农村小学生课外阅读现状及对策
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的对策 ，以期 促进小 学生课外 阅读质量
的提高。
一
对学 习上 的事是无 能为力 的。孩子 们做 完老师布 置的家庭作 业后 ，不是去 邻家
玩 ，就 是 整 天 看 电 视 ，很 少 有 阅读 的 意
识。
、
农 村 小 学 生 课 外 阅读 现 状
“ 构建书香家庭 ， 培育儒雅一代 。 让读书成 为习惯 ， 使书香充满校园” 等标语 ， 班级的
教室布置“ 图书 角 ” ， 营造 书香 浓 郁 的读 书
通过调查发现 ， 我校学 生课外 阅读现 状不容乐 观 ， 真正达到新课 标阅读要求 的
学 生 少 之 又少 。一 是 学 生 课 外 阅 读 量 少 。
（ 二） 家庭无阅读氛围 ， 学 生 对 阅 读 缺 乏兴 趣 。在 农 村 ， 良好 的 阅读 氛 围难 以形 成 。在 家 中 ， 家 长 不 能成 为 学 生 主 动 读 书
人， 占７ ％， ３ ～ ５本的有 ５ ５ 人， 占ｌ ８ ％， 没
有 藏 书 的有 ２ ３ ２人 ， 占７ ５ ％。 二 、 学 生 课 外 阅读 能 力 欠 佳 的 原 因
分 析
读整本 的书 ；鼓励学 生 自主选 择阅读材
料； 学 会 制 定 自己 的 阅读 计 划 ， 广泛阅读
的对策
８ ％， 能认 真做 笔记 的 只有 ９人 ， 占３ ％。 三是学生课外 阅读 资源贫乏 。调查发现 ， 绝大多数 学生有 阅读 兴趣 ，却没有 书可
看， 家中藏书很少 ， 有 的 只 是 哥 哥 姐 姐 用
方法不 正确 。调查发 现 ， 我校 的孩子只读 不思 ， 泛读现象严重。 对 于一本好书 ， 学生 的猎奇心理较重 ， 只凭兴趣 ， 有生 动的情
农 村 小 学 生课 外 阅 读现 状 及 对 策
口 贺 州 市 八 步 区 莲塘 镇 螺 桥 小 学 潘 玲 英
【 关键词 】 农村小学生 课外阅读 现
状 对 策
读 课 外 书 只看 主 要 情 节 ， 走 马观花 ， 能 够
（ 三） 没 有养 成 良好 的 阅 读 习惯 ， 阅 读
查字典或 问别人弄清楚 词语意 思的只 占
（ 一） 留守儿童居多 ， 家 中没课外书可
读， 孩 子 缺 乏 阅 读 意识 。 由 于我 校 离 城 区 较远 ， 就业机会极 少 ， 大 部 分 青 壮 年 为 了
信息时代的今天 ， 课外阅读对 于学生开阔
视野 、 发展智力 、 提 高 素 质 具 有 极 为重 要
的作用 。针对上述原 因， 笔者提 出以下对
学生 阅读 经验越丰 富 、阅读 能力越
高， 越 有 利 于 各 方 面 知 识 的 学 习 。学 生 学 习 每 一项 课 程 都 依 赖 于 阅读 基 础 ， 阅读 能 力是 学 习 能力 的核 心 之 一 ， 阅读 能力 被 称 为“ 终 身学 习的基础 、 基础教育 的灵魂 ” 。
氛围。有兴趣相伴 ， 学生在学 习时就不会 感 到索然无味。因此 ， 笔者在平时的教学 中，有意识地结合教材给学生制造悬念 ， 唤起学生的阅读期待 ， 从 而激发他们的课
调查发现 ，绝大多数学生的课外书很 少 ，
其 中没有读过课外 书的有 ２ ６人 ， 占９ ％，
的榜样 ， 家长认识 不到阅读 的重要性 。由 于受 自身条件 的限制 ，家长很少去 阅读 ， 很少 督促孩子 去博览群 书 。有 的家 长为 了让 孩子 写好作文 ， 往 往是 给孩子买各种 优秀作文选 ， 而孩 子并没什么兴趣去读。
校某班 为例 ，父母都在家的只有 ５ 人， 只 有妈妈在家的有 ２ 人， 父母都不在家 的有
２ ０人 ，孩 子 大 多 由爷 爷 奶 视 给 孩 子 买课 外 书 。 由于 缺 乏 家 庭 管 理 ， 学生在学 习上 、 行 为
