《锦瑟》教案(通用14篇)

《锦瑟》教案（通用14篇）
《锦瑟》教案篇1
教学设计：
一、导入新课
中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。

人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。

现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。

1.资料链接1——名诗对接。

①夕阳无限好——（只是近黄昏）
②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）
③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）
④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）
你能说出这些诗句的是谁吗？（李商隐）
今日我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。

二、了解
同学就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。

老师对同学沟通结果予以梳理，指导同学学会搜集信息、筛选信息、整理信息。

李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。

他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。

牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。

46岁时死在荥阳。

李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。

他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格动听缠绵。

但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。

有《李义山诗集》。

三、赏析《锦瑟》
（一）教你方法：学诗三步走
读：倾情诵读，整体感知。

悟：感受形象，体会意境。

品：咀嚼涵泳，品尝语言。

（二）诵读诗歌，初步感知。

1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。

听朗读录音。

2.同学听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。

3.同学结合解释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。

（三）感悟诗意，理解主旨。

引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。

你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。

1.同学沟通阅读感悟，老师予以引导点评。

【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

” 发现眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛发现自己曾经有过的绚烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。

可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？莫非就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思索。

【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

”对人生终极价值的思索不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不遗忘对这个问题的探究，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的怀疑。

“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是希望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生气之感，是盼望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。

【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

”沧海中的珍宝只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸
的烟霞。

物如同此，人当如是。

“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。

诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。

【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。

”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美妙的人生抱负，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。

如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值究竟是什么？究竟该怎样实现？”深深的思索和迷惑之中，大大增加了诗作的震撼力。

2.小结诗歌内容：
锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤肤浅——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。

3.探究主旨。

引导：经过追忆往事，诗人的情感凝聚在哪个词语上？（惘然）
引导：为什么而“惘然”？（为“此情”。

）
引导：“此情”究竟是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。

同学独立思索，然后全班沟通，老师引导点评。

（悼亡说、恋情说、自伤身世说……）
（四）品尝语言，赏析技巧。

引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。

1.flasn影片《锦瑟》.
同学观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。

引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、争论、沟通。

同学结合详细的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。

小结诗歌艺术特色：哀怨的基调
凄迷的意境
华美的语言
（五）再读诗歌，感受诗意诗韵美。

四、小结
这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要专心体会，心灵总会相通。

五、布置作业：
请将今日所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。

《锦瑟》教案篇2
教学设计：
导入新课
中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。

人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。

现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。

资料链接1——名诗对接。

①夕阳无限好——（只是近黄昏）
②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）
③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）
④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）
你能说出这些诗句的是谁吗？（李商隐）
今日我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。

了解
资源共享：
同学就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。

老师对同学沟通结果予以梳理，指导同学学会搜集信息、筛选信息、整理信息。

资料链接2——走近李商隐
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。

他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党
认为他背恩负德。

牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。

46岁时死在荥阳。

李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。

他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格动听缠绵。

但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。

有《李义山诗集》。

赏析《锦瑟》
资料链接3——教你方法：学诗三步走
读：倾情诵读，整体感知。

悟：感受形象，体会意境。

品：咀嚼涵泳，品尝语言。

●活动一：诵读诗歌，初步感知。

1、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。

资料链接4——朗读录音。

2、同学听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。

3、同学结合解释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。

●活动二：感悟诗意，理解主旨。

引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。

你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。

1、同学沟通阅读感悟，老师予以引导点评。

【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

” 发现眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛发现自己曾经有过的绚烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。

可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？莫非就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思索。

【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

”对人生终极价值的思索
不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不遗忘对这个问题的探究，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的怀疑。

“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是希望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生气之感，是盼望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。

【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

”沧海中的珍宝只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。

物如同此，人当如是。

“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。

诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。

【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。

”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美妙的人生抱负，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。

如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值究竟是什么？究竟该怎样实现？”深深的思索和迷惑之中，大大增加了诗作的震撼力。

2、小结诗歌内容：
锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤肤浅——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。

3、探究主旨。

引导：经过追忆往事，诗人的情感凝聚在哪个词语上？（惘然）
引导：为什么而“惘然”？（为“此情”。

）
引导：“此情”究竟是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。

同学独立思索，然后全班沟通，老师引导点评。

（悼亡说、恋情说、自伤身世说……）
●活动三：品尝语言，赏析技巧。

引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。

资料链接5——flasn影片《锦瑟》.
同学观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。

引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、争论、沟通。

同学结合详细的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。

小结诗歌艺术特色：哀怨的基调
凄迷的意境
华美的语言
●活动四：再读诗歌，感受诗意诗韵美。

小结并布置作业：
这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要专心体会，心灵总会相通。

作业：请将今日所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。

《锦瑟》教案篇3
【学习目标】
1.了解李商隐的生平及其创作状况。

2.理解诗中运用的典故及其寓意。

3.把握“用典”这一表现方法。

【学习方法】
1、因声求气，以声传情；
2、小组争论，合作探究，。

一、知人论世
1、李商隐（约813—约858），字，号，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州荥阳市），是（朝代）最精彩的诗人之一。

