一种低门槛慕课视频制作方法
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⼀种低门槛慕课视频制作⽅法
摘要:
本⽂介绍慕课(MOOC)视频制作的⼀种简单⽅法。
它的优点在于,如果⼀位教师
熟悉类似于PPT、Word和iMovie这样的⽇常⼯具软件,则他不⽤再学任何新的技
术,就可以⾃⾏完成(DIY)⼀种简单实⽤的讲课视频的制作。
这种⽅法的要点是将
⼀件复杂的⼯作分解成若⼲简单的⼯作,依次完成,从⽽做起来感觉很轻松。
⼀、引⾔
讲课视频、习题作业、论坛互动,是⼀门慕课的三个基本要素。
⽽从投⼊的时间和对教师的⼼理压⼒来看,讲课视频的制作⼜⾸当其冲被认为是分量最重的。
⼀门慕课通常包含⼏⼗到上百个短视频,想到制作它们可能要花的时间和精⼒,成为不少教师在慕课⾯前踌躇不前的⼀个基本原因。
慕课视频的形式是多种多样的。
看起来都是讲课视频,但制作过程不同,表现出的视觉风格和给⼈的感受也就不同。
有些像电影,各种素材丰富且运⽤了蒙太奇之类的⼿法;有些像百家讲堂,虽然看起来平实,但⽤光、⾳响效果都很讲究;有些看起来就是⽼师在教室上课时随堂录制后剪辑的,不时还有些学⽣的镜头出现;另外还有就是教师利⽤称⼿的软硬件⼯具⾃⾏制作的。
我们最近从Coursera和edX平台随机选取了北京⼤学、清华⼤学、上海交通⼤学、⿇省理⼯学院、伯克利⾳乐学院、澳⼤利亚国⽴⼤学、京都⼤学等10所⼤学的56门课程,分析其中课程视频的录制⽅式,发现在演播室录制的占44.6%,⽤录屏幕软件录PPT的视频占30.4%,课堂实录式占12%,实地拍摄占3.5%,可汗学院式占3%。
从2013年春季启动,到2014年秋,北京⼤学已经开出了三⼗多门慕课,根据不同课程的需要和主讲教师的偏好,主要⽤到了演播室录制、录屏软件录制和课堂实录三种⽅式。
我们特别注意到,即便在同⼀种技术⽅式下,不同的⼯作流程可能会对⼯作效率和质量产⽣很⼤的影响。
作者于2013年秋在Coursera上开过⼀次慕课(“⼈群与⽹络”),当时⽤的是“PPT录屏+⼿写板板书”,同时⾯对镜头讲解的⽅式。
这种⽅式不需要专业摄像⼈员,基本就是DIY,成本已经很低,但作为亲历者隐隐感到应该还有更加轻松的⽅法。
2014年暑假,在多种尝试之后,提炼出⼀种慕课视频制作流程,它使得基于录屏软件的⾼质量视频制作的成本降到最低。
这学期,我们在edX上开课,重新录制了50%讲课视频,不仅质量改进,⽽且录制过程也轻松许多。
⼆、先前⼏种录屏式讲课视频制作⽅法分析
不同的视频表现形式有不同的制作⽅法,时间和⼈⼒的投⼊也不⼀样。
这⾥集中讨论⼏种我们曾经采⽤过的“录屏式”讲课视频制作的⽅法,指出它们的利弊,并据此推演出提⾼⼯作效率的途径。
从学习者的⾓度看,录屏式⽅法得到的讲课视频成品具有这样的典型风格:以PPT(或者keynote等任何演⽰⽚)播放为基础,伴有同步的讲解语⾳,以及讲师镜头间或出现在PPT的空⽩位置上,如图1所⽰。
图1 录屏式慕课视频的基本形态
其中,简洁的PPT(包括适当的动画)和清晰的同步讲解语⾳具有基本重要性。
原则上,没有主讲教师的出镜也是可以的(有些慕课视频真这样),但有研究表明,慕课学习者普遍希望讲师能有适当的出镜。
在下⾯的讨论中,我们就假定这是⼀个必须满⾜的需求。
如何制作得到这样的视频?多年前,我们⽤过⼀个⽅法。
当时在学校电教中⼼搭建了⼀个环境,⽤了两台摄像机和⼀种专门的视频合成设备,该设备连接主讲教师的电脑和两台摄像机,从⽽有三路视频输⼊,分别对应(1)PPT,(2)讲师正⾯全景,(3)讲师头像部分。
在该设备中将(1)和(3)叠加,形成(4)“教师出现在PPT中”的效果。
这些都是事先设置好的。
在录制的时候,⼀个⼯作⼈员操纵设备的输出,实时在(1)、(2)和(4)三路视频中切换,得到⼀个“三模式”视频流,直接送到VCD刻录机。
