新课程标准核心素养深度理解的研究

新课程标准核心素养深度理解的研究
摘要：新课标提出的目的是为了让教育有更好的发展，而核心素养正是新课
标标准下教育发展的正确方向，它在教育中起着动力和引领的作用。

新课程标准
强调要让每个学生学会求知，学会做事，学会生存，学会做人，要注重培养学生
的社会责任感、创新精神和实践能力，因此，如何将核心素养进行深度研究并将
它融入到日常的课堂教学之中成为每一位老师需要思考的问题。

关键词：新课程标准，核心素养，小学数学
引言：随着国家的大力发展，基础教育受到极大的重视，教育要从娃娃抓起
的意识逐渐深入到人们心中，新课标也提出要从最基础的课堂开始，将核心素养
真正贯穿到教学的方方面面。

小学数学是小学中重要的教学科目之一，基于核心
素养下的小学数学具有综合性、整体性、持久性的特点，它是指人们通过数学学
习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质。

因此，在新课程标准下，我们要改变以往应试教育的传统观念，要改变为了通过考试而学习的想法，
考试只是一种检验手段，而不应该作为评价学生的唯一标准。

如果老师在教学中
努力培养学生的核心素养，那这些能力就会陪伴学生的一生，并使学生终身受益。

一、对核心素养进行准确定位
在核心素养的教育理念提出后，各个教育界的学者都对这个名词提出了不同
的看法，其实主要的核心思想都是大同小异的。

核心素养主要在于培养学生各方
面的知识、能力、品质素养等，小学数学核心素养教学可以充分的展现出学生的
数学知识技能水平、学习态度和数学思维水平。

小学作为教育的基础阶段，更要
深刻的认识到这个事实，那就是将核心素养融入到课堂教学中是我国教育发展的
新方位和新趋势。

小学数学课程要培养学生核心素养，核心素养具有一致性和阶
段性，它要求学生会用数学的眼光观察现实世界；要求学生会用数学的思维思考
现实世界；要求学生会用数学的语言表达现实世界。

而不仅仅是培养学生应对考
试的能力，这样会让学生在一个小方块中发展，而无法真正做到新课程标准中所
要求的内容。

因此，作为小学数学老师，必须对核心素养有一个准确的定位，深刻理解核
心素养的含义，将核心素养融入到小学数学中，将核心素养的价值充分的发挥出来，让核心素养有力的推动学生的发展。

二、培养学生核心素养的重要意义
培养学生的核心素养可以增加学生的人文底蕴，通过课堂教学传授知识能力
的同时可以增强学生的文化自信，沉淀人文知识，引导学生用心去体会核心素养
带来的魅力;培养学生的核心素养也可以增强学生的科学创新精神，在孩子成长
过程中，不仅要注重兴趣的培养，更要注重保护学生的好奇心，促进学生的个性
发展，激发学生的科学创新精神;培养学生的核心素养可以促进学生进行自我管理，新课标强调的学习方式与传统教育的学习方式大不相同，新课标更提倡自主、探究、合作学习，这有利于学生尽早的有效管理自己的学习和生活;培养学生的
核心素养有助于学生健康的成长，在如今的竞争环境下，很多学生在心理方面出
现了问题，甚至无法健康的成长，而核心素养有利于帮助学生认识自我、发展身心、健全人格，可以给学生创造一个良好的发展环境;培养学生的核心素养可以
增强学生的责任担当，培养学生的社会责任感和爱国主义情怀，更新学生的知识
结构，拓展学生的知识视野。

新课标要求教育要为社会培养全面发展的人才，而核心素养对学生的全面发
展有重要的推动作用。

作为小学数学老师，要时刻注意在教学中发展学生的核心
素养，为今后的发展打下坚实的基础。

三、新课标核心素养下小学数学教学存在的问题
1.教学目标的片面化
新课标要求教师在确立教育目标要全面系统，主要就包括知识与技能、过程
与方法目标、情感态度与价值观目标，但是很多老师都过于注重前两者的目标，
而自动忽略了第三方面的培养目标。

