05教具学具的种类及使用方法

教具学具的种类及使用方法
1.情景图片。

情景图片一般是课文内容的概括，它们通常用于新授课
或复习巩固课。

如：教学新句型This is…和That is…，too.时，教师
可在图片的辅助下讲解和提出问题，逐渐引出新授内容。

可用一张房间里有书桌，椅子的图片，再准备一些已学词语的小图片，如书包、电扇、蛋糕等。

教师用磁贴分别将一只书包图贴在椅子上，另一只书包图贴在墙上，以此引出课文教学内容This is a bag. That is a bag，too.然后再将
电扇、蛋糕分别贴在书桌、天花板、地板等地方，进行巩固练习。

当然我们也可将人物、地点、时间在一张画面上呈现出来。

有时为了更进一步活跃课堂气氛，加深学生的印象，除原有的画面外，还可用绒贴或磁贴，提
高图片的利用率，边讲边交换画面。

这样做可使图片的使用范围扩大，适合各种单复数句型的教和学。

例如：利用同一教室的情景可以练习Who’s he/ She？Who are they？也可以利用教室里的物品操练
What’this/that？What are these/those？What’s in/on/under…？等句型。

只要添加需要的小图片，它就不局限于某一课的内容。

在情景图片的变换启发下，教师可引导学生用各种单复数句子叙述画片上的人物和情景，也可以让学生相互之间提问和对话。

情景图片能减轻学生在学习中的心理负担，也便于理解各种情景中的语句。

情景图片的制作要符合生活实际情况，在湖面上可以画有鸭、鹅、鱼等，但不能将猫、狗等放在湖面上，如果为了练习the duck can swim. The cat can’t swim中的can和
can’t句型，就另当别论了。

2.对话图片。

用图片配合对话教学，要在图片上画有两人或两人以上
的人物在说话交谈时的情景，画面上最好还有交谈的内容。

如：在图片的左下角画两个男孩Tom和Mike在交谈，右上角画一只空中飞翔的大飞机。

学生看到这张画片，就明白Tom和Mike在谈论天空中的飞机，老师请两
位学生，让他们分别扮演Tom和Mike。

进入角色后根据学过的内容进行
如下对话，
Tom：Look，is it a jet，Mike？
Mike： Yes， it is.
Tom：Is it fast？
Mike： Yes，it is.
Tom：Is it big？
Mike：Yes，it is.
对话图片的使用能有效地利用教学时间。

老师不用多费唇舌交代说话的人、地点和内容，学生一看就能明白说话的要求。

尤其是一些接受能力较差的同学经过反复观看练习后，也会慢慢地理解图意并受图片的启发，而另一些成绩较好的学生会在原来基础上逐渐加上学过的句型，扩大交谈的内容。

对话图片在练习语言、复习巩固中使用方便，同时也便于学生下课或放学回家后的练习。

3.组合或活动图片。

组合或活动图片一般分两部分。

第一部分是情景画，如学校、公园、马路、商店等等。

把他们装订成一本书，一页一个场景。

第二部分是课本里的主要人物的画像，使用时把它们插在情景图的不同位置上，组成不同的说话内容。

例为：将人物Rose插在公园的情景图上，再将Mary插在Rose的后面，举起一只手，再配上录音，Mary：Hi，Rose.然后将Rose的图象翻转，面对Mary，表示听到好朋友的叫唤，以此展开对话。

由于人像的手、脚都可以活动，所以组成的画面生动，逼真，不管是新课的引进，还是巩固操练都能吸引学生的注意力。

4.单词图片。

单词图片是英语教学中最常用、最简单的教具，主要用于单词教学。

通过单词图片培养学生不用中文提示，直接看图说出单词的能力。

单词图片有的是正式出版物，也有的是教师自己动手画的。

如果能在平时留意各书刊杂志上生动有趣的卡通图片，收集起来写上英语单词，可以组成一套有特色的单词图片。

另外单词卡片也可以用来帮助教学句型和对话。

5.日常生活中的具体物品。

具体的物品是指教室里的一切东西，包括学生穿的衣服、学习文具以及塑制、蜡制、泥制的玩具等等，都能直接用来作教具或学具来辅助教学。

如学生穿的衣服，通常色彩缤纷，这样在教学颜色时，可就地取材。

又如大小不一，式样各异，新旧不同的铅笔盒，也可作为学生相互交谈的内容。

将这些具体的物品当教具或学具，还能用来演示位置和作猜物游戏等活动。

因此教师平时要做有心人，收集实物来辅助教学。

如有位老师在新授句型Here’s a gift for you.时，将校办工厂制作的纸花作为教具，表扬了一批学习努力、勤奋向上的学生，一朵红花使他们获得荣誉，学会了句型。