录像完成,VCD也就制作出来了。
整个过程花的时间包括教师准备PPT、教师讲课录像、技术⼈员设置环境、技术⼈员录像等⼏部分。
这种⽅式应该说是很痛快的,⼀⽓呵成,甚⾄完全不⽤后期编辑,如此得到的视频也能⽤(当时北⼤计算机系有七⼋位⽼师做了⼏辑这样的录像,⽤到了“⼤学课程在线”上)。
但现在看来有⼏点不尽如⼈意之处。
(1)需要特殊的设备与环境,从⽽⽼师需要和技术⼈员预约时间,这⾥有协调成本。
(2)每次录制需要技术⼈员全程全神贯注地参与,负责现场实时在三种显⽰模式(PPT、教师全景、教师出现在PPT右下⾓)之间切换,没⼯夫仔细斟酌。
(3)那种⼀⽓呵成近似直播的模式(直接出VCD),对教师要求⽐较⾼,如果“废话”⽐较多,或者有些习惯性⼝语,对效果会有影响。
⽽有些需要精细讲解的内容,在⾯对镜头且需要较快语速的那种压⼒下可能就讲不出来。
(4)整个过程的集成性太强,需要后期编辑的话已经不⽅便。
2013年秋,我们做慕课采⽤的⽅式,可以说是上述⽅式的⼀种改进。
也有⼀点特殊设备,但要简单很多,就是在计算机上附加了⼀块⼿写板。
如图2所⽰。
图2 ⼀种附带⼿写板的慕课视频DIY制作环境
更重要的是,录制的时候不需要技术⼈员在场,教师⾃⼰操作就可以,尽管还是需要预约⼯作室的时间。
当然,也是有得有失,那就是需要⼀定的后期编辑,将PPT播放视频(含⼿写板板书)与教师讲解视频进⾏整合,同时去除讲解中的⼀些明显“⽑病”。
这样的后期编辑⼤约需要视频时间的4~8倍。
在这种⽅式下,依然还是存在上述第三点中提到的压⼒,且由于⼿写板的运⽤有所增加(教师需要同时照顾四件事情:眼睛看镜头、看PPT、嘴⾥讲话、⼿⾥操作PPT并板书)。
这种压⼒感,也许在慢慢熟练后能克服,但却是初涉慕课视频制作的⼀个不低的门槛。
总体⽽⾔,⼀段慕课视频制作的时间投⼊⼤概可分为四个部分:教师前期准备,技术⼈员前期准备,录像,技术⼈员后期编辑(其中也可能需要多次反馈给教师确认)。
优化这个过程,⼀是应该整体考虑时间开销;⼆是也要考虑每个⼯作环节的“繁重程度”(要尽量轻松),从⽽降低初涉慕课的门槛。
这也就是本⽂介绍⽅法的⽬标。
具体来说,也就是希望让已经掌握PPT和Word等常⽤软件⼯具的⽼师们感觉“不那么费劲”就能制作出满意的慕课视频,同时也让参与⼯作的技术⼈员不要花太多后期时间。
三、低门槛慕课视频制作⽅法
本⽂作者曾经写过另⼀篇⽂章《从PPT到MOOCITT》,其中的核⼼观点,是认为将来⽼师们对MOOC相关技术的熟悉和运⽤(包括视频制作),会是像现在对PPT之类的技术⼀样,融⼊⾃⼰的教学活动中。
这也是本⽂介绍⽅法背后的⼀个追求。
这个追求隐含着,所有事情应该能在教师⾃⼰的普通办公室,⽤普通的计算机软硬件条件就能完成。
就像⼀般备课⼀样,⾃⼰掌握进度,不需要预约别⼈的时间以及特别的场所。
这和现在⼈们有时强调的“慕课建设是⼀个团队⼯作”有些不⼀样。
团队当然是有意义的,使⼯作得以优化,我们这⾥强调的是个⼈也是可以的。
下⾯是本⽅法的流程。
(1)教师准备PPT(适当动画),不妨称为slide.ppt。
(2)教师准备⼀个和PPT内容对应的讲解⽂字,不妨称为script.doc。
根据熟练程度和信⼼,这些⽂字可详可略,以看着它们能流畅满意地讲下去为准,但需要在对应PPT上动画的地⽅给予适当标注。
图3就是我们⽤过的⼀段讲稿⽰例,其中的“
”对应PPT上的动画点。
图3 带有对应PPT动画时间点的讲稿⽂字
(3)教师⾯对摄像头(现在计算机上⼏乎都有),打开上述讲稿⽂件,⽤录像软件(例如iMovie)录制讲解的语⾳和画⾯(录像的时候不⽤管那些动画点标志)。
这样就得到⼀个视频⽂件,让我们称它为speaking.mp4。
现在,我们有了slide.ppt,scrip.doc和speaking.mp4三个⽂件。
