雪花说课稿4篇

雪花说课稿篇1
一、说教材：
《小雪花》选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中，是一首散文诗，诗歌充满了儿童情趣，其中的拟人化语言，生动形象地帮助幼儿很好的理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境，并通过欣赏诗歌，仿编诗歌，可以进一步提高幼儿的语言表达能力和思维能力。

二、说活动目标
我根据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标：
1、理解诗歌的内容，学习并理解“洁白”、“松软”等词汇。

2、通过欣赏散文，使幼儿对散文诗感兴趣，萌发感受美、表现美的情趣。

3、根据散文原有的格式，引导幼儿学习适当的仿编。

活动重难点：
根据活动目标，我把本次活动的重点预设为：理解诗歌内容，激发对雪的喜爱，感受作品的优美意境。

把大胆进行创编，发展幼儿想象力、思维能力作为活动的难点。

三、说活动准备
为了更好地完成教学任务，我作了如下准备
1、反映诗歌内容的教学挂图《小雪花》和多媒体课件。

2、提醒幼儿注意下雪和雪后的景象。

若没有雪景，则提前组织幼儿看幼儿用书中《小雪花》的画面，感受下雪的情景。

3、录音机、舒缓的音乐。

四、说教法学法
为了更好地完成教学任务，我将主要采用以下教学法：
1、观察法：通过课件，直接让幼儿进行观察和学习。

2、演示法：通过多媒体动画“雪花”发挥了传统教育手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。

3、情境教学法：我给孩子们创设情境，使他们有如身临其境般地体验，获得触景生情的效果，从而更好地表现作品。

另外，我准备对幼儿采取提问法、讨论法、表演法等方法让幼儿在看一看、听一听、演一演的轻松气氛中，愉快地掌握学习的重难点。

五、说活动过程
为了能紧扣教学目标，顺利展开教育活动，我设计了以下几个环节：
（一）、激情导入
组织幼儿外出观察雪景，看一看大雪过后周围的环境发生了哪些变化。

根据需要引导幼儿观察，并提问：
看一看雪都落到了哪里？落到屋顶上的雪像什么？挂到树枝上的雪像什么？以此来激发幼儿的兴趣，导入主题活动。

（二）引导幼儿欣赏诗歌，初步理解诗歌的意境。

教师结合教学课件，清晰、有感情地配乐朗诵。

引导幼儿理解诗歌的内容。

（1）欣赏第一自然段，问：小雪花是怎样落下来的。

什么是“轻盈”？谁能学一学小雪花“轻盈”的样子
（2）欣赏第二自然段，幼儿交流讨论：为什么说雪花像“美丽的白纱”、“闪光的银瓦”、“松软的棉絮”？
（三）、引导幼儿尝试朗诵诗歌，感受诗歌的意境美。

1、让幼儿跟随教师边看图片边小声朗诵。

2、再好在孩子们熟练朗读的基础上，引导他们尝试进行配乐朗诵。

3、根据诗歌内容创编相应的动作，边做动作边进行配乐朗诵。

进一步感受诗歌的意境。

4、集体朗诵散文诗
（四）、尝试仿编诗歌
激发兴趣：问孩子喜欢雪花吗？请幼儿像诗中说的那样也说一句话。

（1）幼儿自由组成小组，练习仿编，教师引导。

（2）小组相互交流练习。

六、活动延伸：
在音乐区里玩音乐游戏《小雪花》：
教师佩带“北风”字卡扮演北风阿姨，幼儿扮演小雪花，一起玩音乐游戏《小雪花》。

雪花说课稿篇2
一、教材分析：
《下雪的早晨》这首诗是四年级上册的最后一篇讲读课文，全诗分为三个小节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，我的思绪随着雪花飘飞得很远：想起夏天树林里的小孩天真活泼的喜悦心情和期盼之心。

