三年级数学下册第1课时口算除法(例1)教案
三年级下数学教案-口算除法-人教新课标
三年级下数学教案：口算除法一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法与乘法的联系。
2. 培养学生通过口算除法解决问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。
二、教学内容1. 除法的概念及意义2. 口算除法的运算方法3. 应用口算除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：口算除法的运算方法，应用口算除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解除法的概念，熟练掌握口算除法的运算方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除法的概念及口算除法的运算方法。
2. 演示法：通过实例演示口算除法的运算过程。
3. 练习法：通过大量的练习，让学生熟练掌握口算除法。
五、教学过程1. 导入：通过乘法引入除法，让学生了解除法的概念及意义。
2. 讲解：详细讲解口算除法的运算方法，包括整除、有余数的除法。
3. 演示：通过实例演示口算除法的运算过程，让学生更好地理解口算除法。
4. 练习：让学生进行大量的口算除法练习，提高口算速度和准确性。
5. 应用：让学生应用口算除法解决实际问题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对口算除法的理解和掌握程度。
2. 练习检查：通过检查学生的练习情况，了解学生的口算速度和准确性。
3. 课后作业：通过课后作业，了解学生对口算除法的应用能力。
七、教学建议1. 鼓励学生多进行口算除法练习，提高口算能力。
2. 引导学生将口算除法应用到实际生活中，提高解决问题的能力。
3. 对学生在口算除法学习中遇到的问题，要及时给予指导和帮助。
八、教学总结本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了口算除法的运算方法，并能够应用口算除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生的学习效果。
在以上提供的教学计划中，需要特别关注的是“教学过程”这一部分。
教学过程是整个教案的核心，它详细描述了教师如何引导学生从理解除法概念到能够熟练运用口算除法解决实际问题的过程。
《口算除法》教案
《口算除法》教案一、情境导入同学们在折纸小组中制作出了很多漂亮的手工作品有可爱的小狗、甜甜的冰激凌还有憨态可掬的小狗熊。
小丽、小明和小红还想继续练习，他们又买来66张彩纸。
二、探索问题（一）探索两位数除以一位数口算方法1.分析题目：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）提问：你知道了哪些信息？要求什么呢？（2）提问：该怎样解决？预设：把66平均分成3份，求每份是多少。
所以要用除法解答。
列式是66除以3。
2.探究口算方法。
（1）提问：该怎样计算？预设1：分一分把66看作6个十和6个一。
先分6个十，平均分3份，每份是2个十，就是60÷3=20。
分完后，再分6个一，平均分3份，每份是2个一，就是6÷3＝2。
最后再把每份中的2个十和2个一加起来就是22。
预设2：连线法（2）总结：两位同学都特别会想办法。
66看作60和6，就把今天所学的新知识，转化成了学过的整十数除法和表内除法，一下就计算出了结果。
（二）总结归纳两位数除以一位数口算方法1.出示练习。
48÷4＝ 96÷3＝2.总结方法：在口算两位数除以一位数时，要把被除数两位数分成整十数和一位数，分别除以除数，求出的商再合起来，就是计算的结果。
三、巩固练习（一）采蘑菇1.自主完成。
2.交流算法。
3.回顾反思。
提问：观察后面两组中的算式，你有什么发现？预设：每组中的乘法和除法算式都是有关系的，可以利用乘除互逆运算来检查。
（二）开宝箱练习一：练习二：1.自主完成。
2.交流反馈。
结合给出算式，确定算式中的被除数、除数和商。
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》教案设计
【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
小学三年级数学教案 三年级数学下册口算除法9篇
小学三年级数学教案三年级数学下册口算除法9篇三年级数学下册口算除法 1●教学设计说明本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式，将新课标理念融入教学中，围绕着如何创设高效课堂这一中心组织教学。
一是创设分气球情境，引入探索新知环节，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识。
二是在探索新知环节，引导学生自主探究，用多种方法进行口算，让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。
三是结合实际问题引入两位数除法的估算，给试商做准备。
四是应用拓展。
让学生在解决生活问题中，巩固口算除法。
●教学过程一、情景导入：同学们喜欢气球吗？是呀，五颜六色的气球把我们生活装点得更加美丽，更加喜庆。
看，气球飘进了我们的数学课堂，它来做什么呢？（出示气球图片接图）教师边说边出示挂图：（略）例1的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。
二、探索新知1、教学问题1（1）：（1）师：从图上你了解到什么信息？生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。
