教师资格证考试_幼儿_保教知识与能力_真题模拟题及答案_第14套_练习模式

***************************************************************************************试题说明
本套试题共包括1套试卷
每题均显示答案和解析
教师资格证考试_幼儿_保教知识与能力_真题模拟题及答案_第14套(16题)
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教师资格证考试_幼儿_保教知识与能力_真题模拟题及答案_第14套
1.[单选题]
儿童的社会性发展是（ ）
A)与生俱来的
B)由遗传素质决定的
C)在成长过程中自然形成的
D)与外界环境相互作用过程中形成的
答案:
D
解析:
儿童的社会性是后天形成的，是在与环境的相互作用中逐渐实现的。

2.[单选题]
幼儿知道凡是刚从锅里“蒸”出来的东西都是热的，这种认识获得是通过（ ）。

A)感知
B)记忆
C)想象
D)思维
答案:
D
解析:
幼儿没有直接接触到锅里蒸出来的东西，但能认识到是烫的，这体现了思维的间接性；幼儿知道凡是从锅里“蒸”出来的东西都是热的，这体现了思维的概括性。

因此．本题的正确答案是D。

3.[单选题]
对某一教育活动效果的评价，不能只听某个领导或某个专家的意见，还要听取同行的意见，听取广大家长的意见，更要考查所评班幼儿的发展水平，收集方方面面的信息进行分析和归纳，最后作出恰当的评价体现了评价的（ ）原则。

A)一致性
B)全面性
C)目的性
D)可比性
答案:
4.[单选题]
下列说法错误的是（ ）。

A)手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑
B)儿童从出生起就有触觉反应
C)手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索
D)触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用
答案:
C
解析:
婴儿对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。

5.[单选题]
（ ）是角色游戏结构要素中最核心的要素，它统帅着其他结构要素。

A)角色
B)规则
C)主题
D)动作
答案:
C
解析:
主题、角色、动作和规则是角色游戏的基本结构要素。

在这些结构要素中，“主题”是一个核心要素，它统帅着其他的结构要素。

儿童扮演角色的所有行动都服从于游戏的“主题”，角色、动作和规则等要素都围绕着“主题”组织起来而构成角色游戏的基本框架。

6.[单选题]
在一定程度上说，（ ）的成熟标志着幼儿个性的成熟。

A)自我意识
B)个性特征
C)能力倾向
D)个性倾向
答案:
A
解析:
个体对自己所作所为的看法和态度，就是自我意识。

幼儿的自我意识随年龄的增长而发展。

在一定程度上，幼儿自我意识的成熟标志着其个性的成熟：
7.[单选题]
下列不适宜作为幼儿早操后活动场地的是（ ）。

D)泥土
答案:
B
解析:
户外环境是幼儿进行奔跑、跳跃、攀登等较剧烈运动的场所，因此，户外环境首先要注意地面的安全适用。

地面以坚实平坦的土地、沙地和草地为宜。

8.[单选题]
幼儿不敢一个人睡，因为“怕黑暗里有大灰狼”，这属于（ ）恐惧。

A)本能的恐惧
B)预测性恐惧
C)怯生
D)与知觉和经验相联系的恐惧
答案:
B
解析:
2岁左右的幼儿，随着想象的发展，出现预测性恐惧，如怕黑、怕狼、怕坏人等。

9.[单选题]
处于心理发展的幼儿期阶段的年龄段是（ ）
A)0～3岁
B)3～7岁
C)7～12岁
D)15～20岁
答案:
B
解析:
我国心理学家一般认为可以把个体毕生的心理发展划分为如下一些阶段：婴儿期(0至3岁)；幼儿期(3至7岁)；童年期(7至12岁)；少年期(12至15岁)；青年期(15至20岁)；成年初期(20至35岁)；成年中期(35至60岁)；成年晚期，即老年期(60岁直至死亡)。

