高校教师资格证考试试题库

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一、名词解释
1、高等教育
2、教学过程
3、威斯康星思想
4、高等教育结构
5、教学评估
6、社会本位论
7、隐性课程
8、高等教育大众化
9、学分制10、莫里尔法案11、通才教育12、教育目的
二、XXX答题
1、高等教育的文化功能
2、简述马克思主义人的全面发展学说的理论要点
3、通才教育和专才教育的内涵及相互关系
4、现代教学活动的主要环节
5、如何理解大学的三项职能之间的关系？
6、试分析大学教学过程的特点。

7、如何突出大学生在教学中的主体地位？
8、优化大学课程结构应处理好哪些关系？
9、大学课程建设包括哪些内容？
10、简述通才教育的基本特征
11、简述考试试题编制的基本原则
12、教育与经济的相关关系怎样？
三、论述题
1、结合实际，谈谈你对我国高等教育扩张的看法（包括成就与问题，缘故原由分析，对策等）。

2、结合实际，谈谈青年教师在推进大学教学整体革新中的应为与可为？
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3、结合你的教学特点，谈谈对某一教学原则的理解，在实践中若何贯彻这条原则？
4、结合XXX教师聘任制度改革分析我国目前教师聘任制度中存在的主要问题及其改革思路和对策。

5、结合实际谈谈你若何贯彻传授知识与发展能力相统一的原则
6、应用高等教育学原理，结合你的专业，试述教师主导作用和学生主导性的关系。

一、名词解释
1、高等教育：是指完成高级中等教育基础上实施的教育。

2、教学过程：指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。

3、XXX康星思想：在教学和科研的基础上，通过培养人才和输送知识两条渠道，打破大学的传统封
闭状态，努力发挥大学为社会服务的职能，积极促进社会和经济发展。

4、高等教育结构：指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。

5、教学评价：指根据一定的教学目标和尺度，对教师的教学进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。

它既是教学过程的重要组成部分，亦是所有有用教学与成功教学的基础。

6、社会本位论：主张根据国家好处与社会需要来制定教育目的和进行教育是以教育的社会价值为取向。

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7、隐性课程：也叫广义课程，指包含学生在计划的教学内容之外，通过课外活动，校园文化，人际关系等各种渠道所获得的知识、经验、情感、态度等，对学生的成长具有重大的影响。

8、高等教育大众化：某个国家的高等教育从精英阶段跨入大众阶段后，不断培养大批普通民众直至普及阶段来临之前的发展过程。

9、学分制：教育模式的一种，以选课为核心，
教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生研究质和量的综合教学管理制度。

10、莫里尔法案：规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土的的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。

11、通才教育：是相对传统“专才”教育而提出的一种新的教育理念。

该教育模式注重人才多方面素质的培养，除了具有专业特长外，还要培养人的社会能力、创新精神和创新能力。

12、教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

二、XXX答题
1、高等教育的文化功能
答：人类的繁衍靠两种路子，其一是生殖繁衍。

在这种繁衍中有遗传也有变异，由此推动着人类生物学上的退化。

其二是文化繁衍。

文化不克不及遗传，只能靠一代一代地传递。

在这种文化繁衍中有担当，也有创新，由此推动着人类文化的进步。

人类文化繁衍靠的就是教育。

教育通过人的培养，不但要传递人类已有的文化，而且必需为创造人类
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的新文化作出自己的贡献。

没有传递文化就不能得以传承；没有创新就没有文化的进步，甚至也没有了可传递的文化。

以文化传承和创新为内容的文化功能，在教育的社会功能中，是首要的最基本功能，其他的社会功能皆是由此派生出来的。

2、简述马克思主义人的全面发展学说的理论要点
答：人的全面发展是受社会历史条件制约的，由片面发展到全面发展将是一个漫长的历史过程。

马克思主义的全面发展教育思想正是针对人的片面发展的状况及其成因而提出的人的理想的发展。

人的片面发展的状况，是由社会生产力水平，社会制度与社会意识形态以及教育的普及程度等因素所决定的。

当人们尚未摆脱自然力的控制及人对人的奴役的时候；当生产力水平还不足以让人们摆脱贫困而为温饱挣扎的时候；当社会制度与社会意识形态尚未完全解除对人性与个性压制的时候；当教育尚未普及而使人们得不到均等教育机会的时候；当人们将受教育仅仅作为谋生的手段而不是满足自身发展需要的时候；当人们还不能从固定的社会分工中解脱出来的时候，就会存在版面发展的状况。

因而，人的发展总是同社会历史的进步及人的解放相互作用，同步前进的，由一个由片面发展到全面发展，由低水平的全面发展到高水平的全面发展，真到全面而自由的
发展的历史过程。