师：你能根据这些信息提出一个什么数学问题？师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：这个问题你们能解决吗？怎样列算式？板书：80÷20（2）探索口算方法○1师：这是一道什么样的除法式题？（或问：这题中的被除数和除数有什么特点？）生：（末尾都有0的除法）生：（个位是0）师：这是一个什么数?(整十数)也就是一道什么样的除法式题？生：两位数除以两位数的除法式题。
生：整十数除以整十数。
○2师：80除以20怎样算呢？（或问：80除以20等于4是怎样算出来的呢？）○3师：下面以小组为单位，展开讨论。
（开始）○4反馈讨论结果：师：刚才我们听到很多同学说得可好啦！谁愿意说给大家听听？板书：（学生边说教师边板书）80÷20=4○1想：8÷2=480÷20=4○2想：8个+÷2个+=480÷20=4○3想：（4）×20=8080÷20=4生1：我是这样想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，所以80÷20=4师：听清楚了吗？谁来把这种方法再说一遍。
三年级下册数学1-3单元 教案
小学三年级数学组集体备课表情景导入：1.口算。
120÷4 280÷7 300÷5 24÷2 84÷4 93÷3 69÷3 提问：口算24÷2时你是怎样想的？2.计算：探究新知1、出示教材第15页例1。
三（1）班和三（2）班参加植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树？列式：42÷2（1）42是由几个十和几个一组成的？谁会口算42÷2？怎样想？得多少？（2）课件演示，怎样把四个十和两个一平均分成两份？要分得又对又快。
（3）笔算：42÷2。
2.出示教材第16页例题2。
四（1）班和四（2）班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种多少棵树？（1）先让学生独立分析，然后列式，并说一说为什么这样列式？（2）让学生自行动手操作，弄清算理。
用竖式该怎样计算呢？（3）比较例题1和例题2的异同。
相同：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就要写在那一位上面。
不同：例2是被除数十位上还有余数，余下的数要与个位上的数合起来再除。
余数必须比除数小。
（4）指导看教材质疑。
（5）小结：一位数除两位数的笔算方法，从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
如果求出一位商后还有余数，余下的数要与被除数个位落下来的数合并后，继续除。
每次除后余下的数要比除数小。
应用巩固：完成教材第16页“做一做”。
让学生用竞赛的形式开始练习，看一看哪一组算得又对又快，并要求学生说一说思考的过程。
课堂小结：本节课学习了什么？你学会了什么？情景导入：说一说你是怎样算的？81÷9的商为什么要写在个位上？54÷6你是怎样算的？探究新知出示教材第17页主题图。
（1）提问：每本相册插多少张照片？怎样列式？提问：为什么用除法计算？（2）尝试计算，探究新知。
①你能计算一下每本相册插多少张照片吗？②引导学生完整地说出正确竖式的计算过程。
三年级数学下册教案-第2单元 1口算除法-人教版
1口算除法第1课时口算除法课时目标导航教学导航一、教学内容口算除法。
(教材第11～12页例1、例2、例3)二、教学目标1．使学生理解整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2．经历除法的意义和口算除法计算的类推、探究过程，提高观察、探究、归纳能力。
3．培养学生的逻辑思维能力和认真检查、正确计算的良好习惯。
三、重点难点重点：能正确进行整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算。
难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程一、复习引入1．口算。
6÷3＝8÷4＝48÷6＝2÷2＝6÷2＝9÷3＝16÷8＝27÷9＝2．口答。
60里面有()个十。
800里面有()个百。
240里面有()个十。
3．把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？师：我们已经学过了表内乘法，知道了用表内乘法口诀来口算一位数除一位数、两位数的方法。
今天，我们进一步来学习整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法。
(板书课题：口算除法)二、学习新课1.教学教材第11页例1。
(课件出示教材第11页例1)师：把60张彩色手工纸平均分给3人，应该如何列式呢？(点名学生回答，教师板书) 师：同学们知道60÷3这个算式怎么计算吗？能够用我们以前学的表内除法知识解决吗？(小组交流讨论，点名小组代表回答，教师板书)方法一：利用一位数乘整十、整百数的口算，想20×3＝60，那么60÷3＝20。
方法二：利用表内除法，想6÷3＝2，那么6个十除以3等于2个十，也就是20。
方法三：借助分小棒的方法来理解60÷3。
把60张纸看作60根小棒，把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份是2捆，也就是20根。
师：以上三种口算的方法，你喜欢哪一种呢？为什么？(点名学生回答)引导学生比较三种口算方法，发现利用表内除法口算比较简单。
最新人教版小学三年级下册数学教案：第2单元 除数是一位数的除法
第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。