他擅长诗歌写作，和杜牧合称，与温庭筠合称为。

其诗构思新颖，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，美丽动人，广为传诵，尤善七律创作，人称。

但
部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，故有之称。

2、背景：李商隐从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文高手，李商隐得他悉心教导，很快青出于蓝。

二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。

但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。

李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。

《锦瑟》作于诗人晚年，因主题难解，被戏称为诗界。

他一生大约创作了六百多首诗，作品集有。

3、诗歌名句：
（1）天意怜幽草。

（《晚晴》）
（2）夕阳无限好。

（《登乐游原》）
（3）东风无力百花残。

（《无题》）
（4）蜡炬成灰泪始干。

（《无题》）
（5）何当共剪西窗烛。

（《夜雨寄北》）
（6）身无彩凤双飞翼。

（《无题》）
二、文本探究：
1、颔联和颈联用到了哪些典故？
2、怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？
近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理睬不着。

拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。

但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新奇的开心。

须知，美是多方面的，美是含有神奇性的。

”（《中国韵文内所表现的情感》）
三、拓展延长：
1、“用典”分为哪几种？
此诗主旨之所以扑朔迷离，难以索解，很大一个缘由，就是用典。

运用典故是中国古典诗词中最常见的艺术手法。

对于典故，权威的辞典《辞海》《辞
源》都有如下的解释：“诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语”。

可见典故包含着两个方面的内容：一是，即古代的故事传奇等；二是，即有来历出处的词语句子。

李商隐的诗，素以用典工整适切著称。

2、阅读下面诗句，找出没有用典的句子。

①怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
②商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

（杜牧《泊秦准》）
③东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

（白居易《琵琶行》）
④马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。

（辛弃疾《破阵子》）
⑤故人具鸡黍，邀我至田家。

（孟浩然《过故人庄》）
⑥山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心。

（曹操《短歌行》）
3、“用典”有什么好处？
4、请简要赏析下面这首词的表现手法。

人月圆（金吴激）
南朝千古难过事，犹唱后庭花。

旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。

江州司马，青衫泪湿，同是天际！
[注]北宋亡后，吴激被迫仕金。

在一农宴上.偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。

《锦瑟》教案篇4
一、导入新课:
在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。

但其中有一个诗人，他一不当心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐;他的一首《锦瑟》诗，让很多人煞费心思, 绞尽脑汁, 盼望能从这首诗中更多地发觉诗人, 更深地理解旨意，于是 , 这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜” 。

今日，我们一起来学习、探讨这一首诗。

二、对于李商隐，我们并不生疏，由于他给我们留下了很多千古名句:
夕阳无限好，只是近黄昏(《乐游园》);何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时(《夜雨寄北》);身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通(《无题二首(其一)》);春
蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干(《无题》)。

天意怜幽草，人间重晚晴(《晚晴》);嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心(《嫦娥》);可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神(《贾生》)。

三、简介
李商隐(812~858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。

他十六岁受东都(洛阳)留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。

没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因喜爱其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。

原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容;现在李商隐又成了李党的半子快婿。

“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不行忍?于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。

终年四十六岁，可谓英年早逝。

(介绍文学上的贡献及“牛李党争”)
四、朗读指导
诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。

五、典故补解
1、望帝啼鹃
望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。

传奇他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，又名子规，啼声特别悲凄。

2、良玉生烟
传奇蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。

六、内容精析(师生互动，留意同学的自主、合作、沟通)
(一)首联--锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

1、“无端”是什么意思?传达出一种怎样的情感?
无缘无故，没有来由，此有发问之意。

瑟弦的多少原本是无从发问之事，
于无从发问处发问，正表明心情的剧烈浓重，表明心中某种心情积累已久、积累已深，迫切需要宣泄。

2、强调“一弦一柱”有何用意?
“弦”“柱”与“华年”相联系，又与上文的“五十”相呼应，表明心中情感的剧烈浓重。

锦瑟弦多而音繁，则华年事多而情浓。

强调“一弦一柱”，则表明每一件事都很值得回忆，每一件事都会引起剧烈的感受。

3、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么?运用了什么表现手法?
【明确】诗人由“五十弦”想到了年近半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的青年时代。

