新时代劳动教育“二十三常能”的构建

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2020年3月，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署,必将对学生的成长、学校的发展、社会的进步产生深刻的影响。

劳动教育是马克思主义教育思想和中国特色社会主义教育制度的重要内容。

陶行知将劳动教育作为生活教育的重要内容，于1944年提出了“育才二十三常能”。

重庆市育才中学传承、践行、发展陶行知先生的生活教育思想，挖掘新时代劳动教育的内涵，提出了重庆市育才中学校劳动教育“新二十三常能”。

一、陶行知的劳动教育思想
重庆市育才中学是由伟大的人民教育家陶行知先生于1939年创办的。

80多年来，学校传承、践行、发展陶行知先生的生活教育思想，坚持“立德树人”，坚持“行知育才、教育为公”的办学理念，坚持打
造生活教育办学特色。

陶行知将劳动教育作为生活教育的重要内容，“教学做合一”，即在做中教、在做中学，“做”是联结社会与学校、生活与教育的纽带、路径和方法。

而“做”就是劳动，要在劳动中做，在劳动中学，在劳动中教，才能谋“手脑相长，以增进
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自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦”。

在他看来，过什么生活便是受什么教育：过健康的生活便是受健康的教育，过科学的生活便是受科学的教育，过劳动的生活便是受劳动的教育。

因此，陶行知先生在创办育才学校的艰辛历程中，始终有计划、有目的地组织学生参加集体的生产劳动和实践活动：凤凰山上的锄头舞歌是育才师生生产劳动的生动写照；红岩村的大有农场有育才师生生产劳动的矫健身影；谢家湾的鲜红旗帜浸透着育才师生学工学农生产劳动的辛勤汗水。

二、陶行知的“育才二十三常能”
正是在长期的教育实践基础上，陶行知先生于1944年提出了“育才二十三常能”。

在这一极富操作性和前瞻性、独具育才学校特色的课程清单中，陶行知将学校的学生素养分为“初级十六常能”和“高级七常能”。

其中，“初级十六常能”都是源于日常生活的必备劳动技能，如会烧饭菜、会洗补衣服、会种园、会布置、会修理等；“高级七常能”，则是着眼未来社会对人的劳动技能的较高要求，如会开汽车、会打字、会担任翻译等。

三、育才中学的劳动教育“新二十三常能”
基于陶行知先生的“二十三常能”，结合重庆市育才中学校长期办学实践，继承陶行知先生生活教育理论，挖掘新时代劳动教育内涵，我们提出了重庆市育才中学劳动教育“新二十三常能”（见下表）。

（一）通过四个课堂培养学生的基本劳动常能
通过教室生活课堂培养会打扫清洁、会整理书桌、会当小助手、会当小先生四项常能；通过校园生活课堂培养会培护植物、会垃圾分类、会组织活动、会DIY四项常能；通过家庭生活课堂培养会个人理财、会家庭烹饪、会家庭整理、会家庭美化四项常能；通过社会生活课堂培养会做义工、会当小记者、会紧急救护、会职业规划四项常能。

以上共十六项，是“新二十三常能”中的基本劳动常能，通过四大课堂（教室生活课堂、校园生
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活课堂、家庭生活课堂和社会生活课堂）开展。

（二）通过因材施教培养学生的高级劳动常能重庆市育才中学校通过全面实施因材施教，培养学生的高级常能。

“新二十三常能”中的七项高级常能包括：会三种语言、会当会议主席、会数据处理、会设计编程、会艺术创作、会创业设计、会持正担责。

1.会三种语言：熟练掌握三种语言
三种语言，分别是指方言、国学和外语。

方言是文化的活化石，通过学习方言可以促进学生爱家乡、爱生活；国学是中华儿女的血脉、精神和灵魂，通过学习国学可以促进学生更好地传承中华民族的核心价值和精神追求；外语是21世纪孩子们走向世界的“通行证”，通过熟练掌握一门外语、有效进行原本阅读和担任同声翻译等，可以更好地培养孩子们的国际视野和世界眼光，帮助他们成为“世界公民”。

2.会当会议主席：能主持开展各种会议
通过班级开展小组会议、班干部会议、主题班会、团队会，通过年级开展小主人会议、座谈会、专题会，通过学校组织“超级演说家”“育才青年说”等各种比赛和会议，调动学生的积极性和主动性，让学生充当会议的发起人、组织者、协调者、决策者，培养未来社会的主人翁和领袖人才。

3.会数据处理：整理分析数据
在信息时代，学校的教学和管理工作不断向着信息处理计算机化、信息交流网络化、信息管理数据库化、信息服务电子化方向发展。

为此，学校通过多种途径引导学生正确进行数据的收集、分析、整理和应用。

4.会设计编程：普及编程
通过趣味编程的教学方式，推进基础编程普及化；通过开设创客、机器人、3D 打印等高端课程，开展编程竞赛等高端活动，推进高级编程精英化，从而培养学生的逻辑思维能力、科学严谨的程序化问题解决能力，磨砺学生耐心，锻炼学生心智。

5.会艺术创作：鼓励艺术创作
学校通过创造节、艺术节等传统节庆，通过举
办美术特长班、艺术社团、陶行知全国书法比赛，参加区级、市级、国家级艺术展演，推动学生创作艺术作品，塑造艺术形象，提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力，提升学生审美境界。

6.会创业设计：培养学生创业精神和创业能力学校通过开展研学旅行、财商大赛、百岗千生行、美食节、跳蚤市场等活动鼓励学生进行创业设计，培养学生的创业精神、创业能力。

7.会持正担责：守土担责、守土尽责、报效祖国学校通过培养学生生活力、自动力、创造力，通过集体生活、劳动生活、科学生活、健康生活等活动，帮助学生学会妥善处理个人与自然、个人与他人、个人与集体、个人与社会和国家的关系，激流勇进、顺势而为，实现个人价值与社会价值的和谐统一，为国家、为社会做出更大的贡献，成为社会主义的合格建设者和接班人。

通过以上由点到面、由浅入深的多层次课程设置和能力培养，我们希望贯穿课堂、校园、家庭和社会生活，构建起一个目标明确、内涵丰富、形式多样、落地生根的劳动教育课程体系，实现“梯次递进”“全面持续”的“五育”并举，培养出“自立立人”“自觉觉人”“自达达人”的真人。

本文系2015年重庆市普通高中教育教学改革重大课题“基于发展学生核心素养的生活教育课程体系实践研究”（课题批准号：2015CQJWGZ1003）成果之一。

作者系重庆市育才中学校校长、中国陶行知研究会中学教育专委会执行理事长兼秘书长
在全国高考第一天，来自重庆育才中学的老师玩COSPLAY，为学生加油打气。