浅谈小学科学课的实验器材准备

浅谈小学科学课的实验器材准备

【摘要】1、避繁从简。2、调动学生。3、合理存放。4、特殊器材。

【关键字】准备实验器材策略

【正文】《小学科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为核心”,“学生能通过观察、实验、制作等活动实行探究”。通过探究活动,能够让学生亲自体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。所以,科学实验探究是科学学习的中心环节,实验探究既是科学学习的目的,也是科学学习的主要方式。由此可见,有效的实验教学对于培养学生科学素养的重要性。能够说科学课教学离不开观察与实验,观察与实验又离不开师生共同准备的实验器材。教师为学生的探究活动提供有效的实验材料,让学生与材料接触、观察、探究、实验,是科学教学活动的重要环节,是提高教学效率的一个重要途径。在科学实验教学的展开过程中,对教师选择和利用实验器材提出了更高的要求,以下笔者就自己在科学实验教学中的一些做法谈谈体会:

一、避繁从简，节约器材准备的时间

做实验的目的是为了让学生在实验中探究，在探究过程中培养科学素养。所以教师首先要树立“不能为实验而实验，教材中的实验是能够改变的”的观点。因而在分析教材、准备实验器材的时候，若遇上材料准备非常困难、麻烦时，教师可考虑在同样达到探究培养目的的前提下，是否能够更换材料或改变实验？从而让实验器材的准备更省力、简便。从而避繁从简，节约器材准备时间。

如在上到三年级下册《磁极的相互作用》这个课时，教材上用到“把一块条形磁铁横着悬挂起来，使它能在水平方向自由转动，观察磁铁静止下来的位置”这个实验来确定磁铁的南北极。但在实际材料准备时，绑好这个磁铁让它能自由转动并不容易。三年级学生无法完成这个操作。尽管教师动手，要绑好也有一定难度，要费许多时间。所以对这个繁锁的实验实行改进变得很有意义。如果改用老实验器材组中的塑料泡沫上放小条形磁铁，把它们放入水中，塑料泡沫静止下来后磁铁自不过然的就能指南北了。如此一改，教师课前能够节省许多时间，又由于操作简单给了学生亲自动手的机会，真是一举两得！

二、调动学生，成立实验器材准备小组

准备器材的工作量实在是相当大。班级一多，有些小组实验多的课甚至准备

的上课都来不及。一线教师除了自己做，还能够充分利用学生的力量。把一些对科学趣味浓厚的学生组织起来，成立一个（或每班一个）实验器材准备小组。每周在教师的带领和指导下，在规定的时间里（如每周五的中午），对前一段时间（如一周）已经用好的器材实行收集保存，对接下去一段时间（如一周）里需要用到的器材实行寻找准备。一个人做的事如果几个人甚至十几个人做的时候，所花费的时间自然会越来越少。如四年级下册第一单元第4、第5课课前都要为每一组准备已经连好的电路。显然教师一个人准备时间会消耗相当多，但如果由十几个学生在教师的示范下一起准备，显然会节省下许多时间。“学生多力量大”。

可能一开始实验器材准备小组速度不一定很快。但随着他们对实验室和器材的熟悉，动手水平的提高。效率一定会有明显的提高。所以，培养实验器材准备小组是一个短期投资，长期收益的事情，千万不能半徒而费。小组成员在准备的过程中也强化了有关的一些知识点，满足了他们对实验室这个“神秘区域”的探索欲望。

三、合理存放，为方便下次使用埋下伏笔

在使用好实验器材后，收拾存放往往是一个容易被轻视的环节。许多人往往是随处一放，等到下次要又需要用的时候就找的焦头烂额，带来不必要的麻烦。其实，器材使用完毕后的存放非常重要，合理的存放方式会让下次的寻找使用更加方便、效率更高。

“年级——单元”存放方式就是一种便于下次寻找的好办法。它的主要策略是把实验室按年级、上下册划分成几个区域，如分成三上、三下、四上、四下、五上、五下、六上、六下等八个区域，再按照每一册中的单元实行子区域划分，如四年级下册这个母区域又能够划分成“电单元”、“新的生命单元”、“食物单元”、“岩石和矿物单元”等四个子区域。最后把实验器材存放在对应的区域中。这样一来，教师只要在上到哪一单元时，直接寻找到对应的“年级——单元”区域就能够了。对于像剪刀、小刀、电池、天平等这些常常会用到的材料，能够再划分出一个“常用区域”集中起来存放。

相信如此一来，寻找器材将会变得十分简单。从而节省了实验器材准备的时间和精力。

四、特殊器材，充分发挥学生能动性、利用学校资源

像桑叶、凤仙花、油菜花、鸡蛋等等这些无法在实验室保存，每次使用都要重新去买或者重新去采集的特殊器材。教师可充分发挥学生的主观能动性，提前给学生布置活动作业，将所需的材料从家里带来上课。如上到四年级下册《油菜花开了》这个课时，教师可提前布置下任务，每人从自己家油菜地里摘一束油菜花来上课。这就解决了器材的问题。学生们由于是自己提供的研究材料，课堂研究时一定会更加投入。

除了学生，还能够利用学校的土地资源准备实验器材。教师能够将校园中某几个角落开辟成“种植园”。按课文所涉及的内容实行种植。等上到相关内容时，既能够带领学生直接到“种植园”实行观察，也能够把相关植物“请”到课堂中实行研究。如上到三年级下册《植物》这个单元时，教师能够带领学生一起把凤仙花的种子种进“种植园”，一起对凤仙花的一生实行跟踪观察，记录它的生长过程。

俗话说：巧妇难为无米之炊。小学科学的实验器材，不但是学校重要硬件设施（备）之一，而且又是老师上好科学课最基本的元素。所以，只有动员各方力量共同搞好小学科学实验器材准备，满足师生教学活动的需要，才能持续提升学生的科学兴趣，提升学生的探究技能，全面落实新课程标准，完成科学教学任务。