一年级上数学教案-有关0的加减法-苏教版(2021秋)
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③在学生填出得数后，着重交流是怎样ຫໍສະໝຸດ Baidu的，明确为什么得数都是3，
④第3题在学生列式计算后，引导学生比较这几道算式的相同点和不同点，加深对有关0的减法的理解。
板书设计
有关0的加减法
3-3=0 5+0=5
教学反思
《有关0的加减法》第一次将加法和减法放在同一课时。
第一道例题教学中重点指导学生说清楚图意。在提问的时候就有学生提出：一共还剩几个学生？说明学生对一共和还剩的意思不理解。接着我向学生解释：一共就表示合起来的意思，是求总数的。“还剩”则表示一部分，剩余的意思。这里出现的问题，我发现在前面的教学中，训练不够扎实。我只注重让学生自己提问题，以为学生会提了就明白了。实际上我只关注了大部分的好孩子，忽视了还有部分孩子对“一共”的意思并不理解。这提醒我在教学中应当切实关注每一个孩子的需要。
3．探究例2：
出示两盆花，学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
交流：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。
一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，没有用什么表示？所以5+0=5
4．教学“想一想”。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
（出示0+3和3-0）先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组说说怎样想的，再填在课本上。
师巡视指导，个别辅导，指名板演。
讨论：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？
思考：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？
学生完成书上的填空后，小组检查订正。
2．“想想做做”第2题。
学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流。
四、多层训练，巩固算法
1．“想想做做”第3题。
你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。
2．“想想做做”第4题（口答）。
3．“想想做做”第5题。学生先同位讨论，再小组交流，看答案一样吗？
4．指导学生书写“想想做做”第6题。
展示学生书写，比一比。
五、评价小结，反思提升
师：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？
安排学生相互说说，再告诉大家。
①重点指导学生说清图意，然后引导学生提出问题，再依据减法的含义列出算式，依据0的含义确定得数。
②例2，首先帮助学生理解，右边一盆中1朵花都没开，可以用哪个数来表示，在此基础上，再让学生根据问题列算式，并根据图意确定得数。
教学难点
认识有关0的加、减法的计算规律。
课前准备
课件、学具盒、口算卡片。
教学过程
师生活动
思考与调整
一、复习引入，促进迁移
1．口算
3＋2= 4－1= 1＋3= 4－2= 5－3= 4－1= 5－2=
2．故事导入。
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？
有关0的加减法
教学内容
有关0的加减法
教科书第48页的例题、“想一想”，第48-49页“想想做做”
教学目标
1．经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更喜爱数学。
2．发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系，初步体会函数。
教学重点
通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减法计算。
二、探究算法，经历体验
1．操作学具：
同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2．探究例1。
请大家把书翻到下面写着“44”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌好吗？。
指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少?为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。
④第3题在学生列式计算后，引导学生比较这几道算式的相同点和不同点，加深对有关0的减法的理解。
板书设计
有关0的加减法
3-3=0 5+0=5
教学反思
《有关0的加减法》第一次将加法和减法放在同一课时。
第一道例题教学中重点指导学生说清楚图意。在提问的时候就有学生提出：一共还剩几个学生？说明学生对一共和还剩的意思不理解。接着我向学生解释：一共就表示合起来的意思，是求总数的。“还剩”则表示一部分，剩余的意思。这里出现的问题，我发现在前面的教学中，训练不够扎实。我只注重让学生自己提问题，以为学生会提了就明白了。实际上我只关注了大部分的好孩子，忽视了还有部分孩子对“一共”的意思并不理解。这提醒我在教学中应当切实关注每一个孩子的需要。
3．探究例2：
出示两盆花，学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
交流：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。
一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，没有用什么表示？所以5+0=5
4．教学“想一想”。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
（出示0+3和3-0）先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组说说怎样想的，再填在课本上。
师巡视指导，个别辅导，指名板演。
讨论：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？
思考：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？
学生完成书上的填空后，小组检查订正。
2．“想想做做”第2题。
学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流。
四、多层训练，巩固算法
1．“想想做做”第3题。
你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。
2．“想想做做”第4题（口答）。
3．“想想做做”第5题。学生先同位讨论，再小组交流，看答案一样吗？
4．指导学生书写“想想做做”第6题。
展示学生书写，比一比。
五、评价小结，反思提升
师：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？
安排学生相互说说，再告诉大家。
①重点指导学生说清图意，然后引导学生提出问题，再依据减法的含义列出算式，依据0的含义确定得数。
②例2，首先帮助学生理解，右边一盆中1朵花都没开，可以用哪个数来表示，在此基础上，再让学生根据问题列算式，并根据图意确定得数。
教学难点
认识有关0的加、减法的计算规律。
课前准备
课件、学具盒、口算卡片。
教学过程
师生活动
思考与调整
一、复习引入，促进迁移
1．口算
3＋2= 4－1= 1＋3= 4－2= 5－3= 4－1= 5－2=
2．故事导入。
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？
有关0的加减法
教学内容
有关0的加减法
教科书第48页的例题、“想一想”，第48-49页“想想做做”
教学目标
1．经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更喜爱数学。
2．发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系，初步体会函数。
教学重点
通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减法计算。
二、探究算法，经历体验
1．操作学具：
同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2．探究例1。
请大家把书翻到下面写着“44”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌好吗？。
指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少?为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。