湘少版小学五年级英语上册作业设计案例

湘少版小学五年级英语上册作业设计案例
《Unit2 I’d like a hamburger》A、B、C
一、作业设计所针对的文本
作业设计所针对的文本是湘少版五年级上册Unit 2 I’d like a hamburger.本课以饮食为主线，重点学习食品饮料类单词，能在适当的情景中谈论自己或者他人喜欢的食物和饮品，并懂得保持健康的饮食习惯。

本单元的教学对象为小学五年级学生，具有一定的词汇基础与英语交际能力。

学生对于自己喜欢的食物是非常感兴趣的，三、四年级已经学过部分饮食类单词，如egg, birthday cake, milk, water及“What do you like? I like…”等句型。

二、作业设计目标
（一）本课教学目标
1.知识目标
（1）能听懂、会说、认读、会书写新单词hamburger, sandwich, Coke, fish, chicken, beef。

（2）能熟练运用句型：-What would you like? 询问顾客需要点什么？并能用–I’d like a…,please.或I’d like some…，please.来点餐。

2.能力目标
（1）能初步运用所学句型询问他人及表达个人的需求。

（2）能运用所学词汇表达个人对食物的喜好。

3.情感目标
（1）培养学生英语学习的乐趣和热情，做到“在用中学，在学中用”。

（2）进一步培养学生不挑食、不厌食、吃健康食品的意识。

（二）作业设计目标
我们根据教学基本要求、学情及英语学科核心素养，从基础类作业，提高类作业、运用类作业、趣味类作业等方面确定本单元的作业目标,逐步引导学生在语境中运用英语思考，将所学知识运用于生活实践，实现学科育人价值，真正实现“减负增效”。

(三) “双减”政策下，英语作业设计的基本理念
“双减”政策中对作业布置提出了新的要求：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，同时要求教师提高作业设计质量，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，并加强作业完成指导。

作为一名普通小学英语老师，这既是一种挑战，也是教育观念的重构。

英语学科作业应坚持立德树人，基于新课程标准与教学目标，尊重学生的认知发展规律，创新作业实践。

1、育人为本。

遵循全面育人的原则，推进素质教育，落地英语学科核心素养。

2、目标一致。

作业目标应该与教学目标相一致。

3、科学设计。

作业难度应契合学生认知水平与能力，顺应课程标准。

4、时间合适。

作业时间应严格把控，合理安排，在有限的时间设计有效的作业。

5、分层选择。

根据学生掌握知识的不同水平以及不同需求，进行分层设计，体现作业的丰富性、趣味性以及生活实用性，真正做到因材施教。

三、作业内容及设计意图
（一）基础类作业:基于教材学习的作业，让学生学得更有效。

1.听音，圈出你所听到的单词或词组。

1.A.fish B. beef C. Bread
2. A. hamburger B. tea C.chicken
3. A.Coke B. sandwich C. Dumplings
4. A.15 B.50 C.55
5. A.orange juice B.some fish C.some coffee
【设计意图】英语基础知识的掌握对小学生的英语学习尤为重要。

通过听音圈单词或词组，巩固核心单词音和形，锻炼学生的听力能力。

2.抄写有关食物的单词,如：hamburger, sandwich, Coke, fish, chicken, beef.
【设计意图】设计抄写的作业，是为了规范学生的英文字母书写，以及进一步巩固他们对单词的记忆。

3.能流利地朗读本课的单词和句子；
【设计意图】通过基础性的读一读练习，扎实巩固文本内容，使学生对所学知识达到熟练的目的。

通过朗读复习单词读音,从”声”加深对单词的认识。

4.能根据书本内容做替换练习；
A: What would you like?
B: I’d like a/some...
【设计意图】通过替换词汇操练，帮助学生熟悉本节课重点句型，为之后的语言输出做好准备。

【实施效果】这是必做作业，大部分学生理解了单词的音形义以及本课的重点句型。

（二）提高类作业：基于课文重点，灵活地运用语言。

1.把单词补充完整。

hamb_ _ger b_ _f C_ke f_sh ch_cken sanw_ch
【设计意图】知识提高类作业是根据学生的差异，设计有层次性的作业。

让学有余力的孩子的作业更丰富，有助于提高学生的思维品质。

通过设计把单词补充完整的作业，帮助学生记忆英语单词，强化词汇储备。

2.根据图片，用本课所学句型完成对话。

A: What would you like?
B: I’d like a/some
【设计意图】设计根据图片说句子的作业，是让学生联系以前所学知识，能熟练地运用重点句型，做到灵活运用知识。

3.Sort the words(给下列单词分类):
apple, coat, hamburger pencil,fish, banana,
pencil-box, beef,book, trousers, ruler, chicken,
orange,Coke, pear shorts,lemon,T-shirt
Food(食物):
Fruit(水果):
Clothes(衣服):
Stationery(文具):
4.找异类分子。

( )1. A.Coke B. fish C.beef
( )2. A. long B. chicken C. short
( )3.A.hamburger B. sandwich C.young
( )4. A.juice B. face C.coffee
5.情景交际小能手。

( )1.假如你是一家商店的营业员，有顾客进门想买东西时，你该说: _____
A. Here you are.
B. Good morning.
C. Can I help you.
( )2.天气很热，你想喝一杯可乐，你该说:_____
A. I’d like some coffee.
B. I’d like a Coke.
C. I’d like some fish.
【设计意图】设计巩固练习题，目的是让教师掌握学情，了解学生对新知识的理解和把握情况，然后查漏补缺，保证英语课堂教学的质量与效率。

【实施效果】这是必做作业，1.绝大部分学生掌握了本课的新单词和句型的学习；2.大部分学生能够较好地完成巩固自测，学生对于
重点单词和句型的识记、理解与运用能达到要求，学生的思维得到了发展和提升。

