生本课堂是对传统课堂的去粗取精

生本课堂是对传统课堂的去粗取精

四川资中金李井中心学校何建国

----听刘亚雄生本课堂《桥》后

一、刘亚雄生本课堂《桥》运用了生本课堂得教学策略：

1、化教为学

淡化教，强调学，把重点放在学生的学上。将传统课堂中教师教得过多减少，学生自学过少增加.

2、改变教师的角色

要化教为学，首先要改变课型入手，应该以学生的自主学习为主。将教师的讲解、分析变为学生在教师引导下的学生的自主学习。

3、正确认识儿童，努力挖掘学生的自学潜能。

4、强化课堂实践，把语文课堂变成学生实践的课堂。

5、立足于师本，用好文本，服务于生本。

如：学生找课文中描写洪水的句子。

自学提示：默读课文，画出描写大雨和洪水的句子。选择你认为写的最生动的一句思考，从怎样写的角度你发现了什么？

教师在学生寻找时说：请同学找完后，思考自己觉得写的最深动的一句思考它是怎样写的深动的？

A句：教学略

B句：教学略

C句：教学略

------------。教师用自学提示引导学生自主学习，化教师的教为学生在教师引导下的自主学习。

又如：老汉教学：

教师运用自学提示是：

默读课文7---23自然段，找出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会。

A句：教学略

B句：教学略

C句：教学略

D句; 教学略

再如在每句的教学中教师不是将知识灌给学生而是教师引导学生自主学习，自己在学习的过程解决实际问题。

如：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。吼道：“你算是一个党员吗？”到后面去！老汉凶得像只豹子。

生1找出该句后，他的感受是：从豹子可以看出老汉服从党，为民着想。

生2：舍己为人；

生3：很严格的老汉。

教师又引导:你从句子中什么地方看出老汉的“舍己为人”？

教学略

教师再引导: 你从句子中找出你最感动的句子？

生6：揪出，老汉不顾自己的儿子，为民着想。

二、生本课堂策略也是对传统教学策略的保留：

1：先行组织者教学策略

教师问学生课文主要描写的是什么内容？

学生答：洪水老汉

教师先讲洪水

后讲老汉

最后教师归纳：学生整体读7---23自然段，学生谈整体感受:这不是一座窄窄的木桥，是一个党员--------的桥。

作者通过神态、动作、语言直接描写了老汉沉着冷静、舍己为人、父爱如山。

教师让学生看描写洪水的句子：

生1：写出当时紧张气氛，写出老汉的光辉形象，老汉为村民搭建一座生命之桥。

教师说这是对老汉的侧面描写。

2、教师运用了复旧引新策略

生字教学: 学生开火车形式读

前排:洪水后排：老汉

教师：围绕洪水、老汉，课文讲述一件什么事情？

同学：洪水来了，大家都惊慌失措，老汉指挥大家迅速撤离，而老汉和他的儿子却牺牲了，别的人都传走了。

教师：《桥》是一篇小小说，曾获得全国优秀短篇小说奖，他的表达有什么特点？让我们翻开书本.

3对比策略

如：

老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”老汉沙哑地喊话“桥窄啊！排成一队吧，最好不要挤。党员排在后面，好吗?”

其教学过程略。