滕王阁序教案优秀7篇

滕王阁序教案优秀7篇
滕王阁序教案篇一
高二语文新课标学案备课人：孟华使用时间：
【教学目的】
1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。

2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

5.背诵课文。

【教学重点】
理解典故；理解内容和观点。

【教学难点】
骈体文的特点
【教学课时】
3课时
【教学方法】
朗读背诵与赏析相结合的方法。

第一课时
教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。

一、导入新课：《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。

及寤，援笔成篇，不易一字。

时人谓勃为腹稿。

”王勃才气从中可见一斑。

正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

二。

解题及作者：
《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。

“序”——文体的一种。

有书序、赠序、宴集序等。

书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

王勃（649～676年），文学家。

少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。

他和、并称“初唐四杰”。

王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。

三。

背景：
唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。

文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。

课文采用这种说法。

四。

关于骈体文：
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。

南北朝是骈体文的全盛时期。

骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：
1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

2、是语音方面的特点，即平仄相对。

3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

五。

朗读与预习：
1.断句品韵：
a四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

b六字句的断句：
（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”；
（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式”；
（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”；
（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式”；
（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。

c.七字句的读法（按意义划分）：
（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清“三四式”；
（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美“二一四式”；
（3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色“二三二式”；
（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”
六。

讲读课文第一段：
（一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。

（二）补充注释：
1.豫章故郡故：旧
2.地接衡庐接：接壤
3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。

美：形容词作名词，俊杰。

6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。

7.高朋满座高：尊贵
（三）简析第一段：
问题：
⒈作者是如何写洪州的地理风貌的？（找出原文中的句子）突出了什么特点？
明确：
2.作者怎样写参加宴会的人物，（找出原文中的句子）照应了前文的哪个词语？
明确：
讨论3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处？
明确：》
小结：
背诵本段。

第二课时
一。

讲读第二三段：
（一）典故理解：（找出第二段的典故）
（二）补充注释：
1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形
2.彩彻区明彻：普照
3.雁阵惊寒惊：被？惊扰
4.时维九月，序属三秋序：时间。

属：是。

5.潦水尽而寒潭清而：因而。

尽：干涸。

寒：寒冷。

清：澄清
6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。

凝：凝聚。

暮：傍晚。

紫：呈现紫色。

7.即冈峦之体势即：依附。

体势：态势，形势。

（三）分析第二部分：
问题：
1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。

请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

明确：
课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？
明确：
背诵2~3段。

二、分析4~5段。

（一）.分析第四五段：
补充注释：
1.四美具具：具有，都有。

2.而难并并：会聚一起。

3.穷睇眄于中天穷：望尽。

中：最高处。

4.极娱游于暇日极：尽情。

娱游：欢乐。

5.兴尽悲来兴：兴致。

6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。

失路：迷路，不得志。

7.屈贾宜于长沙屈：被？贬谪。

8.所赖君子见机赖：依赖。

9.老当益壮：老了应当更加有壮志。

10.穷且益坚：且：反而。

11.不坠青云之志坠：抛弃。

（二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）
（三）分析第五段内容：
1.写冯唐、李广的目的是什么？
2.表明作者高尚的人生观的`句子是哪几句？—
3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—
4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—
5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

问题：
1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。

而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。

通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

明确：
（五）背诵这两段。

第三课时
一。

分析六、七段：
（一）讲解典故，了解内容。

（略）
（二）补充注释：
1.一介书生介：个
2.等终军之弱冠等：等同。

弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。

3.有怀投笔怀：心思。

4.奉晨昏于万里奉：侍奉。

5.接孟氏之芳邻接：结交。

6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。

再：第二次。

7.兰亭已矣已：过去。

8.奉承恩于伟饯于：在。

9.是所望于群公是：这。

于：对。

10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使？完全表露出来。

（三）分析内容：
1.文中自谦的句子是哪句？—
2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—
3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—
4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—
5.写及潘江、陆机的目的是什么？—
6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。

第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

二．讨论如何理解作者在文中流露的思想感情？（结合文中诗句分析作者在文中表现出了哪些感情？）
三．本文骈俪句式有何特点？
四．语言揣摩（鉴赏名句）
1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”
(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。

