以新国标下能力要求为导向的高级日语课程教学模式初探

以新国标下能力要求为导向的高级日语课程教学模式初探
1. 新国标下的日语能力要求
新国家通用语言文字法于2018年正式实施，这一法律的颁布为中国的语言教学带来了全新的机遇和挑战。

日语作为《通用语言文字法》涉及的10种外语之一，其能力要求有了全新的解释和规定。

根据《通用语言文字法》，日语能力要求可以分为听、说、读、写和
文化背景知识等方面。

高级日语课程的教学模式应当综合考虑这些要求，以满足学生全面
提高日语能力的需求。

2. 教学目标设定
在以新国标下能力要求为导向的高级日语课程教学模式中，首先需要明确教学目标。

根据新国标下的日语能力要求，教学目标应当包括听说读写和文化背景知识等方面的能力
提升。

具体来说，听力能力要求学生能够听懂日常会话和新闻广播，口语能力要求学生能
够进行日常交流和较为复杂的话题讨论，阅读能力要求学生能够阅读各类文章和材料，写
作能力要求学生能够写出简单的日记和文章，文化背景知识能力要求学生能够了解并理解
日本文化和传统。

教学目标应当明确，并且具体化，以便能够为教学内容和教学方法的确
定提供指导。

3. 教学内容设计
在教学内容的设计上，应当紧密结合新国标下的能力要求，以不同的能力要求为线索，设计合适的课程内容。

在听力方面，可以选择一些真实的日语会话和广播材料，让学生进
行听力训练，并从中学习日语表达方式和日本人的生活习惯；在口语方面，可以设置一些
情景对话的练习，让学生进行口语训练，并且在训练中引导他们感受和模仿日本人的语音
语调和表情动作；在阅读方面，可以选取一些经典的日本文学作品和新闻材料，让学生进
行阅读训练，并且在训练中引导他们对日本文化和社会的了解和思考；在写作方面，可以
设定一些写作任务，让学生进行写作练习，并且在练习中引导他们学习和模仿日本人的写
作风格和表达方式；在文化背景知识方面，可以设计一些文化交流的活动，让学生在活动
中进行文化交流，并且在交流中懂得和尊重日本文化和传统。

通过这些教学内容的设计，
可以全面提升学生的日语能力，使他们在日本语言和文化方面有更为深刻的认识和了解。

4. 教学方法选择
在以新国标下能力要求为导向的高级日语课程教学模式中，教学方法的选择也是非常
重要的。

应当采用多样化的教学方法，以满足学生不同的学习需求和学习兴趣。

在听力方面，可以采用听力材料听写和对话模仿的方法，让学生通过听写和模仿来提高听力能力；
在口语方面，可以采用角色扮演和话题讨论的方法，让学生通过角色扮演和话题讨论来提
高口语能力；在阅读方面，可以采用阅读质疑和文章写作的方法，让学生通过阅读质疑和
文章写作来提高阅读能力；在写作方面，可以采用写作训练和写作评析的方法，让学生通过写作训练和写作评析来提高写作能力；在文化背景知识方面，可以采用文化实践和文化探究的方法，让学生通过文化实践和文化探究来提高文化背景知识能力。

通过这些教学方法的选择，可以更有效地激发学生学习的兴趣和积极性，使他们在学习过程中有更为良好的体验和体验。

5. 教学评价方式
在以新国标下能力要求为导向的高级日语课程教学模式中，教学评价方式应当与教学目标和教学方法相一致，以确保教学评价的客观性和公正性。

具体来说，教学评价方式可以分为定性评价和定量评价两种。

定性评价主要包括日常表现和课堂作业的评价，以评价学生的听说读写和文化背景知识等方面的能力提升。

而定量评价主要包括期中考试和期末考试的评价，以评价学生的整体水平和学习效果。

通过这些教学评价方式的选择，可以更好地帮助学生进行自我评价和自我提升，使他们在学习过程中有更为明确的目标和方向。

在新国标下能力要求的指导下，以新国标下能力要求为导向的高级日语课程教学模式将会成为日语教学的一个重要方向。

这种教学模式将以不同的能力要求为线索，设计合适的教学目标、教学内容和教学方法，以满足学生全面提高日语能力的需求。

通过这样的教学模式，可以更好地帮助学生提高日语能力，使他们在日本语言和文化方面有更为深刻的认识和了解。

这种教学模式值得在日语教学中进一步探索和应用。