在此背景下提出全面发展教育思想，一方面为人们提供了人的发展的理想目标，另一方面告诉人们，实现人的全面发展的历史过程既是不断地创造人的全面发展的社会条件的过程，同时也是不断地克服人的片面发展的过程。

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3、通才教育和专才教育的内涵及相互关系
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课程为主的原则，保证专业教育的质量。

4、现代教学活动的主要环节
答：高校的教学活动首要由教室教学、实验课的教学、实、科研和毕业设计（论文）等几个环节组成。

（一）教室教学教室教学的基本环节包括备课、上课和课后总结等。

备课的基本要求：第一要钻研教学大纲，弄清本学科的教学目的和详细章节的详细要求，了解教学体系的基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点难点。

其次教师要注意广泛阅读和积累有关材料，了解本学科、专业发展的最新偏向。

最后教师要在了解学生的条件下，针对学生已有的知识结构、理解能力，进行备课并反映到教案中去。

（三）毕业设计（论文）3撰写毕业论文
的步调与方法（1）选择课题，确定题目（2）查阅文献，搜集资料（3）全面思考，拟订提纲（4）撰写出稿，修改定稿（5）论文答辩，评审质量
5、若何理解大学的三项职能之间的关系？
答：教学、科学研究、社会服务是较为公认的现代大学三项职能。

观念是人们熟悉某一事物所形成的精神财富，是行动的先导。

了解大学职能观的历史演变，对于我们熟悉现代大学职能之间的关系具有重要的意义。

三项职能之间的关系应正确处理。

1.培养人材是现代大学的根本使命。

大学三项职能中，科学研究和社会服务并非大学所特有，唯有培养高级特地人材的职能为大学所特有，是任何其他社会组织所不可替代的。

从XXX、近代大学直到现代大学，无论大学若何发展，培养人材一直是大学的根本使命。

任何一所大学都应该把教学专业资料.整理分享.
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放在重中之重的位置。

培养人材出格是培养高级人材是一项长期的、艰巨的工作，且其效益具有滞后性。

在现代大学的三项职能中教学处于弱势位置，如果处理不好三项职能之间的关系，教学则很容易受到科学研究和社会服务的打击。

可以肯定地说，如果学校以牺牲教学而强调科研最终将是得不偿失。

我国高等教育进入大众化阶段当前，大学之间的竞争日趋剧烈，集中表现在生源上。

教育部每5年对大学本科教学质量进行一次评价，结果向社会公布；学生缴费上学，对教育质量也格外关注。

如果学校轻忽教学必然带来生源之虞。

招不到合格的、足够数量的学生，学校将面对被淘汰出局的危机。

2.科学研究是现代化是现代大学的重要职能：现代大学是智力、信息的集散地，是搜集、整理、传播、应用和生产新知识的场所。

强调培养人材是现代大学的根本使命，其实不是否定科学研究的重要性。

大学科研具有三个方面的重要意义：一是创造新的知识；二是有益于培养高层次、高质量的人材；三是获得应用研究成果以直接为社会经济发展服务。

3.社会服务是现代大学职能的延伸。

社会服务包括有偿服务和无偿服务。

高校不但是做好有有偿服务，更要做好无偿服务，通过广泛的服务，充分了解社会需求，扩大学校办学空间，在为社会做出贡献的同时，对于提高高校自身人材培养质量与科研水平具有重要的意义。

6、试分析大学教学过程的特点。

答：大学教育过程有显著的三个方面特点。

（1）大学教学的专业性：高等教育是树立在普通教育之上的专业性教育，它在性质上不同于普通教育，可用“高”“专”二字归纳综合。

大学教学的专业性要适应现代
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科学技术的发展，有益于大学生研究和发觉的结合，需要处理好特地化与综合化的关系。

在科技发展的条件下要使大学生适应将来工作和科学研究，世界上的发达国家普遍出现加宽专业、增强基础训练和综合训练的趋势，力图从中国国情出发使特地化与综合化结合起来。

（2）教学与科研相结合。

大学教学过程中完成教学与科研的结合包括两个方面一是指教师的教学工作与科研工作的结合；一方面是指学生的研究与科研的结合；研究大学教学过程中教学与科研的结合首要是指学生而言的。

详细表现：1）在教学过程中注意激起学生求知的欲望与追求真理的精神，打破对于创造的神秘感，培养研究是为了发觉的历史责任感，以形成学生内在的研究和创造的动因，这样既能推动学生主动地研究又能使学生主动地去处置创造性的活动。

