捕蛇者说公开课教案及教学设计(附原文及翻译)

捕蛇者说公开课教案及教学设计（附原文及翻译）捕蛇者说公开课教案及教学设计
教学目标
一、走近作者，了解写作背景
二、读，读懂内容
三、理解重点词句
教学过程
一、导入
用我们身边常见的毒蛇导入
二、检查预习作业
(一)查阅资料，走近作者，了解写作背景。

预设：柳宗元(773—819)唐代文学家、哲学家。

河东人，人称柳河东，他的集子就叫《柳河东集。

20岁中进士，曾任监察御史，他积极参加主张改革的王
叔文集团，失败后被贬为永洲司马。

在永洲，他亲眼看到由于繁重的苛捐杂税，广大劳动人民困苦不堪的生活状况，因而写了这篇《捕蛇者说》
(二)给下列加点字注音
啮(niè)腊(xī)饵(ěr)瘘(lu)嗣(sì)莅(lì)蹙(cù)徙(xǐ)
踣(b)藉(jiè)隳(huī)恂(xún)缶(fǒu)驰(chí)俟(sì)
孪(luán)几(jī)死者数(shu)
(三)写出下列词语在不同句子中的意思
余将告于莅事者(向)
吾祖死于是(在)当其租入(他的)
于：积于今六十岁矣(到) 其：专其利三世矣(这种) 苛政猛于虎也(比)视其缶(那)
貌若甚戚者(好像) 已：可以已大风(治愈)
更若役(你的) 则久已病矣(已经)
若：未若复吾赋不幸之甚也(比得上)
若毒之乎(你) 毒：若毒之乎(怨恨)
孰知赋敛之毒(毒害)
食：谨食之(同饲，喂养)
退而甘食其土之有(吃)
今以蒋氏观之(介词，从)
可以已大风(介词，用来) 赋：岁赋其二(征收) 以：以啮人(连词，如果) 复若赋(赋税)
以为饵(介词，把)
以捕蛇独存(介词，凭，靠) 悲：余悲之(同情)
太医以王命聚之(介词，用) 余闻而愈悲者(悲痛) (四)指出下列“之”的用法及意义
1、余悲之(代词，指蒋氏者)
2、君将哀而生之乎(代词，我)
3、则吾斯役之不幸(助词，的)
4、吾嗣为之(代词，指捕蛇代租这件事)
5、言之(代词，代说的话)
6、募有能捕之者(代词，代蛇)
7、未若复吾赋不幸之甚也(助词，介于主谓之间，取消句子独立性，无实在意义) 8、悍吏之来吾乡(助词，介于主谓之间，取消句子独立性，无实在意义)
(五)指出下列句中“而”的用法
1、黑质而白章(连词，表并列)
2、得而腊之(连词，表承接)
3、而乡邻之生日蹙(连词，表转折)
4、号呼而转徙(连词，表承接)
5、饥渴而顿踣(连词，表承接)
6、往往而死者相藉也(连词，承接)
7、恂恂而起(连词，表修饰)8、弛然而卧(连词，表修饰)
(六)指出下列加点词的古今意义
1、产异蛇(古义：有今义：生产，出产)
2、尽死(古义：全部今义：完)
3可以已大风(古义：可以用来今义：表许可答应)4、已大风(古义：治愈今义：已经)5、以王命聚之(古义：征集今义：集合、会合)6、岁赋其二(古义：每年今义：年岁)7、汪然出涕(古义：眼泪今义：鼻涕)8、向吾不为斯役(古义：假使今义：方向，朝着)9、则久已病矣(古义：困苦不堪今义：生病)10、积于今六十岁矣(古义：年今义：年龄)11、触风雨(古义：顶着今义：接触)12、犯寒暑(古义：冒着今义：冒犯、违犯)13、以尽吾齿(古义：年龄，岁月今义：牙齿)14、今虽死乎此(古义：即使今义：虽然)15、吾尝疑乎是(古义：这件事今义：表判断)16、则弛然而卧(古义：躺下今义：卧倒)17、时而献焉(古义：到时候今义：时间)18、以为饵(古义：把。

作为。

今义：认为)
19、蒋氏大戚(古义：更加今义：与“小”相对)
(七)指出下列加横线词语的活用类型
1、得而腊之(名词用作动词，晾干)
2、岁赋其二(名词用作状语，每年)
3、岁赋其二(名词用作动词，征收)
4、余悲之(形容词用作动词，同情)
5、而乡邻之生日蹙(名词作状语，一天天)
6、君将哀而生之乎(使动用法，使。