这
个回忆又由飘飞的雪花、宁静的早晨等现实形象组成。

二、学情分析：
学生对于这样的体裁的课文容易接受。

读通顺，掌握生字词速度较快，但是深入理解诗歌的思想内涵则需要教师的逐步引导，并且在读的过程中要注意带领学生入境。

三、教学过程
（一）、导入新课。

板书课题，齐读。

质疑：这首诗主要写了什么？（相机板书：下雪――夏天的树林）
（二）、目标启动（见课件，请阳光帅气的男生朗读）
1、在朗读过程中体会作者的思想感情，并背诵课文。

2、领悟作者把真实与联想、想象相结合的写作方法。

（三）、合作释疑:1、闭上眼睛听朗读后，指名读并评价，男女生分小节读。

探究点：诗人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的对比中，你感受到了什么？（用自己喜欢的方式读一读诗歌，找出自己喜欢的部分，勾画出重点的词句，并在旁边做简单的批注。

）（课件出示：自学要求）自学4分钟。

（课件出示：组学要求）组学5分钟。

（四）、展示提升(课件出示展示要求)：重点句段点拨：1、第一小节范读，并让学生配乐读，充分感受雪的“静”（板书：安静、洁白，课件出示第一小节，指导朗读）仿写“雨下着，下着……”，描述雨景图。

2、点拨学习第二小节中描写小孩子的句子，展开想象，描绘雪天小男孩的情景。

（课件出示描写小男孩的诗句,相机板书：小孩天真、活泼）3、组内朗读感悟后全班男女生分别朗读体会。

4、提升感悟：作者回忆中的这个小男孩在作者的笔下是如此的活泼，如此的可爱，那么大家想想，作者在写他的时候，心情是怎样的？（依据发言板书：喜悦
等）5、限时背诵第三小节，再次体会作者的感情。

（五）、当堂检测：小练笔，文中这个在夏天如此可爱的小男孩，在这个下着雪的粉妆玉砌的早晨会做什么呢？展开你想象的翅膀，把想到的写下来。

（六）、拓展延伸：1、课件出示描写雪的诗歌。

2、学生展示自己搜集的描写雪的成语或者诗词。

（贴在黑板上学生共享）
（七）、反思收获：生自我反思（一分钟），指名总结发言，继而进行学科班长总结。

（八）、板书设计：
下雪的早晨
下雪――――――夏天的树木
安静、洁白小孩天真、活泼
喜悦和期盼
四、教学反思：
1、课前只顾自身准备，忽略了学生的情绪调动和心理安抚，致使孩子们一上课就特别紧张，没有进入状态，这是上诗歌的大忌。

2、课堂气氛沉闷，回答问题的学生结结巴巴，许多平时上课时的积极分子也“呆若木鸡”，不能积极主动地参与学习。

3、课堂时间把握不准、分配不均，解决问题时随机应变的能力需加强，出现意外情况时不能及时引导，导致气氛更加紧张，致使教学效果不良。

雪花说课稿篇3
紧随明尚教育，考编先人一步！我今天说课的内容是湘版美术教材第七册第十一课《雪花飘飘》，本课属于“造型·表现”的学习领域，我的说课设计将采取“四说”的模式，即一说教材，二、说教法，三说学法，四说教学程序。

