二年级上册数学第五单元备课
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（板书：两 个） 他手中哪一段 可以看成线段？ 谁能完整的指出 线， 学生动手试一 试
毛线的一端松开） ：这还是线段吗？师：为什么？ 3、认识线段的图形
来？这可以看成 一条线段， 这是它
师： （板书）在数学上，我们怎么来表示一条线段呢？请大家仔 的两端。请同学们 细看，知道图上这两个短短的竖线表示什么意思吗？ 4、小结线段的特征：线段除了有两个端点，还有什么基本特征？ 5、想想做做第１题 你们都认识线段了吗？你能一下子把它认出来吗？下面我们来 一组判断题。 （逐条出示：有端点、没端点的、弯的等等）你是怎么 想的？ 6、生活中找线段 其实啊，线段特别调皮，它经常跑到我们的生活中来。比如说， 我手中的这把尺上就有线段，你能在直尺上找到线段吗？谁来指给 大家看看？还能找出线段吗？ 7、折线段 长方形纸上也有线段吗？哪条边可以看成线段？（指名一学生 上来指一指）拿出长方形纸片，任意地只折一次。将长方形纸片打 开，你发现了什么？这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？把你
（2）看刻度回答： “0”在哪里？0 到 1 的长度是几厘米？1 到 2 是 同 桌 同 学 互 相 说一说，比一 几厘米？3 到 4 呢？从刻度 0 到 5 是几厘米？从 0 到 10 呢？ 比，1 厘米有多 （4）请每位学生观察一下 2 厘米、5 厘米各有多长，再用手比划出 长。 它们的长度。 3、教学量一量。 （1）出示一支铅笔。 （2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的 0 刻度对齐，铅 笔的右边对着刻度几就是几厘米。 请学生说一说铅笔的长度。 （3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准 0 刻度？不对齐 行吗？ （4）打开书第 51 页例 2，学生看书将例题中括号填完整。 4、完成“想想做做”第 3 题。 小结：在量物体 长度时，一般要 把物体的左端
第 五 单元教学目标
教学内容：认识线段、认识厘米和米、量一量。 教学目标：1、使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段的一些特征，能在一些 简单平面图形中识别线段，会数简单图形中线段的条数，会选择合适 的工具画线段。 2、结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量 活动中，体会建立统一度量单位的必要性，形成相应的长度观念。 3、使学生联系具体情境认识厘米和米，初步建立 1 厘米和 1 米的实际长 度表象，会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度，能合理估计一 些先断货物体的长度，会画指定长度的线段（限整厘米） ，进一步发展 空间观念。 4、使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他 人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：认识线段以及长度单位厘米和米 教学难点：正确操作、使用长度单位 课时安排：5 课时 1、认识线段.............................................1 课时 2、认识厘米.............................................1 课时 3、认识米...............................................1 课时 4、练习十...............................................1 课时 5、我们身上的“尺”.....................................1 课时
（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为 与尺子的 0 刻度 什么？蓝线呢？为什么接近 8 厘米？ 对齐，再看物体
（2） 小结： 在我们量一条线段或物体的长度时， 不一定是整厘米数， 的 右 端 对 着 几 只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。 5、完成例 3。 （1）教师示范，学生观察。 分三步画：先对着 0 刻度，点出一个端点。 从尺的 0 刻度开始，画到所要的刻度 4。 （2）学生按这样的方式试一试，画一画。 （3）提问：我们怎样画一条线段？ 6、完成“想想做做”第 6 题。 三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第 5 题。 （1）学生估计。 （2）再测量。 （3）同学间交流数据。 2、完成“想想做做”第 7 题。 让学生画一条 长 5 厘米的线 段，再画一条比 5 厘米长 3 厘米 的线段。 就是几厘米。
折的线段指给同桌看一看。
二、画线段 线段无处不在，你能自己动手画一条线段吗？你准备借助什么 工具来画线段？小结：借助物体直的边都可以画线段，我们一般用 尺来画线段。想一想，你打算怎么画？请同学们打开作业本，用尺 画一条漂亮的线段。如果画时有困难，同桌可以商量商量。 （老师巡 视，针对学生存在问题加以指导） 请画得好的同学介绍画线段的方法。用他介绍的方法拿尺画一 连 接 两 点 只 能 画
条更漂亮的线段。请小朋友欣赏你的同桌画的线段，如果他画得好， 就竖起大拇指夸夸他，如果画得不太对的地方，也请你给他指出来。 三、连线段游戏 1、想想做做第 3 题 2、想想做做第 4 题 在书上完成。还能再画吗？三个点能画几条线段？ 3、想想做做第 5 题 十一、课堂总结、画图案 恭喜大家，闯关成功。让我们轻松一下，欣赏用线段组成的美 丽图画。 （课件展示）今天，我们一起认识了线段， （板书：线段） 你知道了什么？ 课后，你们也可以用线段组成一些美丽的图画，和好朋友分享。
