浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策

浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题
及对策
摘要：开展学前儿童教育，要注重儿童的身体素质、心理素质和文化素质，
使儿童实现全面发展。

儿童的发展不仅需要一个非常健康的身体，更需要提高儿
童的生存技能和人际交往能力。

对孩子来说，拥有良好的心理素质对身心的全面
发展也非常重要。

国内学前教育改革不断深化，幼儿教育出现了非常显著的变化，也呈现出一定的改革趋势。

重视幼儿心理教育已成为学前教育的客观要求。

目前，儿童心理健康教育还存在许多问题。

本文分析了学前教育中心理教育的不足，并
对学前心理教育提出了几点建议。

关键词：学前儿童；心理健康教育；问题及对策
引言
学龄前儿童心理健康作为现代教育的一大重点，是指学龄前儿童的合理需要
和愿望得到满足时的良好心理状态。

这种情绪和社会状态会影响他们未来的情绪、人格和道德发展，其影响往往不可逆转。

因此，对学前儿童心理健康教育的研究
具有十分重要的现实意义。

1学前儿童心理健康教育的问题
1.1缺乏深刻的认识
目前，许多学前教育工作者和家长过于重视孩子的身体健康，而忽视了心理
健康，甚至不知道什么是心理健康，更不知道如何对他们进行心理健康教育。

在
成长过程中，一些孩子表现出异常的心理行为。

然而，它被视为一种自然现象，
使孩子养成了许多不良的行为习惯。

严重时，还可能导致抑郁症、自闭症等相关
心理疾病。

主要原因是人们不了解儿童心理健康相关知识，不利于儿童身心健康
发展。

1.2理论与实践相互脱节
近年来，由于大学生心理问题的高发，广大学者开始关注学龄前儿童的心理
健康，并对其健康教育进行了理论研究，形成了丰富的研究成果。

然而，这些研
究成果往往不能有效地应用于实践，即理论与实践之间存在差距。

究其原因，是
研究者在理论研究过程中往往没有深入的实践，有的教师通过实践总结出一些工
作经验，却不能触及本质，深入到理论研究中去。

在这种情况下，学前儿童的心
理健康教育并没有取得很大的进展。

1.3师资力量匮乏
目前，学前教育师资力量不足，特别是在农村地区，教师更注重完成教育目标，如养成良好习惯、户外健康活动等，对孩子的心理问题关注甚少，缺乏专业
的心理健康教师。

在教学过程中，很难正确分析儿童的心理特点，发现一些儿童
可能存在心理问题，但不能采取正确的方法加以解决，也不能纠正他们的一些不
良心理，这就很难预测和干预儿童的心理健康问题。

2学前儿童心理健康教育的对策
2.1提高对学前儿童心理健康教育的重视程度
家长及相关学前教育工作人员要充分重视学前儿童的心理健康教育，切实做
好日常教育工作。

由于心理健康教育与其他学前教育并不相互独立，教师应在幼
儿园的一天活动中有效渗透心理健康教育，建立生活角，组织角色扮演游戏，采
取唱儿歌等多种形式，游戏、讲故事渗透到心理健康教育中，如：孩子在游戏中，会表现出与孩子的分工、合作、帮助和谦逊的行为，这不仅能增强他们的社会交
往能力，还能帮助他们养成良好的人格和心理状态。

2.2注重理论与实践的联系
相关学者应做好与学前教育和幼儿园的对接工作，真正做到理论联系实际，
将儿童心理健康教育研究应用于实践，更好地促进学前儿童心理健康教育的健康
发展。

这需要从以下几个方面入手：一是在幼儿园建立相应的研究机构，并进行
长期的实验试点。

研究机构通过与教师和学龄前儿童的长期接触，不断积累实践
经验和理论基础，逐步挖掘学前儿童心理健康教育的理论内涵，并不断通过实践
检验理论的正确性。

二是选派幼儿教师定期到研究机构培训。

这样，便于他们针
对教学过程中遇到的问题尽快找到解决办法。

2.3在教学活动中渗透心理健康教育
心理健康教育内容复杂，教师必须注意不同教学环节之间的密切联系和互动，将心理健康教育与其他教育环节联系起来，积极营造更加自由、轻松的学习氛围。

对于有行为问题的儿童，教师需要投入更多的时间和精力，明确心理健康教育的
具体要求，培养儿童健全的人格，其中教师的合理引导尤为关键。

幼儿期学生的
控制和自省能力相对较差。

单纯的心理健康教育很难更好地满足儿童身心发展的
核心需求。

因此，在开展教学活动前，教师必须积极渗透高效、科学的教学模式，通过创设情境激发孩子的参与积极性，使孩子能够主动接受教师的指导，实现个
人心理健康的成长和发展。

2.4通过趣味性教学推进学前儿童心理健康教育
为了在第一时间吸引孩子的注意力，调动孩子的参与积极性，教师在教学实
践过程中可以积极地将更多有趣的教学元素融入到心理健康教育中。

与成人相比，儿童的思维方式有所不同，他们往往以形象思维为主体，教师需要根据思维发展
的特点和心理健康成长的规律，调整后期的教学内容和方向。

在教学实践中，幼
儿园教师可以将情境教学、小组教学、提问教学等融入主题课程，明确心理健康
教育的具体内容和实践过程中的不足，并将符合儿童个性化发展要求的创造性教
学策略融入主题教学，鼓励儿童在自主学习过程中主动调节个人行为，真正接受
优秀思想文化的影响，实现个体身心的健康成长和发展。

2.5提升教师素质
一个合格的学前教育实践者不仅要有足够的心理学理论和实践能力，还要有
在教学实践中合理、灵活地运用这些知识的能力。

同时，幼儿教育者自身也要保
持积极的心理状态，这是因为幼儿在学前教育阶段有着非常惊人的模仿能力，只
有教师才能保证自己的心理健康，才能创造积极的，有利于儿童心理生活和学习
环境的健康成长。

也就是说，教师一旦出现一定程度的心理问题或心理缺陷，就
会在教学过程中有意无意地暴露出来，这很容易对孩子产生不良影响。

如果孩子
长时间在这样恶劣的生活学习环境中成长，出现心理健康问题的可能性会大大增加，不利于他们的心理健康发展。

因此，必须提高幼儿教师的综合素质，最大限
度地保证幼儿的健康成长。

结束语
综上所述，学前儿童心理健康教育能有效地保证儿童形成健康积极的人生观、价值观。

有鉴于此，在当前形势下，相关从业者必须充分重视学前儿童心理健康
教育，积极认识心理健康教育中存在的问题，有针对性地及时解决，从而不断推
动学前儿童心理健康教育的发展，进而为保护儿童心理健康做出应有的贡献。

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