1.课件出示教材第11页例1的情境图。
师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。
3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
(4)反馈练习。
教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。
人教版三年级数学下册第二单元教案教学设计(共十课时)
人教版三年级数学下册第二单元教案（共10课时）第 1 课时口算除法（1）【学习目标】1.通过观察比较，在实践操作活动中学会除法是一位数的口算方法，并学会正确地进行计算。
2.掌握口算除法的计算方法,能够说出自己是怎么想的。
【重点难点】掌握口算除法计算方法【使用说明及学法指导】结合小棒说出算理【学习流程】■自主学习：1、口算。
3÷3= 36÷4= 6÷ 1 = 30×3= 800×7=81÷9= 24÷ 3 = 16÷4= 1000×9= 50×6=2、60里面有（）个十， 800里面有（）个百，240里面有（）个十。
2700里面有（）个百。
■合作探究：1、交流例1（1）小组汇报计算方法：①计算：想法一：（）÷3＝（）所以 60÷3＝（）想法二：（）×3＝60 所以 60÷3＝（）想法三：（）＋（）＋（）＝60所以 60÷3＝（）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，通常这样想：（）÷3＝（），就是20．（2）试算 60÷2=（）， 60÷6=（）。
（3）小结算法：口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。
（4）、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。
点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．2、交流例2120÷3可以把120看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。
3、交流例3（1）先分（），每份分得（）张？再分（），把单张的分成了（）份？每份分得（）张？分完后每份共有（）张。
（2）说明计算方法：66可以分成（）个十和（）个一；先分整十的，就是把6个十平均分成3份，每份是（）；再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是（）个一；最后再把每份中整的和单的合起来（＋ =22）就是所求的结果。
口算除法的教学设计（通用5篇）
口算除法的教学设计口算除法的教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的口算除法的教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
口算除法的教学设计1教学内容：人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。
教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
教具准备：西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。
300×4＝50×8＝1000×5=6÷3＝24÷3＝40÷8＝让学生说说乘法口算题的方法。
算完乘法后小结：计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把其中一个因数看成是几个十、几个百或几个千，再来计算。
下一题。
让生说除法式题的计算方法，并小结：这是咱们之前学习的口算除法，可以用乘法口决直接计算。
2、出示课题。
师：今天这节课咱们继续来学习口算除法（出示课题）读课题。
师：一起把课题读一读。
（3）读了课题，你想在这节课学会什么？（可以看出你是个会思考问题的孩子，一下就抓住了我们学习的关键。
）今开这节课我们就重点来学习像这样的除法算式怎样口算？除此之外我们还要明白为什么可以这样算。
三年级下册数学《口算除法》教案
三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案「篇一」教学目标：1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简单的除数是一位数的除法。
2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力。
教学重、难点：能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）教、学具准备：CAI课件、板书用卡纸、小棒。
教学过程：一、复习准备1、口算：（出示卡片）16÷836÷664÷840÷520×3120×42、口答60里面有（）个十。
800里面有（）个百。
150里面有（）个十。
3000里面有（）个千。
二、学习新课1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）仔细观察，从图中你能收集到哪些数学信息？（请1至2名学生回答）2、它描绘的是农民运送蔬菜的情境，赵伯伯承担运送黄瓜的任务。
他说：“我3次就能运完60箱。
”听了赵伯伯的话，你能提一个什么问题呢？3、根据学生回答贴出卡纸：赵伯伯平均每次运多少箱？4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式）5、要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？”这个问题，算式是60÷3。