10.[单选题]
（ ）、围合、模式和构建表征等建构技能的出现标志着幼儿建构活动的发展。

A)架空
B)堆高
C)平铺
D)重复
答案:
A
堆高、平铺和重复是幼儿早期建构活动的特征。

“架空”是用一块积木盖在相互之间有一定距离的两块积木之上，从而把它们连接起来。

对幼儿来说，掌握“架空”的技能需要经历一个尝试错误学习的过程，标志着建构活动的发展。

11.[问答题]
简述学前儿童心理发展的基本趋势。

答案:
(1)从简单到复杂； (2)从具体到抽象；(3)从被动到主动；(4)从零乱到成体系，对事物的态度由不稳定到稳定。

解析:
12.[问答题]
结合实际论述怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求。

答案:
幼儿的学习方式是以直接经验为基础的，在日常生活中进行的。

幼儿园一日活动的安排应渗透在一日生活中。

如通过排队喝水让幼儿学习等待，按秩序进行，同时养成良好的卫生习惯。

首先，要珍视幼儿园一日活动的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日活动。

创设丰富的教育环境
，把一些幼儿园规则通过图形符号贴在相应位置，如通过画画记录了解幼儿每天的喝水量，通过在墙上装饰幼儿的手工作品，激发幼儿创作的动力。

其次，最大限度地支持和满足幼儿通过直接经验、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

幼儿的学习通过实际操作进行，如科学活动中认识雪，如果是冬天，可以利用幼儿入园、离园的时间让幼儿观察雪的形状，与小朋友一起探讨。

最后，对幼儿的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能。

将富有教育意义的生活纳入课程领域，加强教育同生活的联系，将学前儿童在各种情景中的经验加以整合。

在生活中适时引导，促进学前儿童发展，帮助儿童组织已获得的零散的生活经验，使经验系统化、完整化。

解析:
13.[问答题]
说明教师如何在实践中提高幼儿的言语能力。

答案:
(1)激发幼儿言语交往的需要。

平时注重创造合适的言语条件，加强同伴之间、师生之间的交往。

(2)选择合适的教法。

儿童学习语言有两种途径：一是模仿，二是强化。

在模仿和强化的基础上,儿童会有自己的创造性。

儿童往往通过模仿学习语言，因此应该给他们提供正确的榜样。

在教孩子说话过程中，强化原则常用于指导孩子学说话，练习说话和纠正不良的说话习惯。

(3)鼓励言语创造性。

儿童学习、使用语言中的创造性不可低估，在言语活动中，有其主动性和积极性，模仿和创造性相结合，儿童会根据自己的经验去创造。

(4)培养“前读写”兴趣。

幼儿在幼儿期时，其书面语言方面处于准备期。

这一时期的孩子们在为读写做准备，应以培养前读写兴趣为重点，对读写要求不要过于严格，多鼓励幼儿学习的积极性，肯定他们的学习态度和成绩。

解析:
14.[问答题]
客人，另一位理发师妮妮显得非常的无聊，坐在椅子上发呆，郭老师看了一会儿就走了。

突然晨晨跑过来对郭老师说没有电吹风为客人吹头，郭老师回答没有电吹风你们可以做其他的事情。

一段时间过后，因为理发师只能剪头发和吹头，顾客数量直线下降，最后沦落到没有顾客光顾。

郭老师见状将“美关理发室”撤掉。

问题： (1)请从幼儿游戏中的支持与指导角度分析该教师的教育行为。

(2)针对该教师的教育行为提出建议。

答案:
(1)①幼儿教师对幼儿游戏的指导以观察为依据，通过观察，能了解儿童对当前活动的兴趣、已有的经验或问题．方能准确地做出是否介入以及如何指导的判断。

但案例中的郭老师在观察之后没有对幼儿进行及时指导，而是一走了之，没有起到指导者的良好作用。

②当幼儿发现活动材料缺少时
，教师没有进行有针对性的材料补充和活动引导，直接导致活动无法开展。

(2)建议：①做好场地、设备、玩具等方面的准备和投放，提供丰富的、层次性的多种游戏材料；②关注游戏的发展进程，加强游戏过程中的现场指导。

解析:
15.[问答题]
有一次，洋洋和硕硕在分配角色时发生了争执，洋洋要硕硕当妈妈，硕硕说：“不，妈妈是女的
，我是男的，不行!”洋洋也不让步，说：“这是假装，又不是真的。

