基于Moodle平台构建混合式教学模式——以财会类专业审计学课程为例

框架$并对如何开展混合式教学进行了深入的研究$总结了 .//012 平台支持下组织学习活动的过程模式#
关 键 词 .//012'混合式教学模式'自主学习'审计学
中 图 分 类 号 %3(4
文 献 标 识 码 %5
文 章 编 号 &(6#'!!,%!!%#$"%('%%$!'%6
问题的提出
随着信息技术的迅猛发展$特别是人工智能&大数据&区块链等技术的广泛运用$社会信息化的程度 越来越高$这不仅广泛影响着人们的生产和生活方式$也深刻改变着人们的思维和学习方式#在此大背景 下$如何借助信息技术推进教学模式创新是教育信息化改革进程中一个有待破解的新课题# 混合式学习 !7128020 129:8;8*$混合式教学"是一种传统课堂学习与网络化学习的有机结合$是一种基于网络环境发 展起来的(新兴)教学策略# 何克抗!!%%,"认为$混合式学习就是传统课堂学习和网络化学习两者优势的 结合# .;<=921 7>?/:8 @ ?29A=2: BA9)2:!!%&+"认为$混合式学习是教育教学与信息技术日益融合所形成 的一种新型学习方式$它整合了传统课堂学习与在线学习的双重体验$已经引爆 !& 世纪学习的革命#
基于 平台的审计学混合式教学模式的构建
混合式教学模式构建的理论基础 教 学 模 式 是 指 反 映 特 定 教 学 理 论 的 &为 保 持 教 学 的 相 对 稳 定 而 采 用 的 教 学 活 动 结 构C&D# 混 合 式 学 习 是
收稿日期 !%&$ ' "$ ' !" 基金项目 !"&( 年浙江省高等教育课堂教学改革项目!)*!%#(%++,"# 作者简介 孙伟龙!#-(+'"$男$浙江武义人$浙江万里学院商学院副教授$研究方向%审计理论#
!第"#+&$ 卷年第##(月期
89:$ 年 && 月
浙浙江江万万里学学院院学学报报 !"#$%&' "( )*+,-&%. /&%'- 0%-1+$2-34
5"16+& 7"6( E/F2GH2: 89:$
基于 平台构建混合式教学模式
以财会类专业审计学课程为例
孙伟龙
!浙江万里学院$ 浙江 宁波 +#,#%%"
摘 要混合式教学能够整合并发扬传统课堂学习与网络化学习的优势$$.//012 平台以其先进的理念&强大的功能$为混合式教学提供了支持# 文章在对
相关 学 习理 论 进 行分 析 的 基 础 上 $以 财 会 类 专 业 审 计 学 课 程 为 例 $构 建 了 基 于 .//012 平 台 的 混 合 式 教 学 模 式
但是$当下我国大学课堂教学仍摆脱不了(讲授'接受)的传统教学模式# 尽管近年来应用信息技术改进教 育教学的各种措施非常多$然而有学者指出$目前的各种举措只是将信息技术应用于改进教学手段&方法这类 (渐进式的修修补补)上!何克杭$!%&!"$长期以来形成的以(教)为主的教学模式仍未有实质性的改变$以(学) 为本的价值取向尚未真正形成!李梁$!%&4'陆防$!%&4"# 因此$深入开展将信息技术应用于教育教学的研究$ 尤其是将信息技术与课程深度融合$探寻信息技术与课程整合的切入点$创建新型的教学环境$推进教学模式 创新的研究是非常必要的# 正是出于上述考虑$本文以财会类专业(审计学)课程为例$来探讨混合式教学模式 的构建# 基本思路是以学习理论为依据$借助 .//012 平台$根据课程内容的特点将课堂学习与网络化学习进 行有机结合$配套以教学各个环节的综合改革$从而真正实现教学模式的创新$促进创新人才的培养#
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孙伟龙基于 平台构建混合式教学模式 以财会类专业审计学课程为例 第 ! 期
传统课堂学习与网路化学习的有机混合!那么其教学模式也一定反应了特定的教学理论"混合式学习#教 学$理论主要有建构主义学习理论%掌握学习理论和主导"主体结合学习理论"
&#$建构主义学习理论' 建构主义学习理论认为!学习是指以学习者为中心!以学习者自己已有的知 识经验为基础!通过与外界事物的相互作用!主动获取%建构新知识的内在心里表征过程" 它强调的是! (以学生为中心)在整个教学过程中的地位和学生的认知主体作用*显而易见!在建构主义学习环境下!教 师和学生的地位+作用已经发生了很大的变化!不再像传统教学模式那样强调以教师为中心%注重知识传 授%把学生当作知识灌输对象!而是强调以学生为中心!不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的 灌输对象转变为信息加工的主体%知识意义的主动建构者!而且要求教师要由知识的传授者%灌输者转变 为学生主动建构意义的帮助者%指导者%促进者" 这就意味着教师应当改革传统教学模式!重新进行教学 设计!在教学过程中必须采用全新的教学模式%全新的教学方法!通过网络环境为学生提供大量有意义的 情境!开展情景教学!为学生提供自主学习的资源!强调以问题为核心的驱动学习!重视协作学习的重要 性!充分利用网络上先进的交互手段!鼓励由学生自己完成对新知识的意义建构"混合式学习正是顺应建 构主义学习环境的上述要求而提出来的!因而很自然地!建构主义学习理论就成为混合式学习的理论基础"
&$$掌握学习理论" 所谓(掌握学习)!就是在(所有学生都能学好)的思想指导下!以集体教学&班级授 课制$为基础!辅之以经常%及时的反馈!为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间!那么所 有的学生就都能掌握教学内容!达到课程目标所规定的标准"掌握学习理论颠覆了一些传统教学观念!例 如传统学习观点认为!学生学习能力成正态分布!只有少部分学生才能取得好成绩!而掌握学习理论认 为!部分学生成绩不好的原因是教师没有给予学生最适合的辅导!大多数学生学习上的差异!多是学习速 度上的差异!并不是智力低下造成的!只要提供足够的时间!学生的成绩将不是正态分布!绝大多数学生 都会掌握学习任务!会有良好的成绩"利用掌握学习理论看待混合式学习!既要重视传统课堂学习的重要 性!同时应充分考虑个性化学习的必要性"混合式学习符合学生的全体发展和个性发展的要求!借助信息 技术的支持!使得个性化辅导更易实现" 在混合式学习中!学生通过网络学习平台!真正能根据自身情况 来自主学习!并且课堂上的指导和互动更具针对性和人性化!以及每一位学生都能得到经常%及时的反馈 和个别化的矫正性帮助!达到掌握知识的目的"