解析幼儿园教育活动设计与指导策略

解析幼儿园教育活动设计与指导策略
摘要：所谓幼儿园教育活动设计与指导就是对学前时期的教学活动进行设计，指导之后的教学活动，首先需要确定活动目标，教师根据活动目标选择教学内容，再组织教学活动，设计活动过程，最终达到最初的活动目标。

本文从教师创新教
学理念，健全幼儿园教学系统，整合教学资源丰富教学活动三个方面分析，幼儿
园教育互动应当如何设计与指导。

关键词：幼儿园；教育活动；设计与指导
前言：幼儿园教育活动设计与指导，要求教师要按照教学情境设计教学内容，分析教学情境当中幼儿的基本特征与学习情况，确定教学目标并选择教学内容，
这是一个课前提前进行教学设计的过程，能够在很大程度上提高教学效率以及幼
儿的活动效率，促进幼儿身心的健康发展，符合目前的教育改革的目标。

一、教师创新教学理念进行教学活动设计与指导
（一）建立以幼儿为本的教学理念
教学理念直接决定着教师的教学活动，也决定着教师如何进行教学活动设计，因此教师应当具有现代化的教育理念，才能够进行合理的教学活动设计与指导。

这也就要求教师应当将幼儿作为教学活动的主体，注重幼儿的全面发展，以培养
幼儿的个性特长作为教学的目标。

在教学活动设计当中，教师要意识到每一个幼
儿都是独立的个体，只有认识到幼儿的主体地位才能够创新自己教学活动的设
计[[1]]。

首先教师要满足幼儿的兴趣与学习需求，在了解幼儿主体特征以及幼儿
日常学习需求的基础上设计教学活动，突出幼儿的主体能动地位。

教师在组织教
学活动的时候，应当将更多的实践用在了解幼儿这个个体身上。

如何将有效的信
息传递给幼儿，让幼儿真正接受到有效的知识才是教学活动设计的主要目的。

教
师不能按照自己的想法和经验设计，要努力观察幼儿生活的环境，了解幼儿的
兴趣，用这些幼儿的眼光来看待教学活动、看待这个世界，最后用幼儿所能够接
受的方式进行教学活动设计。

（二）注重幼儿的发展
教师教学理念转变的过程要求应当认识到幼儿的主体性，因此教师在进行教
学活动设计的时候要注重幼儿的发展。

当下教育改革的目标就是要求做到促进学
生的全面发展，提高学生的综合素质，要在教学活动当中更加关注作为一个个体
的完整性和全面性。

因此教师在进行教学活动设计的时候要以一种发展的眼光来
看待问题，看待教学活动。

将幼儿作为自己教学活动的出发点和教学的终极目标。

幼儿教学最重要的目的就是要促进幼儿的全面发展，因为幼儿时期是一个人人生
中发展速度较快的时期，应当根据幼儿的这一情况进行教学设计，挖掘幼儿的潜能，利用后天成功的教学方式帮助幼儿得到全面快速发展。

（三）教师创新教学活动设计
创新是为教学活动带来活力的主要方式，同时也是社会发展的动力，幼儿是
社会发展的基石。

因此教师应当认识到创新的重要性，在进行教学活动设计的时
候要以创新的理念为主，根据幼儿的实际情况不断创新自己的教学活动[[2]]。

教
师设计的教学活动是幼儿探索新世界的主要方式，教师应当设计一种更加具有趣
味性、更加能够被幼儿所接受的教学活动，引导幼儿积极进行探索。

在教学设计
的过程中，教师应当认识到幼儿的不同水平，认识到每一个儿童身上的异同，为
幼儿创设一种全新的独立自主的发展环境，以一种幼儿能够接受的、有趣的教学
互动引导幼儿主动学习，主动探索新的世界。

