堂进度,教师需要掌握适宜的教学节奏。

在课堂教学中,要注重语言的清晰和简明易懂,以便学生理解和掌握。

学困生的注意力不够集中,教师可以使用一些教学方法,例如运用抽认、互动教学等形式,提高学生的注意力和参与度,让学生自己动手解决问题。

结语数学学困生的问题需要引起广泛关注,教育工作者需要不断总结经验,在教学中采取有效措施,引导孩子们更好地掌握数学知识,实现有效转化。

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小学数学教学中学困生的转化
小学数学教学中出现学困生是常见的现象,如何解决学困生的问题成为了许多老师和家长的关注点。

针对小学数学教学中学困生的转化,以下是一些建议。

一、了解学困生的成因
了解学困生的成因,是解决学困生问题的前提。

学困生通常会遇到以下问题:学习方法不当,没有掌握基本概念,无法理解和运用知识点,数学思维能力不足,缺乏自信等。

二、检查学生的基础知识
学生的基础知识是否扎实,直接关系到学习难易程度。

建议老师在课堂上或课后为学生提供适当的基础知识练习题目,让学生能够巩固基础知识。

三、建立信任
学困生通常缺乏自信,建立和学生之间的信任关系是非常重要的。

老师应该多与学生沟通并了解他们的情况,鼓励学生,增强学生的自信心。

四、适当使用游戏、实践教学等方法
小学数学教学中可以使用游戏、实践教学等方法来激发学生的兴趣。

游戏和实践教学的特点是让学习过程更加生动、有趣,让学生更容易接受和理解知识点。

五、辅导和针对性讲解
学困生需要个别辅导和针对性讲解,在课堂中对学生的错误进行纠正和讲解。

辅导和讲解基于学生特点和需求,进行专门的教学。

六、激发学生的学习积极性
学生的学习积极性和学习成绩密切相关,老师应该从课堂教学内容、作业布置、学习奖励等方面鼓励学生,激发学习积极性,从而提升学习成绩。

总之,在教学中,老师应该了解学生的基础知识,建立信任关系,使用有效的教学方法,进行适当的辅导,注重激发学生的学习积极性,这些都是解决学困生问题的关键。

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