张波：第一周教学反思(《大地的话》、临帖、小数的意义)

第一周教学反思
香山小学张波
《大地的话》教学反思
前一天天下午没事儿，我带着孩子们读了几遍，并口头留了背诵的作业。

当天有十个孩子已经会背了。

这节课，先理出结构，哪个小结概括地道出了大地的情感。

学生找到了最后一小节，提炼出“宝贝”。

然后逐小节学习。

第一小节，我引导他们体会情感朗读，读出“新鲜”、“软绵绵”的感觉——老实说，我最不喜欢教学生读，我自己就不太会读，所以也不知道该怎么评价学生。

第二小节，我开始转入四年级学习的重点，也就是批注。

我给他们约四五分钟的时间，然后转着看看他们批注的情况，大约有四五个孩子还能比较熟练地批注。

我让他们分别站起来说说自己的批注内容和理解感受，然后读出感受。

学生能说出“任”、“不论”表现出对飞鸟的宽容；“高远的天空，落脚的大树，轻轻的湖水。

”表现出大地能为飞鸟提供它所需要的一切；“总觉得很清脆”表现出它对飞鸟的宠爱……并让学生在倾听的过程中，补充修改自己的批注，让不会批注的学生把听到的内容批注到旁边。

这样，带着他们批注了第二小节。

我还是挺习惯“示范-模仿”这种教育方法的，有时候孩子不会，单纯讲解是不够的，让学生多看几遍，带着他做几遍就能好些。

这样基础好的学生理解后批注，基础不好的学生批注后理解，慢慢就会掌握这种方法。

第三、四小节，交给他们，并把时间限制在两分钟，开始有更多的学生起来谈自己的理解。

大珠虽然成绩很不好，这节课却很积极，并且一些理解还很深刻。

这节课起来回答问题的中等偏下学生，我一律给予大力表扬，甚至最后点名的时候，都是用大拇指了。

然后总结“宝贝”，理解大地的博爱精神。

最后让学生分别观察一二小节和三四小姐，提炼小节结构进行仿写。

一堂课没讲完，下午的辅导课，收了一下尾。

部分学生能基本符合条件地仿写一小节，还有学生能仿写出两小节。

练字
这几天，我仍每天中午带着他们练练字。

本来以为他们还记得上学期练字的过程。

不过不少孩子都贪图快，而写得并不认真。

我再次给他们讲临帖的程序——读贴观察（笔画、笔顺、结构、占格）-描（感受行笔、占格）-摹（进一步感受行笔、结构、占格）-临（先笔画，再结构对照书写）-改（对照自己写的和字帖的字，有哪些不足，尽量在下一个改正。

）结果，孩子们写得慢多了——我说，现在看来很慢，但如果养成习惯以后，慢慢会和潦草的字速度差不多的。

不过，我没做一个好的示范，因为我时常因为着急而把字写得潦草。

正人先正己！
按照新课标，每天练字十分钟。

我给他们每天二十分钟以上的时间练字，看得出经过我反复讲解描摹，越来越多的学生的书写能向字帖靠拢的。

即使以前书写不好的学生，在这种氛围下，也能够尽最大努力，认真描摹书写了。

转换单位、比大小，渗透小数的意义
小数这单元，在三年级下册，学生曾经接触过，细读教参之后，发现这单元统三年级相比，更加注重小数的意义，也就是位置值。

两节课讲解小数的意义，部分学生仍不能完全理解，但也不能就此停下进度。

恰好转换单位和比大小，学生以前都接触过。

所以，这次要讲出不同，要让学生有新收获，我把小数的意义引入。

讲单位转换时，让学生理解1dm的十分之一是1cm，1cm=0.1dm，通过0.1和十分之一的互化，理解单位转化的过程，同时巩固“1”在十分位上，表示1个十分之一，也可以说是1个0.1。

这样学生不仅理解了单位转化的过程，同时也更加熟悉小数的意义。

如2cm=（）
m，先让学生明晰cm和m的关系，100cm=1m，那么就要把1m平均分成一百份，而2cm只是其中的两份，所以是一百分之二，也就是0.02，由此得出答案，并在过程中练习了分数小数的互化，使学生对单位转化的认识更深刻。

在讲比大小时，全班学生都能顺利比出两个小数的大小。

这时，我仍引入位置值，让学生巩固小数的意义，并通过数位和计数单位来对小数进行比较，这样就不会出现1.21>1.9的情况了。

这里，告别了元比元，角比角，分比分的模型，而进行了纯数学的思维训练。

我觉得这应该是本单元再次安排比大小的目的。