做 到资源共享 。二是 在放假前开放学 校 图书室 ，学生可以借 阅 ５ — １ ０ 本书在假期 阅读 ， 开学 注册时就归还 ， 这样能 够保证 学 生有足够 的阅读资源。 （ 二） 营造读书氛 围 ， 做好榜 样示范 。
节 就囫囵吞枣地读 ， 走 马观 花 ， 没 有 静 下
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ Ａ 一
０ ０ ０９ —０ ２
心来 ， 钻到书本里去精读。高年级 的学生 即使做 阅读笔记 ，也 只是摘抄好词好句 ，
读 书 需 要 良好 的 氛 围 。学 校 在 围 墙 上 写
为 了了解 学生 的课 外 阅读情 况 ，笔者对
本校 学生 的课外 阅读情 况进 行 了调查 ，
上都养成 了不 良习惯 ，年迈 的老人 对孩
子很疼爱 ， 但也 只限于让孩 子吃饱穿 暖 ，
针对存在 的问题 ， 分析其原 因 ， 提出解决
策。
养家糊 口， 供孩子 上学 ， 纷纷外 出打工挣
钱。 因此 ， 很 多 孩 子 便 成 了留 守 儿 童 。 以我
（ 一） 解决书源问题 ， 让孩子有书可读 。 针对农村孩子无书可读 的问题 ， 一是在班
上成 立 “ 读 书基 金 会 ” ， 每个 学 期 学 生 自愿 捐 款若 干 人 民币 ， 作为购 书基金 ， 学 生 在 周 末 可 以把 所 购 的 书 本带 回家 好 好 阅读 ，
阅读 是 获 取 知识 的主 渠 道 。 处 于 网络
各种类型的读 物。在小学 阶段 ， 孩子们 刚
刚能够借 助拼 音和字典进行浅显 阅读 ， 因 此， 他们会在 内心深处带着一些新奇 和渴
望， 尝 试 通 过 阅读 去 了解 大 千 世 界 ， 以不 断 丰 富 和 增 强 内 心 的情 感 体 验 。
浅 尝辄 止 。 三 、解 决 小 学 生课 外 阅 读 能 力 欠 佳
语 文课 程标 准 明确 指 出 ， 要 培 养学 生
过 的 旧教 材 ， 家 中藏 书 １ ０ 本 以 上 的有 ２ １
广泛 的阅读兴 趣 ， 扩大 阅读 面 ， 增加 阅读
量， 提倡少做题 ， 多读书 ， 好读 书 ， 读好 书 ，
的提高。
一
对学 习上 的事是无 能为力 的。孩子 们做 完老师布 置的家庭作 业后 ，不是去 邻家
玩 ，就 是 整 天 看 电 视 ，很 少 有 阅读 的 意
识。
、
农 村 小 学 生 课 外 阅读 现 状
“ 构建书香家庭 ， 培育儒雅一代 。 让读书成 为习惯 ， 使书香充满校园” 等标语 ， 班级的
教室布置“ 图书 角 ” ， 营造 书香 浓 郁 的读 书
通过调查发现 ， 我校学 生课外 阅读现 状不容乐 观 ， 真正达到新课 标阅读要求 的
学 生 少 之 又少 。一 是 学 生 课 外 阅 读 量 少 。
（ 二） 家庭无阅读氛围 ， 学 生 对 阅 读 缺 乏兴 趣 。在 农 村 ， 良好 的 阅读 氛 围难 以形 成 。在 家 中 ， 家 长 不 能成 为 学 生 主 动 读 书
人， 占７ ％， ３ ～ ５本的有 ５ ５ 人， 占ｌ ８ ％， 没
有 藏 书 的有 ２ ３ ２人 ， 占７ ５ ％。 二 、 学 生 课 外 阅读 能 力 欠 佳 的 原 因
分 析
读整本 的书 ；鼓励学 生 自主选 择阅读材
料； 学 会 制 定 自己 的 阅读 计 划 ， 广泛阅读
的对策
８ ％， 能认 真做 笔记 的 只有 ９人 ， 占３ ％。 三是学生课外 阅读 资源贫乏 。调查发现 ， 绝大多数 学生有 阅读 兴趣 ，却没有 书可
看， 家中藏书很少 ， 有 的 只 是 哥 哥 姐 姐 用
方法不 正确 。调查发 现 ， 我校 的孩子只读 不思 ， 泛读现象严重。 对 于一本好书 ， 学生 的猎奇心理较重 ， 只凭兴趣 ， 有生 动的情
农 村 小 学 生课 外 阅 读现 状 及 对 策
口 贺 州 市 八 步 区 莲塘 镇 螺 桥 小 学 潘 玲 英
【 关键词 】 农村小学生 课外阅读 现
状 对 策
读 课 外 书 只看 主 要 情 节 ， 走 马观花 ， 能 够
