《牧场之国》教案(优秀5篇)

《牧场之国》教案（优秀5篇）
《牧场之国》教学设计篇一
宁夏银川市第二十一小学张雁老师
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。

文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。

我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。

教学目标
1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。

3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

教学重点
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。

教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学准备
1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。

2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

教学时间：1.课时
教学过程
一、由图引入，把握主旨。

1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。

配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。

2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。

（板书课题）
二、初读课文，感知主要内容。

1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。

（学生自主推荐同学朗读。

）
2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？
3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

三、诵读感悟，丰富语言积累。

1.课件出示自学提示，学生按要求自学。

自学提示：
（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。

（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。

（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。

2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。

3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

4.品读课文，领悟作者的表达方法。

（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。

（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？
（4.）引读第三、第四自然段。

四、练习仿写，学习运用语言。

1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。

”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。

【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。

】
提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。

2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。

3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。

（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。

谢谢同学们！）
五、布置作业：
1.有感情地朗读课文。

2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。

板书设计：
牧场之国
这就是真正的荷兰
牧场之国
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

有的牛背上盖着防潮的毛毡。

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比尊严。

极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的荷兰。

这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。

辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。

黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

这就是真正的荷兰。

到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。

在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。

满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。

车船过后，一切又恢复了平静。

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。

狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，
马也忘记了踢马房的挡板。

沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

这就是真正的荷兰。

镶嵌骏膘垠爵悠畜
资料袋
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。

郁金香是荷兰的国花，品种达二百多个。

除郁金香外，还有水仙、风信子……每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国，它也因此获得了“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。

荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。

置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。

[《牧场之国》教学设计]
《牧场之国》教学设计篇二
口语交际：
师：写牧场二字，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原
师：你的想像力很丰富。

一、导入
今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！请大家先来看几幅图片。

（出示图片）
师介绍这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。

所以便有了花之国的美誉。

荷兰境内的运河纵横交错。

大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。

荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。

下面我们就一起到荷兰的牧场游览一番吧。

（板书、读题）
二、学习方法
因为是阅读课文，所以我们要运用在精读课文中学到的方法来学习，回忆一下我们学习精读课文时都采用过哪些方法？
生：（有感情地朗读课文；借助工具书理解词语和句子；小组交流讨论；等。

）
三、预习检测
昨天我们已经自己预习了课文，下面老师来检测一下同学们的预习情况
1、生字我会认。

（齐读、指名读、理解词语、用其中的一个词或几个词造句）
2、课文我会读
课文读得怎么样呢？下面与同桌一起互相交流一下读书的情况。

3、总体感知课文：荷兰给你留下怎样的印象呢？
生：牛马羊多、美丽
（师评价同学们体会的真好）
四、看阅读提示，制定目标。

看来同学们预习的还不错，现在请同学们看导读部分。

1、指名读。

谢谢你，导读提示为我们提出了这样一个问题：课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

首先请同学们从课文中找到这四句话，并把它画出来。

仔细琢磨这四句话，你会发现这四句话为我们描绘了荷兰牧场之国的四幅画面。

现在请同学们来完成自读练习一。

五、自学课文
1、出示自读练习一，指名读：快速默读课文，和小组同学一起给这四幅图画取名字。

2、生汇报
牛群吃草图骏马飞驰图动物休闲图牧场沉静图
接下来我们就从这四幅图画开始走进牧场之国。

2、请看自读练习二：选择你喜欢的部分，用心默读，画出喜欢的词语或句子，边读边想象画面，把想到的写在旁边。

3、生自学，师提示
好，下面开始自学，先自己用心默读、体会，你喜欢牛群专注吃草的画面，你就用心默读这幅画面，如果你喜欢安静的田园之夜，你也可以欣赏这些画面。

总之就是边读边想象，把白纸黑字的文字想象成有色彩的、有声音的、甚至是有动态效果的画面。

4、交流阅读收获
现在请同学们来读一读你特别喜欢的部分。

语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比尊严。

极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的荷兰。

师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）
指导朗读：
（1）你愿意读正在思考的牛这一句吗？
（2）你能读像贵夫人的牛这一句吗？
（3）谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？
（4）师：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：极目远眺，四周全是丝绒般花牛。

（5）指名读。

你为什么这么突出全是这个词？
语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。

狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

这就是真正的荷兰。

师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
.生继续汇报。

5、观看画面，领略牧场风光。

师：就让我们跟随画面再次领略那迷人的牧场风光吧！
（生观看图画）
师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
6、感情升华
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。

）
7、同声赞美荷兰。

师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们这就是真正的荷兰。

生动优美的课文告诉我们这就是真正的荷兰。

让我们满怀着赞美之情告诉所有人这就是真正的荷兰。

（引读，学生齐读这就是真正的荷兰。

）
六、拓展延伸，领悟中心。

（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。

师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。

通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

七、谈收获
本节课我们跟随作者一起领略了荷兰这个牧场之国独特地美，下面请大家来谈谈自己在本节课上的收获。

（重点从内容上，写法上来说。

）
八、课堂检测：
同学们，假如此时你就是一位导游，你要带着游客游览这美丽的牧场之国，你会先带着游客来欣赏哪一幅图画呢。

请同学们把你要说的话先写在练习本上，一会在班级交流。

看哪位同学是称职的导游员。

九、推荐作品，增添感悟。

师：荷兰是牧场之国。

其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。

我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。

孩子们，课下去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光。

牧场之国教学设计篇三
教材简析
本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。

课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。

这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

设计意图
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。

本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。

根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。

学习目标
1、认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

教学重点
抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。

教学难点
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

课前准备
搜集有关荷兰的文字、图片资料。

教学时间一课时
教学过程
一、导课（3分钟）
在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。

同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关
荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
二、授课
板块一：整体感知（6分钟）
1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。