第 2 课时 主备人 张黎黎
认识厘米
总第 34 课时 执教人 张黎黎
教学内容
苏教版二年级上册教科书 P61-63
1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度概念。 教学目标 2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长 线段。 教学重点 教学难点 课前准备 初步建立 1 厘米的长度概念 学会用刻度尺量物体长度的方法 多媒体课件 教学过程 师 一、复习。 下面哪些是线段？哪些不是？ 小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。 二、新授。 1、引入新课： （1）请同学们看一看自己的课桌的宽。 学生说课桌的 长度时，注意学 （2）提问：想一想为什么他们说的数不同？ 生数学用语的 （3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好， 严谨性。 提问： 你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？ 要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来 认识较小的长度单位“厘米” 。 2、认识厘米 （1）观察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺图，告诉学生： 这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的 数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0” 。声明 刻度由此开始，从 0 到 1 是 1 厘米。从 1 到 2 也是 1 厘米„„每一 个这么长就是 1 厘米。 （板书：1 厘米）那么从 0 到 3 的长度就是 3 厘米，从 0 到 7 的长度就是 7 厘米。 板书课题 生 活 动 思考与调整 出示一些 线，学生判断 时，让学生说说 为什么，最后总 结线段的特征。
三角形是由几条 线段围成的？长 方形和正方形都 8、想想做做第２题 是四边形， 是由几 师：同学们真厉害，折出了这么多线段。其实，我们前面学的 条线段围成的？ 一些图形里也有线段，你能找出来吗？（出示正方形）这是什么图 五 边 形 是 由 几 条 形？它是由几条线段围成的？哪四条？谁来指一指？请同学们打开 线 段 围 成 的 ？ 那 么由六条线段围 作业本， 下面的图形由几条线段围成的就记下几。 逐条出示后三条） 成 的 图 形 是 什 么 （ 图形？ 集体核对。 小结： 除了尺 的边可以看成是 线段， 哪些物体的 边也可以看成线 段？在教室里找 一找， 每人找 3 条， 找到后和同桌说 一说。 把线拉直， 互相指 一指。 （学生活动， 老师巡视。 ）
教学重点 教学难点 课前准备
一、复习口答。
让学生用手 比划出 1 厘米的 长度，并随手拿 2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米 起粉笔盒、铅笔 二、新授。 等物体，说说它 量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些 们大约有多长。 然后再让 较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大 学生猜猜黑板 的长度单位一米（板书课题） 。今天我们就来认识它。 的长度有多长、 教室有多长、教 1、认识长度单位“米” 。 学楼有多长，让 （1）出示米尺。 学生感受到长 度用厘米作单 介绍：这就是米尺，它的长度正好是 1 米。 位不合适，从而 （2）再用米尺量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进 引出“米”。 一步加深 1 米的实际长度。 认识了 1 米有多 （3）出示米尺，观察刻度。 长后，让学生找 数一数米尺中厘米的刻度，看一看 1 米是多少厘米。 一找身边哪些 物体的长度接 提问：1 米是多少厘米？（板书：1 米=100 厘米） 近 1 米。 说明：1 米是 100 厘米，也就是 100 厘米等于 1 米。 1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。 2、教学试一试。 （1）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的 可 以 先 示 范 测
认识厘米
量较短的物体长度用厘米作单位 板书设计
本节课我认为还应该从以下几方面细化：（1）、应让学生充分观察 尺子，观察尺子上的数字（刻度），竖线（刻度线），厘米（这把尺子的 长度单位）；（2）、让学生在尺子上找出 1 厘米的长度，答案多样化： 有刻度 1 到刻度 2、有刻度 2 到刻度 3、有刻度 6 到刻度 7、有刻度 12 到 刻度 13、有刻度 17 到刻度 18 等；（3）、以小组为单位量纸条的长度， 不应要求从刻度 0 开始量起、应让学生自主选择从刻度 1 开始量起、有从 刻度 2 开始量起、有从刻度 4 开始量起，然后告诉学生量长度时，一般都 是从 0 刻度量起。
老师带领学生观察手中的一条线（弯曲的） ，师：你们再看看我 从 抽 屉 里 找 出 毛 手中这根毛线是什么样子的？ 你能想办法把这根弯曲的毛线变直吗？ 谁来演示一下？（指名学生上讲台把线拉直）现在，他两手之 间的线是怎样的？ （课件，边指边说）他两手之间直直的这一段，可以看成线段。 （板书：线段） 2、感受线段的“两个端点” （课件）这是线段的一端，这是线段的另一端，两手捏住的地方， 也就是它的端点。 （板书：端点）线段有几个端点？ 继续观察我手中的毛线。 （老师捏住线的两端，并拉直，手一高 一低）问：现在两手之间的这一段也能看成线段吗？为什么？（把