这其中运用了传统的比兴手法。

既就锦瑟起兴引出年华虚度的伤痛;又是以锦瑟作比，含蓄表达怀抱利器而埋没于世的悲愤。

瑟为锦瑟，制作精良，装饰华美;人为俊彦，饱读诗书，志气凌云。

瑟无端制成了五十弦，人也不明不白地，将近半百了(李商隐只活到46岁,这里说“五十”是取其约数)。

4、为何由瑟入笔起兴? (幻灯片无，另讲)
或者是由于见到锦瑟而引起追忆;或者是由于听人弹瑟而触发感受;或者是由于亲自操瑟而引出心事。

这里的不明确是“朦胧”特点的体现，也正是“朦胧”的好处:可以为观赏者供应更宽阔的观赏品尝的空间。

(二)颈联--庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

1、典故“庄生梦蝶”在这里可作怎样的理解?
体现世事的变化难测，难于把握。

表明美妙幻想的幻灭，迷惑怅惘。

曾经的追求终成幻影，曾经的美梦最终成空。

……
2、典故“杜鹃伤春”在这里可作怎样的理解?
听瑟的感觉:听到锦瑟音哀曲怨，就如听到杜鹃鸟送春归去的凄婉之音。

伤逝与无奈:自己年华已逝，事事成空，今生今世唯恐再无转机;死掉之后，也只会如望帝一样留下无限悲凄。

不甘之情:望帝之心通过杜鹃之啼传达出来;鼓瑟之人一片心思通过音乐传达出来;我的一片心思则会通过诗作传达出来。

不能将其轻弃。

惋惜之意:可叹望帝一片赤诚却
《锦瑟》教案篇5
教学目标
1、了解李商隐的有关生平和创作特色。

2、领悟这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

重点难点：
诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

学习方法：
诵读，理解，思索，争论。

课时支配：
1课时
教学步骤与内容：
一、导入与简介。

1、导入新课
中国古代描写音乐的闻名诗文：
（1）白居易的《琵琶行》。

（2）李贺的《李凭箜篌引》。

（3）苏轼《赤壁赋》。

（4）刘鹗《明湖居听书》。

（5）韩愈《听颖师弹琴》。

（6）郎士元《听邻家吹笙》。

（7）李白《听蜀僧浚弹琴》。

（8）李商隐《锦瑟》。

2、简介
李商隐（约812年或813年—约858年），汉族，字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐闻名诗人。

他祖籍怀州河内（今河南沁阳市），生于河南荥阳（今郑州荥阳）。

诗作文学价值非常身高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。

在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。

其诗构思
新颖，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。

但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。

因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。

死后葬于家乡荥阳。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。

3、关于《锦瑟》
《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。

然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。

这首诗，假如从具有超群的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。

元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。

诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。

”（《论诗三十首》）意思是说，像《锦瑟》（以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗）这样的诗当然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。

清代的大诗人高校者王士祯也曾发出“一篇《锦瑟》解人难”（《论诗绝句》）的浩叹，可见这首诗的特异之处。

二、如何理解《锦瑟》的字面意义？
1、理解典故
①庄周梦蝶
从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。

自己特别欢乐，悠闲得意，不知道自己是庄周。

一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。

不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。

庄子认为人们假如能打破生死物我的界限，则无往而不欢乐。

它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。

②望帝啼鹃
望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。

传奇他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声特别悲凄。

③鲛人泣泪
《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。

④暖玉生烟
传奇蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。

2、翻译诗歌
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年——不知什么原因，锦瑟会有五十根弦，我现已年近半百，回首往事，历历在目，心情难以安静。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃——像庄周那样，我在早晨做了一场梦，梦见自己变成飘舞的蝴蝶；像古蜀国的望帝，把那幽怨的心事，寄予在杜鹃鸟的悲鸣中。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟——大海茫无际涯，明月照在苍碧的水面，鲛人的眼泪化成万千明珠；蓝田山的美玉，沉埋在泥土里，天晴日暖，生出袅袅轻烟。

此情可待成追忆，只是当时已惘然——这种种感慨岂待现在回顾追忆？它发生的当时我已经惘然失意，事后更何从追寻呢？
三、如何理解《锦瑟》的深层意境？
第一联：起兴。

锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）。

瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。

“一弦一柱”，两个“一”字，更加强了“五十弦”之繁多的感觉，既示意了感觉的细致繁复，也示意了悲伤的沉重缠绵。

则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主唱，以下文字皆因此生发出来。

中问两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。

承首联中的“思”字追忆往昔，诗人慨叹怀才见弃，自伤一生遭际。

其次联：寄情于物，将“晓梦”、“春心”之情借“蝴蝶”、“杜鹃”之物来表现。

用了两个古老的典故来传达哀怨感伤之情，表达对美妙情感的追怀。

往事是不堪回首的，年少才高，却卷入晚唐的政治漩涡中进退维谷，怀才不遇而竟致终生潦倒无为，挚爱的妻子早逝于华年，如今只留下诗人自己在孤独凄凉中追忆往事。

如同庄子“梦蝶”，不知哪种状态是真实的自我了。

第三联：借景生情，以“沧海月明”、“蓝田日暖”之景象来写“珠有。