”“假装也不行，我就不当!”硕硕坚定地说。

“不"-3就不和你玩了。

”硕硕一听不和他玩了，急得眼泪都快流出来了。

我问：“洋洋，你们玩什么游戏呢?”“就是娃娃家，我当爸爸，他当妈妈。

”“可是硕硕不愿意当妈妈怎么办?就只剩下你们两个人了．他要是不玩，你一个人怎么玩啊?”我问。

“老师，那你说怎么办”“我也不知道，你不愿意换角色，他不愿意当妈妈，那就没法玩了呗。

”洋洋想了想，对硕硕说：“要不我"-3爸爸，你当叔叔，王老师当妈妈吧。

”得到硕硕的同意后，我们三人玩起了娃娃家游戏。

小小的风波，让孩子学会了合作，懂得了谦让。

问题：(1)材料中幼儿展开的是何种类型的游戏这种游戏有何特点(10分)(2)材料中幼儿的游戏出现了什么问题教师应如何指导(10分)
答案:
(1)材料中的游戏类型是角色游戏。

角色游戏的特点有两点：一是与幼儿的社会生活密切联系。

角色游戏是幼儿对现实生活一种积极主动的再现活动，游戏的主题、角色、情节、材料与规则均与幼儿的社会生活经验有密切关系。

幼儿自身社会经验的丰富程度直接决定着游戏内容的丰富程度和游戏情节变换的可能性。

二是角色游戏是富有创造性的想象活动。

想象活动是角色游戏得以进行和发展的重要支撑。

角色游戏过程是创造性想象的过程，幼儿可以在角色游戏中自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚．幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节可以十分多样与新颖。

(2)材料中幼儿在游戏中出现不善于分配角色的问题。

在角色游戏过程中，幼儿往往非常关注自己扮演什么角色，但由于自身发展水平的限制，幼儿会表现出不善于分配角色的问题。

为保证游戏顺利进行，教师在指导角色游戏时，要适当引导幼儿学会如何较好地分配角色，让幼儿明白角色的意义及轮换角色的必要性。

这不仅可以提高幼儿的游戏能力，也有助于幼儿个性的健康发展。

解析:
16.[问答题]
围绕照片的主题．设计一个幼儿园大班活动方案。

要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。

答案:
照片的故事(大班) 一、活动目标1．运用连贯、完整并且富有一定故事情节的语言讲述照片的内容
师准备好活动当中要使用的照片，包括示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动的照片、三张有益于幼儿经验拓展的照片，如幼儿园运动会照片、《喜羊羊与灰太狼》照片、刘翔比赛的照片；(2)在教室里布置好照片展览会；(3)自制一本相册。

2．经验准备：每个幼儿准备2～3张自己的照片，并于活动前与家长共同交流、回忆有关照片的内容。

三、活动过程(一)创设情境，组织幼儿参观照片，相互交流照片的内容。

1．教师引导幼儿参观照片，并提出参观的要求。

“参观的时候，请你找一找哪张照片是你的，和好朋友讲一讲你的照片上有谁，是在什么地方拍的，当时你的心情怎么样。

”2．幼儿参观，同伴间互相讲述，教师了解幼儿讲述的大致情况，给予个别幼儿恰当的指导。

(二)教师示范讲述自己照片的故事?1．教师示范讲述：我的照片的故事，2．通过提问，帮助幼儿理解讲述的要点及讲述的条理性和完整性．(1)我的照片里有谁?(2)我和谁在什么时候去了什么地方(3)我们做了一件什么事玩得怎么样(三)启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲述各类照片，感受照片所表现的不同内容，体验大胆讲述、与人交流的乐趣1．请个别讲述自己照片的故事。

师
：“谁愿意去选一张自己的照片，并将照片的故事讲给大家听?”2．引导幼儿讲述他在幼儿园活动中拍的照片的故事。

3．经验迁移。

讲述他人照片的故事．(1)幼儿园运动会照片。

(2)《喜羊羊与灰太狼》的剧照。

(3)刘翔比赛的照片。

4．幼儿自选照片，再次与同伴交流、分享照片的故事。

(四)分类整理，制作班级相册，共享照片的故事。

1．引导幼儿对照片进行归类、整理。

(1)请幼儿按照片拍摄的地点归类、整理。

“每一张照片不仅能讲述一个好听的故事，还能帮助我们记住一件事情，每一张照片都很珍贵，我们应该将它保存好。

”2．制作班级相册．分享活动的快乐。

师：“这些照片装在一起，再加个封面就做成一本相册了，这是我们的班级相册，我们还会有更多的照片存放在里面，我们还要继续讲照片的故事。

”四、活动延伸继续收集照片，让幼儿在区域活动中自由讲述。

解析:。