教学反思
第 3 课时 主备人 张黎黎
认识米
执教人
总第 35 课时 张黎黎
教学内容
苏教版二年级上册教材 P64-65
教学目标
使学生初步认识长度单位米，建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法 知道 1 米=100 厘米 感受 1 米有多长 米尺，1 米和 3 米长的绳子各一根 多媒体课件 教学过程 师 生 活 动 思考与调整
一条线段
课件演示
认识线段
板书设计
把线拉直，两手之间的一段可以看成线段
线段可以用
表示
Leabharlann Baidu
教学反思
线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活 中不自觉地认识了它。陌生是因为线段作为几何知识中比较抽象的概念， 学生年龄小， 抽象逻辑思维能力还比较低， 学生的感性认识远远超过了理 性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一定的空间观念才行。 本节课，通过学生的动手操作，观察比较，概括总结来认识线段。在设计 时根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生在“玩中学，学中 玩” 在教学中我还注重让学生通过感兴趣的练习形式， 。 帮助学生进一步 巩固新知识，通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动引导生 进行数学思考，加强对线段特征的认识。
第 1 课时 主备人 张黎黎
认识线段
总第 33 课时 执教人 张黎黎
教学内容
苏教版二年级上册教科书 P59-60 1、使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的， 线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。 2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数 出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。 3、 使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。 认识线段 线段的特点 线，课件 教学过程 师 生 活 动 思考与调整
截取两条线， 我们 可以把这两条路 看作两条线， 请你 们仔细观察， 这两 条线有什么相同 的地方？又有什 么不同的地方？ （板书：直）
教学目标
教学重点 教学难点 课前准备
一、启发谈话 同学们喜欢数学吗？下面许老师想请大家到数学宫游玩， 你们愿 意吗？那我们就出发吧！ （出示城堡图）你们想快点儿到数学王国吗？好，走哪条路？为什 么？ 二、新授 1、感受线段的“直”
毛线的一端松开） ：这还是线段吗？师：为什么？ 3、认识线段的图形
来？这可以看成 一条线段， 这是它
师： （板书）在数学上，我们怎么来表示一条线段呢？请大家仔 的两端。请同学们 细看，知道图上这两个短短的竖线表示什么意思吗？ 4、小结线段的特征：线段除了有两个端点，还有什么基本特征？ 5、想想做做第１题 你们都认识线段了吗？你能一下子把它认出来吗？下面我们来 一组判断题。 （逐条出示：有端点、没端点的、弯的等等）你是怎么 想的？ 6、生活中找线段 其实啊，线段特别调皮，它经常跑到我们的生活中来。比如说， 我手中的这把尺上就有线段，你能在直尺上找到线段吗？谁来指给 大家看看？还能找出线段吗？ 7、折线段 长方形纸上也有线段吗？哪条边可以看成线段？（指名一学生 上来指一指）拿出长方形纸片，任意地只折一次。将长方形纸片打 开，你发现了什么？这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？把你
（2）看刻度回答： “0”在哪里？0 到 1 的长度是几厘米？1 到 2 是 同 桌 同 学 互 相 说一说，比一 几厘米？3 到 4 呢？从刻度 0 到 5 是几厘米？从 0 到 10 呢？ 比，1 厘米有多 （4）请每位学生观察一下 2 厘米、5 厘米各有多长，再用手比划出 长。 它们的长度。 3、教学量一量。 （1）出示一支铅笔。 （2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的 0 刻度对齐，铅 笔的右边对着刻度几就是几厘米。 请学生说一说铅笔的长度。 （3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准 0 刻度？不对齐 行吗？ （4）打开书第 51 页例 2，学生看书将例题中括号填完整。 4、完成“想想做做”第 3 题。 小结：在量物体 长度时，一般要 把物体的左端
第 五 单元教学目标
