浅谈如何写好说课稿PPT宣讲

说课的方法和技巧
要注重科学性、创新性、实效性。做到教材分析正确、透彻；学情分析客观、准确，符合实际；教学目的符合大纲要求、教材内容和学生实际；教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可操作性强。同时，还要树立创新的意识和勇气，说出新的思路和方法，使听者有所启示和收益。
“说”什么？
教学目标
பைடு நூலகம்
全面
制定目标要全面（认知目标、能力目标、情感目标、学科能力、德育渗透）。
适当
具体
明确
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制定目标要适当：要符合教学大纲要求，符合学生实际，要有“识、 记、理解、运用”等层次要求，不要随意提高或降低。
制定目标要具体：要将大纲中的总体性，综合性目标分解成本节课的具体的目标。只有具体了，才能使教师可操作，可检测。
浅谈如何写好说课稿
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目录
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什么是“说课”？
什么是”说课“
什么是”说课”
说课就是教师针对具体课题，口头表述教学设想及其理论依据的教学活动。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
你的理论根据是什么？站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。
说课的方法和技巧
分清说课与上课。防止把说课变成“试教”或“压缩式上课”。
有部分教师说课过程中一直口若悬河，激动万分地给大家“上课”。
人类吸取了这慘痛的历史经验教训过后，为了避免这样的悲慘历史重演，通过联合国在1948年12月10日发表《世界人权宣言》。
尽管如果他准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。
什么是“说课”？
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说理精辟，突出理论性
说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学。
客观再现，具有可操作性
说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作高深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。
说课的方法和技巧
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“说”什么？
“说”什么？
教学内容 任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。 说教学大纲的要求；教材编写的意图；教材的前后联系；学习类型的分析；前次概念与新知的联系；自己的个性见解等。
不拘形式，富有灵活性 ，说课要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。
说课过程中，尽量展示先进的、现代的教育思想。
说课的基本原则
说课的基本原则
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怎么“说”？
怎么“说”？
误区：
说课就是复述教案
说课就是再现上课过程
说课的方法和技巧
说课绝不是上课，二者在对象、场合上具有实质性的区别。说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，如此设计的依据是什么、预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工过程的本身。
（2）符合认知规律：教学过程应体现出由表及里，由浅入深，由个别到一般，由感性到理性的一般认知规律。
（3）体现师生双边活动：教与学是民主、合用、互动的关系。能否调动学生学的积极性主动性。
（4）教学时间安排是否恰当。教学有法、得法，力求新颖、灵活、实用、有效。善于发掘德育渗透点：优化智能训练及反馈，构建“输出——反馈——调节——再输出”的教学信息传递系统
制定目标要明确：教学目标的表达要准确、简明。
优化教学目标
“说”什么？
“说”什么？
第四环节：自主实践，巩固新知
第三环节：探索新知
第二环节：导入新课
第一环节:组织教学，稳定情绪
“说”什么？
（1）创设良好的教学起始情境：表现在以下几点：导课的衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性……
“说”什么？
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