部编本人教版九年级语文下册第五单元19课《枣儿》教学课件

1．了解剧情，了解我国在现代化进 程中人们生存状态的变化。 2．熟悉剧情，领悟剧本中人物的思
想感情。
3．了解我国社会转型期人们的生存
状况，正确认识和适应时代发展
带来的变化，走出封闭，走出传 统，迈进现代社会的新生活。
孙鸿为靖江戏剧小品作 家。《枣儿》发表于《剧本 》1999年第1期，获1999年中 国曹禺戏剧
忆枣、藏枣 捡枣、吃枣
导思1.围绕“枣”、 老人和男孩发生了 怎样的故事？说明 了什么？ 关键词: 呼唤亲人 感激亲情 枣儿 导思2.剧中老人的 儿子和男孩的父亲
各起到什么作用？
枣儿童谣
导思3:戏剧开头和结 尾都引入了有关枣儿 的童谣，有何作用？
象征意义
导思4.以“枣儿” 为题有何好处?
“枣儿”象征了什
呼喊，由没有回应转为“响起无数个 童声呼唤声”，既与开头相呼应，又 强化了剧中的情境和内容，深化了全 剧的主题。
事表明老人曾经有过贫穷但不乏乐趣的童年。
老人讲的第二个故事：枣树救过老人的命。字里 行间流露出老人对枣树的感恩之情，表现了对故
土的热
爱。老人讲的第三个故事：在灾荒年月，是枣儿 救了老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿 的无私，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相 依为命。
6.“迷路”有什么含义？
【答案】“迷路”一词有双
多好的枣儿”既赞美枣儿，也赞美儿子“
枣儿”，表达了老人对儿子的无限思念之 情。
3.“老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男 孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。 ” 此处的细节描写有什么表达效果？ 【答案】本题运用细节描写作用分析法。 老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣儿，表现
了老人对男孩的疼爱，二人不是祖孙而如
沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
一 读一读字音
hú lún 囫 囵 jǔ jué 咀ù 日暮 mù 募捐
魔法记忆之偏旁辨字法，太阳落山为日暮，出钱出力 量募捐，用手抄写为摹写，马跑得很快是蓦然。
mó 摹写
二
写一写字形
dǎn（ 掸 ）去 chóu chú（ 踌躇 ）
奖——小品小戏奖一等奖，
并囊括优秀编剧奖、优秀导 演奖、优秀演员奖。
在剧烈深刻的社会变革中，人们的思 想观念、生活方式面临着严峻的考验。日 益强劲的现代化浪潮席卷着一切与之不相 适应的思想和观念，迫使许多人不得不放 弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧
小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变
异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基 础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以
6.男孩：咱们学猫叫？咱们学狗爬？咱们过家 家？ 那，我讲故事给你听。男孩的这些提议在文 章结构和内容上各有什么作用？
【答案】结构上：与前文老人的话相照应。
内容上：写出了男孩对老人的关心，突出了
男孩的乖巧、懂事。
7.文章结尾为什么又用了那首童谣？
【答案】结尾又用这首童谣，但有所
变化，由幕后换为台前，由哼唱变成
间特色的童谣开头隐含了全 剧与“枣儿”有关(与亲情 有关的特定内容)并将人们 带入充满乡土气息的特定情 境中。
2.“怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。”这两句
话有什么深刻含义？ 【答案】本题运用句子含义理解“三抓一 联系”法。“怎么没人来吃枣儿呢”一句 包含两层含 义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是 希望能有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之 感。为下文老人一直挽留男孩作铺垫。“
重含义，既指找不到回家的
路，又指“情感的迷失”“ 人生的迷失”。表现了现代 化进程中传统的失落、精神 家园的失落。
阅读方法解密
关键词语含义理解法。理解关键词语在文中的含
义：一是理解词语在文中的语境义，（词语在语 境中的比喻义、隐含义、引申义，特定义）；二 是理解词语在文中的指代义（指代内容、对象或 范围）。思路是：读懂文章（文段或句子）的意 思，揣摩词语在语境中的具体含义以及所表达的 人物的情感、态度、认识，将分析出的意义代入 原句，检验是否符合句子的意思。答题模式一般 为：……原指……（本义），这里指……，表达 了（有）……情感（效果）。本题即要考虑“迷 路”的引申义。
竹biǎn（ 匾 ） chān（ 搀 ）
三
记一记词义
1.威严： 有威力而又严肃的样子。 2.喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 例句：河西区环卫局机扫公司保洁员初福军在 扫道时拾到大额现金和重要证件，连夜寻找到 失主，使心急如焚的失主喜出望外。 3.蓦然： 猛然；不经心地。 4.温和：形容（性情、态度、言语等）不严 厉，不粗
同祖孙一般，表现出长辈对晚辈的关爱。 为回忆儿子小时候的事作情感铺垫。
4.如何理解“甜是甜，不中看，谁 要啊？ 【答案】本句一语双关。字面之
意是说甜得诱人却不中看的枣儿
无人要，其实暗指儿子不回来看 望父亲。话语中流露出老人一种 深深的失落感。
5.老人讲的三个故事，分别有什么深意？
【答案】老人讲的第一个故事：枣树的由来。故
么？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好
旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《枣儿》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
1.戏剧以一首童谣开头，有怎样的作用？ 【答案】戏剧以这种富有民
暴，使人感到亲切。
5.囫囵： 完整；整个儿的。 6.咀嚼：用牙齿磨碎食物，也比喻对事物反复体会。
7.翘首： 抬起头来（望）。
8.踌躇： 犹豫。 踌躇、徘徊辨析同：两个词语都有“犹豫”的意 思。异：不同之处在于“踌躇”还有停留、得意 的样子的意思，“徘徊”还指在一个地方来回地 走。 例：（1）他一副踌躇满志的样子。（2）他独自 在江边徘徊。
枣 儿
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位
老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一
少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人 回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对 儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲 吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀 亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自 己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 多么温 馨而又伤感的故事啊！今天，我们就来学 习这篇课文《枣儿》。