教学内容：认识线段、认识厘米和米、量一量。 教学目标：1、使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段的一些特征，能在一些 简单平面图形中识别线段，会数简单图形中线段的条数，会选择合适 的工具画线段。 2、结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量 活动中，体会建立统一度量单位的必要性，形成相应的长度观念。 3、使学生联系具体情境认识厘米和米，初步建立 1 厘米和 1 米的实际长 度表象，会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度，能合理估计一 些先断货物体的长度，会画指定长度的线段（限整厘米） ，进一步发展 空间观念。 4、使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他 人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：认识线段以及长度单位厘米和米 教学难点：正确操作、使用长度单位 课时安排：5 课时 1、认识线段.............................................1 课时 2、认识厘米.............................................1 课时 3、认识米...............................................1 课时 4、练习十...............................................1 课时 5、我们身上的“尺”.....................................1 课时
（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为 与尺子的 0 刻度 什么？蓝线呢？为什么接近 8 厘米？ 对齐，再看物体
（2） 小结： 在我们量一条线段或物体的长度时， 不一定是整厘米数， 的 右 端 对 着 几 只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。 5、完成例 3。 （1）教师示范，学生观察。 分三步画：先对着 0 刻度，点出一个端点。 从尺的 0 刻度开始，画到所要的刻度 4。 （2）学生按这样的方式试一试，画一画。 （3）提问：我们怎样画一条线段？ 6、完成“想想做做”第 6 题。 三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第 5 题。 （1）学生估计。 （2）再测量。 （3）同学间交流数据。 2、完成“想想做做”第 7 题。 让学生画一条 长 5 厘米的线 段，再画一条比 5 厘米长 3 厘米 的线段。 就是几厘米。
折的线段指给同桌看一看。
二、画线段 线段无处不在，你能自己动手画一条线段吗？你准备借助什么 工具来画线段？小结：借助物体直的边都可以画线段，我们一般用 尺来画线段。想一想，你打算怎么画？请同学们打开作业本，用尺 画一条漂亮的线段。如果画时有困难，同桌可以商量商量。 （老师巡 视，针对学生存在问题加以指导） 请画得好的同学介绍画线段的方法。用他介绍的方法拿尺画一 连 接 两 点 只 能 画
条更漂亮的线段。请小朋友欣赏你的同桌画的线段，如果他画得好， 就竖起大拇指夸夸他，如果画得不太对的地方，也请你给他指出来。 三、连线段游戏 1、想想做做第 3 题 2、想想做做第 4 题 在书上完成。还能再画吗？三个点能画几条线段？ 3、想想做做第 5 题 十一、课堂总结、画图案 恭喜大家，闯关成功。让我们轻松一下，欣赏用线段组成的美 丽图画。 （课件展示）今天，我们一起认识了线段， （板书：线段） 你知道了什么？ 课后，你们也可以用线段组成一些美丽的图画，和好朋友分享。
第 2 课时 主备人 张黎黎
认识厘米
总第 34 课时 执教人 张黎黎
教学内容
苏教版二年级上册教科书 P61-63
1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度概念。 教学目标 2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长 线段。 教学重点 教学难点 课前准备 初步建立 1 厘米的长度概念 学会用刻度尺量物体长度的方法 多媒体课件 教学过程 师 一、复习。 下面哪些是线段？哪些不是？ 小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。 二、新授。 1、引入新课： （1）请同学们看一看自己的课桌的宽。 学生说课桌的 长度时，注意学 （2）提问：想一想为什么他们说的数不同？ 生数学用语的 （3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好， 严谨性。 提问： 你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？ 要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来 认识较小的长度单位“厘米” 。 2、认识厘米 （1）观察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺图，告诉学生： 这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的 数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0” 。声明 刻度由此开始，从 0 到 1 是 1 厘米。从 1 到 2 也是 1 厘米„„每一 个这么长就是 1 厘米。 （板书：1 厘米）那么从 0 到 3 的长度就是 3 厘米，从 0 到 7 的长度就是 7 厘米。 板书课题 生 活 动 思考与调整 出示一些 线，学生判断 时，让学生说说 为什么，最后总 结线段的特征。
三角形是由几条 线段围成的？长 方形和正方形都 8、想想做做第２题 是四边形， 是由几 师：同学们真厉害，折出了这么多线段。其实，我们前面学的 条线段围成的？ 一些图形里也有线段，你能找出来吗？（出示正方形）这是什么图 五 边 形 是 由 几 条 形？它是由几条线段围成的？哪四条？谁来指一指？请同学们打开 线 段 围 成 的 ？ 那 么由六条线段围 作业本， 下面的图形由几条线段围成的就记下几。 逐条出示后三条） 成 的 图 形 是 什 么 （ 图形？ 集体核对。 小结： 除了尺 的边可以看成是 线段， 哪些物体的 边也可以看成线 段？在教室里找 一找， 每人找 3 条， 找到后和同桌说 一说。 把线拉直， 互相指 一指。 （学生活动， 老师巡视。 ）
