部编新人教版历史七年级上册全册教案（完整版）

目录
第1课中国早期人类的代表---北京人
一、教学目标
知识与技能
通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

过程与方法
通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。

些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。

情感、态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

二、教学重难点
北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人 三、导学过程
教师讲解教师讲解,,学生分析讨论相结合学生分析讨论相结合
【情景导入】【情景导入】
师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，是地球的主人，是地球的主人，有人类才有人类社会的历有人类才有人类社会的历史。

那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？史。

那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？
学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。

（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。

） 师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。

北京人。

【自主预习】【自主预习】
(一)、我国最早的人类──元谋人
问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。

古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。

生答：生答：170170万年，云南省的元谋县（长江流域）。

万年，云南省的元谋县（长江流域）。

师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？有哪些远古人类遗址？
生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。

生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。

问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？ （开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准） 生迅速回答：北京人生迅速回答：北京人/70/70万──万──2020万年万年//北京西南周口店的山洞北京西南周口店的山洞 山顶洞人山顶洞人/3/3万年万年//北京西南周口店的山洞北京西南周口店的山洞
师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。

我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

很广。

我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！洞人！
(二)、北京人
教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。

同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。

这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。

引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。

的相貌不能够复员而北京人可以。

引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。

1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。

、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。

2、距今年代约70万年至20万年。

万年。

3、北京人的体质特征、北京人的体质特征
让学生观察北京人头部复原像,并试着说一说北京人的的体质特征。

学生可能回答不全,教师补充。

补充。

4、生活情况: ⑴使用打制石器。

⑴使用打制石器。

⑵已经使用天然火。

会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。

(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。

用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。

北京人使用火，就增强了征服自然的能力。

) 
⑶过着群居生活。

让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。

(北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。

所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。

)(北京人共同劳动,分享劳动果实,生活艰苦。

) 
通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动。

劳动促进了人的发展。

如果不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。

所以说:劳动创造了人。

劳动创造了人。

(三)、山顶洞人 投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，图片，要求学生结合图片自读课文，要求学生结合图片自读课文，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？进步？
1.1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人基本相同）代人基本相同）
2.2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）
3.3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）
4.4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按血缘关系识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按血缘关系结合的氏族）结合的氏族）
学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。

学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。

【合作探究】【合作探究】
1、结合下列有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活？、结合下列有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活？
“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”。

———《韩非子》
2、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用？在人类历史发展中有什么意义？想像一下，北京人是怎么样取得天然火的？有什么意义？想像一下，北京人是怎么样取得天然火的？
大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，过着群居生活，会使用自然火。

那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的？自然火。

那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的？
3、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面？同学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。

制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。

【小结提升】【小结提升】
同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。

依据板书图表提问、巩固强化。

类的发源地之一。

依据板书图表提问、巩固强化。

远古人类远古人类 距今时间距今时间 体质形态体质形态 工具制造工具制造 生产活动生产活动 社会组织社会组织 元谋人元谋人 北京人北京人 山顶洞人山顶洞人
学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。

神农氏：教民播种，尝遍百草。

学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。

神农氏：教民播种，尝遍百草。

师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活课，原始农耕生活
【自主预习】
（一）河姆渡原始农耕河姆渡原始农耕
结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况
学生讨论归纳知道以下知识学生讨论归纳知道以下知识
河姆渡原始农耕河姆渡原始农耕
1、地点：长江流域的浙江余姚、地点：长江流域的浙江余姚
2、时间：距今约7千年千年
3、生产工具：磨制石器耒耜、生产工具：磨制石器耒耜
4、农耕作物：水稻、农耕作物：水稻
5、定居生活：干栏式房屋、定居生活：干栏式房屋
6、原始饲养业：家畜（猪）、原始饲养业：家畜（猪）
7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器 （二）半坡原始居民的生活（二）半坡原始居民的生活
结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况
学生讨论归纳知道以下知识学生讨论归纳知道以下知识 半坡原始居民的生活半坡原始居民的生活
1、地点：黄河流域陕西西安、地点：黄河流域陕西西安
2、时间：距今约五六千年、时间：距今约五六千年
3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等
4、农耕作物：粟、农耕作物：粟
5、定居生活：半地穴式房子、定居生活：半地穴式房子
6、原始饲养业：猪、狗、原始饲养业：猪、狗
7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣 （三）大汶口原始居民（三）大汶口原始居民
学生讨论归纳了解以下知识学生讨论归纳了解以下知识
大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。

大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。

【合作探究】
1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义？、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义？
2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢？、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢？
3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢？、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢？ 学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

【小结提升】
同学们，大家通过今天的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起同学们，大家通过今天的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起 列表比较总结一下本文所学内容。

列表比较总结一下本文所学内容。

氏族名称氏族名称 半坡原始居民半坡原始居民 河姆渡原始居民河姆渡原始居民 距今年代距今年代 地理位置地理位置 房屋类型房屋类型
主要农作物
主要农作物
家畜种类
家畜种类
生产工具
生产工具
烧制陶器
烧制陶器
、想象一下：河姆渡人和半坡人的一天是怎样生活的？
6、想象一下：河姆渡人和半坡人的一天是怎样生活的？
第3课远古的传说
【教学目标】
知识与能力目标
知识与能力目标
了解远古传说时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献；尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。

“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。

师：同学们，黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们就带着这些问题去学习第3课，远古的传说课，远古的传说
【自主预习】
1、读课文结合课件图片了解本文内容。

、读课文结合课件图片了解本文内容。

2、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。

、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。

（一）炎黄战蚩尤（一）炎黄战蚩尤
结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的由来，炎黄子孙名称的由来，知道涿鹿之战。

明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。

定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。

（二）黄帝--人文初祖人文初祖
结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。

明白他被人们称为人文初祖的原因。

（三）尧舜禹的“禅让”
了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。

了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有关知识。

等有关知识。

【合作探究】
1、你对神话（即黄帝时期有关发明的各种神话传说）有什么看法？认为哪些是可信的？有什么看法？认为哪些是可信的？ 哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？
2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？后世为什么称黄帝为人文初祖？、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？后世为什么称黄帝为人文初祖？
3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹 的传说？什么样的人才能被选为部落首领？的传说？什么样的人才能被选为部落首领？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

【小结提升】
【巩固练习】 一、选择题一、选择题
1、被成为“人文初祖”的是、被成为“人文初祖”的是 A 、黄帝、黄帝 B 、炎帝、炎帝 C 、蚩尤、蚩尤 D 、嫘祖、嫘祖
2、我国原始社会结束于、我国原始社会结束于 A 、尧时期、尧时期 B 、禹时期、禹时期 C 、舜时期、舜时期 D 、黄帝时期、黄帝时期
3、我国历史上第一个王朝的建立者是、我国历史上第一个王朝的建立者是 A 、桀、桀 B 、启、启 C 、禹、禹 D 、伯益、伯益
4、小明想了解我国第一个统一的中央集权国家的统治情况，你会向他推荐、小明想了解我国第一个统一的中央集权国家的统治情况，你会向他推荐 A 、夏朝、夏朝 B 、商朝、商朝 C 、西周、西周 D 、秦朝、秦朝 4、史载：“封建亲戚，以藩屏周”“兼制天下，立七十一国”。

这反映了西周。

这反映了西周
建立时间结束
时间
开国
国王
最后
国王
重大事件
朝代
第5课青铜器与甲骨文一、教学目标
知识与能力目标
知识与能力目标。