为什么是用除法算呢？（边说边板书：60÷3）6、你能根据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生提问题，说算式）7、根据学生回答贴出卡纸：王叔叔平均每次运多少箱？（板书算式：200÷3）；李阿姨平均每次运多少箱？（板书算式：240÷3）8、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。
这就是我们这个单元学习的内容《除数是一位数的除法》，这节课先来学习“口算除法”。
板书课题（一）探究一位数除整十数——例1（1）1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。
口算除法教案
口算除法教案口算除法教案作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的口算除法教案，希望能够帮助到大家。
口算除法教案1一、教学内容：三年级下册 p13 。
二、教学目标：1．通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。
3．培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。
三、教学重点：探究并初步掌握口算的方法。
四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、迅速地进行口算。
五、教学要素：1、已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。
2、原型：(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？(2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？(3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？3、探究的问题：(1)计算“60÷3=”应怎样算？(2)计算“600÷3=”应怎样算？(3)计算“240÷3=”应怎样算？(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？六、教学过程：（一) 唤起与生成1．口答80里有（）个十400里有（）个百3000里有（）个千2．口算：36÷624÷430×3 600×648÷872÷9400×22000×3在口算时，让学生说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、“600×6”、“20xx×3”是怎样口算的。
3．导入：这节课我们继续学习有关的口算。
(二）探究与解决学习例1出示13页情境图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。
引导学生根据数学信息提出问题，教师板书：赵伯伯平均每次运多少箱？王叔叔平均每次运多少箱？李阿姨平均每次运多少箱？1、解决第一个问题：赵伯伯平均每次运多少箱？列出算式：60÷3= ＿（棵）（1）学生独立思考。
三年级下册数学教学设计-2.1《口算除法》人教新课标
三年级下册数学教学设计-2.1《口算除法》人教新课标教学目标本节课旨在使学生理解除法的基本概念，能够熟练地进行口算除法，掌握两位数除以一位数的计算方法，并通过实际问题的解决，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
教学内容- 理解除法的概念和意义- 学习两位数除以一位数的口算方法- 应用口算除法解决实际问题教学步骤第一阶段：导入（5分钟）1. 利用图片或实物，引导学生回顾加法、减法、乘法的概念，为新课做铺垫。
2. 引入除法，让学生思考在生活中哪些地方会用到除法。
第二阶段：新课讲解（15分钟）1. 讲解除法的概念，解释除法的意义，并通过例子让学生理解除法的运算过程。
2. 引导学生观察两位数除以一位数的运算规律，讲解口算除法的方法。
3. 通过例题，演示口算除法的步骤，让学生跟随计算，加深理解。
第三阶段：练习与应用（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固口算除法的计算方法。
2. 引导学生运用口算除法解决实际问题，如分配物品、计算平均速度等。
3. 组织学生进行小组讨论，分享解题思路和计算方法。
第四阶段：总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调除法的概念和口算除法的方法。
2. 提供拓展题目，让学生在课后进行练习，加深对除法的理解。
教学评价本节课的教学效果可以通过学生的练习题完成情况、实际问题的解决能力以及课堂参与度来评价。
教师应关注学生的学习进度，及时给予指导和反馈，帮助学生掌握口算除法的方法。
教学反思在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解除法的概念和口算除法的方法。
同时，注重培养学生的数学思维能力，引导学生在实际生活中运用数学知识解决问题。
注：本教学设计仅供参考，教师可根据实际情况进行调整和修改。
(完整版)最新人教版三年级下册数学教案
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除
数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖
式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
二、巩固练习
1、书 25 页做一做剩余两题。（学生单独练习）