2）大学教学的内容要反映最新科学技术的成果和研究动态，要使学生在掌握教材内容的基础上开阔视野，使研究向纵深发展。

3）实行教学方法和科研方法的亲昵结合。

我们应当提倡创造性的研究，也就是在保持必要的教室讲授方法外，更多地引导学生采用科学发觉的方法进行研究，不但使学生学得更活、更扎实，而且同时也受到科学方法的训练。

4）大学
生直接进入科研领域。

大学生的科研活动不该只限于毕业论文，应当尽可能地使大学生早期进入科研领域。

大学生的科研既是研究知识与培养智能的重要路子，同时又具有发觉的意义。

7、如何突出大学生在教学中的主体地位？
答：1.学生是自主发展、自我建够的主体：研究动机；认知研究策略；研究时间办理；研究自我监控；学业求助；2.学生是教学过程的积极
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参与者和推动者：两个层次一，学生是教学过程的积极参与者，二，学生是教学活动的积极推动者；3.学生是具有独立性、探究性的研究者。

大学生对教师的依赖已减小，自我管理，自我选择的能力增强，研究的自觉性、独立性已经大为提高。

9、大学课程建设包括哪些内容？
答：1、课程建设规划。

在课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。

2、教学队伍建设。

精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，
要按一定比例配备辅导教师和实验教师。

鼓励博士研究生参加精品课程建设。

3、教学内容和课程体系改革。

要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。

精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。

4、教学方法和手段改革。

要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。

精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、题、实验指导、参考文献目录等要上网，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。

5、教材建设。

精品课程教材应是系列化的优秀教材。

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教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。

鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。

6、实践教学。

要高度重视实验、实等实践性教学环节，通过实践培养和提高学生的创新能力。

精品课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学，要大力改革实
验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励学生参与科研活动。

8、优化大学课程结构应处理好哪些关系？
答：1.通识教育课程与专业教育课程的关系：2.专业基础课与专业课的关系，3.分科课程与综合课程的关系，4.实际课程与教学实践环节的关系。

5.显性课程有隐性课程的关系，6.必修课程与选修课程的关系，7.主修专业课程与第二专业课程的关系，8.先行课程与后续课程的关系
10、简述通才教育的基本特征
答：通才教育是相对传统“专才”教育而提出的一种新的教育理念。

该教育形式注重人材多方面素质的培养，除了具有专业特长外，还要培养人的社会能力、创新精神和创新能力。

通才教育又称“普通教育”、“一般教育”，和“自在教育”同义，最早是对基础教育的归纳综合性称谓，如今是面向所有大学生的一种非专业性教育。

因此，其首要内容，不但涵盖了跨学科的多专业领域的基础性知识、技能和态度的教育。

其教育方法也必然不克不及局限于教室上的知识讲授，还包括积极的教学互动和社会实践。

其培养目的旨在培养积极参与社会糊口的、有社会责任感的、全面发展的人。

基本特征表现在注重基本实际专业资料.整理分享.
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知识技能和方法的实际训练教学内容涵盖整个学科领域学科之间表现为相互交叉渗透和综合多设置通博型课程综合型讲座和各种专题研讨缺点在于过分强调学科综合讲授经典性理论知识可能与实际生活和生产相脱节
11、简述考试试题编制的基本原则
答：高信度；高效度；全面性；适应性；经济性。

编制课程的题和考试题目时基本的要求是：以科学素养为核心，目标体现全面性和基础性，背景体现人文性和时代性，问题情景追求真实性和教育性，思维过程体现探究性和开放性。

这样才有利于促进师生按照新课程标准的教学理念转变教学方式、有利于促进学生自主、合作、探究研究，培养创新精神和实践能力。

1．首先要符合教材的理念和要求考试题目及题在教师的教和学生的学中起到引领方向的作用，因此，必须与教材同步，做到着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性。

2．必修模块在选题上要体现基础性和全面性3．密切联系实际
12、教育与经济的相关关系怎样？
答：首先,教育的发展受到经济的制约。

经济的发展为发展教育提供必要的物质支持,只有经济发展,物质条件成熟才可
能全力发展教育。

其次,经济的发展更离不开教育的智力支持。

决定经济增长的因素是多元化的,主要有以下五个方面。

①劳动力在数量上的增长和质量上的提高;②生产资料在数量上的增加;③资源配置的改善;④规模的节约;⑤知识和它在生产上的应用。

其中,知识即教育成果在生产
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上的应用在决定经济是否增长上起了非常强的制约作用所以经济的发展是不可能离开教育的,只有在教育发展的前提下,经济才能健康快速的发展,如果经济脱离了教育的支持,其结果必然是经济衰退。

三、论述题
1、结合实际，谈谈你对我国高等教育扩张的看法（包括成就与问题，缘故原由分析，对策等）。

答：高等教育大众化既是实际又是实践。

既已成为我国高等教育发展的初步现实又是需要继续努力逐步完成的艰巨任务。

高等教育大众化是一个是量与质统一的概念，量的增加指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%-50%。

质的变化包括教育理念的改变、教育功用的扩大、培养目标和教育形式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、办理方式以及高
等教育与社会的关系等一系列变化。