2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。

3、全班简单交流。

板块二：细读品味（14分钟）
1、默读课文，思考：①牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？②作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？③ 画出你喜欢的语句，并写写你喜欢的原因。

2、小组内交流自己的看法。

3、全班交流，教师相机指导朗读，并适时引导学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。

预设：
①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。

②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。

⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

这就是真正的荷兰。

晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。

夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

板块三：诵读实践（9分钟）
1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。

2、小组实践：以导游的角色，抓住文中自己最喜欢的内容，再发挥自己的想象，向游人介绍“牧场之国”。

3、小组推荐代表班级交流，其他小组评议。

板块四：拓展迁移（6分钟）
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

1、荷兰是“水之国、花之国”。

___________________________________________________________
2、荷兰是“牧场之国”。

___________________________________________________________
3、我的祖国真是个美丽的地方。

___________________________________________________________
三、结课（2分钟）
荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。

课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。

板书设计
22* 牧场之国
真正的荷兰！
教学反思
本课的教学，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

以学生合作交流为主，教师作为组织者和引导者，只是适时地点拨。

同时，注重对学生说话和写作能力的培养。

《牧场之国》教学设计篇四
【学习目标】
1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

【课前准备】
1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

（早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。

）
2、课件。

（牧场之国的录像？）
3、字典，摘录本。

加入赛读。

【学习过程】
一、谈话导入
生：“这样的山围绕着……”
我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。

在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。

二、初读感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以先标上记号，再想法儿解决，可以──联系上下文，请教同学，查字典。

还有一个很重要的任务，思考：为什么把荷兰称做“牧场之国”。

2、交流：荷兰为什么被称为牧场之国？
三、深读感悟
是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏
美妙的一天吧。

白天：
1、读2～4自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。

2、交流：
要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。

⑴牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比尊严。

①谁再来读读？
②你为什么这样读？
③一起来试试？
④这一段中还有喜欢的句子吗？
师：我发现每一句都勾划着，干脆我们一起来读读吧。

（出示书中的课件），一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

有的牛背上盖着防潮的毛毡。

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比尊严。

极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的荷兰，一个的地方！
⑴辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

①知道“公爵”是什么意思吗？
②从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵？
③成群的骏马匹匹膘肥体壮，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

这就是真正的荷兰，一个的地方！
⑴黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

①你猜，它们是怎么赞许的？
②我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么？
③悠然自得，可换个词，“悠闲自在”，你悠闲自在的时候是什么样的？那怎么读？
④在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊！怪不得也要赞许。

⑤看你们读得这么有滋有味，我也想加入，给我机会吗？咱们合作读吧！
⑥这就是真正的荷兰，一个的地方！
晚上：
白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。

那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？
1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

2、交流：寂静。

3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢，给它划出来，有感情读一读。

4、四人小组交流一下，并说说你想强调哪个词，为什么。

5、汇报说一说，读一读，可以补充。

6、选喜欢的读，合作。

7、这就是真正的荷兰，一个的地方！
四、感情升华
这就是荷兰（课件）
这就是真正的荷兰，一个__________的地方！
这就是真正的荷兰，一个__________的地方！
这就是真正的荷兰，一个__________的地方！
这就是真正的荷兰，一个__________的地方！
所以说（课件），荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

五、积累
我们没去过荷兰，但是学了这篇课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前，在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下，每一个文字都是那么灵动，有生命，让我们感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一。

学完此文，掩卷沉思，本文的写作方面有什么值得我们学习呢？
文中的许多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。

六、拓展
课件展示异国风光片，小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。

朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。

【板书】
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天，牛羊歇息
【附】
公爵
早在罗马帝国时期，欧洲大陆的公爵称号通常授予守疆拓土、军功卓著的高级指挥官，以后因重大政治变化而中断。

几百年后，公爵爵位又见于德国。

大约在公元970年，德国皇帝奥托一世初设公爵爵位。

不久法国和欧洲大陆其他地区也建立了公国（duchy；大公国，archduchy）。

在英国，公爵是仅次于国王或亲王的最高级贵族，与作为一国之主的欧洲大陆的“大公爵”（即大公，archduke）有所不同。

英国公爵爵位出现很晚。

1337年，爱德华三世把康沃尔郡升为公国，将公爵爵号授予年方7岁的“黑太子”爱德华。

该王储16岁参加百年战争，锋芒显露；1355年前往法国指挥作战，军功卓著。

父王对他赏赐有加，使太子身兼多种称号，如1343年封为威尔士亲王，1362年加封为阿基坦公爵。

为突出公爵特殊地位，以后多年里除女王配偶和王子外，其他王亲均不许称王，最高可获公爵爵位。

随后，爱德华三世及其继承人又先后建立了兰开斯特公国（1351年）、克拉伦斯公国（1362年）、约克公国和格洛斯特公国（1385）、赫里福德公国（1397）、贝特福德公国（1413）和萨默塞特公国（1443）等。

这些公国的领有人都是王室宗亲，他们得到高级爵位后，在贵族中鹤立鸡群，威势不凡，为以后争夺王权、扰乱朝纲、制造战乱埋下了隐患。

自从1483年建立诺福克公国以后，公爵爵位开始授予王亲以外者，但很少建立公国。

而且能获此最高爵位者多是军功显赫的统帅。

行政界政务家即使任职多年，政绩昭著，也难获此殊荣。

在正规场合公爵也穿深红色的丝绒外套，帽子上镶四条貂皮。

其冠冕上有一个金环，上饰8枚红色金叶片。

国王则称公爵为“我们真正可信和最为敬爱的伙伴。

”
《牧场之国》教学设计篇五
【设计理念】
本文是略读课文，文章语言生动，意境开阔优美，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。

教学时应该：。