2、反馈：根据学生的实际错误进行讲解。
3、小结：除法验算的方法是什么？
商×除数+余数=被除数
4、用竖式计算。
85÷4
112÷9
985÷9
423÷4
三、布置作业：
板书设计：
教学反思：
The shortest way to do many things is
The shortest way to do many things is
第一课时：口算除法 教学内容：教科书 13-15 页图示和例 1 教学目标： 1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数 的口算方法，能正确、迅速地进行口算． 2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯． 教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法． 教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课
板书设计：
教学反思：
The shortest way to do many things is
第三课时： 口算练习 教学内容：教科书 17 页练习四
教学目标：
1、 经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法则。 2、 熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
教学重难点：
口算除法的教案8篇
口算除法的教案8篇口算除法的教案篇1教学内容教科书第29～30页的例1、例2。
教学目标使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理;初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法。
使学生学会除法算式的两种读法。
初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。
培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯。
教学重点理解口算思路，掌握口算方法。
教学难点正确进行口算。
(尤其是一位数除两位数商是两位数)教具、学具准备：69根小棒(其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒)。
教学过程一、沟通旧知，建立联系。
1.口算：(教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的。
)84 355 40293 246 50062.填空：80里有( )个十，400里有( )个百46里有( )个十和( )个??39里有( )个十和( )个??二、创设情境，提出问题1.出示动画口算除法(导入)(农村学校可口述情境)：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多2.让学生根据这一情境提出数学问题，可能出现以下情况：(1)60个苹果平均分给3人，每人多少个?(2)60个苹果平均分给2人，每人多少个?(3)60个苹果平均分给4人，每人多少个?(4)60个苹果平均分给6人，每人多少个?教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：603、602、606 、604(说明：604以后再学)设问：以上各题结果是多少呢?这节课，我们就来学习口算除法。
(出示课题)三、主动探索，解决问题1.学习例1(1)学具操作，研究算法用60根小棒代替60名同学(每组6捆小棒)，请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法。
(2)小组汇报计算方法，教师板书①计算603=20可能有以下算法：想法一：3= =20想法二：203=60 所以603=20想法三：20+20+20=60 所以603=20(以上题目汇报时，先后顺序不定，突出算法多样化)②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好?为什么?③小结：计算603时，通常这样想：3= ，就是20。
口算除法教案_小学三年级教案
课题：口算除法教学目标：1.理解除法的概念，能够简单地计算两位数除以一位数的除法运算。
2.通过练习口算除法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.学会用口算解决实际问题。
教学重点：1.掌握除法的概念和基本运算方法。
2.熟练进行两位数除以一位数的口算运算。
教学难点：1.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2.学生能够灵活运用除法解决实际问题。
教学准备：黑板、教具卡片、练习册、学生练习纸教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾上一节课学的乘法内容，与学生复习口算乘法。
2.复习一些数学口诀，如九九乘法口诀。
二、讲解除法概念（10分钟）1.通过教具卡片或黑板上的数学式子来讲解除法的概念。
如：72÷6=122.引导学生理解除法是一种分配物品的过程，将72个物品平均分成6份，每份有多少个物品。
3.让学生举例说明实际生活中除法的运用，如分糖果、分水果等。
三、熟练进行两位数除以一位数的口算运算（25分钟）1.分小组进行练习：教师出题，让学生在纸上计算。
如：88÷4=？56÷7=？2.让学生把答案写在黑板上，并请学生解释计算过程。
3.逐步增加难度：如98÷7=？85÷9=？68÷8=？4.教师可采用小猜谜的方式提问，增加趣味性，激发学生的积极性。