我的教学理念将贯穿其中。

一、说教材
1、教材分析：雪是六角冰花做的天使，是大自然赐给孩子们的礼物，本课是以雪为主题，培养学生实际操作能力和创作能力的教学活动。

巧妙运用生活中常见或者废弃的材料，制作一个富有情趣，制作精美、观赏性强的“雪景玩具”，使学生在实际操作中队雪花和雪景有个感性认识。

2、教学目标：根据《美术新课程标准》和教材的要求，结合学生的年龄特征，我把本课的教学目标定为：
知识目标：了解有关“雪花飘飘”的制作原理。

技能目标：掌握有关的集中方法和技巧培养学生动手制作能力和创新意识
情感目标：培养学生热爱大自然的思想感情。

3、教学重难点：
重点：是制作雪花飘飘的过程
难点：设计各种个性独特丰富多样的玩具
4、课前准备：学生准备好泡沫、可乐瓶等
二、说教法
根据学生的实际情况，为了更好的落实教学目标，解决本课的
重难点，我主要采用以下的教学方法：
一是情境教学法：我运用实物、音乐渲染等手段，创设与本课相关联的情境，并把儿童带入这种情境，启发学生的学习兴趣并在浓烈的课堂氛围中感受美、发现美
二是问题讨论法：目的在于通过学生的互动问答，发展学生的思维，调动学生的积极性
另外，我还运用游戏活动法、直观教学法，围绕教学重难点分层次进行教学，培养学生的实际操作能力和创造能力，发展创造思维，陶冶艺术情操。

三、说学法
在学法的指导上，我以学生为主体，教师为主导。

引导学生通过感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主探究，合作交流。

鼓励学生独立思考及时提问，做到学与教相结合，领悟到重点和难点，发现不足及时改正。

学生在老师创设的情境中，借助图片、音乐及老师的演示，积极主动地参与体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”，能制作出创意十足“雪花飘飘”作品，发展创造思维，陶冶艺术情操。

四、说教学程序
（1）猜谜导入
我在课堂一开始设疑一个谜语引起学生注意，我设计的谜面是：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来，谜底揭晓后板书本课课题——雪花飘飘。

我们今天就学习怎么把雪留在我们身边。

（2）观察交流
我拿出事准备好的一个“雪花飘飘”的玩具，我引导学生提出要
求，观察一下这个玩具由哪些部分组成？每个部分都用了些什么材料？这些“雪花”是怎么制作出来的？带着这些问题引起学生的思考。

然后总结这个玩具主要是有底、盖、景三大部分组成。

底是泡沫板，盖是塑料瓶，景是综合材料。

我接下来示范制作过程先制作底与盖，再制作雪景，“雪花”其实就是泡沫珠，可以用摩擦泡沫板得方法得到。

再将底与景组合后将底与盖接好，最后摩擦出的泡沫珠将其从瓶口灌入。

通过以上的学习，使学生对制作“雪花飘飘”的方法原理有了一定认识，达到了教学目标，突出本课的重点。

（3）欣赏感知
接下来我用课件展示有关雪景的图片和影片，以及各种材料制作出来的玩具中雪地景色。

欣赏后我会提出问题，同学们刚刚看的图片中尼最喜欢哪一个景色，说说它们是如何制作的，在看看自己所带来的材料，说说它们适合制作什么样的景色？比如漫天飞舞的樱花，秋天成熟的稻谷等等。

通过以上的情境教学，突破了本课的难点，为接下来自己独立制作玩具打下了坚实的基础。

（4）自主创作
我再次用课件展示各式各样的“雪花飘飘”的玩具，让学生在欣赏的玩具中萌发创作的欲望，接着提出作业要求：
1、学生尝试制作类似“雪花飘飘”的玩具。

2、小组再次交流与合作，在老师播放的音乐情境中，创作出造型奇特的玩具，并通过观摩、评价，来提高学生的审美能力。

（5）知识拓展
让学生了解雪对于我们的重要性，培养学生热爱大自然的思想情感
（6）体验感受
让学生把创作好的玩具一一展示，共同感受成功的喜悦。

雪花说课稿篇4
教材分析：
《如果我是小雪花》是湘教版小学语文第一册的第十课。

这是一首具有童真童趣的儿童诗，作者通过描写小雪花的飘飞，通过对雪花从西飘到东的无限遐想，道出了人与自然、人与人之间一种和谐的、充满诗意的美好画面、美丽图景、美好心灵。

