24课送东阳马生序(吴改凤)

学校岢岚二中班级
授课教师授课时间
备课教师吴改凤和全八年级语文教师集体备课时间2013．3.27
课题：送东阳马生序序号：24
学习目标：
1、知识和能力目标
（1）诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。

（2）学习文中运用的对比手法及其表达效果。

2、过程和方法：
反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领会文章的主要内容。

3、情感态度与价值观：
体会作者刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热情
学习重点
诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。

学习文中运用的对比手法及其表达效果。

学习难点：
理解作者如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

导学方法：
朗读、合作交流
课时：3课时
导学过程
第一课时
一、课前导学
由学生谈勤学故事导入
二、课堂导学
学习目标
能正确流畅地朗读课文，理解文章大意；
能准确翻译“求学经历”一层原文。

自主学习任务
一、简介作者与文体特点。

1、请学生简要交流预习所查阅的作家作品。

宋濂，字景濂，号潜溪。

明初文学家。

是当时的“开国文臣之首”。

本文出自《宋学
士文集》。

2、关于“序”
古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。

这是赠序，有别于介绍评价的序。

二、朗读课文。

1、读课文请学生注意标划字音停顿。

解决生字。

（1）字音：
嗜（shì）学砚（yàn）逾（yú）约叱（chì）咄（duō）俟(sì)
负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yīng）人烨（yè）然持汤沃（wò）灌以衾（qīn）拥覆绮（qǐ）绣缊（yùn）袍敝衣
多音字：容臭（xiù）既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食（sì）
通假字：四支僵劲支---肢“肢体”
皆被绮绣被---披“穿”
（2）停顿：
如：以是∕人·多以书假余
余∕因得·遍观群书
从·乡之先达∕执经扣问
以∕中有足乐者
盖∕余之勤与艰∕若此
2、学生自由朗读至少两遍，要求读得准确流畅。

合作探究
1、默读课文，根据书下注释，疏通大意。

2、小组合作翻译。

（从开头至“余因得遍观群书”）
先对照注释自译，标出疑难处，三分钟后小组互相探讨解决。

（1）重点实虚词：以书下为主，
每：经常。

于：向。

因得：因此能够。

（2）活用词：
笔录：用笔抄写。

（名词做状语）
（3）多义词：
无从致书以观（来）
以计日以还（相当于连词“而”）
以是人多以书假余（前：因此。

后：把）
弗之怠（指代抄书）
之藏书之家（的）
走送之（代所借之书）
（4）重点句子略
三、展示反馈
以上内容的明确部分
四、学生小结
齐读课文后总结。

针对本课所讲的主要内容进行总结巩固。

可以是教师自己总结，也可以由学生自己归纳。

五、达标检测导学133页自主测评1.2.3.4
六、课后练习
布置作业：
1、抄写一遍原文并熟读。

2、整理译段笔记并记忆。

七、课后反思
第二课时
课前导学：
读课文导入学习目标：诵读课文，翻译课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，
课堂导学：
一、检查复习：
1、听写上课所学生字及文学常识（略）
2、检查朗读课文。

二、学习目标：诵读课文，翻译课文，掌握并积累一些文言虚词和实词。

三、自主学习
学习第一段“既加冠至段末”。

1、学生先看书理解掌握第一段的书下重点词语注释，三分钟后提问抢答。

2、补充思考如下词语注释：
既、益、尝趋、先达、卒、或、之、以
3、小组合作翻译。

三分钟后交流，教师强调重点句子。

如：
又患无硕师名人与游。

或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。

学习第二段。

1、读课文，注意找出本段的通假字及含有多义的词语。

如，通假字略
多义词：以、之等
2、解决以上词语意思。

明确：
余之从师也（助词不译）以衾拥覆（用）
之白玉之环（的）以以中有足乐者（因为）
……
3、合作翻译。

要求逐字逐句进行。

六分钟后全班交流。

教师明确以下重点语句：
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。

以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

腰白玉之环
以中有足乐者……不若人也。

盖余之勤与艰若此。

4、齐读本段体会主要内容。

三、展示反馈
明确上述内容
四、学生小结
针对本课所讲的主要知识点进行全面的总结巩固。

五、达标检测
1、学生自读课文，要求速读、熟读，达到成诵的地步。

2、导学136页
六、课后练习
对译课文，并理解背诵课文。

七、课后反思
第三课时
课前导学
复习导入
课堂导学
学习目标
理解文章内容，加强背诵，体会作者刻苦学习的精神；
学习文中运用的对比手法及其表达效果。

自主学习
1. 口述翻译、背诵课文。

2、速读课文思考：
作者从哪两个方面写了自己的求学经历？并请简述文章的结构思路。

三分钟后自由回答。

主要写了自己的学习过程和学习态度。

作者开篇即点出学习上难以解决的矛盾，由此引出了求学的艰难及自己求学时的态度，最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯。

合作探究：
1、速读课文，用原文说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这样做？
2、课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？
以上问题交给学生独立思考三分钟后，小组互相交流探讨，准备全班交流。

明确上述答案：
1、设计此问题，意义在于背诵的要求，其中困难可概括出四难，即“无书难，无师难，求学难，生活难”。

尤其是最后一问“他为什么能够这样做？”可以在原文的基础上不拘一格，只要说出自己的理解即可。

2、如第一段中一开始就运用对比，“嗜学”与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。

第二段写求学的艰苦情况。

写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。

对比中无不是从正面教育勉励马生。

3、拓展提高：
你曾经学过哪些劝学的古文？试举一例与本文比较写法上的不同。

明确：
《为学》借故事说明一个道理：事在人为。

《孙权劝学》以对话为刻画人物的主要手段，循循善诱的亲切语气来劝勉吕蒙读书。

《送东阳马生序》则是作者通过自己的亲身经历和感受，以夹叙夹议的写法语重心长，情真意切，不仅使人感到亲切，而且从正面教育了马生。

三、展示反馈
上述内容明确部分
四、学生小结
你曾经学过哪些劝学的古文？试举一例与本文比较写法上的不同。

明确：
《为学》借故事说明一个道理：事在人为。

《孙权劝学》以对话为刻画人物的主要手段，循循善诱的亲切语气来劝勉吕蒙读书。

《送东阳马生序》则是作者通过自己的亲身经历和感受，以夹叙夹议的写法语重心长，情真意切，不仅使人感到亲切，而且从正面教育了马生。

五、达标检测
导学案的问答题
六、课后练习
1.课后作业
2、背诵课文，巩固理解。

七、板书设计：
送东阳马生序
宋濂
嗜学勤
“苦”
家贫艰
照应
乐（对比）
八、课后反思。