四、应用练习（25分钟）1.教师向学生提供一些实际问题，让学生应用所学知识解决。
2.如：有48个苹果，每个篮子可以装6个，问需要几个篮子才能装完？3.让学生在纸上计算，并写出答案。
五、小结（10分钟）1.回顾本节课所学知识点，强调重点。
2.与学生共同总结除法的概念和口算的方法。
3.提醒学生在日常生活中多运用除法进行计算。
六、作业布置（5分钟）1.课堂练习册上的相关题目。
2.要求学生用口算的方法解决实际问题，并将答案写在纸上。
3.布置作业时重点提醒学生要审题，将问题转化为除法运算。
教学反思：本节课采用了直观教学的方法，通过教具卡片和实际问题的应用，让学生更加直观地理解了除法的概念。
人教版小学三年级下册数学口算除法第一课时教案设计
《口算除法》教案设计（第一课时）教学内容口算除法（教材P13～15页例1和“做一做”，练习三的第1、2题）教学要求l．使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千的数的除法。
2．通过口算乘法知识迁移到口算除法的思维过程，培养学生的迁移类推能力。
3．使学生尽可能用简洁的语言表述计算过程，培养学生的语言表达能力。
4．结合教学情境，渗透数学来源于生活的实践思想，培养学生初步的数学应用意识和实践精神．教学重点用一位数除商是整十、整百、整千数的口算除法的方法。
教学难点一位数除几百几十（或几千几百）的口算方法教学用具多媒体课件学具小棒60根教学过程一、回顾旧知1．口算．20×3 40×7 21×4120×3 42×2 15×32．试一试，你能填出来吗？20×（）＝80 400×（）＝28003×（）＝60 2×（）＝600二、引导探究1．情境引入。
（1）投影出示4组要运输的物品，让学生说说都是什么；再显示各组的箱数，然后动画显示车辆、车主及他们的对话，弄清各自要运输的是什么。
（2）教师提问：从图中你能提出什么数学问题吗？同桌之间互相说一说。
（3）根据学生回答，教师有选择地逐步出示教材上的问题：①赵伯伯平均每次运多少箱？②王叔叔平均每次运多少箱？③李阿姨平均每次运多少箱？（4）引导学生列式，教师板书：①60÷3②600÷3③240÷32．探究口算方法。
（1）同学们都表现不错，那么，这些算式的结果是多少呢？想一想：“60÷3”该怎样算？①同桌讨论，交流。
[学法尝试：我是根据乘除法的关系想的：因为20×3＝60，所以60÷3＝20；我还可以这样想：因为6÷3＝2，所以60÷3＝20；我这样想行吗？6个十÷3＝2个十，2个十是20，所以60÷3＝20。
人教版数学小学三年级下册教案(全册)
人教版数学小学三年级下册教案(全册)1位置与方向(一)第1课时认识东、南、西、北教材第2、3页例1及“做一做”，练习一第1、2题。
1．通过观察等具体的实践活动，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2．培养辨认方向的意识，能根据方位确定物体的位置，发展学生的空间观念。
结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
在具体的情境中，根据给定的一个方向辨认其余的三个方向。
一、新课导入同学们，你们想去北京吗？今天我们就去参观参观吧。
(课件出示教材第2页北京天安门广场及四周建筑的平面示意图。
)我们来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？学生用自己所掌握了的方位知识(前后左右)描述天安门广场及各建筑物的位置。
因为前后、左右等方位概念所具有的相对性，学生窥察的偏向不同，描述也会不同，教师可利用这一冲突，引出新课的讲授研究。
二、探索新知1．率领学生去操场真实感触感染东、南、西、北四个偏向的详细位置。
(1)早晨，太阳在甚么偏向？现在是早晨，我们又朝着太阳，那我们面临的是甚么偏向？我们背对的偏向是甚么？教师夸大：我们面向的偏向是东，背对的偏向是西。
(2)师：请同学们像老师一样伸开两手，我们左手指的方向是北，右手方指的方向是南。
(学生相互说说两手指的方向) 教师夸大：我们前面是东方的时候，左手指向北方，右手指向南方。
2．讲授例1。
(1)课件出示例1主题图，学生仔细观图读题。
提问：图书馆、体育馆、教学楼、大门分别在校园的哪一面？指名学生汇报，并让学生说一说是根据什么来判断的。
教师讲解：小明站在校园中央，他面向图书馆，体育馆在他背对的方向，教学楼在他的左面，学校大门在他的右面，再依据前面是东，后面是西，左面是北，右面是南可确定出校园内建筑物的方向，即图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面，教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。
学生在教材上填写答案。
三年级下册口算除法的教学设计知识分享
口算除法（分成了两个课时上完）第一课时教学内容：教材第11页例1教材分析：例1，教学一位数除整十、整百、整千数（首位能被整除）的口算，创设了平均分手工纸的情境，并贯穿整个小节的教学。
并将手工纸设计为10张叠，为学生理解算理提供直观支撑。
学情分析：学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。
教学目标：1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点：能正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学策略：小组合作学习、探究学习教具准备：口算卡片、小棒。
教学过程：一、学前准备1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