还有位老师，在复习介词时，用一辆玩具汽车、两个小机器人，利用学生熟悉的“神探亨特”的故事情节，让亨特和麦考尔在汽车的上、下、左、右躲来躲去，以此帮助同学复习介词in、on、under等的用法。

具体物品的运用能加深学生的直观性，激起学生求知欲，又能提高课时效率，使用也方便。

6.头饰或面具。

小学英语课本中有很多人物，尤其是新编教材因为要强调交际和对话，所以出现的人物多。

教师可让学生将课本中的人物制作成头饰或面具，让学生戴上。

戴上面具或头饰的学生，知道自己是扮哪位角色，该说什么。

这类教具在对话教学中作用很大，尤其在上复习课时，更容易创设情景，例如，“各国儿童手拉手”，“新年联欢会”，“参观我们的学校”等等。

学生们戴上头饰或面具，相互问好，表演节目，毫无拘泥、怕羞的感觉。

因为“自我”已被面具遮住了，他们可以尽兴发挥、练习学过的语言。

7.指套指套是将课本中的人物，制成可套在手指上的头像。

指套的作用类同于头饰和面具，不同的是头饰和面具是由老师组织学生进行教和学的。

而指套是在学生间展开的，他们既是操纵者又是配音演员。

使用时，把一个人物头像套在食指上，与同桌对话，或者把两个人物头像分别套在左右两个食指上，自己进行对话。

为提高指套使用效果，老师应该经常组织学生观摩、比赛，促使学生在课内外不断练习巩固已学过的语言知识。

指套的使用，开始时需要老师的指导，所有的人物指套要放在规定的地方，需要哪个人物就取出戴上，其它的不能乱动。

如果没有严格要求，学具就会成为学生的玩具了。

8.字母活动卡字母活动卡就是将26个字母的印刷体和书写体及其大、小写分别写在52张卡片上，每张卡片上的正反面各印一个字母，它们是同一字体的大小写字母。

另有一本“字母活动卡”，形式类同集邮册。

在字母教学时，教师可以让学生认读卡片上的字母，但要想检查学生是否听懂和认出所教的字母，就需要借助字母活动卡了。

当老师说：请出示小写字母a时，学生们将字母卡a面向老师，并把它插在字母活动卡上。

老师要求出示大写字母A时，学生们将字母卡翻转，把A面向老师，插入活动卡，供老师检查。

随着学习的深入，老师如要检查音、形易混淆的字母，例如：ij，QO，MW等等，就要求学生以两个或两个以上的字母组合形式读出来，再请学生将听到的字母排在字母活动卡上，供老师检查。