生存下去)
(八)将省略句补充完整
以为饵(以之为饵)
(九)将下列倒装句写成一般语序的句子
1、余将告于莅事者(余将于莅事者告)
2、则何如(则如何)
3、叫嚣乎东西(乎东西叫嚣)
4、隳突乎南北(乎南北隳突)
三、读(读音、句读、语速、语调、语气)
1、自读课文，在句读划分上有疑的地方，请提出来，师生讨论。

2、听范读录音，对照检查。

3、个别同学读课文，其余同学听评。

4、分角色朗读，读出感情，同学评价。

5、分组读，其余组同学关上书听读，最好能达到背的效果。

6、全班齐读，能背的同学尽量背。

四、思考、讨论，完成课堂练习。

1、作者为什么要强调异蛇之毒?
预设：
开头强调异蛇之毒，是为了与后文的赋敛形成对比，衬托出赋敛之毒。

2、“永之人争奔走焉”在结构上、内容上的作用各是什么?
预设：
结构上的作用是承上启下。

内容上，展现了永之人竞相捕蛇的情景，永之人冒着生命危险争捕毒蛇是为了免受苛政重税之苦，“争”形象地反映出赋敛之毒甚于蛇的现实。

3、“有蒋氏者，专其利三世矣”，结合蒋氏的话，分析一下这个所谓的“利”。

预设：
所谓的“利”并非真正的利益，是一种感伤，是一种无奈，是一种可怜，是用祖父、父亲的生命与自己的九死一生换来的，反衬出了“赋敛之毒甚是蛇者”。

4、“余闻而愈悲”与前文哪句话照应，表现了作者什么样的思想感情?
预设：
“余闻而愈悲”与前文的“余悲之”照应，突出表现了作者在听了蒋氏哭诉，对苛政赋税给农民带来的苦难有了更深的了解后，对劳动人民的无限同情。

5、“叫嚣乎东西，隳突乎南北”运用了互文的修辞手法，再现了悍吏扰民，民不聊生的景象。

6、蒋氏之命运可谓悲，而他自己却认为是利，文中用了对比衬托的手法，将两种不幸加以对比，试填下表(用原文)。

对比点蒋氏乡邻结论
死与生以捕蛇独存死者相藉、非死则徙赋敛之毒甚是蛇者
危与安弛然而卧虽鸡狗不得宁焉
常危与暂危一岁之犯死者二焉旦旦有是
先死与后死今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣
7、__通过什么事情的记述表达了什么主题?
预设：
__通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷地压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对生活在繁重的赋税下的劳动人民的同情。

五、拓展练习
作者写作此文的动机是“以俟夫观人风者得焉”，你对此有何看法?
预设：
“以俟夫观人风者得焉”点明了作者的写作动机，作者尽管十分关心劳动人民的生活，同情劳动人民的疾苦，但作为一个处于受贬谪地位的小官吏，又显得那样的无能为力，只有把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”——封建统治者的身上，幻想最高统治者能够体察民情，从而革除弊政。

这是不现实的，也是不可能实现的，这种观点是作者思想局限性的表现。

附板书：捕蛇者说
柳宗元
役之“利”赋之不幸
捕蛇独存非死则徙
弛然而卧虽鸡狗不得宁
一岁之犯死者二旦旦有是
后死先死
对比衬托
赋敛之毒有甚是蛇
课后反思或意见：
捕蛇者说公开课教案及教学设计
教材分析：
《捕蛇者说》选自义务教育江苏版初三课文，这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。

__主要运用对比和衬托的手法，突出__的中心思想。

教学目的
1 了解“说”的特点。

2 理解__衬托、对比写法。

3 把握__的词语。

4 熟悉柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。

教学设想《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。

教学中始终要留意这点。

__词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。

讲明词义(实词、虚词)，这是__教学中要用相当时间来完成的重要任务。

逐句、逐段讲解。

加强诵读、背诵练习。

教学时数：三课时
第一课时
教学重点
1 作者简介。

2 “说”的特点。

3 正音、诵读。

教学过程
一、作者简介。

二、教师范读课文。

三、正音。

四、朗读课文。

叫三四名同学分别朗读课文。

读前提出要求：字音正确、句读分明。

读毕，酌情讲评。

五、默读、理解课文。

六、布置作业
1 弄懂词句。

2 思考各段段意。

第二课时
教学重点
1 第1—3段的实词词义、虚词用法。

2 段意概括。

教学过程
逐段讲解课文
第1段
一、全班同学齐读。

二、词句。

三、内容
提问一：第一段的段意如何概括?
讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、非凡用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。

提问二：作者写这些要说明什么?
讲解：作者写这些要说明什么?
讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令(“王命”)给带来的。

第2段
一、叫一名同学朗读。

二、词句。

三、内容。

提问一：第2段的段意如何概括?
讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。