教学设想：
１、《语文课程标准》指出：“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。

”为了激发孩子们通过朗读，进而学习仿写儿童诗的兴趣和热情设计了这一课例。

２、对于一年级的孩子来说，他们还没有养成良好的朗读习惯，在朗读上还存在许许多多的问题。

因此，在教学中培养孩子们大方自然地、有感情、有表情地朗读儿童诗非常重要。

此外，通过学习诵读有助于加深孩子对儿童诗歌的理解、感悟。

还可以激发孩子对诗歌的热爱，感受、领悟诗情与诗意。

本课的前半节课设计用于指导学生能有感情、有表情地诵读《如果我是一片雪花》这首诗。

３、读是写的基础，写是读的深化。

在孩子们的启蒙阶段，咿
呀学诗之初，仿写就像一盏导航灯，指引着孩子们由不会写、怕写到感兴趣写、会写，进而爱写。

后半节课设计用于在学习、诵读《如果我是一片雪花》的基础上创设情境，在情境中不知不觉地学习仿写儿童诗，达到激发学生学写儿童诗的兴趣和热情和初步学习仿写儿童诗的目的。

教学目标：
知识目标：指导学生能有感情、有表情地诵读《如果我是一片雪花》这首诗。

能力目标：初步学习仿写儿童诗。

情感目标：在学习、诵读《如果我是一片雪花》的基础上，激发学生学写儿童诗的兴趣和热情，
教学重点：
１、指导有感情、有表情地朗读诗歌。

２、指导学生感悟诗歌声韵和谐、琅琅上口的特点。

教学难点：
１、激发学生创作儿童诗歌的热情。

２、拓展学生思维，从“雪花”延伸到别的景物。

教学准备：
１、根据诗歌内容制作课件。

２、设计诗歌创作纸。

教学时间：一课时
教学过程：
一、师范读激趣，初感朗读魅力。

孩子们，今天老师要给你们朗读一首诗歌，如果你们认为老师读得好，请想想好在哪里，你们也来夸夸老师好吗？如果老师读得不好，
请说说老师朗读的缺点是什么，老师一定会虚心接受、坚决改正。

１、师读第一遍，害羞的样子、声音小。

２、生提意见，评价老师。

３、师读第二遍，快速度、乱节奏。

４、生找缺点，点评老师。

５、师读第三遍，大方、有感情地读。

６、生找优点、夸老师。

师小结：孩子们，刚才老师读《如果我是一片雪花》一共读了三遍。

第一遍老师没读好，我吸取同学们的意见再读第二遍，但是第二遍还是没读好。

老师没灰心，再听同学们的意见读第三遍。

最后呀，终于读好了。

孩子们，想要朗读好课文，不是一件容易的事，但是只要我们有恒心、有毅力，不怕困难，一遍不行读两遍，两遍不行，再读，总会读好的。

学习就要有这种精神。

（设计意图：通过这一方式导入课题，让学生明白朗读好课文需要恒心、毅力，要有不怕困难的精神。

）
二、指导深情诵读，体悟朗读情趣。

１、多媒体出示诗歌第一节画面。

如果我是一片雪花，
我飘落到什么地方去呢？
在这一节诗中，用了一个什么动词，表现了雪化的动态美？你能表演吗？为什么要用“飘落”，而不用别的词呢？
问：该用什么样的语气读呢？（迷茫、疑惑）
抽读，讲评指导。