评析：
2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。

”
（翻译）：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。

评析：
三。

写作特点：
1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。

3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。

4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。

《滕王阁序》教案篇二
教学目标：
1、感悟初唐诗人对宇宙的思考，王勃教案。

2、初步体会初唐诗歌刚劲而飞动的抒情风格。

3、勾画出诗中表示时间和空间的词语，体会作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。

教学重点：
1、重点理解诗人是如何通过时空转换表达盛衰无常的感觉的。

2、作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。

学习方法：诵读法、感悟法、点拨法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课。

同学们应该记得，在必修四中我们学习过王勃的《滕王阁序》，序末的"敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成"一句中的"四韵"是指什么？对，是指王勃的七言律诗《滕王阁》。

由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值。

很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁》诗。

今天，我们就来欣赏这首诗。

二、回顾作者、作品及背景。

1、王勃(649-676)，字子安，绛州龙门（今山西河津人）人。

初唐诗人，与扬炯、卢照邻、骆宾王并称"初唐四杰"。

幼富才名，六岁能文，十八岁即应举及第，授朝散郎，为沛王府编撰，以事忤高宗被逐后任虢州参军，因杀官奴获罪被革职，其父也被牵连远谪交趾令。

二十七岁时，前往交趾渡海探父，溺水惊悸而死。

王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有"海内存知己，天涯若比邻"，意境开阔，甚相慰勉。

《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。

2、王勃的诗虽有时流于华艳，但风格清新，内容充实，对开创唐代诗风和促进五言律诗的形成，都有一定贡献。

原有文集已散佚，现在传世的是明人所辑的《王子安集》。

3、滕王阁，是唐高宗李渊之子滕王李元婴任洪州都督时所建，故址在今江西南昌赣江边，俯视远望，视野均极开阔。

滕王阁座落于江西南昌赣江与抚河故道的汇合处。

滕王阁因唐太宗李世民之弟--李元婴任洪州都督时始建而得名。

始建于唐永徽四年（653年）。

岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼。

唐高宗上员二年(675)秋，王勃赴交趾探望父亲，途经洪州，参加了都督阎公为名流们在滕王阁上举行的盛会。

王勃即席作了此诗，并作《滕王阁序》。

这首诗描写了滕王阁高远的气势和赣江一带的景色，意境开阔，意气飞扬。

三、朗读全诗，整体感知。

1、范读。

2、对照注释自由朗读。

3、指名试读。

4、学生用自己的话解释诗
注释江：赣江。

槛：jiàn栏杆。

和同学合作，解释诗句
高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。

早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。

闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，度过几个春秋，教案《王勃教案》。

高阁中的滕王如今在哪里呢？只有那栏杆外的长江空自流淌不息。

四、赏析诗歌
这首诗原附于《滕王阁序》后，序末"四韵俱成"一句中的"四韵"即借代此诗。

由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值，很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁诗》。

（一）。

赏析首联：
1、滕王阁的特点是什么？从哪个词可以形象表达出来？
特点"高"，"临"字突显滕王阁的高耸，滕王阁的居高之势。

2、佩玉鸣鸾是怎样的场景？运用了什么艺术手法？诗人有何感慨？
场景：当年兴建此阁的滕王及其宾客，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行豪华繁盛的宴会的情景，场面十分豪华。

（又舞女身上的装饰，代指舞女）艺术手法：一个"罢"字，转入了现实的描写，诗句由古及今，滕王已经死去，以建时宴会的豪华反衬过后的凄凉。

（使用了借代的修辞手法）
感慨：表达了诗人对繁华易逝，兴衰无常的感慨。

3、首联两句从不同的方面写滕王阁，是哪两个不同的方面？
空间：高。

时间：逝。

4、总结：此联为起，紧扣滕王阁，既写其地势，亦写其冷落。

（二）。

赏析颔联：
1、画栋、南浦云、珠帘、西山雨四个意象营造了怎样的意境？运用了哪些艺术手法？这种意境和首联的哪句紧扣？
第三、四两句写画栋飞上了南浦的云，珠帘卷入了西山的雨。

这里诗人运用了夸张的手法既写出了滕王阁居高临远之势，又写出了滕王阁如今冷落寂寞的情形。

意境冷落、凄凉。

与"佩玉鸣鸾罢歌舞"紧扣。

借景抒情，融情于景，达到了情景交融的艺术效果。

描绘了滕王阁昔盛今衰的情景，表达了作者对时光易逝，繁华难再的感慨。

"飞""卷"，化静为动，赋予静景以动态，增强了生动性和画面的灵动感。

2、这两句写景句所写之景的角度有何不同？--一仰一俯，一高一低，错落有致。

3、总结：此联为承，紧承首联，营造冷落凄凉的意境。

抒发了兴衰无常的感慨。

诗人通过时空转换表达盛衰无常的感慨是本文的一大特色。

思考：这首诗一共只有五十六个字，其中属于空间的有哪些？属于时间的有哪些？
属于空间的有：阁、江、栋、帘、云、雨、山、浦、潭影；
属于时间的有：日悠悠、物换、星移、几度秋、今何在。