(4)⽤Powerpoint加载slide.ppt并启动录屏软件(如camtasia),同时⽤⼀款视频播放软件(例如Mplayer),加载speaking.mp4。
(5)同时播放上述两个⽂件:⽿朵听着speaking.mp4中的声⾳,眼睛看着script.doc,⼿上操
作slide.ppt的翻页和动画(这很简单,只需在听到“
”附近⽂字的时候按“return”)。
这样就得到了⼀个播放slide.ppt的视频,让我们称它为slideshow.mp4。
这⾥,⼀个重要的结果是:slideshow和speaking的内容在时间上是同步呼应的。
(6)⽤⼀个视频编辑软件(例如camtasia),合成slideshow和speaking,主要任务是将speaking中教师的影像适当地摆到slideshow的某些位置上,从⽽得到⼀个以PPT为基底,包含教师讲解语⾳和部分影像的视频⽂件。
这就得到了如图1所⽰形态的慕课视频。
说明:在这个流程中,步骤(1)、(2)和(3)是需要教师做的。
步骤(4)、(5)和(6)可以教师⾃⼰做,也可以请技术⼈员或者助教做。
⼀个重要的特点是,这每⼀步都“⽐较轻松”,从⽽整个体现了门槛低。
步骤(1)和(2),是我们教师都习惯做的事情。
当然,针对慕课的应⽤场景,PPT可能需要做得⽐平常上课考究些,讲解⽂字也需要多斟酌,但这都是在⾃⼰的掌控之中,可从容安排时间完成的。
步骤(3)算是⼀件新事,但基本上是“看着讲稿讲话,兴起时适当发挥”,也没有太⼤负担。
步骤(4)是个过渡,主要是需要理解什么是“将⼀个PPT加载到录屏软件中”,可能有些⽼师以前没做过,但只要⼀⽐划就会了。
步骤(5)是本⽅法的关键,读起来似乎⽐较复杂,但做起来简单,虽然是眼、⽿、⼿并⽤,但各管各的事,不会乱。
尤其是以script.doc(带动画点标记)为依据,让这步⼯作变得很简单轻松。
步骤(6)需要熟悉某种视频编辑软件的操作,好在我们这⾥需要的编辑⾮常简单,学起来不难。
当然,对于学习新软件感觉有负担的教师,可以将步骤(4)、(5)和(6)交给他⼈做。
我们的“⼈群与⽹络”慕课,是3位⽼师分⼯合作讲的。
做视频的时候,有2位⽼师是步骤(1)-(6)全⾃⼰⼲,另1位⽼师则只是做了步骤(1)-(3)。
从时间付出来看,以第(3)步的时间为参照,算为1个单位时间。
做质量较⾼的PPT和对应⽂字,我们的体会是步骤(1)和(2)要花10~20个单位的时间。
步骤(4)-(6)⼤约花3~5个单位的时间。
四、结语
根据我们实际⼯作的体验,本⽂介绍了⼀种⾼质量低门槛慕课视频制作的⽅法。
所谓“低门槛”,就是在教师已有基本信息技术素养的基础上能够⽐较轻松地开始⾃⼰慕课视频的制作,所谓“⾼质量”,就是教师可以从容地把主要时间和精⼒⽤在课程内容以及讲授的视⾓上。
从成品效果看,PPT是⼗分清晰的,语⾳讲解也容易做到⼗分精炼和清晰,这⽐随堂录制⽅法好很多。
教师出镜频度与时长调整的空间很⼤,也带来很⼤的⽅便。
⽽由于强调了讲解⽂字的运⽤,录像效率⾼,视听效果好,绝⼤多数情况下能⼀次成功,即便由他⼈做后期编辑,所花的时间要⽐传统演播室录像、随堂录像等其他⽅法节省很多。
当然,我们这⾥并不是要主张所有慕课视频都这么做,不同的课程需求可有不同的最佳⽅法。
我们可以说的是,如果哪位⽼师(或者学校)条件有限,并且⼀时不可能有很⼤投⼊(包括时间与⾦钱),但⼜想真实体验⼀下慕课视频的制作,这不失为⼀种相当不错的起步的⽅法。
得到的讲课视频,其⾳视觉效果,即使是⽤当今国际慕课的标准,也是完全可以登⼤雅之堂的。
这样的视频,可以直接⽤于慕课,也可以很好地⽤于辅助课堂教学。
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