（设计意图：抓住动词“飘落”引导学生在表演中理解诗歌内容，
为指导学生仿写儿童诗时如何使用动词打基础。

）
２、多媒体出示第二节画面。

飘到小河里，
变成一滴水，
和小鱼小虾游戏。

问：飘到哪里？变成什么？（字幕中“小河”、“一滴水”变色）
问：用什么语气读？（欢快、轻松）
抽读，讲评、指导。

３、多媒体出示第三节画面。

飘到广场上，
堆个胖雪人，
望着你笑眯眯。

问：飘到哪里？堆成什么？（字幕中“广场”、“胖雪人”变色）
问：用什么语气读？（快乐、高兴）
抽男生齐读，讲评、指导。

４、多媒体出示第四节画面。

飘落到妈妈的脸上，
亲亲她，
快乐地融化在她的微笑里。

问：飘落到哪里？怎么样？（字幕中“脸上”、“融化”变色）
问：用什么语气读？（快乐、幸福）
抽女生齐读，讲评、指导。

５、孩子们，请根据你自己对这首诗的理解，深情地朗读一遍吧，你也可以在自由读的时候，加上动作、表情。

６、抽四生依次配乐上台表演朗读。

（依次出现四幅动画画面）
７、全班配乐朗读。

（依次出现四幅动画画面）
（设计意图：由画面引入诗歌内容，生动形象，浅显易懂；注意朗读语气的指导；多方式、多层次的朗读训练，由启发读——个人读——男女生齐读——表演读——全班配乐朗读达到朗读高潮，便于学生感悟诗歌声韵和谐、琅琅上口的特点及感悟诗情、诗意。

）
三、想想编编，激发创作热情。

１、用实物启发学生想象。

师：小朋友看这是什么？（语文书）现在老师就是这本书。

（走到学生中间）看看书来到哪儿呀？给你们带来什么？让你们怎么了？
老师做诗：
如果我是一本书，
我将到哪儿去呢？
来到孩子们中间，
给他们带来丰富的知识，
滋润他们渴求知识的心田。

老师在做诗时，用了一个什么动词呢？（来到）
拿起学生的铅笔，问：这是什么？它来到哪儿？给你们带来了什么？让你们怎么样呢？
抽生作诗，指导、讲评。

（设计意图：创设情境，由老师仿写到引导学生仿写，有层次地激发学生思维，调动积极性。

注意引导动词的使用，以预防学生在仿写中用错动词。

）
２、多媒体出示画面：蝴蝶。

问：如果你是一只蝴蝶，你将飞到哪里去呢？去干什么呢？谁能够根据这幅图作首诗呢？
抽生作诗，指导、讲评。

３、多媒体出示画面：落叶、花、小船。

师：现在，我请小朋友像刚才老师和这位同学那样，根据我们看见的画面仿照《如果我是一片雪花》做诗吗？可以想：如果我是一片落叶，如果我是一朵花，如果我是一只小船……除了以上景物，同学们也可以想象自己是别的景物来作诗歌《如果我是……》。

注意诗歌的格式。

（多媒体出示老师诗作，及设计的稿纸。

讲明标题及每句诗该写的位置，不会写的字可以用拼音代替。

）
４、全班学生作诗，师巡视指导。

５、抽生朗读自己的诗作，一边讲评表扬，并奖励一支铅笔，一边贴上黑板，展览优秀诗作。

总结：孩子们，你们作的诗歌真美！希望你们留心生活，观察生活，将来你们一定会写出更多更美的诗歌的。

（设计意图：引导仿写部分的设计由创设情境——师仿写——
引导生仿写——出示画面指导个别学生仿写——启发全班同学仿写组成。

用鼓励的语言、奖励的方式激发学生的创作热情，达到激发学生学写儿童诗的兴趣和热情和初步学习仿写儿童诗的目的。

）
板书设计：
如果我是……
教学小结：
这一节课调动了孩子们学习诗歌、朗读诗歌、仿写诗歌的积极
性。

在孩子们的欢乐、好奇、兴奋中结束了课程。

全班每个孩子都当堂写出了习作。

孩子们打开了思路，联想到了很多事物，写出的题材五花八门。

让人觉得一年级的孩子想象力太丰富了！其中有十多个孩子写得很好，显得特别有创意。

人人都争着上讲台朗读，下课铃响了，还不愿意结束展示自己的习作。

本课得到了听课老师的好评。

在今后的教学中，仍将努力学习新课标，积极探索，提高教学水平。