这些词融混在一起，毫无叠床架屋的感觉。

主要的原因，是它们都环绕着一个中心──滕王阁，而各自发挥其众星拱月的作用。

（三）。

赏析颈联：
1、第五句"闲云潭影日悠悠"一句，笔触则由颈联的空间描写，转为时间的描写。

"悠悠"二字点出了时日的漫长。

2、"日悠悠""几度秋"表达了诗人怎样的感慨？
诗人以博大、永恒、无极的景象物候衬托人生短暂，抒发白驹过隙、时不我待的进取激情和向上精神。

自然过渡到"槛中帝子今何在"。

（四）。

赏析尾联：
1、末尾两句，诗人在提出建阁的人如今何在的疑问后，"槛外长江空自流"句，融情于景，以景作结，给人以无穷的想象和感慨。

以景作结，似答非答，更进一步抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。

"槛外长江空自流"一句与李白的诗句"唯见长江天际流"的意境相似，有异曲同工之妙。

五。

主旨：《滕王阁》诗以极其凝炼的语言高度概括了《序》的内容，诗人回忆起滕王阁当年的繁华，如今却是物转星移，面对世间的盛衰无常，诗人不禁感慨万千。

诗人面对永恒的存在，产生了盛衰无常、人世沧桑之感，也委婉地流露出诗人时不我待、急切地想建立功业的心情，表现了诗人珍惜光阴、胸怀功名、感慨时事的积极进取的人生态度。

全诗含蓄、凝练，情景交融、意境深远。

在历代吟咏滕王阁的律绝中，王勃的《滕王阁诗》可谓上乘之作。

诗歌以凝练、含蓄的文字概括了序的内容，气度高远，境界宏大，与《滕王阁序》真可谓双璧同辉，相得益彰。

六。

背诵
七、作业
《滕王阁序》教案篇三
教学目的
1.背诵全文。

2.学习体会优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征--对偶与用典，进行文言仿写训练。

3.积累文化知识。

教学重点
1.理解基础，熟读直至背诵。

2.通过仿写感受了解文言的特征。

教学设想
教学方法
1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。

2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于理解文意、熟读成诵上；对于有一定文言基础的学生，可定位于理解、背诵、仿写上，即增加一个动手操作的环节。

教学时数：
2课时
教学步骤
第一课时
一、设计
课前出示一段中学生创作的文言习作：
悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。

苇叶纷下，芜杆迁黄。

三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。

离人频顾，羁客成伤。

中夜不寐，林下彷徨。

哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶。

(孔立新主编《高考状元》P271，文汇出版社)
大家相信吗？这段文字一位一⑦岁的高中生之手。

1999年，这位同学参加了上海市高考，以一洋溢文言气息的获得了高考满分的好成绩！华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的是：严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。

而今天，我们要学习的文章其作者则是一位一叁00多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》!
今天，我们的任务一是背诵这千古名；二要学写一段文言。

(解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。

而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。

以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。

)
二、解题
1.关于
《唐摭言？卷五》说，王勃著《滕王阁序》时年十四。

都督阎公不之信。

勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。

已宿构矣。

及以纸笔巡让宾，勃不辞让。

公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。

第一报云#39;南昌故郡，洪都新府#39;，公曰：#39;是亦老生常谈。

#39;又报云#39;星分翼轸，地接衡庐#39;，公闻之，沉吟不言。

又云#39;落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色#39;，公矍然而起，曰：#39;此真天才，当垂不朽矣！#39;遂亟请宴所，极欢而罢。