字母活动卡不仅上课时可在老师的指导下集体使用，也可让同桌学生相互学习、提问。

9．组合立体模型用泡沫塑料或硬纸板组成的组合式立体型情景图是复合型教具。

使用时，可以变换几种场景。

先创设学校的情景，如果需要操场的场景时，只要变换一下学校的大门，如果需要动物园或公园的场景时，可变换一下门口的造型，或添上一两个动物。

有了这种模型，学生在直观的背景前感到新鲜有趣，启发他们进行对话操练或看景说话练习。

因为组合立体模型能拆能装，所以在教学中可以按课文需要或教学进行作相应变化。

等到全篇课文教完后，一个完整的场景就概括了全篇课文。

10．快乐大转盘这种教具由两个大小相近的圆面重合组成，中间有一个轴。

第一层圆面可以转动，第二层圆面分成八等分，每个等分部分画上教学所需要的图，例如：一架飞机和数架飞机，一只盒子和几只盒子，一辆小汽车和几辆小汽车等等。

在第一层圆面上剪掉1/8等分，开一窗口，可以显示第二层圆面上的一个等分的画面。

这种教具可用于学习单复数名词、单复数句型、一般疑问句、特殊疑问句等。

由于它的显示方法很集中，所以能帮助学生集中注意力，又能达到反复巩固练习的目的。

录音
录音在英语课堂教学中使用最普遍最广泛。

小学英语各册课本都配有录音带，用于示范和模仿的教学活动。

教师在引出新的语言材料时可让学生听录音或让录音和画面同步呈现，使学生正确地感知新知识。

在进行模仿说话或朗读训练时也可让学生听录音，让学生通过逐词逐句的模仿，培养他们用正确的语音语调流畅朗读的能力。

为了及时了解课堂教学的即时效果，教师还可用相应的测验音带来检查学生的学习情况。

教师可在备课时就准备一些和课堂教学内容相关的听力练习题，让学生听录音完成听力练习题。

并可同时使用投影片，把正确答案呈现出来，及时纠正学生的错误，这样做有利于提高教学质量。

教师在使用录音机时应把录音机的扬声器放在讲台上面向学生，不要把录音机放在教室的中间，使得一部分学生背向录音机，以至听不清录音。

在操作时教师应注意不让自己的身体挡住录音机，以免影响收听效果。

录像
录像能为学生提供全面的感知材料及事物的变化过程。

目前部分小学英语课本已配有教学录像带和复习录像带。

这两种录像带不能替代教师的课堂教学和学生的课后复习，只能起到辅助教学和辅导复习的作用。

教师在教学中通过播放一些课堂内不能创设的现场情景来配合解决教学重点、难点和某些必须用录像手段表现的知识内容。

复习带能帮助学生根据自己的情况安排复习，扩大知识面。

教师在使用录像进行教学时，要安排好收看的环境和座位。

录像的声音和画面都要调整好，如第一排座位与电视机的距离应为1.5米，学生观看的仰角应低于13°，电视机的音量不得超
过95分贝，荧屏应背对窗户或拉上窗帘，录像播放的时间不宜过长，以保护学生的视力。

语言实验室
语言实验室是一种训练学生听说能力的多功能学习系统。

在语言实验室里，教学信息反馈及时，教师可以通过对个别学生的指导，起到对全体学生强化刺激的作用。

教师用语言实验室进行听力训练，在课前要作好充分准备，要根据学生的实际情况选择听力材料。

在教学过程中教师应先把整篇文章分句，分段播放给学生听，再通过提问和学生复述等方式检查听的效果，并给以个别辅导。

然后整篇播放，让学生整体理解。

20分钟小课的教学步骤
20分钟小课课堂教学并不能简单理解为把一堂大课一分为二，它的课堂教学可以采用三个步骤来完成：
1．准备阶段小课课堂教学的第一个环节是准备阶段。

这一环节包括组织教学和复习已学过的内容。

可以通过唱英语歌曲，朗读英语小诗、儿歌，使学生做好上英语课的心理准备。

因为歌曲、小诗和儿歌的旋律与节奏能迅速稳定学生的情绪，并能在短时间内激发学生的学习热情。

准备阶段的复习并不要求每堂课都要将前一堂课的内容面面俱到地复习一遍，而是通过复习帮助引入新授内容，以便使新旧知识起到承上启下互相贯通的作用。

总之，这一环节的目的是迅速稳定学生的学习情绪，使学生作好充分准备，接受新的教学内容。

2．新授阶段这一环节的教学，首先是引入新的教学内容，然后学生在机械模仿的基础上初步理解对话的内容，并能基本运用。

为了激发学生的学习兴趣，引入新授内容时，教师要积极运用各种教学手段，吸引学生的注意力，使他们产生模仿学习的热情。

如教生词cow，mask和now，在
让学生仿照课文进行对话时，可以先用录音放出各种动物，如猫、狗、绵
羊、鸭、牛的叫声，让学生边听，边回答老师提出的各种问题：What’s this
（that）？Is that（this）…？最后听牛叫声，引出单词cow。

当学生
模仿cow以后，老师拿出cow的头饰，戴在脸上，说Look，I have a mask．又
引出新的单词mask继续教学。

3．操练阶段在模仿的基础上，通过机械操练，再综合运用已学的内容，教师可组织学生进行各形式的交际练习，仍以上例作说明：
当新授阶段结束后，听课文录音，要求听出录音中增加了什么？学会各种动物叫声的象声词后，教师组织游戏“谁的反应快”，让四个小组竞
赛，比一比哪组听象声词说出动物名称又快又对。

再组织集体游戏，听音乐，传头饰。

将小猫、蜜蜂、牛、鸭的头饰分别给四个小组的第一位同学，然后放音乐随音乐节拍将头饰往后传。

音乐声一停，接到头饰的同学要一个一个地上来，与自己小组同学配合完成对话，A：Look，I have am ask．集体：It’s a cat．A．Mew mew…Now I’m a cat．集体：Yes，you are a cat．
把小学英语课分两次20分钟小课进行已取得一些经验，但随着教学内容的不断增加，是否仍可采用，仍在探讨。