（三）提高类作业运用类作业：让学生能“学以致用”
1.设置餐厅点餐情景，和同学两人一组分角色完成点餐的任务，第二天上课进行表演。

可参考以下句型：
A: Can I help you? B:Yes.
A: What would you like? B:l'd like a / some __
(cake、noodles、dumplings、bread、milk、tea、hamburger、Coke、sandwich、fish、chicken、beef...).
A: How much is it? B: It's__yuan.
A: Here you are! B:Thankyou.
【设计意图】新课程理念倡导的互动式课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。

小学生正处于具有丰富想象力的发展阶段，教师在作业设计中，布置一些具有实践性的作业形式，有助于培养学生在真实生活中运用语言的能力。

1.设计学生用英语进行点餐的作业，贴近他们的生活，学生能够运用所学语言进行真实的交际，大大调动了他们的兴趣。

沟通了学生之间的感情，提高了他们人际交往的能力。

2.有助于学生养成用英语思维的习惯，达到学以致用的目的。

3.学生得到了锻炼口头表达能力的机会，进一步发展学生的小组合作精神。

2.利用课本上所学的单词和句型询问你的家人，他们喜爱的食物是什么,并录制小视频。

参考句型如下：
A:What would you like,Father/Mother?
B: I'd like a/ some.... What about you?
A: I'd like.... Here you are.
B:Thank you.
【设计意图】布置需要家长合作的作业，可以让父母了解学习内容及孩子掌握知识的情况，帮助孩子学会在实际生活中应用课堂中所学的知识。

让父母参与完成孩子的作业，既融洽了父母与子女的感情，又可取得家长对英语教学更大的支持。

【实施效果】这是一道选做题，学生根据自身情况来选择，学生的口语交际能力得到提升
（四）趣味类作业：让学生学得更有趣
1.画一画你喜爱的食物并配上英文。

【设计意图】新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。

因此作业设计也要体现新颖、有趣，不断激发学生学习兴趣，提升他们的语言能力。

通过动手操作激发学生的探究精神及小组合作精神。

2.自制转盘，完成课文Part C部分的练习。

What, what, what would you like?
Hamburger, hamburger, I'd like a hamburger.
What, what, what would you like?
Fish, fish, I'd like some fish.
What, what, what would you like?
Coke,Coke I'd like a Coke.
【设计意图】动手制作的作业，使学生感受到展示成果的快乐，体会学习英语的乐趣。

联系学生日常生活，布置趣味浓厚的作业，不仅能达到让学生复习所学知识的目的，还激发学生的智力潜能，更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。

3.根据课文内容像下面这样自编chant。

【设计意图】创编型的作业给学生展示的机会。

学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。

创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容。

4.绘制有关食物的思维导图。

【设计意图】思维导图(Mind Map)具有图文并茂、色彩丰富的特征，这一特征能够帮助小学生集中注意力。

通过思维导图在高年级英语作业中的运用，可以使学生实现知识的温故知新。

教师要求学生思维导图的制作加入足够丰富的色彩和多变的图形，从而使思维导图能够将知识性和趣味性融为一体。

这样，必定能够创造出愉快、欢乐的学习气氛。

学生在三、四年级时已经学过部分食品类单词，设计思维导图的作业，将各种食物的新旧词汇都配上相应的图片，达到新旧知识的完美结合，从而加强对旧知识的巩固，以及对新知识的理解。

思维导图的引入，让学生摆脱了写作业的枯燥，他们可以用不同的方式运用所学、内化所学，并在完成作业的过程中让自己的思维越来越敏锐，创造力越来越强。

5.绘制以food为主题的手抄报。

【设计意图】英语手抄报包含着学生学习、归纳、创新的过程，制作英语手抄报可以提高学生综合运用英语的能力。

同时，也能提高学生英语书写水平和绘画能力。

找寻素材的过程锻炼了学生对英语知识的筛选及了解，扩大了学生的知识面，培养了自主学习的能力，也增强了学习英语的信心和兴趣。

【实施效果】这是一道选做题。

大部分学生对本题兴趣浓厚，制作了精美的单词卡片和转盘，单词书写正确，工整，美观。

有一部分学生选做第四小题，令人惊喜的是，有几位同学通过查阅资料，从早餐、中餐和完成晚餐等方面拓展了思维导图的绘制，完成情况超出了预期效果。

四、作业反思
本单元的作业设计由浅入深，从易到难，既巩固了学生的基础，又提升了他们的英语学科素养。

本次作业完成得令人满意。

本次作业的设计体现了以下优点：
1.注重基础。

通过朗读、抄写、练习、制作及实践，让学生先从基础出发，再进行巩固练习，最后联系到实际生活，层层递进。

既夯实了学生的基础，又注重培养学生的学习兴趣，让学生爱上写作业。

2.作业多样化。

本课作业的设计改变了传统的抄抄、背背单一形式的作业模式，布置各式各样充满乐趣和智慧的任务，激发了学生对英语作业的兴趣，让他们怀着更积极的热情投入到作业的完成中，以达到英语能力和综合素质的提高。

3.注重实践。

实践出真知，因此，我设计的作业贴近学生的生活，让他们能够在作业中获取知识，并运用到实际生活中，这也是英语课程工具性的体现。

4.具有趣味性。

兴趣是最好的老师，10岁左右的孩子，对作业的喜好，完全取决于作业本身是否有趣，是否对他们有吸引力。

本单元的作业设计，我以学生的兴趣为出发点，引导他们动用多种感官，全面发展语言功能。

这四种作业类型，尊重学生的个性化需求，助推学生思维的发展，提升学生的核心素养。