人教版五年级下册Unit4说课稿

Unit4 what are you doing?说课稿
各位评委大家好我说课的内容是人教版五年级下册Unit4 what are you doing?A let is learn我从以下六个方面进行说课。

一、说教材
1.教学内容
本节课是学生学习现在进行时的第一课时要求能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式能运用句型“What are you doing ‘？I am doing the dishes ……询问别人正在做什么并作答do the dishes cook dinner read a book 都属于上册学过的四内容，对学生来说比较简单，drawing pictures anwaering the phone，相对有些难度，针对这种情况我采用由易到难，由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。

2.教学目标
⑴.知识与技能目标
①能够听、说、读、写动词短语的ing形式：
Drawing picture doing the dishes Cooking dinner reading a book answerting the the phone
②能运用句型“what are you doing?”I am……询问别人正在做什
么并回答。

⑵.情感与目标：培养学生热爱生活的美好情感
⑶.创新目标：在认知和技能掌握的基础上发挥学生的想象力。

3.教学重难点
重点：掌握五个动词的ing形式，能够理解下一课时的重要句型“what are you doing?”I am……询问别人正在做什么并回答。

难点；动词短语ing形式的读音及现在进行时的含义。

二说学情
本教学设计的教学对象为小学五年级学生通过两年多的英语学习之后，绝大部分学生对英语学习依旧保持浓厚的兴趣，也有了一定的语言基础，随着词汇量逐步增加语法知识逐步渗透，他们总结语言规律的能力有所提高，并积累了一系列的动词和动词短语，现在进行时这一时态在本册第三单元B部分中“what are you doing?”I am……中已初步涉及本课的教学提供了有利的基础，因此在教学中教师以学生为主体，以任务为载体，以创设情景为活动中心，看展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，充分调动学生的积极性，让学生参与实践的过程中获得语言的发展。

三、说教方法
遵循以学生为主体，以教师为主导的思想，我充分利用了图片和卡片，把情景教学法和任务型教学法有机的结合，通过创设相应的教学情境，采用各种各样的教学手段，将听说读写等融为一体，在此过程中，我充分调动学生运用肢体语言帮助学生理解领会现在进行时的功能，引导学生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与学习
四、说教学准备
依据英语教学的直观性趣味性，实践性的教学原则，结合合作
学习和任务型教学的新理念，我充分利用图片。

卡片等进行教学，让学生更加直观。

形象地感受新知识。

五说教学过程
教学设计紧紧围绕以物引趣，图片激趣，活动增趣，任务促趣，展开教学，画龙点睛，即时总结，以巩固为窗口，拓展知识，以练促能突破难点，创设情景，教授新课组织教学，创设氛围以卡片出示let is learn 内容第46页以旧带新。

Step1 warmg up
1.free talk
Step2 Revision
Step3 Presentation
1.教师出示图片：画图、问学生途胜的小朋友正在干什么？引导学
生回答：drawing pictures并将卡片贴在黑板上并领读。

2.用同样的方法学习：cooking dinner reading a book answer
the phone doing the dishes
3.教师再次领读同时画出“ing”并板书let is learn
4.做“推火车”游戏
5.教师说出动词短语：如 do the dishes让学生说出它的ing形式
doing the dishes，看谁的反应快。

6.分小组做练习
7.请一位学生，教师指卡片“read a book”，叫学生做读书的动作，
问学生“What are you doing?”并板书，然后学生回答：I am reading a book并板书I am
8.用同样的方法练习其他句子。

Step4 let is play
1.猜一猜
2.填一填P46
Step5.home work to
1.抄写本课的短语
2.放学后给你最好的朋友打一个电话互问what are you doing? 六说板书:
板书展示了一节课所学的内容，并采用贴画配英语的图文式板书。

次板书图文并茂色彩鲜艳又突出了本课的重点，符合小学生的心理特点和认知水平。

深深吸引了孩子的注意力，激发了孩子学习的兴趣。