即使是试点学校也需要有许多相应的办法帮助安排好20分钟小课和其它课的连接，例如前20分钟为
英语课，后20分钟为语文写字课等。

因为组织工作较为复杂，有许多待
解决的矛盾，短期内恐难大面积推广使用。

附几则20分钟小课教例
九年制义务教育课本三年级第一学期
Unit 3d
教学要求
学会介绍自己的爱好（singing，dancing，swimming，drawing）。

教学重点与难点
singing等四个单词的运用。

难在四个单词的理解及draw ing的模仿。

教学过程
一、课前歌曲（Hello！How Are You？）跟歌曲录音唱，并配上简单
的动作。

二、复习已学的内容：
教师把Peter，Linda，Mike，Rose的肖像（图片）贴在磁性黑板上，画一个校牌，上面写着“××苗苗艺术学校”。

T：小朋友，告诉大家一个好消息，××苗苗艺术学校今天开始招生。

Look！Your good friend is are coming．What can you say？好朋友来
了，该怎么招呼？
P：Hello，Mike．
T：Hello．
P：How do you do，Rose．
一组口头问候操练。

T：（手指黑板上图片）Listen．他们中的一个小朋友正在说话。

猜一猜，他是谁？
放录音：Hello．I’m eight．I’m a boy．I’m a pupil．I’m from London．I’m English．Who am I？
T：Who’s this？这是谁？
P：Peter．
T：Oh，yes．还有一位也想请大家来猜。

放录音：I’m a girl．I’m nine．I’m a pupil I’m from New York．I’m American．
T：Who’s this？这是谁？
P：Linda．
T：Yes．谁能学着他们的样子介绍自己。

请2～3人自我介绍，教师及时表扬
“自我介绍”好的同学。

三、教授内容与操练：
T：（在黑板上画简笔画）What is he doing？他在干什么？
P：唱歌。

T：That’s righ t．唱歌在英语中念“singing”（连续示范三遍）Please say after me．
集体模仿、个别整音及抽查。

T：singing，唱歌。

谁能设计一个唱歌的动作。

P：各自设计唱歌的动作。

T：Thank you．我们一起来做一下。

集体学做。

T：（在黑板上画简笔画）What’s she doing？她在干什么？
P：跳舞。

T：Oh，yes．“Dancing”Say after me，please．（集体模仿操练后），谁能设计一个跳舞的动作。

学生设计动并作交流。

T：Very good！迪斯科、新疆舞你们做得真好。

Please-stand up．我们一起来做跳舞的动作。

学生站立做一做。

T：（画简笔画）What’s he doing？他在干吗？
P：游泳。

T：Swimming．（以开火车的形式模仿操练），请跟我做一个游泳的动作。

全体同学做一下。

T：（简笔画）边画边说：What am I doing？我在干什么？
P：画画。

T：Yes，I am drawing．He is drawing，too．Please say after me“drawing”．
集体模仿，请发音正确的同学做小老师带领全班同学读。

T：（手指黑板上的四幅简笔画）让我们来做汉英互译操练。

汉英互译，由慢至快第一组操练。

T：Now let’s play a game．我请4位小朋友到讲台前来，我发命令，请他们接命令做动作。

如果他们做对了，大家鼓掌给予肯定。

（请第二组同学上讲台做一做）
T：下面再请4位同学来这里，我站在他们的身后做动作，大家按我的动作下命令，看他们做得对不对。

请第二组同学练一练
T：Listen！Singing，singing．I like singing．我喜欢唱歌。

like 的意思是喜欢。

Now say after me．
P：like…
T：I like singing．
P：I like singing．
T：Now if I say：“singing”，and you say：“singing singing
I like singing．”
（用drawing，dancing…作替换的“顺口溜”操练）
四、巩固反馈：
T：“××”苗苗艺术学校今天对外招收四个班的学员。

他们将开设舞蹈班、合唱队、美术班和游泳班。

（边说边在黑板上所画的简笔画旁写
上各组名称）Now open your books，and turn to page 30．Please listen to the tape．听听你们好朋友各自的爱好后，请同学陪他们到各组室报
名。

（录音：My name is Peter．I like drawing．My name is Linda．I like singing…）一遍后，请两位小朋友根据录音的介绍，把Peter等图
片贴在有关组室旁边。