例如，数学是一门逻辑性较强的学科，老师
就会将教学目标定位到掌握方法、学会技能这一方面，而忽视对学生数学情感的
培养。

2.教学内容的形式化
新课标要求改善学生的学习方式并改变教师的教学方式，传统的小学数学课
堂中，存在一种填鸭式教学的现象，有些老师会过于追求形式主义而忽略了教学
内容。

例如，有些老师不会去主动与学生沟通，可能导致无效教学。

新课标要求
培养学生的核心素养，教师就要从课程的细节中入手，必须密切课程内容与生活
和时代的联系，将素质教育落实到实处。

3.教学评价单一化
在教学中，传统的教学评价模式过于单一随意，无法将评价的真正作用发挥
出来。

新课标要求评价形式多元化、评价主体多元化、评价过程动态化，教师必
须转变评价观念，将教学评价的鼓励作用发挥出来，提高学生学习的积极性，构
建高效的课堂教学。

四、新课程标准核心素养下小学数学教学策略的深度研究
1.转变教学方式，培养学生的核心素养
课堂是培养学生核心素养的主要途径，而学生核心素养的提高与教学效果有
着密不可分的联系。

因此，教师就要以新课标为教学原则，摒弃填鸭式教学，在
教学中运用启发教学，根据具体的教学目标，选择合适的教学方法，充分调动学
生学习的积极性，引导学生自主学习，让学生在自主合作中掌握基础知识和基本
技能，学会运用基本的数学思想，经历基本的生活体验，才能全面发展核心素养。

以苏教版五年级上册多边形面积这部分知识为例，教师可以改变以往固定的
教学思路，从学生熟悉的环境中入手，可以给学生这样一个问题“你家有多边形
的房间吗？如果有，你有办法算出它的面积吗？”这样一来，不自觉的将学生引
入到了今天要讲的课程之中，也调动了学生学习的积极性，还培养了学生运用数
学知识解决实际问题的能力。

2.组织教学实践活动，在真实情境中培养学生的核心素养
新课标强调培养学生的实践能力，小学阶段学生的抽象思维发展不够完善，有些知识点理解得不够透彻，这时就必须让学生利用实践来检验真知。

不仅可以让学生有效获得相关的数学知识，还可以培养学生的发散思维和探究意识。

以学习角的初步认识为例，教师为了让学生记忆深刻，可以选择让学生动手操作来理解这部分的知识，可以让学生制作活动角，让学生利用纸张来制作角，然后让学生对角和边进行辨认，并且行小组交流合作探究，深刻理解这部分的知识，也可以利用身边现有的事物进行辨认，如文具盒、三角板、桌子等等。

3.通过合理猜想，在创新中培养学生的核心素养
小学数学是一门具有理性逻辑的教学科目，若是在教学中忽略了创新能力的培养，则可能会压制学生的自主发展。

因此，在教学中教师就要想办法通过培养学生的创新精神来促进学生核心素养的发展，教师可以鼓励学生大胆猜疑，消除学生答疑错误时的恐惧心理，保护学生的个性发展，重视学生的个性塑造，对学生也要进行过程性评价，不能以分数作为评价学生的唯一标准。

以长方体和正方体的学习为例，在求它们的表面积时，教师可以先引导学生对长方形、正方形的面积计算公式进行回忆，然后进行大胆的猜想，随后利用自己心中猜想的方法进行计算，最终推导出正确的计算步骤，使学生感受到数学学习的乐趣。

总结语：在新课标背景下，核心素养在小学数学中占有很重要的地位，起着灵魂和引导的作用。

因此，作为一名小学数学老师，必须在教学中创造各种情境和条件，把课堂的主动权交还给学生，调动学生学习的积极性，提高学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的激情，这肯定是一个长期而复杂的过程，广大教师必须合作探究，一起使小学生的核心素养得到提高。

参考文献：
[1]王娴.小学数学教师素养问题研究[J].佳木斯教育学院学报
[2]郭玉秀.数学教育中实施素质教育的探索[J].小学数学教育
[3]朱超.小学数学教师数学素养现状及提高策略[J]. 新课程。