三年级下册数学《口算除法》教案
三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案「篇一」教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。
教学难点：计算时要“退位”。
教具：图片教学过程：(一)复习准备(1)口算18÷6100÷5183÷335÷750÷5100÷4238÷7129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。
（二）导入新课1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力6耕牛60手扶拖拉机96四轮拖拉机5402．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？生：16×6=96，所以96÷6=169个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
师：竖式计算（三人板演）集体订正。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？怎么列式？540÷60=小组讨论。
班上交流，教师。
生：60×9=540，所以540÷60=9540÷6=90所在地540÷60=954个十除以6个十等于9。
所以540÷60=9教师重点让学生多说第三种方法。
同桌互说几次。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6540÷6540÷604．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。
如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的学生可能用想竖式的方法5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？学生口算，并说己是如何计算的。
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第1课时、口算除法（一）
授课日期：审核人：
教学内容：
人教版三年级下册教材第11页例1及相应的“做一做”。
教学目标：
（一）知识与技能
1.会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法，
2.利用已有的经验想出多种计算方祛。
并能比较熟练地进行计算。
（二）过程与方法
通过自主探究、合作交流，让学生在学习活动中主动获取口算方法。
（三）情感态度与价值观
从现实生活的场景中引入新课,使学生感受数学与日常生活的密切联系。
德育目标：
在学习过程中,培养学生的语言表达能力。
教学重点：探究并掌握除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算方法。
教学难点：理解除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算算理。
教学方法：引导学生自己动手操作感知，让学生自主发现口算除法的算理及算法。
教学手段：多媒体辅助教学
教具准备：课件，常规的学习用品
课型：新授课
课时：1课时
教学过程
一、激趣引思
学生开火车口算课件所示题目。
二、互动生成
1、创设情境，提出问题。
课件件出示数材第11页例1情境图，教师介绍:每沓彩色手工纸有10张.每盒100张。
提问:把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？引导学生明确:求每人得到多少张手工纸要用除法解答，学生根据除法的意义列出等式: 60÷3＝2、自主探究，合作交流。
(1)学生列出算式后，教师揭示课题:之前我们已经学过了简单的口算除法.今天我们继续学习口算除法。
板书课题:口算涂法(一)
（2)提问:如何计算60÷3＝?
学生先独立思考，然后小组交流，教师巡视指导点拨。
对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。
(3)集体交流:
学生可能有以下两种想法，交流时教师可以结合课件演示引导学生理解算理。
①6沓平均分给3人，每人得到2沓。
因此教师根据学生回答板书:6÷3＝2
60÷3＝20
②6个十除以3是2个十，就是20。
教师结合课件演示的计算过程，帮助学生进一步理解一位数除整十数的口算算理。
教师提出以下问题引导学生思考: “60里面有几个十?”(6个)
“60÷3可以看成什么?”(6个十除以3)
“6个十除以3结果是多少?”(2个十，也就是20)结合提问和学生的回答,教师在“60÷3"下面进行板书:
60÷3＝20
（4）想一想：600÷3＝
你是怎样计算的？
和同学交流一下。
三、学以致用
课件出示教材第11页“做一做”.
让学生在教材上独立完成，指名汇报时让学生说说自己是怎么想的，然后引导学生比较每组上下两题的异同，看看能够发现什么规律。
通过观察、比较、交流，让学生明确：除数不变，被除数扩大原来的10倍或100倍，商也扩大到原来的10倍或100倍。
四、拓展提升
课件出示教材第13页“练习三”第2题
(1)读题，理解题意
提问:“再围成人数相同的3个圆圈，每个圆多少人”
通过交流引导学生明确:把90围成3个相同的圆，也就是把90平均分成3份.
(2)学生独立列出算式后再口算出结果，同桌交流。
(3)指名汇报.全班订正，汇报时，要求学生说说自己的口算过程。
五、课堂总结
这节课你有什么收获？
六、作业布置
作业：第13页练习三，第1题、第3题、
第4题。
七、板书设计
第1课时、口算除法（一）
60÷3＝20
八、教学反思。