部编版小学语文二年级下册《语文园地一》教学设计及课后作业设计

二、识字加油站。

tínɡ
湖心亭
1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.读句子，巩固认字。

（课件出示3）
星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处买票，然后到咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。

下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。

5.测试。

用线将拼音和汉字连起来。

（课件出示4）
ɡuǎn zītínɡcè tǎxún cān lǐbǎo
管塔亭理宝咨餐厕询
参考答案：
ɡuǎn zītínɡcè tǎxún cān lǐbǎo
管塔亭理宝咨餐厕询
三、字词句运用。

（课件出示5-10）
1.补充合适的词语。

（）的天空（）的阳光（）的田野
（）的微风（）的柳条（）的草坪
学生试着填写。

汇报交流。

提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填一望无际的天空；从距离来填，可以填高高的天空……
阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光……利用导游的方式
引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了学生的兴趣，起到了一举两得的作用。

创设语言环境，将所要认识的生字放在
具体的语言环境中来
学习，跟随课文识字一样，效果也十分明显。

识字完后，再出一道题进行巩固，当堂检测学生掌握的情况，可以很快检验课的效果。

在交流中指导学
生怎样进行词语搭配。

词语搭配的答案不是
唯一的，思维方向不同、方式不同，结果也不一样，在教学式，从不同
田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填无边无际的田野……微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，可以填吹来的微风……柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条……
草坪：从颜色上填，可以填碧绿
的草坪；从面积上填，
可以填宽阔的草坪……
2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。

①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？
学生回答。

示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。

②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？
示例：感受到春天就在身边。

③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？
示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天
打扮得那么美丽。

的方面进行指导，启发
了学生思维，拓宽了学
生思路，
锻炼了学生的思维能力和语言运用
的能力。

课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习
中练习巩固。

导入（）分
钟一、情境导入。

（课件出示12）
老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个
句子有什么不同。

①他是北京人。

②他是北京人。

学生回答。

师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。

第②句重读的是“北京”，强调的是哪儿。

请同学们根据老师不同的问题读一读。

出两个例句导入，
这两个例句与课文的
内容紧密相连，学生从
例句中初步揣摩方法，
用到后面的学习中，为
后面的学生学习预热。

新课
教学（）
分钟二、进行新课。

（课件出示13）
种子睡在松软的泥土里。

1.什么睡在松软的泥土里？
学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里
2.种子睡在哪里？
学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里
3.种子睡在什么样的泥土里？
学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里。

4.练习。

（课件出示14、15）
请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。

我今天有语文课。

①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。

②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。

③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。

④（你今天有什么课？）我今天有语文课。

参考答案：
①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。

②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。

③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。

讲解完课文的内
容后，再出示一个比较
简单的句子让学生朗
读，从朗读中悟出重读
点不同，意义也不相同
的道理。

④（你今天有什么课？）我今天有语文课。

三书写提示（课件出示16）
底原处递
书写提示：
这几个汉字都是半包围结构的汉字。

“底、原”是左上包围的字，在收发室时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。

“处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住里面的部分。

学生练习
四日积月累
学习《赋得古原草送别》
赋得古原草送别
【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

①助拼音读古诗。

②简介作者（课件出示17）
白居易（772～846）唐诗人。

字乐天，晚年号香山居士。

其先太原（今山西太原市西南）人，后迁居下邽（今陕西渭南北）。

早年家境贫困，颇历艰辛。

贞元进士，授秘书省校书郎。

在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。

其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。

除讽谕诗外，长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》也很有名。

和元稹友谊甚笃，与之齐名，世称“元白”。

晚年与刘禹锡唱和甚多，人称“刘白”。

有《白氏长庆集》。

③说说诗句的意思。

（课件出示18）
长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。

无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。

学习白居易的《草》（原题《赋得古原草送别》），简介作者，学生对作者所写的诗有个
大致的了解，接着理解诗句，能用自己的话说出诗句的意思，然后背诵古诗，达到积累的目的。

教具
准备
多媒体课件。

教学设计设计意图
导入（）分
钟一、情境导入。

出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里
钻出来啦，我们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经
历了什么。

《笋芽》这篇短文，
写得生动活泼，笋芽也
是大家比较熟悉的，直
接出示笋芽儿，导入到
课文的学习中。

新课
教学（）
分钟二、进行新课。

笋芽钻出地面前：
（一）感知春雨的关爱（课件出示21、22）
1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长
的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽
的？找到后和你同桌说说！
汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第1自然段，（生
读）[板书春雨]
春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，
她怕惊醒笋芽。

2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？
3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，
我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、
轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春
雨的轻柔、温和吗？
（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；
谁再来试试
（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！
4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就
是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！
感知春雨对笋芽
的关爱，也让学生理清
文章脉络，鼓励学生自
由、有创意的表达，让
学生在主动、积极参与
思维和情感活动中，加
入对课文的体验。

通过
生生互动、师生互动等
方式，让学生在亲自出
马“参与”中，体会到
笋芽在春雨的关爱下，
奋发向上的精神，使学
生在潜移默化中受到
情感的熏陶。

在教给学
生读书方法的基础上，
大胆放手，让学生自己
总结怎样读才好，让学
生从学会到会学，这既
齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）
（二）感知雷公公严厉（课件出示24、25）
1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。

）(板画雷电)
2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），
3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？ (能)读：轰隆隆！轰隆隆！……
4.这位雷公公你好像对笋芽说――
这位好像说―――
学生汇报。

5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽
（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）
“娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试。

6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？自己试着读一读。

（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬）（三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示25）请同学们读读“我长大啦！”这个句子。

学生读。

提示：要读出兴奋的语气。

是对学生前面课文学
习的考验，又是对学生知识能力的检查。

笋芽在雷公的召
唤下，突破地面的阻挠，勇敢地挺身而出，鼓励学生努力地读出笋芽
的积极向上的精神。