（四）教师创新实践模式
实践是检验教学活动设计是否合理的重要途径，教师通过设计相关的活动引
发幼儿进行思考和理解，通过一些体验活动接受全新的思想和认知方式。

因此，
教师应当不断创新实践的模式，根据不同幼儿的不同特征设计相关的教学活动。

比如曾有一个非常成功的例子《如何改变幼儿不愿饭后漱口》，就是通过教学设
计你，带领学生进行体验最终改变行为方式的一个典型例子。

教师通过比较愿意
漱口和不愿意漱口的幼儿之间口腔健康的差距，让幼儿了解到自己口腔与其他同
学的不同，最后这些不愿意漱口的幼儿开始自觉坚持漱口。

这就意味着教师应当
真正认识到问题的内涵，首先让幼儿了解到健康的含义，再创新教学活动设计，最后让学生在体验活动的基础上理解怎样的活动才是正确的活动。

（五）教师寓教于乐进行教学
寓教于乐也就意味着教师应当了解幼儿的意愿和兴趣，根据幼儿的喜好进行教学活动设计，进而达到教学目标。

首先教师应当时刻关注幼儿的生活和学习需要，不能一味按照自己的想法进行教学，其次教师要关注幼儿的生活细节，通过幼儿的生活细节关注幼儿的实际生活，关注幼儿的兴趣爱好，最后教师应当将自己的理论和知识基础作为教学的参考，不能将其作为教学活动设计的主要内容，要将这些理论知识与幼儿的生活和经验相结合进行教学活动设计。

比如《爱插枪的孩子》就是一个非常成功地了解学生兴趣进行教学设计指导的案例。

在这次教学设计当中，教师根据幼儿的兴趣，也就是插塑料枪的活动，设计一个自制手枪的手工活动，教师在设计教学活动的时候讲幼儿的兴趣很好地与教学活动联系在一起，能够有效提高教学效率，达到教学目的。

二、健全幼儿园教学系统进行教学活动设计
（一）幼儿园之间互相观摩学习
幼儿园之间互相观摩学习是幼儿园开展培训活动的主要方式，各个幼儿园之间可以互相借鉴成功的教学活动设计经验，以此提高自己的教学水平[[3]]。

观摩教学活动设计情况以及教学活动，包括教师教学活动设计主要内容、教师自我反思的内容、教师进行教学活动的内容，在教学观摩的过程中教师可以倾听其他教师的建议和评价，根据其他教师的评价改进自己的教学设计，对自己教学活动设计的方式进行深入的反思。

同时通过观摩其他教师成功的经验来完善自己教学活动设计。

（二）幼儿园内部丰富培训活动
幼儿园教师之间可以一同进行备课，在个人认真准备的基础上，教师之间集体进行讨论研究，设计教学活动。

教师之间互相讨论的过程中，可以发现自己教学设计的不足，同时也能够发现一些新的问题。

不仅能够促进教师创新教学活动
设计与指导方式，还能够促进幼儿园形成更好的教学氛围，为更好地服务幼儿而
不断努力。

除此之外，教师之间还应当及时进行互相评价，个人及时对自己的教
学活动设计进行反思，定期总结自己教学活动设计的优势与不足，在观摩活动或
是集体讨论活动结束之后，对自己的教学活动设计优劣之处进行总结，能够有效
促进教师教学活动设计水平的提高，促进幼儿的全面健康发展。

（三）幼儿园与学校结合提供实习机会
学前教育是培养优秀幼师的重要方式，在进行专业化学习的过程中，就应当
养成创新的教学活动设计的观念[[4]]。

单纯在学校进行理论知识学习是比较单薄的，无法提高学前教育学生的专业能力，因此高校应当和幼儿园进行合作，为学
前教育学生提供实践的机会。

构建一条从理论到实践的桥梁，提高这些高校学生
的实践能力，进而为之后进行更好的教学实践设计奠定坚实的基础。

比如，各大
高校可以将教学实践作为学生学习过程中的必修学分，要求学生必须前往幼儿园
进行教学实践了，丰富学生的实践经验。

除此之外，学校还可以组织相关的实践
活动，让学生独立设计教学活动，请幼儿园内的专业教师进行评价指导，不仅能
够为专业教师的教学活动设计提供灵感，也能够帮助学前教育学生专业能力提升。

总结：为了提高教学活动的质量，就一定要创新教学活动设计，深刻认识到
幼儿园阶段学生的主体地位，了解幼儿学习和成长的特征，在教学过程中尊重每
一个幼儿的主体性，引导幼儿进入到轻松有趣的教学活动中。

带领幼儿参与到各
项活动当中，促进幼儿的全面健康发展，才是目前进行教学活动设计与指导的目的，让幼儿具备自主学习的能力，促进幼儿的身心健康发展。

参考文献：
[1] 姜玉华. 儿童文化视域下幼儿园语言教育研究——评《学前儿童语言教
育活动设计与指导》[J]. 语文建设, 2021(2):1.
[2] 杨文. 从集体教学到个别化学习:幼儿园教育改革的必然[J]. 学前教育
研究, 2020(10):4.
[3] 张宇. 主动学习:幼儿园教学的价值追求[J]. 教育理论与实践, 2021, 41(17):4.
[4] 王玉萍. 创设幼儿园教学情境提高教学活动有效性[J]. 成才之路, 2021(18):2.。