2.关于作者
王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝著名学者王通。

王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。

沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。

后因一游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。

后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。

上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。

王勃在宴会上赋诗并写了这著名的《滕王阁序》。

随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。

遂成为他的绝唱。

三、研习课文
1.梳通文句，整体把握全文框架。

全文分为四个部分：①由洪州地势、人才说到宴会。

②写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。

③写欢娱宴游引发的的人生感慨。

④写自己有幸与会，应命做诗。

2.重点突破--学会精加工。

①教师示范分析第一部分(第1段)。

由洪州地势、人才说到宴会。

南昌故郡，洪都新府写古今之变迁；星分翼轸四句写空间地势之雄；物华天宝四句写人物之盛。

接着，雄州雾列呼应星分句，俊彩星驰呼应物华句；台隍枕夷夏之交再承星分，宾主尽东南之美再承物华。

多层渲染，以壮文气。

图示如下：
南昌故郡，洪都新府(古今变迁)
雄州雾列星分翼轸。

(空间地势)台隍一句
俊彩星驰物华天宝。

(人物之盛)宾主一句
都督阎公句以下开始具体地写主宾盛宴。

(解说：教师精当的分析为学生的思维运作了一个非常直观的操作图式。

当然，这应该建立在让学生反复诵读课文，熟读课文的基础上。

在初步感知文章后，必须对文章进行精加工--对文句的内在思路和关系进行细致的分析，以求真正理解背诵。

)
②学生归纳其余各段，边理解边背诵。

第一部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，并写周围秋景之美。

潦水尽二语写秋景；俨骖马非四语写自己来到滕王阁；层峦以下八句，写阁在山水之间；披绣闼以下十句，写阁上眺览所及，其中落霞与孤鹜齐飞二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。

第二部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。

遥襟俯畅以下十句，写参与宴会诸人。

穷睇眄于中天，引出天高地迥二句；极娱游于暇日，引出兴尽悲来二语，于是紧紧相承抒发身世之感。

遂引用冯唐等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。

所赖君子安贫以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。

第三部分：写自己有幸与会，应命做诗。

无路请缨四句再说自己的遭遇。

舍簪笏以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；杨意不逢等四句言自己甚愿做诗。

呜呼以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。

(解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。

教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。

但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。

引导学生学会对有关文字材料进行精加工，也是培养阅读理解能力的关键。

因此，教师必须切实抓好这一环节。

只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。

)
第二课时
一、设计
《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。

从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的警句。

(解说：本单刀直入，直奔主题，目的在于迅速切入本节课核心内容。

一般而言，以简明赅要为上。

)
二、品析鉴赏
1.对偶品析
这文章是骈体文。

文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶(没有成对的，只有嗟乎所赖勃呜乎云而九个字)，还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。

试就第1段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做当句对。

2.对偶句仿写练习
①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。

②教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。

如：A.滕王阁中，高朋满座；
B.见秋水之浩淼；
C.文不加点，谁人腾蛟起凤；
(对句：都督宴上，盛友如云；望长天之明彻；倚马可待，王勃绣口锦心。

)
(解说：练习材料课文，使学生有本可依；不照搬原文，又促使学生必须动脑思考。

三个句子，句式各异，基本涵盖课文中的主要句式。

)
③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制对偶句。

(解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。

应该在两方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。

)
3.警句品味
《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。

有的是直接概括，如：物宝天华，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。

前者高度地概括了江西各地繁华富庶；后者形象地说明了南昌一带人才济济。

有的是语句表面矛盾而意思连贯，例如：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志中的老当益壮和穷且益坚，就是把老和壮，穷和坚这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了贫贱不能移的美好节操，给人以深刻的启迪。

此外，如东隅已失，桑榆未晚也是如此。

通常，东隅已失，则桑榆必晚，而王勃却出人意料地提出了桑榆未晚，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。

有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。

例如：关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。

关山难越和萍水相逢，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章地表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了失路之人共有的悲哀和孤独。

文中类似语句多多，不一一列举。

可让学生根据自己的喜好自由选择，不求一律。

(解说：警句的难度较大，学生除了应该具备相应的语言能力以外，还需具备较高的思维水准和创造能力。

因此在教学中只对课文进行分析而不要求学生一一仿写。

但教师必须使学生意识到警句的特点和作用，并且能体会到警句的蕴意。

可以鼓励学生在中尝试创造一二。

)
三、布置作业
1.反复背诵课文，直至烂熟于心。

2.仿照课文中的句式写一段有一个完整主旨的文字。

(解说：整体思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有语言障碍的骈文更要重视这一环节。

这一板书简明显示了课文四部分的主要内容，其中对第1段做了详尽的分析。

有点有面，有详有略。

)
《滕王阁序》教案篇四
教学目标
1、了解骈文的文体特点。

2、学习本文优美的语言。

3、了解相关文言知识及文学典故。

4、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。

5、学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

教学重点
1、通读全文，疏通文意。

2、了解骈文的文体特点。

3、体会作者复杂的感情。