主题背景下幼儿创意美术活动开展的研究

主题背景下幼儿创意美术活动开展的研

究

摘要：美术主题活动作为幼儿园课程中基础教学活动之一，承担着培养孩子对发现美、感受美和创造美的使命，同时也是儿童自我表达的重要载体，使儿童全面发展不可或缺的一部分。创意美术活动在主题背景下开展，使创意美术充满活力，更具综合教育意义。基于此，本文重点剖析了主题背景下幼儿创意美术活动所面临的问题，并同时给出了具体的应对策略,以此推动孩子的全面发展。

关键词：主题背景；幼儿；创意美术

《幼儿园教育指导纲要》中关于艺术教育中提及：“艺术活动要面向全体幼儿，要针对幼儿的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。鼓励幼儿大胆地用自己喜欢的艺术形式表达自己的情感、理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳每个幼儿独特的审美感受和创造性表达。”可见，主题背景下开展儿童创意美术活动，是培养儿童感受美的必经之路。特别是创意美术活动对幼儿而言，创意美术作品作为幼儿创造力自我发展的表现。因此，教师如何实施主题背景下幼儿创意美术活动的正确指导，是一个十分值得探究的话题。

一、开展幼儿创意美术活动所存在的问题

（一）教师对美术教学创新性不足，教学方式单一

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提到：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”[2]因此，教师必须重视美术教学对幼儿在学习中引领作用，不断突破传统的教学模式，创新美术主题教学的设计与实施。但当前美术教学深受传统美术教学影响，多数教师按照教材或指导纲要套用搬弄，缺乏创新意识。部分教师仍采取传统的灌输式教学，要求儿童模仿教师所教授的知识，难以发散儿童艺术思维，抑制儿童创造力与想象力的发展。另外，美术课程教学上多数采用集体学习方式，孩子们共同学习，往往忽视了对

儿童个性的发掘，难以实现个性化指导，无法更好地完成不同阶段幼儿所适应的美术作品，一定程度上阻碍创意美术活动的顺利开展。

（二）创意美术主题活动流于形式化，活动组织缺乏更新

《纲要》中还提到：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”因此，教师在开展美术主题活动时应明确自身定位，以创意美术主题为出发点，做出适当观察和正确指导。但经观察了解到，在主题设计上，部分教师为了完成教学组和领导要求实施的所谓主题教学任务，在不同学习领域与不同学科之间强拉关系，从而失去了主题活动的价值与意义。在美术教学领域上，部分存在阶段知识不明确、学科间衔接不充分，组织松散等问题，无法起到创意美术的影响与效果，失去教学重心。

（三）教师缺乏专业的美术知识技能，专业美术教师少

经调查发现，当前幼儿园美术专业毕业的教师极少，幼儿园开展美术教师培训机会甚少，而少数的美术专业教师无法顾及到幼儿园的每个班级的美术活动，从而未能平等地使每一位幼儿获得专业的美术知识的传授与参与创意美术主题活动。对此，常常是由班主任担负起孩子们各学科的教学任务，进而形成美术教学活动也是交给班主任开展教学，创意美术主题活动缺乏美术专业性，没有经过专业、针对性的美术学习与知识培训，直接对幼儿开展创意美术主题活动的教学，容易导致孩子无法获得专业的美术技能与精神体验。

二、开展主题背景下幼儿创意美术活动的应对策略

（一）丰富创意美术主题活动，引发幼儿观察和体验

在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，美育的功能阐述为：美育不仅培养学生有崇高的情操，还能激发学生学习活动，促进智能的开发，培养创新能力。”对此，创意美术教育对儿童创造力的培养有着至关重要的作用，儿童在创意美术活动中以独特的方式，将现实与想象完美融合，以美术的形式表达对身边事物的认识，对世界的解读。教师应积极开展丰富的创意美术主题活动，孩子们

通过集体讨论和想象，使思维得到最大化发展，鼓励儿童努力表现自己独特的想法。

例如，教师以“最美的楼房”为主题开展创意美术活动，话题引入：“小朋友，我们都有一个温馨的家，住在漂亮、舒适的房子里，生活得非常幸福！你们

见过的房子是什么样子的呢？“我见过的房子有高有低！”“我见多的房子一幢

挨着一幢，可多啦！”“我见过的房子，外面有红色和白色的墙，屋顶有的像三

角形，有的像梯形！”……那你想设计怎么样的房子呢？”在教师的引导下，有

的孩子想设计南瓜房子、有的想设计公主城堡、有的想设计别墅……充分激发孩

子们丰富的想象与想法！原来房子有各种的造型，有圆形的、三角形的，还有各

种色彩、不同的高度、不同的风格为人们提供不一样的感受。孩子们都专心致志

地设计着自己心中最美的房子。通过让孩子们积极展示自己的创意美术作品，敞

开美育的大门，徜徉于爱与自由的世界里。

（二）针对性设计创意美术主题活动，鼓励幼儿大胆创作

《3-6岁儿童学习与发展》中提出：“在幼儿自主表达创作过程中，不做过

多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。”在开

展创意美术主题活动时，教师应尊重儿童主体性，在幼儿掌握基本技能的基础上

不做过多的干涉。因此，教师通过在日常生活中针对性设计美术活动主题，以美

术作品的制作流程作为教学重点，鼓励儿童大胆创作，让孩子们能全身心投入创作，既动手又动脑，不仅陶冶了情操，启迪了智慧，更是对儿童进行了审美教育。

例如，教师开展手工制作——纸杯彩虹笑脸花主题活动。在活动开始前准备

纸杯若干、剪刀及彩笔，引导孩子们尝试采用纸杯变形涂色制作成纸杯花，探索

各种分割形式，运用对比色或渐进色均匀涂色，感受创作过程与作品所带来的乐趣，感受美的艺术性。教师引导孩子们将纸杯剪成长条，在纸杯长条上涂上不同

的颜色，并在中间画上笑脸，最后一圈一圈由外往内卷形成卷花瓣。最后，邀请

孩子们上台展示自己的独特作品，教师藉此机会对儿童作品进行客观真诚的表扬

与鼓励，让孩子们互相欣赏与讨论同伴和自己的作品，针对幼儿阶段发展特征和

兴趣爱好，鼓励孩子们大胆涂画与创作，围绕纸杯笑脸主题，了解孩子们的创意

思维，体验成功的喜悦。