T：小朋友，你们是否也想利用课余时间参加艺术班学习，谁想参加，请到我这儿报名。

T：What’s your name？P：My name is ××．
T：How old are you？P：I’m nine．
T：What do you like？ P：I like dancing．
T：你被录取了。

请各对话小组选一位作报名的学生，另一位作招生的老师，用已学的句型进行提问。

如回答正确，给予录取。

先准备，再抽查4～5组。

最后简单地小结一下。

九年制义务教育课本四年级第一学期
Unit 7b
教学要求
学说新句型：I can’t see you，××．Where are you？Here I am．
教学重点与难点
听说新句型：Where are you？学会做“捉迷藏”游戏。

教学过程
一、课前歌曲（The Number Song）：根据这首歌曲三段重复的歌词分三步唱唱、动动。

歌曲开始，教师请一至七排的同学，按歌词One至Seven的顺序，依次边唱边起立。

后半段时，当听到教师说Sit down，please时，各排同学听音乐依次坐下。

唱第二、三段时，全班先向左再向右转，再由左至右，后由右至左排列，听音乐边唱边起立和坐下。

二、新授内容及操练：
1．“猜人”游戏导入新课
T：Today we are going to learn a new lesson，“Unit7b”．First let’s play a guessing game．Will you try？
P：Yes．
T：Listen．This is a boy．He’s eight．He’s a pupil. He’s English．He’s from London．His father is a driver．His mother is a nurse．Please guess．What’s his name？
P：Peter．
T：Ok，Peter．（把Peter肖像贴在黑板上）手持Mike肖像，把手放在讲台里。

What’s his name？
P：Mike．
T：Oh，yes．Mike．（把Mike的肖像画贴在黑板上）
2．用“捉迷藏”游戏开始新课：
T：Mike is Peter’s friend．Now they are talking．What are they talking about？他们在说什么？
P：摇摇头。

T：他们想做一个游戏，用一条白纸封在Mike的眼睛上。

他们想做什么游戏？
P：捉迷藏。

T：Yes．Hide-and-seek（板书边朗读）。

你们看，Peter已经躲起来了。

我们看看，他们怎么玩的？
录音（5遍）：I can’t see you，Peter．Where are you？Here I am．在学生听录音的同时，教师把Peter的肖像画左右前后移动，展现“捉迷藏”的情景。

放第二遍录音时，教师用中文译一遍，让学生理解以上句型的含义。

3．学学玩玩：
T：喜欢这个游戏吗？
P：喜欢。

T：好！让我们来学学。

刚才我们在看他们捉迷藏的时候，Peter在说什么？
P：（能回答最好，回答不出也无妨）
T：我在这儿。

Here I am．Now say after me．
P：Here I am．
教师在领读时，用高声、轻声、尖声、粗声等，以及左手、右手、双手配上一点简单的动作，让学生多次模仿“Here I am”。

T：（拿出事先准备的Jim亲人的塑料指套）Look，your good friends are coming．Let’s play together．Ok．
P：Ok．
音乐起，把Jim等八人的塑料指套在全班八小组内来回传，音乐止，教师用I can’t see you，Jim（Linda…）．Where are you？寻找，手持相应指套的同学速即用Here I am．回答。

（一组操练）
T：现在Mike要寻找在座的有关同学，请点到名的小朋友，迅速回答。

录音：（事先把部分小朋友的姓名录在音带里，I can’t see you，××．Where are you？点到名的小朋友用Here I am．一一作回答（7～8人）。

T：Look！Peter不见了。

What can you say？怎么说？
P：试着说。

T：That’s right．Please say：“I can’t see you，Peter． Where are you？
集体模仿。

同时挂起事先板书好的小黑板，上用醒目的颜色抄写的新学句型。

在模仿的同时，认读黑板上的板书。

T：下面请对话小组的同学背对背地活动。

P（1）：I can’t see you，××．Where are you？
P（2）：Here I am．
先准备，再抽查其它同学。

三、反馈：
T：Now let’s play hide-and-seek．让我们来做捉迷藏的游戏。

我请一位同学到讲台前来，用布蒙上眼睛，然后开始放音乐。

你们的好朋友在你们中间“走动”（塑料指套继续传）。

音乐暂停，被蒙住眼睛的小朋友用I can’t see you，Peter/Mike…．Where are you？提问，手持Peter/Mike…指套的同学迅速来到讲台前，在坐的小朋友数：One，two，three，four，five，数到five，如捉不住人为失败，反之获胜。

尽可多请一些小朋友来讲台前玩玩、乐乐。