（ 三） 没 有养 成 良好 的 阅 读 习惯 ， 阅 读
查字典或 问别人弄清楚 词语意 思的只 占
（ 一） 留守儿童居多 ， 家 中没课外书可
读， 孩 子 缺 乏 阅 读 意识 。 由 于我 校 离 城 区 较远 ， 就业机会极 少 ， 大 部 分 青 壮 年 为 了
信息时代的今天 ， 课外阅读对 于学生开阔
视野 、 发展智力 、 提 高 素 质 具 有 极 为重 要
的作用 。针对上述原 因， 笔者提 出以下对
学生 阅读 经验越丰 富 、阅读 能力越
高， 越 有 利 于 各 方 面 知 识 的 学 习 。学 生 学 习 每 一项 课 程 都 依 赖 于 阅读 基 础 ， 阅读 能 力是 学 习 能力 的核 心 之 一 ， 阅读 能力 被 称 为“ 终 身学 习的基础 、 基础教育 的灵魂 ” 。
氛围。有兴趣相伴 ， 学生在学 习时就不会 感 到索然无味。因此 ， 笔者在平时的教学 中，有意识地结合教材给学生制造悬念 ， 唤起学生的阅读期待 ， 从 而激发他们的课
调查发现 ，绝大多数学生的课外书很 少 ，
其 中没有读过课外 书的有 ２ ６人 ， 占９ ％，
的榜样 ， 家长认识 不到阅读 的重要性 。由 于受 自身条件 的限制 ，家长很少去 阅读 ， 很少 督促孩子 去博览群 书 。有 的家 长为 了让 孩子 写好作文 ， 往 往是 给孩子买各种 优秀作文选 ， 而孩 子并没什么兴趣去读。
校某班 为例 ，父母都在家的只有 ５ 人， 只 有妈妈在家的有 ２ 人， 父母都不在家 的有
２ ０人 ，孩 子 大 多 由爷 爷 奶 视 给 孩 子 买课 外 书 。 由于 缺 乏 家 庭 管 理 ， 学生在学 习上 、 行 为
做 到资源共享 。二是 在放假前开放学 校 图书室 ，学生可以借 阅 ５ — １ ０ 本书在假期 阅读 ， 开学 注册时就归还 ， 这样能 够保证 学 生有足够 的阅读资源。 （ 二） 营造读书氛 围 ， 做好榜 样示范 。
节 就囫囵吞枣地读 ， 走 马观 花 ， 没 有 静 下
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ Ａ 一
０ ０ ０９ —０ ２
心来 ， 钻到书本里去精读。高年级 的学生 即使做 阅读笔记 ，也 只是摘抄好词好句 ，
读 书 需 要 良好 的 氛 围 。学 校 在 围 墙 上 写
为 了了解 学生 的课 外 阅读情 况 ，笔者对
本校 学生 的课外 阅读情 况进 行 了调查 ，
上都养成 了不 良习惯 ，年迈 的老人 对孩
子很疼爱 ， 但也 只限于让孩 子吃饱穿 暖 ，
针对存在 的问题 ， 分析其原 因 ， 提出解决
策。
养家糊 口， 供孩子 上学 ， 纷纷外 出打工挣
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（ 一） 解决书源问题 ， 让孩子有书可读 。 针对农村孩子无书可读 的问题 ， 一是在班
上成 立 “ 读 书基 金 会 ” ， 每个 学 期 学 生 自愿 捐 款若 干 人 民币 ， 作为购 书基金 ， 学 生 在 周 末 可 以把 所 购 的 书 本带 回家 好 好 阅读 ，
阅读 是 获 取 知识 的主 渠 道 。 处 于 网络
各种类型的读 物。在小学 阶段 ， 孩子们 刚
刚能够借 助拼 音和字典进行浅显 阅读 ， 因 此， 他们会在 内心深处带着一些新奇 和渴
望， 尝 试 通 过 阅读 去 了解 大 千 世 界 ， 以不 断 丰 富 和 增 强 内 心 的情 感 体 验 。
浅 尝辄 止 。 三 、解 决 小 学 生课 外 阅 读 能 力 欠 佳
语 文课 程标 准 明确 指 出 ， 要 培 养学 生
过 的 旧教 材 ， 家 中藏 书 １ ０ 本 以 上 的有 ２ １
广泛 的阅读兴 趣 ， 扩大 阅读 面 ， 增加 阅读
量， 提倡少做题 ， 多读书 ， 好读 书 ， 读好 书 ，