如果一个国家的高等教育一直停留在精英阶段，很难设想它能满足社会发展需求，因此可以说高等教育大众化是现代世界任何国家高等教育都要履历的阶段，存在着某种必然性。

西方国家早在20世纪50年代至70年代就完成了高等教育大众化，目前已普遍进入普及阶段。

1995年世界高等教育均匀入学率达到目的22.4%，入学率跨越15%的国家多达70多个。

如果我国不加速完成大众化，必然与世界高等教育的发展拉大距离。

经过几年高等教育的扩招，我国高等教育规模已居世界第一，毛入学率达到19%，已跨越高等教育大众化的门坎。

与发达国家相比，我国高等教育大众化进程与其说是一个自然演进的过程，不如说是在国家发展战略和政策驱动下的一种刻意追求。

西方国家高等
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2、结合实际，谈谈青年教师在推进大学教学整体革新中的应为与可
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为？
答：教学模式是与一定的教育目标相适应的特定的教学结构。

我国以单向灌输为主要牲的传统的教学模式是同片面强调知识传承的教育目标相适应的，这种教学模式不利于学生积极性、独立性、创造性的发挥是有目共睹的。

为了加强创新人才的培养，根本改变现行大学教学模式，探索新的教学模式势在必行。

目前我国高校教学改革明显滞后，对传统得大学教学模式尚未取得根本性得突破。

当今大学改革的方向，应向内部的、深层的、整体的改革推进，以实现大学教学模式的根本转变，从整体上实现大学的现代化。

在教学模式的改革上应正确认识和处理六个关系，实现五个方面的转变。

1）在教育思想上正确认识和处理传承和创新的关系，使大学教学过程由单纯的研究过程转变为以研究为主，研究与发现相结合的过程。

在大学教学过程中，研究主要的认识任务是研究，但这个过程并不只是包含研究的因素，还包含着发现的因素。

所谓研究和发现的结合，从实质上讲就是在研究为主的条件下，逐步实现由研究向发现的转化。

以研究为主，研究与发现相结合，是培养创新人才最根本的教育条件，只要指导思想得以确立，是完全可以逐步实现的。

2）在教育目标上正确认识和处理全面发展与创新人才培养的关系，克服片面发展和平均发展的倾向，确立以全面发展为基础，以培养创新精神和实践能力为重点的教育目
标。

创新人才的成长应以全面发展为基础，而全面发展应以创造性的发展为最高目标，两者是紧密相联的。

以培养创新精神和实践能力为重点的全面发展的教育目标是我国在教育目标问题上的重大突破，应
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根据这一精神对我国高等教育实际实施的教育目标作出调整并使之详细化。

3）在教学内容上正确熟悉和处理科学的确定性和不确定性的关系，使教学内容从封闭的知识体系转变成开放的知识体系。

在大学教学内容的革新方面目前引起关注的首要是内容的更新及进入科学前沿的问题。

在大学教学内容中，如果我们只讲科学的确定性，就会使知识成为一种封闭的体系，而从确定性与不确定性相统一的观点出发，我们便会看到科学的知识体系绝不是封闭的而是开放的。

因此，只有将大学的教学内容由封闭的知识体系转变成开放的知识体系，既介绍确定性的方面也介绍不确定的方面，由确定性出发，指向不确定性，才能让学生树立完整的科学观念，全面理解科学的本质，了解科学发展的前沿，激起科学探究的精神，在知识准备和思想观念上为创造性的发展打下坚实的基础。

4）在教学方法上正确熟悉和处理讲授与自学、研究与科研的关系，使教学方法从讲
授为主转变成自学为主，并使科研真正进入大学教学过程，以促进学生由学会研究到进入科研，由自学达到治学。

真正地而不是形式地将科研引入教学过程，是激起大学生的创造精神，训练科学方法，提高科研能力的重要路子，对创新人材的培养具有重大的意义。

在大学生中开展科研活动应力图做到培养自学能力与培养科研能力相结合，做到平时小型分散遥学术活动、研究活动同集中的毕业论文相结合，做到学生的科研选题与教师的科研工作相结合。

只有这样才能保证学生科研训练的质量，提高科研的能力和水平。

5）在教学办理上正确熟悉和处理统一要求与个性发展的关系，变刚性办理为弹性办理。

在教学办理中对教育质量与
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教学过程作出某些统一规定是必要的，但为求得统一要求与个性发展之间的协调，必须由刚性管理转变为弹性管理。

在大学教学整体革新的策略方面，要注意两个方面：1.整体革新与单项革新相结合；为了完成教学整体革新与单项革新的结合，第一要有整体设计，提出教学整体革新的思路和目标。

在设计教学形式的变革时，其实不是要以某种新的单一形式来取代原有的单一形式，而应是统一性与多样性的结合。

其次，。