-教育技术学界十位专家学者(国外)

教育技术学界十位专家学者（国外）
2012-03-19 21:54:13| 分类：教育技术学科理论| 标签：|举报|字号大中小订阅
David H. Jonassen
简介及研究兴趣：Jonassen是著名的建构主义教学设计专家，CLE（建构主义学习环境）设计模型的提出者，情境教学和学习理论的专家。

主要从事的工作包括：建构主义学习环境的设计；学习的认知工具（Cognitive tools (Mindtools) for learning）；认知任务分析（Cognitive task analysis）；问题解决的学习等。

研究专著：《教育传播与技术手册》（主编）；《学习环境的理论基础》（主编）（此书已被翻译成中文，由华东师范大学出版社出版）。

所在学校：现在密苏里哥伦比亚大学，曾经在宾夕法尼亚州立大学作教授。

Michael Hannafin
简介及研究兴趣：乔治亚大学（UGA）教授，教育技术学领域的著名学者。

UGA学习与绩效支持试验室的负责人。

此前，他曾经在佛罗里达州立大学（FSU）的教学系统系工作过。

Dr. Hannafin 的研究兴趣主要集中在开发和测试以学生为中心的学习环境的设计框架，尤其对那些具有开放性的学习环境的设计框架感兴趣。

研究专著：他出版了大量的学术论文和教科书以及专著。

在数十个国家做过学术报告，
还曾经到过中国。

所在学校：乔治亚大学
Donald P，Ely（伊利）
简介及研究兴趣：雪城大学荣誉退休教授，佛罗里达州立大学教学系统系访问教授，荷兰特温特大学（University of Twente）兼职教授。

美国最大的教育信息资源中心（ERIC）的ERICIT的创始人。

伊利致力于教学技术领域的界定和教育技术学哲学的研究，曾经担任AECT名次与术语委员会的主席，AECT历史上发布的很多定义都有伊利的努力。

研究专著：1970年，伊利发表了《走向教学技术哲学》，成为教育技术领域哲学研究的首创作品，30年后，伊利又发表了《走向教学技术哲学：三十年后》，对三十年中教育
技术的哲学研究做了总结和回顾。

所在学校：退休
Marcy P. Driscoll（惴思克）
简介及研究兴趣：Driscoll是佛罗里达州立大学的教育研究系的教授，获得过多种奖项，是四本教科书的作者或者合作作者。

Driscoll认为教育技术的领域不断扩大，并且越来越具有交叉性质。

但是，从研究方面来看，教育技术学的研究还没有对这一领域产生太大的影响。

这样会带来一系列的问题，诸如我们是谁，我们要干什么等。

她认为这些问题的讨论
都是一种正常和健康的学术现象。

研究专著：1996年出版了Educational psychology and classroom practice《教育心理学和课堂实践》，1994年出版了《对于教学的学习心理学》
Psychology of Learning for Instruction，1988年与加涅合著Essentials of Learning for Instruction《对于教学的学习本质》，还参与了其他一些书
目的章节撰写。

所在学校：佛罗里达州立大学
Edward P, Caffarella（卡夫瑞拉）
简介及研究兴趣：北科罗拉多大学教育技术教授，美国教育传播与技术协会的候任主席（President-Elect ），董事会成员。

Edward P, Caffarella是教育技术领域具有国际影响的知名学者和领袖人物。

最近参与起草有关学生学习的信息素养标准。

另外Caffarella 还办了一个网站，网站上收录了1977年至今的全美教育技术学博士论文的题目、摘要。

研究专著：
所在学校：北科罗拉多大学
Thomas M Duffy（杜非）
简介及研究兴趣：印地安娜大学教学系统技术系教授。

研究和教学兴趣主要集中在支持探究和问题解决的学习环境的设计，最近的工作集中在基于认知科学对人是如何学习的研究成果设计远程教育的环境。

总体上，他的兴趣在如何使用技术来支持中学之后的教育和培
训中的探究学习。

研究专著：他现在主持的一个项目就是
The Learning to Teach with Technology Studio (LTTS Project)，这是一个在线的职业发展系统，他能够提供高质量的在线学习经验，以帮助K－12的教师学会使用技术来支
持学生在课堂中的探究学习和问题解决。

所在学校：印地安娜大学教学系统技术系
Charles M Reigeluth（瑞格鲁斯）
简介及研究兴趣：印地安娜大学教学系统技术系教授，雪城大学教学设计、开发和评价项目的前主席，印地安娜大学教学系统技术系的前主席。

主要的研究兴趣包括整体化的学校重建，细化理论（elaboration theory）和任务分析，基于计算机的模拟，教材评价，教学策略等。

他提出的细化理论在教学设计领域具有重要的影响。

研究专著：
所在学校：印地安娜大学教学系统技术系
Barbara A Seels（西尔斯）
简介及研究兴趣：匹兹堡大学教学与学习系副教授，她的研究兴趣包括：教学设计；
创新推广；视觉化思考和学习；讯息设计（Message Design）等。

研究专著：她是《教学技术：领域的定义与范畴》两位作者之一。

所在学校：匹兹堡大学
那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。

我无所谓成功不成功，但我在乎我自己的成长；我无法掌握别人，但我可以掌握自己。

我唯一能把握的，是我会一直尽力走下去，不为了别人，为了给自己一个交代。

这个世界上有太多的事情是我们无法掌握的，你不知道谁明天会离开，你不知道意外和你等的人谁先到来。

最可怕的是因为怕失去而放弃拥有的权利。

我们都会遇到很多人，会告别很多人，会继续往前走，也许还会爱上那么几个人，弄丢那么几个人。

关键在于，谁愿意为你停下脚步？
对于生命中每一个这样的人，一千一万个感激。

有一些人、一些事是不需要理由的：
比如天空的颜色；
比如连你自己都不知道为什么会喜欢上的那个人；
比如昨天擦肩而过的人变成了你今天的知己。

梦想这东西，最美妙的在于你可以制造它，重温它。

看一本书，听一首歌，去一个地方，梦想就能重新发芽，那个在你体内扎根的与生俱来的梦想。

我们唯一能把握的事情是，成为最好的自己，我们可以不成功，但是我们不能不成长，没有什么比背叛自己更可怕。

你唯一能把握的，是变成最好的自己。

也许你最后也没能牵到那个人的手，但是你付出了就不会有遗憾；
也许最后你也只是默默无闻，但你曾经为了将来努力地奋斗了一把；
也许你最后也没能环游世界，可是你在实现梦想的途中找到了自己。

那是能够为了一个目标默默努力的自己，不抱怨，不浮躁，不害怕孤单，沉默却又努力的自己。

说不定你想要苦苦追寻的梦想，已经握在你手中了。