教学重点 教学难点 课前准备
一、复习口答。
让学生用手 比划出 1 厘米的 长度，并随手拿 2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米 起粉笔盒、铅笔 二、新授。 等物体，说说它 量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些 们大约有多长。 然后再让 较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大 学生猜猜黑板 的长度单位一米（板书课题） 。今天我们就来认识它。 的长度有多长、 教室有多长、教 1、认识长度单位“米” 。 学楼有多长，让 （1）出示米尺。 学生感受到长 度用厘米作单 介绍：这就是米尺，它的长度正好是 1 米。 位不合适，从而 （2）再用米尺量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进 引出“米”。 一步加深 1 米的实际长度。 认识了 1 米有多 （3）出示米尺，观察刻度。 长后，让学生找 数一数米尺中厘米的刻度，看一看 1 米是多少厘米。 一找身边哪些 物体的长度接 提问：1 米是多少厘米？（板书：1 米=100 厘米） 近 1 米。 说明：1 米是 100 厘米，也就是 100 厘米等于 1 米。 1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。 2、教学试一试。 （1）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的 可 以 先 示 范 测
认识厘米
量较短的物体长度用厘米作单位 板书设计
本节课我认为还应该从以下几方面细化：（1）、应让学生充分观察 尺子，观察尺子上的数字（刻度），竖线（刻度线），厘米（这把尺子的 长度单位）；（2）、让学生在尺子上找出 1 厘米的长度，答案多样化： 有刻度 1 到刻度 2、有刻度 2 到刻度 3、有刻度 6 到刻度 7、有刻度 12 到 刻度 13、有刻度 17 到刻度 18 等；（3）、以小组为单位量纸条的长度， 不应要求从刻度 0 开始量起、应让学生自主选择从刻度 1 开始量起、有从 刻度 2 开始量起、有从刻度 4 开始量起，然后告诉学生量长度时，一般都 是从 0 刻度量起。
老师带领学生观察手中的一条线（弯曲的） ，师：你们再看看我 从 抽 屉 里 找 出 毛 手中这根毛线是什么样子的？ 你能想办法把这根弯曲的毛线变直吗？ 谁来演示一下？（指名学生上讲台把线拉直）现在，他两手之 间的线是怎样的？ （课件，边指边说）他两手之间直直的这一段，可以看成线段。 （板书：线段） 2、感受线段的“两个端点” （课件）这是线段的一端，这是线段的另一端，两手捏住的地方， 也就是它的端点。 （板书：端点）线段有几个端点？ 继续观察我手中的毛线。 （老师捏住线的两端，并拉直，手一高 一低）问：现在两手之间的这一段也能看成线段吗？为什么？（把
教学反思
第 3 课时 主备人 张黎黎
认识米
执教人
总第 35 课时 张黎黎
教学内容
苏教版二年级上册教材 P64-65
教学目标
使学生初步认识长度单位米，建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法 知道 1 米=100 厘米 感受 1 米有多长 米尺，1 米和 3 米长的绳子各一根 多媒体课件 教学过程 师 生 活 动 思考与调整
一条线段
课件演示
认识线段
板书设计
把线拉直，两手之间的一段可以看成线段
线段可以用
表示
Leabharlann Baidu
教学反思
线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活 中不自觉地认识了它。陌生是因为线段作为几何知识中比较抽象的概念， 学生年龄小， 抽象逻辑思维能力还比较低， 学生的感性认识远远超过了理 性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一定的空间观念才行。 本节课，通过学生的动手操作，观察比较，概括总结来认识线段。在设计 时根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生在“玩中学，学中 玩” 在教学中我还注重让学生通过感兴趣的练习形式， 。 帮助学生进一步 巩固新知识，通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动引导生 进行数学思考，加强对线段特征的认识。
第 1 课时 主备人 张黎黎
认识线段
总第 33 课时 执教人 张黎黎
教学内容
苏教版二年级上册教科书 P59-60 1、使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的， 线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。 2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数 出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。 3、 使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。 认识线段 线段的特点 线，课件 教学过程 师 生 活 动 思考与调整
截取两条线， 我们 可以把这两条路 看作两条线， 请你 们仔细观察， 这两 条线有什么相同 的地方？又有什 么不同的地方？ （板书：直）
教学目标
教学重点 教学难点 课前准备
一、启发谈话 同学们喜欢数学吗？下面许老师想请大家到数学宫游玩， 你们愿 意吗？那我们就出发吧！ （出示城堡图）你们想快点儿到数学王国吗？好，走哪条路？为什 么？ 二、新授 1、感受线段的“直”